La evaluación en la intervención didáctica
- 1. Modulo 2 2.La evaluación en la intervención didáctica Ma. Fernanda Paz y Puente Fragoso
- 2. ∗ ¿Qué es la evaluación ? ∗ La evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información de manera metódica y rigurosa, para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado los aprendizajes de los alumnos, el desempeño de los docentes, el grado de dominio del currículo y sus características; los programas educativos del orden estatal y federal, y la gestión de las instituciones, con base en lineamientos definidos que fundamentan la toma de decisiones orientadas a ayudar, mejorar y ajustar la acción educativa (Ruiz, 1996; Hopkins, 1998; JCSEE, 2003; Worthen, Sanders y Fitzpatrick, 1997)
- 3. ∗ ¿Cuales son las características principales de la evaluación? Estimular la autonomía Monitorear el avance y las interferencias Comprobar el nivel de comprensión Identificar las necesidades
- 4. ∗ ¿Cuáles son las características del enfoque formativo de la evaluación? ∗ La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis, el pensamiento crítico y la capacidad para resolver problemas, y para lograrlo es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. ∗ Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.
- 5. ∗ ¿Cómo se realiza la evaluación a lo largo del ciclo escolar? ∗ Tradicionalmente se señalan tres momentos de evaluación: inicial, de proceso y final. La evaluación inicial ocurre cuando comienza un ciclo escolar y en las primeras etapas del desarrollo de un periodo o bloque, y la final en las últimas etapas.
- 6. ∗ ¿Porqué La evaluación es un elemento clave para asegurar la calidad de la educación básica ? ∗ Porque permite valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además, identifica los apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna
- 7. ∗ Completa el siguiente cuadro: Tipo Características /aporte Instrumentos Evaluación inicial Se habla de evaluación diagnóstica cuando se tiene que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de ejecución de una o varias tareas. Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados. Lista de cotejo o de control: Es un instrumento que permite al maestro registrar el desempeño de los alumnos, evaluados a través de la observación. Combina la evaluación de procesos y la evaluación de productos finales. Evaluación formativa Se habla de evaluación formativa, cuando se desea averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no, y lo que es preciso hacer para mejorar el desempeño de los educandos. Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje. Rúbrica: La Rúbrica o Matriz de valoración es una herramienta de evaluación que permite establecer parámetros graduales de desempeño, y que favorece la autoevaluación en los alumnos. Evaluación sumaria Se habla de evaluación sumativa para designar la forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar calificaciones, determinar promociones, etc. Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente. Escala estimativa: Se pueden elaborar como herramienta para que el docente registre la observación de los comportamientos de los alumnos o para que los alumnos evalúen su propia percepción. También es importante tomar en cuenta las evaluaciones que el Plan de estudios 2011 maneja en segundo término y son • Autoevaluación: busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones. • Heteroevaluación: está dirigida y aplicada por el docente. • Coevaluación: es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros.