Manual Natación para todos - Natación para la vida autor Dr. Julio C. Maglione.pdf

MANUAL NATACIÓN PARA TODOS - NATACIÓN PARA LA VIDA

NATACIÓN PARA TODOS, NATACIÓN PARA LA VIDA
Tengo el gran placer de presentar el Manual “Natación para todos,
natación para la vida” que describe los aspectos básicos del aprendiza
je de la natación y forma parte del esfuerzo global de la FINA para
apoyar el desarrollo de los deportes acuáticos en los cinco continentes.
En términos generales, nuestra Federación Internacional es más
conocida por sus memorables eventos deportivos y sus grandes
estrellas de sus seis disciplinas. La FINA es un pilar del Movimiento
Olímpico que integró el grupo A del Comité Olímpico Internacional
después de los Juegos Olímpicos de Londres de 2012, debido a su
aporte significativo al programa olímpico.
La FINA, reconocida mundialmente como la organización responsable
de los deportes acuáticos, también es consciente que tiene una
responsabilidad social crucial hacia los niños y jóvenes de todo el
mundo, especialmente hacia aquellos que se encuentran poco
familiarizados con nuestro grandioso elemento natural: el agua.
Las alarmantes estadísticas sobre el ahogamiento señalan que cada
año mueren más de 372.000 personas en el mundo por esta causa. La
FINA, guardiana de los deportes acuáticos, no puede mirar esta
realidad sin intentar cambiarla.
Por ello, hemos lanzado el programa “Natación para todos, natación
para la vida” cuyo objetivo consiste en lograr que la enseñanza de la
natación esté al alcance de todas las personas, de edades, condiciones
y capacidades diferentes. El programa ofrecerá criterios standard para
enseñar a nadar a escala global - éste es el objetivo del Manual - y se
implementará fundamentalmente en aquellos países de los cinco
continentes que más lo necesiten.
Dr. Julio C. Maglione
Presidente de la FINA
Aspectos básicos del aprendizaje de la natación.
De esta forma, la natación será más accesible y democrática, será
para todos.
La aplicación del programa requiere planificación, puesta en marcha,
control, evaluación y sustentabilidad. Por ello es imprescindible que el
gobierno de cada uno de los países que lo ponga en práctica, asegure
que acompañará y brindará el correspondiente apoyo logístico y
económico.
Las 208 Federaciones Nacionales Miembros de la FINA, aliados
privilegiados en los cinco continentes, tienen en este contexto una
función especial que cumplir. Además de ser claramente conscientes
de la importancia de la natación, deben lograr convencer a las
autoridades locales de la importancia crucial que reviste este
programa.
FINA no puede actuar por sí sola, ofrece las herramientas y al mismo
tiempo necesita que se reúnan condiciones favorables para el
desarrollo de este proyecto.
¡Cuento con el compromiso de todos ustedes para lograr nuestros
objetivos!
El éxito del programa permitirá salvar muchas vidas y ofrecer un mejor
futuro a los niños que podrán tener la posibilidad de practicar un
deporte y aprenderán a ser mejores ciudadanos.
¡Es a nombre de todos ellos y de la FINA que les doy las GRACIAS por
su apoyo!

La dificultad y la complejidad de aprender a nadar se incrementan
cuando está instalado en la persona, el temor.
Este espacio de adaptación precisamente se establece con el fin de
poder abordar desde la contención, la docencia y la metodología,
una serie de aproximaciones al alumno, a los fines que pueda
ingresar progresivamente en el proceso de aceptación positiva a un
medio desconocido. Esta aproximación deberá ser básica,
disfrutando de las características del medio, con la seguridad que
otorga el docente y medios auxiliares, y la progresividad,
gradualidad de las actividades en cuanto a su dificultad.
Dos momentos se viven desde lo ideal para que una
persona pueda tener las posibilidades de conducirse sin
riesgo en el agua:
1. Adaptación al medio
2. Aprendizaje de las técnicas de natación
PROCESO BÁSICO
PROCESO
DE ADAPTACIÓN
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a. Actividades en donde se hace pie en una piscina / playa /
laguna, etc.
1. Caminatas simples en todas las direcciones, pasajes de
obstáculos como bastones, sogas por arriba.
2. Inclusión de pequeños juegos metodológicos de
desplazamientos, acarreos de elementos simples, etc. donde el
juego y el interés por los elementos distraigan la atención del
“supuesto medio peligroso”.
3. Si la piscina o piso está muy cercano, incluir apoyos de manos,
suspensión del cuerpo con apoyos de manos, movilidad de
piernas tipo batido de crawl.
4. Juegos con balones, lanzamientos y desplazamientos, etc.
Objetivo: conocer el medio, superar posibles temores
iniciales, iniciar procesos de reaprendizaje postural.
Profundidad 50-90 cm.
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Todas las personas en este mundo (seres bipedestales) establecemos nuestros
parámetros de estabilidad ya sea estática como dinámica con referencias físicas
espaciales. Tenemos un adelante, un atrás, dos laterales, un arriba y un abajo. Con
esas coordenadas nos movemos en el mundo.
Nuestro cerebro registra estos datos de acondicionamiento para la mayoría de las
acciones motoras que realizamos en nuestra vida diaria. Pero esos datos de nada
sirven al momento que el cuerpo cambia de posición y se acuesta en el agua. Lo
que era arriba ahora es atrás, lo que era abajo ahora es adelante, y así
sucesivamente, siempre con el esquema original de la bipedestabilidad
incorporado.
Lógico, que cuando el cuerpo cambia de posición y se acuesta en el agua sumado a
la falta de un apoyo sólido, todos esos datos de la experiencia de vida, se
bloquean, generando tensión corporal, dudas y torpeza en los movimientos
locomotores y a veces miedo o desesperación.
Es por ello la necesidad, de generar una nueva base de datos, la cual asista al
cerebro de forma progresiva en la interpretación de la nueva postura que la
persona adopta en el medio acuático. Sólo basta observar la dificultad que
presenta una persona que por primera vez se acuesta en al agua, y la resistencia
que ofrece de forma tanto voluntaria como involuntaria a hacerlo, levantando la
cabeza automáticamente y perdiendo la horizontalidad. Lo mismo sucede cuando
una persona se lanza al agua de clavado, y levanta la cabeza hacia adelante
generando horizontalidad en la caída y un fuerte golpe es decir, el clásico
“planchazo”. ¿Qué es lo que hace? Simplemente busca su horizonte histórico - el
adelante -, generando de esta manera posturas no deseables propias de una
flotación natural.
Para ello es imprescindible acostumbrar progresivamente a la nueva postura,
denominado esto como reaprendizaje postural.
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¿QUÉ ES EL REAPRENDIZAJE POSTURAL?

Otro tema a considerar para casos especiales, es la introducción de la cabeza en el agua. Se sugiere no urgir ni inducir
desde lo verbal a hacerlo, simplemente dejar que la experimentación personal fluya y de esa manera el educando
generará su propio esquema de aprendizaje, seguridad y autoestima. En la mayoría de los casos, este problema no se
presentará, pero los “casos especiales” siempre estarán en alguna oportunidad en los diferentes grupos.
EJERCITACIONES
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Logro de la postura horizontal
apoyando manos en el piso.
Acostarse sostenido por el docente.
Acostarse sobre colchoneta de agua
u otro elemento.

b. Piscina profunda
Es posible que usted se encuentre con una piscina donde el piso no
esté al alcance de los pies del alumno.
Para ello no construya grupos numerosos:
1. Establezca un observador de seguridad al borde de la piscina.
2. La seguridad es primordial en este espacio. Un caso de susto
contagiará al resto de las personas y retraerá el proceso de
aprendizaje.
3. Utilice recursos auxiliares que faciliten la flotación y
desplazamientos. Aconsejo la utilización de chalequitos de
flotación, construidos con trozos de telgopor, o plásticos, de
unos 20 centímetros. Trate de no utilizar los denominados
bracitos inflables o flotadores axilares, ya que estos luego
condicionan e inhabilitan la acción de brazos natural. Así los
alumnos podrán flotar, movilizar piernas y brazos mientras
están asegurados con el flotador. Muchos docentes prefieren
prescindir de estos elementos auxiliares, pero cuando el grupo
es muy numeroso, es aconsejable eliminar toda posibilidad de
riesgo.
4. Construya si está a su alcance, plataformas que eleven el piso y
los niños en este caso puedan hacer pie. Delimite claramente el
sector de la clase.
5. Su posición ante el grupo es: estar dentro del natatorio, de
frente siempre al mismo, “nunca le dé la espalda, no pierda de
vista al mismo”. Mientras trabaja, observe al grupo.
Con esto usted tendrá controlado el tema seguridad.
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EL EJERCICIO TIPO
Flotación ventral con o sin
desplazamiento, es el objetivo final de
este proceso que se inició con la
adaptación.
Recordemos que la adaptación es el
proceso por el cual introducimos a una
persona que por su desconocimiento
teme al medio, lo respeta en demasía y
que esto le impide intentar aprender
cuestiones más complejas.
Una vez lograda esa adaptación, donde
la persona está cómoda en el agua, con
cierta seguridad, el proceso continúa
con una progresión en las dificultades
en la metodología, siempre desde lo
simple a lo complejo, y es allí que
aparece la posibilidad de la
construcción de la flotación tanto
ventral como dorsal.
FLOTACIÓN VENTRAL
La construcción básica la denominaremos flotación
ventral. Es una acción que muchos la estiman simple,
siempre y cuando la “reeducación postural” haya sido
lograda con éxito. Caso contrario habrá que trabajar
un poco más para su consecución.
La acción simultánea del movimiento de brazos y
batido de piernas no es una tarea simple, pero es una
acción casi natural del clásico “gateo - arrastrarse” de
los primeros años de vida, por lo que la transferencia
no debería ser totalmente extraña, sobre todo en
niños.
En su progresividad, puede iniciarse con los
flotadores y posteriormente a medida de los avances,
estas ayudas se irán limitando.
Los logros nos permitirán ir en búsqueda de la
segunda posición de flotación con o sin
desplazamiento con batido.
FLOTACIÓN DORSAL
1. Con ejercicio acostado en una colchoneta
flotante, simplemente para que sienta la posición
sobre una superficie medianamente sólida. De
contar con colchonetas de diferente espesor es
aconsejable su utilización, partiendo de las más
gruesas a las más finas de poca sustentabilidad.
2. La presencia del docente en al agua,
acompañando las ejercitación con apoyos de
manos sobre su espalda y/o cabeza, es primordial
a los fines de la seguridad que se ofrece y la
contención emocional, ya que estar de espalda, no
es un tema sencillo al principio del aprendizaje.
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RESUMEN
Hemos visitado un aspecto muy importante en el
proceso del desarrollo de la seguridad del alumno. El
proceso de adaptación al medio es imprescindible en
la mayoría las personas cualquiera sea su edad.
Quizás pueda diferir la cantidad de clases de este
proceso sumamente individual, al que hemos
homogeneizado a los fines de su mejor comprensión
y de la unificación de criterios.

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Sin lugar a dudas, dentro de las posibilidades de acceder a un
espacio acuático donde se ejerce el proceso docente, deberíamos
contemplar el hecho de algunas cuestiones que hacen que este
proceso sea totalmente confiable.
Qué debemos considerar entonces:
1. Posibilidades de la infraestructura.
2. Personal docente.
Con respecto al docente, es de suma importancia que éste cuente
con una capacitación especial en el tema que le compete.
¿Qué debemos estar en conocimiento para ser fiable nuestro proceder?
Una serie de principios básicos serán el mejor argumento para poder ayudar a traspasar obstáculos, lograr
movimientos adecuados en el alumno, y el logro de una persona que está en posibilidades de dominar el medio
con una técnica acorde.
1. Principios técnicos/mecánicos.
2. Principios metodológicos.
3. Principios fisiológicos.
4. Principios didácticos.
5. Principios reglamentarios.
Circunscribamos para entender mejor a sólo dos aspectos de los mencionados.
LOS FUNDAMENTOS EL DOCENTE FUNDAMENTADO

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1. Adecuación a procesos individuales dentro de espacios grupales.
2. Interpretación de las necesidades de cada alumno.
3. Establecer estrategias de logros en cada clase, de acuerdo a la planificación semanal.
4. Determinar la progresividad en la dificultad en los ejercicios – de lo simple a lo complejo.
5. Establecer los aspectos de seguridad dentro de la clase.
6. Programar y evaluar cada clase.
PRINCIPIOS DIDÁCTICOS
1. Conocer que el agua ofrece una resistencia al avance del nadador (principio de resistencia).
2. Que hay acciones propulsivas tanto de brazos como de piernas (principio de propulsión. Ley de acción y
reacción y de sustentación o diferencias de presiones).
3. Que el cuerpo, en los estilos de alternancia de movimientos de brazos, oscila de un lado a otro (principio de
rotación).
4. Que el cuerpo flota, ya sea por sus características, en mayor o menor medida, y también por la aplicación
de maniobras de sustentación (principio de flotación).
5. Los brazos ejercen dos acciones fundamentales en sus movimientos (principios de tracción y de
recuperación, asociados a la coordinación).
6. El sujeto debe ajustar su respiración al conjunto de movimientos de brazos (principio de respiración).
7. El alumno debe mover sus manos y brazos por diferentes lugares debajo del agua, tanto en profundidad,
longitud de brazada y lateralidad, tridimensionalidad de la brazada (principio de búsqueda de zonas
diferentes de empuje).
Si todo esto ocurre estaríamos en presencia de un gran docente de la natación, al encontrarse estos aspectos
cubiertos. La garantía de un proceso correcto, estará establecida.
PRINCIPIOS FÍSICOS MECÁNICOS

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MANUAL SINTÉTICO
DE EJERCITACIONES
PARA EL PERIODO
DE ADAPTACIÓN
Los ejercicios aquí propuestos conforman apenas una síntesis de la
muy numerosa literatura consultada de diversos países, y tiene
como objeto señalar los pasos a seguir en el proceso de la
adaptación y enseñanza, es indudable que cientos de variantes se
podrán agregar a los aquí recomendados como guía.
Es preciso recordar que en la literatura especializada se han
identificado y recomendado más de 2000 ejercitaciones simples y
complejas. Es muy importante este periodo, en especial para
personas que no posean experiencia acuática. El tiempo que
demande este proceso, mucho dependerá de las adaptaciones
individuales. Hay quienes que con pocas clases, podrán insertarse
en otro programa, habrá otros que demandarán más atención y más
ejercicios, a los fines de poder ingresar y permanecer en este medio
sin restricciones.
También un aspecto importante, es considerar que las actividades
que aquí se desarrollarán, están destinadas a niños de 5 años en
adelante. Con edades más tempranas las actividades deberán
adecuarse especialmente a la misma.
Total de días: aproximadamente entre 10 y 12 clases de 45
minutos cada una.
Total de alumnos por cada docente: Piscina baja 6-8
alumnos. Piscina onda medio natural 2-3 alumnos. Se
recomienda siempre un asistente para seguridad.

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1. Ejercicios de reconocimiento del espacio donde interactuarán
con el agua, en cuanto a su profundidad, la posibilidad de
desniveles del piso, tipo de piso, viscosidad o turbidez del agua,
etc. Caminatas simples, en todas las direcciones, trotes más
tarde (en un momento de una sola clase).
2. Juegos o actividades de traslados en posición vertical sorteando
obstáculos que pueden ser elementos como aros, sogas,
bastones.
3. Juegos y actividades con pelotas, haciendo traslados de las
mismas de un borde a otro añadiendo algunas dificultades o
variantes en las repeticiones, empujar alternativamente con un
brazo u otro, con el pecho, etc.
DÍAS 1 – 2 – 3

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4. Ejercicios simples de inmersión de la cara en el agua. Hay unos
100 ejercicios diversos, algunos en forma de juegos.
5. Ejercicios de reaprendizaje postural. Acostados en una
colchoneta de flotación, con la asistencia del profesor apoyando
tomándolo de las manos, apoyados en un borde de la piscina,
apoyados y asistidos por el profesor con un bastón, apoyados en
el fondo de la piscina en caso de poca profundidad (todas estas
ejercitaciones en posición ventral), dos o tres niños acostados
en una colchoneta de flotación y siendo trasladados por el
docente por las inmediaciones de la piscina.
6. Si la piscina es profunda, hacer traslaciones tomados del borde.
Si se trabaja en un espacio natural que no es una piscina, tener
una soga asegurada tensa donde se puedan asir y realizar
ejercitaciones de traslado (evitar siempre hacerlo en lugares
donde no se hace pie). Todas las actividades que se realicen en
espacios profundos para los educandos ellos deberán poseer un
chalequito de seguridad mientras estén en la actividad.
7. Ejercitaciones: tomados a una tabla de patear, batir piernas
mientras el profesor los ayuda en el traslado. Hacerlo con la
cabeza fuera del agua como dentro de la misma si es que se han
adaptado a esta posibilidad.
8. Parado inhalar fuera del agua por la boca y agachándose exhalar
dentro del agua por boca y nariz. Repetir el ejercicio
desplazándose a pie en la piscina.
9. Siempre debe existir un asistente observador en posición
externa para la seguridad del grupo
DÍAS 4 – 5 – 6

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Inicio de actividades orientadas a la flotación ventral. Caminatas
con el agua al pecho, movimientos de brazos de apoyos y
propulsiones hacia atrás.
10. Misma ejercitación, asidos a la tabla cambiando la mano de la
empuñadura, a los efectos de ir acostumbrándose a la
alternancia de las acciones de brazos.
11. Ejercitaciones de batidos de piernas, alternancia de brazos.
12. Ejercitaciones en la posición ventral, mientras el profesor
apoya su mano debajo del pecho, el alumno intentará batir
piernas, y accionar sus brazos acción de flotación y traslados.
13. Ejercitación de locomoción básica con chaleco en solitario,
pero acompañado por el profesor.
DÍAS 7 – 8
Consideración: siempre que trabaje con el niño en sus
manos, usted deberá estar delante o al costado de él, nunca
detrás. Esto hará depositar mayor confianza en usted Si se
coloca por detrás, el alumno intentará en algún momento
mirar hacia usted, arqueando el cuerpo y agregando gran
tensión muscular a su cuello y cuerpo.

14. Ejercitaciones de adaptación a la posición de espalda, sobre
colchoneta de flotación, la cabeza sobre la mano del profesor
(la otra mano sobre la espalda), hacerlo en posición fija y luego
con traslados (sin chaleco).
15. Ejercitaciones de posición ventral y pasar a posición dorsal con
o sin movimientos de piernas y brazos por parte del alumno.
Siempre asistido por el profesor.
16. Ejercitaciones de posición dorsal con desplazamiento en
solitario
DÍAS 9 – 10
Fijación y repetición de conceptos, trabajo en puntos débiles de
cada alumno.
DÍAS 11 – 12
Consideración: Se estima que entre 10 a 12 días son
suficientes para cumplir en general este proceso de
adaptación siempre que no hayan mediado dificultades o
particularidades del alumno. A continuación el alumno
puede estar en condiciones de enfrentar nuevos desafíos
como el de aprender los aspectos básicos de un estilo.
Importante: considere siempre el hecho que se no puede avanzar
de ejercicio en la progresión, si el anterior no ha logrado su objetivo
de completa adaptación. Nada se puede construir si lo anterior no
está solidificado. Es por ello, que desde lo teórico de este escrito a
lo que puede suceder en la realidad de la clase, se abre una
posibilidad de interpretación por parte de los docentes. Podrán
extender o simplificar las ejercitaciones, podrá extender o disminuir
el periodo otorgado para cada ejercitación, etc.
Éste no es un manual rígido, puede y debe tener flexibilidad aunque
se recomienda siempre la universalización en la cantidad de clases
por objetivo con el fin de la unificación de criterios y la mayor
facilidad en la programación de clases en periodos largos de tiempo
a miles de alumnos.
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RESUMEN DEL
PERIODO DE
ADAPTACIÓN
Ejercitaciones de reconocimiento y
adaptación al medio, ejercitaciones de
traslados bipedestales y reaprendizaje
a la postura ventral horizontal,
ejercitaciones de inicio a la flotación
ventral y ejercitaciones de la postura
dorsal horizontal.
A medida que usted interprete que el
proceso es positivo, puede incluir en el
momento que considere, los ingresos
al natatorio (saltos verticales del borde
de la piscina al agua). Inícielo desde
una altura donde los pies estén muy
cercanos al agua y la profundidad
suficiente a los fines de evitar riesgos.
Si considera que algún ejercicio deba
repetirse en otros días de los que aquí
se asignaron, a los fines de mejorar la
performance, deberá hacerlo.

A los fines que este nuevo proceso sea llevado con éxito en cuando
a dominar un estilo de nado y el tiempo que éste demande, es
necesario contar con un alumno que esté totalmente adaptado al
medio acuático.
¿Qué parámetros asignamos para considerar que la adaptación está
culminada?
1. No tener miedo al ingreso y contacto con el medio acuático.
2. Saber flotar tanto en posición dorsal como ventral.
3. Saber desplazarse sin técnica en ambas posiciones y realizar
cambios de posición sin ayuda del profesor.
4. Desplazarse totalmente sumergido (acción subacuática).
5. Inhalar por boca fuera del agua y exhalar por boca y nariz dentro
del agua
6. Lanzarse desde un borde en posición de parado.
Podríamos tomar estos ítems como forma de evaluación de final de
periodo de adaptación.
EL APRENDIZAJE
DE UN ESTILO DE
NATACIÓN MANUAL SINTÉTICO DE EJERCITACIONES PARA
EL PERIODO DE APRENDIZAJE DEL CRAWL
EL PROCESO DEL APRENDIZAJE DE
UNA TÉCNICA
Total de días destinados: entre 12 y 15 días
Duración de cada clase: 45 minutos
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1. Ejercitaciones de batidos de piernas, con y sin tabla de batir, con
cabeza fuera y dentro del agua.
2. Ejercitaciones de respiración (haga inhalar por la boca y exhalar
por boca y nariz). Esto se lleva a cabo parado cerca de un borde,
tomado del mismo, o con un bastón, etc. Es decir en una
posición fija sin desplazamiento. Inicie haciéndolo hacia
adelante y luego hacia ambos costados.
3. Repita la respiración, caminando con la tabla en las manos y
brazos estirados realizando el ejercicio respiratorio.
DÍAS 1 – 2
4. Repetir 1, 2, 3 durante 10 minutos (evite de aquí en más la respiración frontal).
5. Inicio del aprendizaje de la brazada. Fuera del agua ofrezca la mayor información visual al alumno sobre la
técnica de la brazada. Evite dar complejos detalles técnicos con el fin de no confundir al alumno, el recobro
debe ser con el codo semi-extendido y la tracción acuática semi-extendida.
6. En el agua en posición parado, practicar el movimiento con el mismo brazo varias veces, el otro apoyado en
el borde o en una tabla.
7. Realizar lo mismo con la cabeza dentro del agua sin respirar y con la cabeza fuera.
8. Realizar el ejercicio 7 caminando con las mismas características.
9. Final de clase 5 minutos, tomados de la tabla batir piernas con cabeza dentro del agua, hacer dos a tres
brazadas. Parar e iniciar con el otro brazo.
DÍAS 3 – 4 – 5
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10. Puede utilizar unos 15 minutos para ejercitar ejercicios de los
días previos que considere deben ser ajustados y/o corregidos.
11. Ejercicio de coordinación batido con la tabla/respiración.
Ejecute el batido con tabla y respiración lateral.
12. Ejercicio de coordinación batido con la tabla/movimiento de un
brazo solamente.
13. Mismo ejercicio de coordinación catch-up (llega una mano, sale
la otra).
DÍAS 6 – 7
14. Ejercite durante 10 a 15 minutos los ejercicios de los días
anteriores a los efectos que sean corregidos y/o
automatizados a su consideración.
15. Ejercicio de coordinación brazada/respiración, apoyando
manos en un borde o sobre la tabla (enseñe que con un brazo
se aspira aire y con la acción del otro se expira).
16. Con la tabla en ambas manos, ejecutar batido y catch-up
respirando a un lateral.
DÍAS 8 – 9 – 10
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17. Haga realizar durante 15 a 20 minutos los ejercicios que
considere oportunos para automatizar su ejecución.
18. Ejercicio de natación de crawl sin tabla con sólo un brazo (el
que aspira aire).
19. Ejercicio de catch-up nado total.
20. Nadar una distancia mínima sin detenerse 10 -15 metros.
DÍAS 11 – 12
21. Iniciación de otra técnica (espalda).
22. Automatización y fijación de movimientos adquiridos.
23. Práctica de ayuda básica a un compañero en la parte profunda.
24. Nadar cómodamente y sin detenerse 25 - 50 metros.
DÍAS 13 – 14 – 15
Osvaldo ARSENIO
Presidente de la Comisión de Entrenadores de la FINA
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Tel: +41 21 310 47 10
Fax: +41 21 312 66 10
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