M3 s4matriztpack( para diseño de actividades) (3) camacho_carmen
- 1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: MOSQUERA CARMEN, PÉREZ ADRIANA Maestro formador: LUIS EDUARDO HINESTROZA Y CARLOS ANDRÉS CASTAÑEDA Título del proyecto: JUGANDO, LEYENDO Y CALCULANDO, MI MUNDO VOY COMPRENDIENDO URL DEL PID: BLOG: http://titaenmatematicas.blogspot.com/ Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad Estándar de Lengua Castellana: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y sus clasificaciones en una tipología textual. Estándar de Matemática: Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) Pregunta esencial: ¿De qué manera la lúdica me permite desarrollar habilidades para comprender textos de Lengua Castellana y de Matemática. Pregunta de unidad: ¿Cómo las herramientas lúdico-tecnológicas me ayuda a comprender los contenidos de un texto de Lengua Castellana y de Matemática? Pregunta de Contenido: ¿Qué actividades lúdico-tecnológicas le permiten al educando apropiarse de los conceptos básicos sobre las clases de texto, concepto de número entero? EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos conceptuales y/o polémicos
- 2. Hacer uso de videos para realizar lectura de textos expositivos de Lengua Castellana y Matemáticas. En Matemáticas: El reconocimiento y uso de los números Naturales y Enteros. La aplicación y organización de los números Naturales y Enteros en situaciones problemáticas que se requieran: „ Interpretar, registrar, comunicar, comparar y encuadrar cantidades, y números eligiendo la representación más adecuada en función del problema a resolver „ argumentar sobre la equivalencia de diferentes representaciones de un número Entero usando puntos de la recta numérica y el Plano Cartesiano. „ comparar la organización de los Números Enteros con los Números Naturales. „ analizar afirmaciones que involucren relaciones de orden entre los Enteros y los Naturales. “ Identificar el concepto Valor Absoluto de un Número Entero. Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? No hay un enfoque pedagógico definido, ya que hemos tenido en cuenta no sólo el constructivismo, sino otros aportes de diferentes enfoques pedagógicos como el Aprendizaje Significativo. Se utilizará como metodología de trabajo el aprendizaje basado en actividades lúdicas. Se incentivará el trabajo cooperativo y el trabajo colaborativo entre los participantes del curso. Se analizarán casos reales con el objeto de favorecer la correlación con la vida y dar sentido de realidad a la disciplina. ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a Otros recursos (No digitales) Conocimiento Tecnológico (TK) Portátil, video beam, USB, Tablet, Internet. Exatime, Tagul y educaplay. Textos de estudio, guías, juegos, etc.
- 3. Conocimiento Pedagógico – Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar El presente proyecto, pretende mejorar la comprensión lectora en estudiantes de básica secundaria, en las distintas áreas del conocimiento, haciendo uso de herramientas tecnológicas y de la lúdica como herramienta fundamental del aprendizaje. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC Desarrollar en el educando habilidades para comprender textos en las diferentes áreas del conocimiento, haciendo uso de las herramientas lúdico-tecnológicas como elementos fundamentales para comprender textos y acceder al conocimiento. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase? Para mejorar la comprensión lectora de nuestros educandos, emplearemos elementos tecnológicos tales como: Tablet, portátiles, video beam y como herramientas tecnológicas tendremos Tagul, Exatime y educaplay. Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Se les presentará en un video un texto inter-activo sobre los números enteros Los estudiantes estarán en capacidad de crear una nube de palabras con las palabras claves y utilizaran la herramienta Tagul. Los Estudiantes elaborarán sopas de letras digitales, donde muestren la apropiación de la temática desarrollada en el Proyecto. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad Explicar las actividades a desarrollar y disponibilidad total a las posibles dudas. Comprensión de textos a través de la lúdica, empleando elementos tecnológicos. 2 horas por clase Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
- 4. Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? Trabajaran en pares, con estudiantes destacados, a quieres se les brindará el apoyo necesario y si el caso lo requiere, actividades de refuerzo. Consideramos que este Diplomado debió prepararnos para la realización de Actividades donde Estudiantes con situaciones diferenciadas puedan resolverlas. Nos dejan una gran responsabilidad para atender a estos Estudiantes, Se hace necesario, nos capaciten y se nos enseñe las herramientas que podemos usar.
- 5. PROCESOS EVALUATIVOS Proces o de evalua ción (Form ativa y Sumati va) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Una lista de chequeo La Actitud que asumen los Estudiante frente a la Implementación del Proyecto. Participación en la clase. Trabajo colaborativo. Rubrica para evaluar la presentación del Informe de cada grupo de trabajo. Rubrica para evaluar todo el proceso y ejecución de Proyecto. Actividad Diagnóstica: Se realizará un juego digital de analogías para establecer cual es la percepción que tienen los Estudiantes frente al concepto de: Conjunto. Número natural. La relación del número natural con el mundo real. Uso de páginas Web, para socializar situaciones actuales donde se identifique la necesidad de usar los Números Enteros. Usaremos Tagul para presentarle a los Estudiantes Palabras claves del Concepto de Número Entero. Orientaremos a los Estudiantes sobre el uso de la herramienta Exatime para que generen un mapa mental de las palabras claves presentadas en la nube de palabras. Usaremos herramientas gráficas para que los Estudiantes representen de manera lúdica el conjunto de los números Enteros. Se hará uso de Power Point, para narrarles por medio de diapositivas un cuento y en el diferenciarán el concepto de valor Absoluto y Número Entero. En Word o en Power Point, cada grupo conformado por cinco Estudiantes, elaborarán un informe claro, coherente, agradable, donde expresen literalmente y matemática mente los conceptos enseñados. grupo de Trabajo un Informe Se evaluará resultados del proceso. Se autoevaluará cada grupo de Trabajo.
- 6. Recordemos el TPACK enriquecido Metodología Pedagógica EDPT por Maritza Cuartas Jaramillo se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-No Comercial-Compartir Igual 3.0 Unported. Basada en una obra en http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf.