Manual de interpretación de Cooper Smith

INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL FORMA
ESCOLAR COOPERSMITH 1967
Digitalizado por: J. Alexis Hurtado Vilca
La Asertividad; expresión de una sana autoestima
Olga Castanyer

INSTRUMENTO: INVENTARIO DE AUTOESTIMA
ORIGINAL FORMA ESCOLAR
COOPERSMITH 1967
ANTECEDENTES:
Coopersmith comienza en 1959 un estudio sobre la autoestima y en
1967 publica una escala de medición de autoestima para niños de
5to. Y 6to. grado; que es ampliamente utilizada, Coopersmith utilizó
esta prueba de 58 reactivos (Ítems) como base para el desarrollo de
la versión para adultos, fue traducida al español por Panizo M.I. En
1988 (PUCP) utilizando el procedimiento de traducción doble (back
traslation) como Inventario de Autoestima Original Forma Escolar
que brinda información acerca de las características de la Autoestima
en 4 Sub escalas:
A) Yo General B) Coetáneos del Yo Social
C) Academia Escolar D) Hogar Padres
Estandarizado la prueba con estudiantes de 5to. y 6to. grado.
Coopersmith (1967), sometió a una encuesta a alumnos de ambos
sexos de Quinto y Sexto Grado. En la prueba inicial el
promedio de los muchachos y las muchachas no diferían en
sus apreciaciones; pero en la entrevista y observaciones más a
fondo, Coopersmith escogió a 85 muchachos y a ninguna niña
para eliminar el género como posible obstáculo. Aunque la muestra

final se limitó a niños blancos de clase media que diferían entre sí en
sólo 2 años.
Coopersmith, concluyó que las personas basaban la imagen de sí
misma en cuatro criterios:
1.- Significación: El grado en que sienten que son amados y
aceptados por aquellos que son importantes
para ellos.
2.- Competencia: Capacidad para desempeñar tareas que
consideran importantes.
3.- Virtud : Consecución de niveles morales y éticos.
4.- Poder : Grado en que pueden influir en su vida y
en la de los demás.
Aunque las personas pueden tener una imagen favorable de lo que
son cuando clasifican en algunas medidas y bajo en otras, pueden
sacar un perfil más propicio de sí mismos si tienen un alto puntaje en
los 4 criterios.
No es de sorprender que los muchachos que en el estudio tuvieron
una alta autoestima eran más populares y les iba mejor en el colegio,
que los que tenían una autoestima baja y tendían más a ser solitarios,
a mojarse la cama y a ser malos estudiantes.
No se detectó ninguna relación entre la autoestima y la estatura, el
peso o el atractivo físico. Pero las influencias de la familia si
tuvieron importancia, los muchachos que eran primogénitos o
hijos únicos, los que tenían padres afectuosos y los que tenían una
madre dominante, tendían a tener una alta autoestima.
INSTRUMENTO:
Para los propósitos del presente trabajo se empleó como instrumento
un Inventario de Autoestima Original Forma Escolar de
Coopersmith Stanley 1967 (I.A.C.) traducida al español por Panizo
M. I. en 198S (PUCP).
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO:
El Inventario de AUTOESTIMA Original Forma Escolar es un Test
de Personalidad de Composición Verbal, Impresa, Homogénea y de
Potencia.
La prueba está constituida por 58 afirmaciones, con respuestas
dicotémicas, ítems verdadero - falso que exponen información
acerca de las características de la autoestima a través de la
evaluación de cuatro sub escalas y una Escala de Mentiras.
Siendo la composición de los ítems las siguientes:
- Área Sí Mismo (SM) con 26 ítems.
- Área Social (SOC) con 8 ítems.
- Área Hogar (H) con 8 ítems.
- Área Escuela (SCH) con 8 ítems.
- Escala de Mentiras (L) con 8 ítems.

FORMA DE ADMINISTRACIÓN:
El Inventario de Autoestima Forma Escolar Coopersmith se
administra colectiva o individualmente. En el presente trabajo se
administró en forma colectiva, en grupos de 30 a 40 sujetos.
Su aplicación es sencilla y rápida y el tiempo que el sujeto demora
en responder a la prueba es de 15 a 20 minutos.
Este inventario consta de un cuadernillo de preguntas junto con los
protocolos (hoja de respuestas). El cual es dado a los examinados.
Las instrucciones para el inventario están en el cuadernillo, éste será
leído por el examinador en el caso que la administración sea en
grupo, si es individual sólo será leído por el examinado, siendo el
enunciado el siguiente:
A continuación hay una lista de frases sobre sentimientos.
Si una frase describe como te sientes generalmente .responde
"VERDADERO". Si la frase no describe como te sientes
generalmente responde "FALSO". No hay respuesta correcta o
incorrecta.
Colocando seguidamente el número que en la hoja de
respuesta.
FORMA DE CALIFICACIÓN:
La calificación se puede hacer siguiendo la clave de respuesta ó
mediante cinco plantillas perforadas. Cada reactivo resuelto
adecuadamente es calificado por un punto y los reactivos mal
resueltos se califican con 0.
- Cada Plantilla es colocada sobre el protocolo de respuestas del
examinado, coordinando cada respuesta.
- Cada sub escala permite un puntaje parcial para obtener así la
puntuación total de 50; que multiplicado por 2 nos dá el puntaje
máximo de 100. La Escala L no se puntúa, la cual es dudable a.
partir de cinco respuestas dadas.
- La puntuación directa obtenida mediante la sumatoria de los
aciertos que ha logrado el sujeto en la prueba son convertidos a un
Baremo ó Escala en Percentiles, Puntajes T, ó Eneatipos.
- Obtenido el puntaje parcial de las Sub Escalas y el total, se
seguirá con la interpretación cualitativa.

CLAVES DE RESPUESTAS PARA LAS PLANTILLAS
SUB ESCALAS REACTIVO PUNTAJE
MAXIMO
Si Mismo General
(GEN)
1, 3, 4, 7, 10, 12, 13, 15,
18, 19, 24, 25, 27, 30,
31, 34, 35, 38, 39, 43,
47, 48, 51, 55, 56, 57.
26
Pares (SOC) 5, 8, 14, 21, 28, 40, 49,
52. 8
Hogar Padres (H) 6, 9, 11, 16, 20, 22, 29,
44. 8
Escuela (SCH) 2, 17, 23, 33, 37, 42, 46,
54. 8
TOTAL 50 x 2
Puntaje Máximo -------- 100
Escala de Mentiras 26, 32, 36, 41, 45, 50,
53, 58. 8
HOJA DE CLAVES DE RESPUESTA PARA EL
INVENTARIO DE AUTOESTIMA ORIGINAL (Coopersmith)
ITEMS V F ITEMS V F ITEMS V F
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
ESTANDARIZACION O NORMALIZACIÓN DEL
INVENTARIO
Los sistemas de medida dan lugar a varias modalidades de
normas, Baremos ó Escalas; considerando en nuestro estudio

como más importantes los percentiles, escalas T y Eneatipos ó
Estaninos.
NORMA PERCENTILAR:
- La Escala o Norma Percentilar constituye un recurso muy
difundido y que goza de mucha popularidad, para la transformación
de los puntajes originales. Una distribución de percentiles queda
dividida en 99 puntos, entre los cuales se encuentran 100 segmentos,
cada uno contiene un uno por ciento de los casos.
- La Escala Percentilar señala la posición de un individuo respecto a
su grupo y es válido solamente para el grupo a merced al cual fue
elaborada.
- El Percentil 50 establece la media, el percentil 99 establece el
límite superior y el percentil O establece el límite inferior del
intervalo.
- La Escala Percentilar se calcula a través de la distribución de
frecuencias acumuladas y porcentajes acumulados de cada grupo
normativo.
- En el presente estudio se ha elaborado normas o baremos para la
interpretación de los puntajes directos del Inventario de Autoestima
Forma Escolar Coopersmith, en la población estudiantil nos permite
transformar los puntajes en norma percentil. Esta puntuación indica
el tanto por ciento de sujetos examinados en la muestra tipificada
que obtuvieron puntuaciones:
Muy Baja : Percentil = 1 – 5
Mod. Baja : Percentil = 10 – 25
Promedio : Percentil = 30 – 75
Mod. Alta : Percentil = 80 – 90
Muy Alta : Percentil = 95 - 99
Los baremos obtenidos los indicamos a continuación:
- BAREMO I : General para estudiantes del Nivel secundaria
Menores de la Provincia d Arequipa (5,852).
BAREMO I
NORMA PERCENTIL (5852)
Percentil Puntaj
e
Total
AREAS Percentil
SM SOC H SCH
99
98
97
96
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
92
90
88
86
85
79
77
74
71
68
66
63
61
58
55
26
25
---
---
24
23
21
---
20
19
---
18
17
---
16
---
---
---
---
---
---
8
---
---
7
---
---
6
---
---
---
---
---
---
---
8
---
---
7
---
---
6
---
---
5
---
---
---
---
8
---
7
6
---
---
---
---
5
---
---
99
98
97
96
95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45

Percentil Puntaj
e
Total
AREAS Percentil
SM SOC H SCH
40
35
30
25
20
15
10
5
1
52
49
46
42
39
35
31
25
19
15
---
14
13
12
11
9
7
5
5
---
---
4
---
---
3
---
---
---
---
4
---
3
---
---
---
---
---
4
---
---
---
3
---
---
---
40
35
30
25
20
15
10
5
1
NO 5,852 NO
MEDIA 56.47 15.99 5.25 4.81 4.31 MEDIA
DS 18.18 4.80 1.72 2.1 1.62 DS
SIGNIFICACIÓN: Las puntuaciones obtenidas se pueden
interpretar en términos de los rangos centiles (P.T. = Puntaje Total,
S.M. = Sí Mismo, SOC = Social, H = Hogar, SCH = Escuela)
INTERPRETACIÓN:
- Los puntajes obtenidos en cada población nos permite
transformarlos en normas percentiles y obtener un diagnóstico por
niveles cualitativos y rangos desde el muy bajo (Rango V) hasta el
muy alto (Rango I):
De este modo podrá clasificarse al sujeto según su puntaje
perteneciendo a uno de los siguientes rangos de Autoestima:
RANGO I Autoestima Muy Alta: Si su puntaje es igual o
sobrepasa el P 95.
RANGO II Autoestima moderadamente alta: si su puntaje es
igual o sobrepasa el P 75.
II + Si su puntaje iguala o sobrepasa el P 90.
RANGO III Autoestima promedio: Si su puntaje cae entre los
percentiles 25 y 75.
III + Promedio Alto: Si su puntaje sobrepasa el P 50.
III- Promedio Bajo: Si su puntaje es inferior al P 50.
RANGO IV Autoestima moderadamente baja: Si su
puntaje es igual o menor a P 25.
RANGO V Autoestima muy baja: Si su puntaje es igual o
menor que el P 5.
ESCALA ENEATIPOS
La Escala Eneatipos es un puntaje estándar que se compone de una
escala de 9 grupos de puntajes o valores. Esta escala proporciona un
sistema de puntuaciones de un solo dígito, con una medida cíe 5 y
una desviación estándar de 2.

En una distribución de Eneatipos (Stanine) los puntos varían del
eneatipo 1 "bajo" al eneatipo 9 "alto".
DISTRIBUCIÓN DE ESTANINOS
NIVEL BAJO MEDIO ALTO
Estanina % 1 2 3
4 7 12
4 5 6
18 20 18
7 8 9
12 7 4
A continuación se presenta los Baremos de "Eneatipos".
BAREMO ENEATIPOS
BAREMO I: 5852 Estudiantes del Nivel Secundaria de
Menores de la Provincia de Arequipa.
Nivel Eneatipo Poblac.
Gen.
AREAS
Sí
mismo
Social Hogar Escuela
A 9
8
7
88-98
79-87
70-78
24-26
22-23
20-21
8
7
7
8
7
6
7-8
6
6
M 6
5
4
61-69
52-60
43-51
17-19
15-16
12-14
6
5
4
5
4
3
5
4
3
B 3
2
1
34-42
25-33
0-24
10-11
8-9
0-7
3
2
0-1
2
1
0
2
1
0
BAREMO II: 2916 Estudiantes hombres de la Provincia de
Arequipa.
Hombres
AREAS
Sí
mismo
A 9
8
7
88-96
79-87
70-78
24-26
22-23
20-21
8
7
6
8
7
6
7-8
6
5
M 6
5
4
60-69
51-69
42-50
17-19
15-16
12-14
6
5
4
5
4
3
5
4
3
B 3
2
1
33-41
24-32
0-23
10-11
8-9
0-7
3
2
0-1
2
1
0
2
2
0-1
BAREMO III: 2936 Estudiantes mujeres de la Provincia de
Arequipa.
Mujere
s
AREAS
Sí
mismo
A 9
8
7
89-98
80-88
71-79
24-26
22-23
20-21
8
8
7
8
7
6
7-8
6
6
M 6
5
4
62-70
53-61
43-52
17-19
15-16
12-14
6
5
4
5
4
3
5
4
3
B 3
2
34-42
25-33
10-11
8-9
3
2
2
1
2
2

1 0-24 0-7 0-1 0 0-1
BAREMO IV: 4007, Estudiantes hombres y mujeres de centros
educativos de gestión estatal de la Provincia de
Arequipa.
C.E.E.
AREAS
Sí
mismo
A 9
8
7
83-98
74-82
66-73
23-26
21-22
19-20
8
7
6
8
7
6
7-8
6
5
M 6
5
4
57-65
48-56
39-47
16-18
14-15
12-13
6
5
4
5
4
3
5
4
3
B 3
2
1
31-38
22-30
0-21
9-11
7-8
0-6
3
2
0-1
2
1
0
2
1
0
BAREMO V: 1845, Estudiantes hombres y mujeres de Centros
Educativos de gestión no estatal de la Provincia
de Arequipa.
Gen.
AREAS
Sí
mismo
A 9
8
7
88-98
79-87
70-78
24-26
22-23
20-21
8
7
7
8
7
6
7-8
6
6
M 6
5
4
61-69
52-60
43-51
17-19
15-16
12-14
6
5
4
5
4
3
5
4
3
B 3 34-42 10-11 3 2 2
2
1
25-33
0-24
8-9
0-7
2
0-1
1
0
1
0
BAREMO VI: Estudiantes de la Población General de la
Provincia de Arequipa (5852) por edades:
Nivel Eneatipo EDAD
11-12 13-14 15-16 17-18 19-20
A 9
8
7
97-98
90-96
76-89
86-96
78-85
71-77
88-98
79-87
70-78
78-90
70-77
61-69
70-98
65-69
60-64
M 6
5
4
62-75
47-61
33-46
63-70
55-62
48-54
60-69
51-59
42-50
53-60
45-52
36-44
54-59
49-53
44-48
B 3
2
1
18-32
4-17
0-3
40-47
33-39
0-32
32-41
23-31
0-22
28-35
19-27
0-18
39-43
33-38
0-32
INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES DE
PERCENTILES, PUNTAJES "T" Y ENEATIPOS
Una vez corregido el inventario de autoestima con sus respectivas
subescalas y comprobadas la exactitud de la corrección, las
puntuaciones se trasladan a los baremos en percentiles (PC), o en
Eneatipos o puntajes "T", consultando la tabla de baremos más
idoneas (según las características del sujeto).
La interpretación es la siguiente:

I. AUTOESTIMA GENERAL:
CONNOTACIÓN DE LOS NIVELES ALTOS DE
AUTOESTIMA:
La persona que se autoestima (Adaptados de Hamachek, Encounters
with self New York Rineharl, 1971).
- Cree firmemente en ciertos valores y principios, está
dispuesto a defenderlos aún cuando encuentre oposición y se
siente lo suficientemente seguro como para modificarlos, si
sus nuevas experiencias indican que estaba equivocado.
- Es capaz de obrar según crea más acertado, confiado en su
propio juicio, sin sentirse culpable cuando a otros les parece
mal lo que ha hecho
- No emplea demasiado tiempo preocupándose por lo que
haya ocurrido en el pasado ni por lo que le pueda ocurrir
en el futuro.
- Tiene confianza básica en la capacidad para resolver sus
propios problemas, sin dejarse acobardar por fracasos y
dificultades.
- Se considera y se siente igual a cualquier otra persona, ni
inferior ni superior, sencillamente igual y reconoce
diferencias en talentos específicos, prestigio profesional o
posición económica.
- Se considera interesante y valioso para otros, por lo menos
aquellos con quienes se asocia.
- No se deja manipular por los demás aunque está dispuesto a
colaborar si le parece apropiado y conveniente.
- Reconoce y acepta en sí mismo una variedad de sentimientos
y pulsiones tanto positivas como negativas y está dispuesta a
revelarlas a otras personas si le parece que vale la pena.
- Es capaz de disfrutar diversas actividades, como trabajar,
leer, jugar, holgazanear, caminar, charlas, etc.
- Es sensible a las necesidades de los demás, respeta las
normas de convivencia generalmente aceptadas y sabe que
no tiene derecho a divertirse a costa de los demás.
- Las personas con alta autoestima, gustan más de sí mismos
que los otros, quieren madurar, mejorar, superar sus
deficiencias.
CONNOTACIÓN PE AUTOESTIMA PROMEDIO:
Nos revela una autoestima promedio, las siguientes
características (M.E. Seligman 1972):

En tiempos normales mantiene una actitud positiva hacia sí mismo,
un aprecio genuino de sí mismo, aceptación tolerante.
y esperanzada de sus propias limitaciones, debilidades, errores y
fracasos; afecto hacia sí mismo, atención y cuidado de sus
necesidades reales tanto físicas como psíquicas e intelectuales.
Sin embargo, en tiempos de crisis, mantendrá actitudes de la
connotación de la baja autoestima y le costará esfuerzo recuperarse.
Si se tiene un grado de autoestima promedio, entonces el individuo
está llamado a pasar la vida en un nivel más bien bajo, inferior al que
le permitiría recorrer su inteligencia.
Un nivel promedio de autoestima puede influir negativamente en la
actuación de sus habilidades, en la salud psíquica y física.
CONNOTACIÓN DE LOS NIVELES BAJOS DE
AUTOESTIMA:
Nos indica una autoestima deficiente, las siguientes características
(Indicios adaptados de Gill en "Indispensable Self-Esteem").
- Autocrítica rigorista y desmesurada; que mantiene al
individuo en un estado de insatisfacción consigo
mismo.
- Vulnerabilidad a la crítica: por la que se siente
exageradamente atacado y herido, hecha la culpa de sus
fracasos a los demás o la situación, cultiva resentimientos
contra sus críticos.
- Deberes: Deseo excesivo de complacer por el que no se
atreve a decir no por miedo a desagradar y perder la
benevolencia o buena opinión del peticionario.
- Perfeccionismo: Autoexigencia esclavizadora de hacer
perfectamente todo lo que intenta, que conduce a un
desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la
posición exigida.
- Culpabilidad Neurótica: Por la que se acusa y se condena
por conductas que no siempre son objetivamente malas,
exagera la magnitud de sus errores y delitos y/o los lamenta
indefinidamente sin llegar a perdonarse por completo.
- Hostilidad Flotante: irritabilidad a flor de piel; siempre a
punto de estallar aún por cosas de poca monta, propia del
supercrítico quien todo le sienta mal, todo le disgusta, todo le
decepciona, nada le satisface.

- Tendencias Depresivas: Un negativismo generalizado, todo
lo ve negro, su vida, su futuro, y sobre todo su si mismo y
una inapetencia generalizada del gozo de vivir y de la vida
misma.
La Autoestima baja o pobre por lo general proviene de un estilo
interno para cuando algo sale mal.
Implica insatisfacción, rechazo y el desprecio de sí mismo. El
autoretrato es desagradable y se desearía que fuera distinto.
Cuando examinamos la autoestima de un individuo, estamos
preguntando si éste se considera adecuado, una persona valiosa, no
si se considera superior a los otros. En dicho sentimiento de
adecuación se halla implícita relación entre los propios estándares y
los logros personales; según la oportuna fórmula de Williams James.
Autoestima = Éxito
Pretensiones
Así una persona que tiene aspiraciones modestas y las realiza, puede
considerarse perfectamente digna de la estima de los demás. No se
creerá superior a ellos.
Pero estará relativamente satisfecha consigo misma. En nuestro
estudio tal autosatisfacción podría reflejarse en un alto puntaje de
autoestima. Las diferentes metas
ocupacionales podrían tener consecuencias semejantes para la
autoestima.
Cuando se intenta explicar los sentimientos de autoestima hay que
considerar las metas y los estándares determinados por el grupo
tanto como los logros.
II. SUB ESCALA L:
Puntuaciones mayores de 5 indica falta de consistencia en los
resultados, para lo cual el inventario queda invalidado.
III. SUB ESCALA SI MISMO:
Los Niveles Altos indican valoración de sí mismo y mayores
aspiraciones, estabilidad, confianza, buenas habilidades y atributos
personales. Poseen consideración de sí mismo en comparación a
otros, y deseos de mejorar.
Habilidad para construir defensas hacia la crítica y designación de
hechos, opiniones, valores y orientaciones favorables respecto de sí
mismo, además mantienen actitudes positivas. Los niveles bajos
reflejan sentimientos adversos hacia sí mismo, actitud desfavorable
se comparan y no se sienten importantes, inestabilidad y
contradicciones.

Mantiene constantemente actitudes negativas hacia sí mismo.
Un nivel promedio, revela, la posibilidad de mantener una
autovaloración de sí mismo muy alta pero en una situación dada la
evaluación de sí mismo podría ser realmente baja.
IV. SUB ESCALA SOCIAL:
Cuando mayor el nivel, el individuo posee mayores dotes y
habilidades en las relaciones con amigos y colaboradores, así como
relaciones con extraños en diferentes marcos sociales. La aceptación
social están muy combinados.
Se perciben a sí mismos como significativamente más
populares. Establecen expectativas sociales de aprobación y
receptividad por parte de otras personas.
Mantiene mayor seguridad y mérito personal en las relaciones
interpersonales. Cuanto más bajo el nivel, el individuo es más
propenso a tener simpatía por alguien que lo acepta, experimenta
dificultades para reconocer acercamientos afectuosos o de
aceptación, espera la convalidación social de su propia
visión adversa de sí mismo, tiene pocas esperanzas de
encontrar aprobación y por esta razón tiene una necesidad
particular de recibirla.
En un nivel promedio, tiene buena probabilidad de lograr una,
adaptación social normal.
V. SUB ESCALA HOGAR:
Los niveles altos revelan buenas cualidades y habilidades en las
relaciones íntimas con la familia, se siente más considerado y
respetado, poseen mayor independencia, comparten ciertas pautas de
valores y sistemas de aspiraciones con la familia, poseen
concepciones propias acerca de lo que está bien o mal dentro del
marco familiar.
Los niveles bajos reflejan cualidades y habilidades negativas hacia
las relaciones íntimas con la familia, se consideran incomprendidos
y existe mayor dependencia. Se toman irritables, fríos, sarcásticos,
impacientes, indiferentes hacia el grupo familiar. Expresan una
actitud de autodesprecio y resentimiento. En un nivel promedio,
probablemente mantienen características de los niveles alto y bajo.
VI. SUB ESCALA ESCUELA:
Los niveles altos significan que el individuo afronta
adecuadamente las principales tareas en la escuela, posee buena
capacidad para aprender, en las áreas de conocimiento
especiales y formación particular. Trabajan más a gusto tanto en
forma individual como grupal, alcanzan rendimientos académicos
mayores de lo esperado, son más realistas en la evaluación de sus

propios resultados de logros y no se dan por vencidos fácilmente si
algo les sale mal., son competitivos.
En los niveles bajos hay falta de interés hacia las tareas escolares, no
trabajan a gusto tanto en forma individual como grupal, no obedecen
a ciertas reglas o normas tan escrupulosamente como los de nivel
alto. Alcanzan rendimientos muy por debajo de lo esperado, se dan
por vencidos fácilmente cuando algo le sale mal y no son
competitivos.
En un nivel promedio, en tiempos normales mantienen
características de los niveles altos pero en tiempos de crisis poseen
actitudes de los niveles bajos.
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Manual de interpretación de Cooper Smith

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