Mapa grupo2
- 1. Cela y Palou (1997) La planificación de las tareas escolares requiere tiempo, entreno y oficio. Sobre todo, donde el profesorado aprende de la práctica Es necesario que el propio docente Indague, busque e investigue de forma indicivual o de grupos de docentes profesionale s Apoyan Planificación educativa Martin Bris(2004) Los sistemas educativos y las instituciones educativas tienen la obligación de atender las necesidades que se generan a cada momento, satisfacer las demandas sociales El carácter multidimensional y cambiante de las instituciones educativas • Se mantiene el rol del estudiante y al del docente le da un caracter de orientador •El rol del estudiante es activo "se aprede haciendo" •El docente es un intermediario quien será el encargado de determinar la capacidad del aprendiz •El docente tiene el rol mas importante en el proceso Academ icista o tradicio nal Conduc tista Cogniti vo Construct ivista Planificación educativa: la planificación de aula La construcciónde una planificacióneducativa define el tipo de educacióne independientemente del tipode modelode planificación que se use Se debe considerar 3 aspectos Cuáles son los propósitos de la institución: Es considerar que una instituciónes relevante cuandosus propósitos ocasionanlos cambios que se propusoenla formaciónycalidad de sus estudiantesycomunidad Qué proceso y macroactividad debemos definir para alcanzar los propósitos: Corresponde a que se hace, como se hace,yde que recursos se dispone. Como traducirlos en la práctica pedagógica: Hace referencia a la ejecuciónde lasplanificaciones que realizanlas instituciones educativas Planeación de actividades de aula en relacion a la mision de la Institución La razón de ser del la Institución Propósitos Planificacion y los medios recursos disponibles infraestructura, recursos humanos y financiamiento La planificación y la estructura organizaciona l Algunos Principios para la planificación educativa Primer principio: La planificación educativa es un proceso que permite ligar los propósitos con los resultados. Segundo pricipio:La calidad de la gestión de una institución educativa debe considerarse como la oportunidad de toda la comunidad educativa para un mejoramiento continuo. Tercer principio:La planificación educativa debe ser realista en cuanto a sus aspiraciones y dirigida a atender y dar cuenta de la diversidad de los estudiantes. Cuarto principio: La institución educativa, especialmente aquella que depende del estado, debe recuperar su rol de movilidad social. Quinto principio:La planificación es solo un medio, no es un fin. Debe considerarse como un instrumento de gestión amigable y participativa. Sexto principio:La planificación educativa, y su consiguiente evolución, se convierte en un medio de investigación de la realidad educativa .