Losjuegosdidacticoscomoherramientaspedagogicasparalaresoluciondeproblemasmatematicosenelgrado52012 120614112248-phpapp01

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  LOS JUEGOS DIDACTICOSCOMO HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS EN EL GRADO 5° DE LA I. E N INTEGRANTES EDWIN ENRIQUE HERNANDEZ PAYARES MANUEL HENOC MIELES BELTRAN MARIO MANUEL RUIZ TOVAR ROSA AMELIA CARRANZA MONROY EVALUACION EN UN MOMENTO INICIAL CONSULTA AMPLIADA DE TEMA DE INVESTIGACION. U.CC FACULTAD DE EDUCACION NECHI ANTIOQUIA MARZO 31-2012
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  CONSULTA DE INVESTIGACION. Influenciade los juegos didácticos en el aprendizaje de la matemática El estudio de la matemática constituye parte de la actividad diaria del estudiante, donde se incluyen los procesos generales del aprendizaje, no obstante, la naturaleza de la matemática, particularmente el carácter abstracto y simbólico permiten presumir que el estudio de esta asignatura está asociada de alguna manera con la adquisición, por parte del estudiante, de ciertas habilidades intelectuales, los cuales son específicamente útiles para manejar la información de tipo simbólico que constituye la esencia de la matemática. La enseñanza de la matemática debe constituir una actividad porblematizadora, en este caso una situación se considera problemática para un alumno cuando éste debe, pero no puede responder en lo inmediato, satisfactoriamente a una exigencia del medio, todo esto, porque sabe o no lo puede hacer, o tiene dudas. Desde el punto de vista cognoscitivo existe un desequilibrio que le genera una tensión, una inquietud, un deseo de hacer algo. Según Artigue M. (1998), manifiesta que la enseñanza de la matemática tiene un significado que recoge, reformula y sistematiza las cuestiones que constituyen inicialmente la problemática, las cuales están muy condicionadas por las ideas dominantes en la cultura. Esta situación problemática nos obliga a buscar estrategias para que el alumno aprenda actuar y a resolver una situación. Esta última genera aprendizaje puesto que, aprender es precisamente incorporar una nueva conducta o modificar una prexistente, respondiendo satisfactoriamente a una determinada situación para la cual, transitoriamente no se tiene respuesta alguna. Al observar la realidad nacional, sobre el aprendizaje en la matemática, se señala de manera constante la deficiente capacidad que tienen los estudiantes para resolver este problema. Esta diferencia está directamente relacionada con el poco, o casi nulo desarrollo de destrezas mentales en su formación matemática. Por tal razón el estudiante percibe a la matemática como un conjunto de reglas para ser usadas respectivamente en la solución de problemas tipos, obteniendo un conocimiento memorístico, fragmentado, que no es capaz de aplicar una situación nueva. (Cenamec, 2000). LA EVIDENCIA Generalmente se presenta en la falta de capacidad para razonar, elaborar juicios con la información disponible, aspectos que influyen directamente en el desarrollo cognitivo del aprendiza
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  La problemática podríaestar vinculada a ciertos factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, entre ellos la influencia de juegos didácticos que le permita al niño sentirse atraído al área de matemática y le permita al docente enseñar la aplicación de estrategias o metodologías para el logro de su planificación. Al respecto, Poyla, citado por Mendoza (2006), señala que: "solo es posible lograr que los niños se entusiasmen a la práctica de los números si solo si el docente busca alternativas con juegos didácticos La teoría anterior, cabe destacar que es posible que los educandos de la I Etapa de Educación Básica evolucionen positivamente en su desarrollo cognitivo cuando las metodologías así lo permitan. Algunos docentes pretenden hoy día convertir este proceso en un acto mecánico o de repetición automático de teorías que deben reproducirse en la evaluación. Esto consecuentemente limita o castra el pensamiento inquisitivo o cuestionador del alumno. Tal como lo señala Huerta y Osegueda (1995), cuando refieren el hecho de los docentes que dictan, escriben en el pizarrón y piden al alumno en sus evaluaciones el dominio de un proceso memorístico con respecto a los conocimientos que le han transmitido. Esta práctica conforma lo que es denominado clase unidireccional en la que el maestro enseña, habla y ejecuta acciones y el estudiante aprende, escucha e imita. (Suárez, 1998), limitando la creatividad y el desarrollo del estudiante cognitivo Objetivo de la Investigación Nuestro objetivo es: Determinar la influencia del uso de juegos didácticos como herramienta en el aprendizaje de matemática en la I Etapa de Educación Básica en la Sede Urbana de la institución educativa Nechí Según los Antecedentes encontrados en nuestra consulta Se puede observar que lo principal en cualquier etapa de Educación, es lograr en los educandos la participación, donde obtengan los mejores provechos en el menor tiempo posible, los distintos niveles del sistema educativo, imponen exigencias variadas y en particular en la matemática, en la cual el alumno debe desempeñarse con sentido crítico y eficiente sistemáticamente en el complejo medio de la sociedad que hoy vive. EL PROBLEMA. Está revestido de la problemática estratégica y se le acusa de una técnica del conocimiento deficiente, a pesar de sus logros cognitivos. De todos modos es conocido que la matemática es una de las áreas que más incide en el fracaso escolar en todos los niveles educativos.
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  El bajo rendimientoen matemática ha sido motivo de estudio, desde hace mucho tiempo por especialistas en la materia, entre los cuales se mencionan los siguientes por considerar que sus planteamientos tienen una estrecha relación con el presente estudio. Cabe destacar que los estudios realizados en fechas anteriores guardan relación con las variables inmersas en esta investigación. Mendoza (2006) realizó un trabajo de investigaciones titulado: "El juego infantil y su influencia en el proceso de socialización de los niños y niñas de 5 años del Centro Educativo Barquisimeto, Estado Lara", con el objetivo de si el juego como actividad lúdica social es inherente en toda persona cuando esté en la etapa de la infancia y la niñez, utilizó una muestra de 20 niños y niñas. Esta investigación se fundamenta en la Teoría de Laratos (2000). Los procedimientos didácticos son medios que efectivizan el aprendizaje, porque facilitan al educando el contacto directo con las cosas (p.15). De allí estriba que esta teoría fundamenta para esta investigación los procedimientos del método inductivo que se utiliza en este trabajo basado en la intuición, la percepción y la observación, llegando a las conclusiones de que: muchas veces el juego o toda actividad lúdica no es adecuadamente orientado a los niños o niñas y que sólo se toma como una parte de descanso y recreación. Asimismo dicha actividad la hacen de manera grupal, pero demuestran actividades individuales, lo cual es un reflejo de la arbitrariedad de los juegos en el hogar. De igual manera, García (2006), realizó trabajo titulado: "El juego infantil y su influencia en los niños de la I etapa de educación básica de la escuela básica Monterrey, municipio Federación", utilizó una muestra de 25 alumnos, aplicando un diseño experimental y llegó a la conclusión que los niños muchas veces toman o realizan los juegos como una actividad recreativa y en la mayoría de los casos el docente deja al niño al libre albedrío en el juego. De lo antes expuesto se deduce que el juego es una estrategia influyente en las actividades con los niños, pero indispensable conducir las actividades sin que el niño deje de percibir los conocimientos requeridos, de allí se deduce que el docente es el orientador, pero debe ser conductista sin descuidar la motivación y las destrezas de los educandos y finalmente el niño debe conocer el por qué y cómo el juego influye directamente en su aprendizaje.
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  Otro trabajo queguarda relación con el contenido y las variables de esta investigación, es el realizado por Concepción, y otros (2006), "La formación de psicopedagogos en la didáctica de las matemáticas" en el pedagógico Lisandro Alvarado de Barquisimeto, cuyo objetivo era poner de manifiesto la necesidad de incluir matemática y didáctica en los planes de estudio de la licenciatura de psicopedagogía, utilizando la metodología de perspectivas cualitativas mediante la observación directa, recogiendo la información mediante un cuestionario. Asimismo Ruiz (2007), realizó un trabajo cuyo objetivo es diseñar material didáctico para el fortalecimiento de la enseñanza de la matemática, dirigidas a los alumnos de educación básica de la unidad educativa "Manuel Vicente Cuervo" de Cumarebo, municipio Zamora, utilizó una muestra finita de 37 estudiantes, con un método cuasi-experimental, sobre la teoría de las alternativas de acción didáctica de Picón y Sánchez (1999), basada en los métodos, componentes y procedimientos centrados en los alumnos, llegando a la conclusión que los alumnos se motivan en el desarrollo de actividades matemáticas, pero de igual manera se desmotivan si el docente no varía las estrategias en los juegos didácticos. También podemos evidenciar varias clases de juegos como el juego del domino, la tienda escolar, las tablas de multiplicar en cartas o fichas. Tema: MAPA CONCEPTUAL
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  Planteamiento del problema Ladestreza de plantear y resolver problemas como variedad de estrategias y recursos es una de las bases de enfoque con que se pueden trabajar los problemas de matemáticas ubicados como el centro de su aprendizaje. Resolver problemas es de mucha importancia en los ambientes escolares de diferentes grados porque es ahí donde puede surgir un niño capaz de construir y experimentar la potencia de sus saberes; es esto tan importante que a veces no involucramos a los estudiantes en la solución de problemas como lo dice la teoría que debido a la rutina el profesor utiliza su propio método. Estos estudiantes del grado 5 matriculados en La I.E.N oscilan entre 12,13y 14 años que en su mayoría vienen con mucha dificultad de los grados anteriores que a la vez son incapaces de plantear, formular y solucionar problemas que a diario se ven en la vida cotidiana; es aquí donde vemos la falta de estrategias inmersas en las aulas ;que no ha logrado satisfacer las necesidades de los educando porque para lograrlo es necesario desarrollar el conocimiento en un nivel de concepto al igual que procedimental ligado a estrategias metodológicas que le favorezcan con la capacidad de pensar y que a la vez sean de grato interés y motivación para ellos. un proceso que muestra muchas falencias es el de la competencia matemática siendo esta la que le demuestra al niño dominio de procedimientos y conocer como y cuando y porque usarlos de una forma eficaz y flexible .Esto nos muestra que la manera o las bases usadas en el aprendizaje de sus primeros grados no fue la mas adecuada a esto se le suma la vinculación y la falta de una practica pedagógica que involucre al juego en las enseñanzas de las matemáticas y con ello lograr la adversidad o la apatía de los niños hacia las matemáticas, porque el aprendizaje por medio de juegos les permite integrarse, recrearse y adquirir conocimiento en dicha área ;también por la no adecuación de las aulas que creen un ambiente sano y saludable propiciando un buen aprendizaje .A veces ocurre que ellos no tienen un acompañamiento mutuo de sus padres ,algunos porque no tuvieron la oportunidad de asistir a un aula y la vez los niños frente a este fenómeno y con la concepción que tienen de que las matemáticas son difíciles tienden a tener mas adversidad, debido a esto es que en las escuelas hay muy bajo rendimiento académico . Indica cual es el numerador ,el denominador y escribe la fracción correspondiente numerador denominador fracción
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  señala la respuestacorrecta 5x 3 30 25 10 3x 5 8 18 4 4x 2 9 16 24 2x 4 20 12 6 7x 6 15 21 35 FORMULACION DEL PROBLEMA Ante estas dificultades formulamos el siguiente interrogante. Como implementar los juegos didácticos como herramientas pedagógicas en la resolución de problemas matemáticos en los alumnos del g 5 en la I. E. N del m/pio de nechi OBJETIVOS GENERALES. Analizar la capacidad de resolver problemas por medio de los juegos didácticos que promuevan competencias y estrategias en las matemáticas. OBJETIVOS ESPECIFICOS Implementar un plan de estrategias basadas en los juegos didácticos como herramientas pedagógicas Proponer juegos de competencia para mejorar la capacidad de resolución de problemas Diseñar juegos que propicien el mejoramiento académico
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  JUSTIFICACION Frente a laapatía que los niños sienten por las matemáticas es necesario que los docentes diseñen un plan a partir de las prácticas pedagógicas que faciliten su aprendizaje para que dichos estudiantes tengan éxito en el futuro. Es deber del docente proponer, gestionar y planear situaciones de un aprendizaje significativo que permitan que los niños desarrollen actividades e interactúen con los demás compañeros, profesores y materiales para que de esa forma puedan reconstruir el saber matemático el cual por medio de esto puedan avanzar y profundizar en la comprensión de dicho tema . Los enunciados anteriores dejan ver la necesidad de implementar estrategias en la resolución de problemas matemáticos de la institución educativa nechi. Viendo lo bien este proyecto de los juegos pedagógicos es de suma importancia para que los niños desarrollen la capacidad de resolver problemas de una manera satisfactoria que los conlleven a la motivación y superación d los obstáculos que encuentren antes de ser competentes; después de solucionar esto mejoraran el rendimiento académico y dicha escuela se sentirá satisfecha al igual que los entes que interactúan. Cabe anotar que la ejecución de este proyecto nos brinda la oportunidad de mejorar la practica pedagógica porque se reflexiona e investiga frente al proceso, esto se convierte en fortaleza y le ayuda al niño en su rendimiento académico el cual imparte situaciones problemas que ayudan ala compresión y dominio de conceptos y procesos que no se pueden reducir a la mera ejecución de operaciones matemáticas que favorecen al pensamiento numérico en el sistema de numeración; debido a esto vemos la necesidad de investigar acerca de este
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  tema que enel lapso del proceso van apareciendo muchas dificultades y dudas que durante ese periodo de ejecución pueden ir desarrollándose REFERENTES TEORICOS Ser docente implica una serie de actividades para el docente como para los niños, esto es una búsqueda permanente de estrategias metodológicas para el desarrollo integral que le permita al estudiante un buen desenvolvimiento en la vida cotidiana. Por esto muchos teóricos han seguido con la tarea de contribuir a partes investigativos al mejoramiento de la educación se apoyan en ellos como referentes teóricos para el análisis y comprensión del objeto de estudio
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  MARCO TEORICO Para quese de un buen aprendizaje es necesario la compilación de ciertas características en la que cuenta e l sujeto que aprende, el contenido que se enseña y el lugar en que se desarrollan aquí observamos la motivación que tiene el niño para captar o aprender operaciones en matemáticas el cual va hacer diferente si le demostramos que este aprendizaje lo pueda aplicar en la vida diaria y que es una materia común y corriente porque en la otras áreas el niño escribe para memorizar y luego ganar una evaluación sin darse cuenta de un razonamiento en la resolución de problemas. ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS Debe partir de un aprendizaje comprensivo y significativo para el estudiante EL JUEGO COMO VALOR SOCIALIZADOR Según vigoztki el ser humano adquiere toda la evolución filogénica; pero el producto final de su desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS Esta plantea el proceso de conocimiento por parte de un niño sobre un saber especifico. RESOLUCION DE PROBLEMAS
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  Para resolver unproblema es necesario comprenderlo el cual implica que se debe hacer una lectura literal y se relaciona con el mundo físico para poder analizar e interpretar los datos MARCO LEGAL EDUCACIÓN Es un derecho de la persona y un servicio publico que tiene una función social Articulo 5to en la declaración universal de los derechos del niño disfrutará plenamente del juego y diversiones, las cuales deberán estar orientadas hacia finalidades perseguidas por la educación, la sociedad y las autoridades publicas te forzaran en promover el goce de este derecho
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  DISEÑO METODOLOGICO Este proyectoesta integrado por: PRESUPUESTO Y FINANCIACION. Los recursos empleados para la ejecución de este proyecto serán destinados por el cuerpo de investigadores a través de recolección de fondos . Este trabajo presenta un enfoque cualitativo por que busca identificar la naturaleza profunda de la realidad, y esta basada en adquirir el logro de sus objetivos con unos resultados satisfactorios al desempeño de la capacidad investigadora, logrando que se de respuesta a los interrogantes propuestos. Así mismo, se pretende abordar un proceso de descripción e interpretación del fenómeno considerado dentro del estudio, en este caso, la mediación del aprendizaje de las matemáticas a través de los juegos didácticos . 7. 2. Tipo de investigación El tipo de investigación del presente proyecto es la investigación acción educativa, según tesis planteadas consiste en describir, interpretar o actuar sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos, sistemas o patrones de conducta modificando los ya existentes.
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  Este tipo deinvestigación permite hacer un análisis de interpretación de la situación actual de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la resolución de problemas. Cronograma CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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  ACTIVIDAD FECHA LUGAROBEJETIVO ESPECIFICO RECURSOS RESPO E GRUPO INVEST N Sensibilización JUNIO 5 I E N Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia de los juegos didácticos en la solución de problemas - Investigadores -Comunidad estudiantil - Escuela - Computadores - G Realización de actividades Escuela Lograr la participación de la comunidad estudiantil la realización de actividades con los juegos didácticos como estrategias para la solución de problemas matemáticos -TABLERO - MARCADORES - - Convivencia Campo Proporcionar espacios de participación e integración por medio de los juegos didácticos. Comité organizad Escuela r Tarde cultural Escuela
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  Bibliografía.