Mas allá de Escuela 2.0 ¿Y ahora qué?
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Este documento resume más de 25 años de políticas educativas sobre TIC para las escuelas en España. En los años 80 y 90 se implementaron programas como Ábaco y Pincel, mientras que en la primera década del siglo XXI se introdujeron aulas de informática e Internet. Recientemente ha habido una reducción de inversiones en TIC escolares. El documento plantea tres escenarios posibles para el futuro: 1) no hacer nada, 2) cambiar libros por pantallas, 3) reinventar la escuela para la sociedad digital centrándose en la pedagog
Mas allá de Escuela 2.0 ¿Y ahora qué?
- 1. Más allá de ¿y ahora qué? Manuel Area Moreira
- 2. 1 25 años de políticas educativas sobre TIC para las escuelas
- 3. NUESTR O PASADO ANTIGUO Atenea - 1985-2009 PNTIC Programas autonómicos: Plan Premia Medusa (Canarias), Averroes (Andalucía), Premia (País Vasco), Ramón y Cajal (Aragón), Plumier (Murcia), EducaMadrid, Argo (Cataluña), Linex/ Agora/ Atenea.ex (Extremadura) ETC ETC
- 4. NUESTRO PASADO RECIENTE (2010-12) Ministerio de Educación + Gobiernos autonómicos Ministerio de Educación + Gobiernos autonómicos MODELO 1a1: Un ordenador por alumno/a MODELO 1a1: Un ordenador por alumno/a
- 5. S. XX, los 80s: El origen S. XX, los 90s: El Programa Proyecto Ábaco - Canarias de Nuevas Tecnologías (NNTT): Pincel S. XXI: la primera década Aulas informática S. XXI: la segunda década Internet Web 2.0/modelo 1:1
- 6. Crriis C s Reducciión d Reducc ón de iis e s ec e iinverrsiiones nve s ones en conó onóm en 2 miica ca escuellas escue as ííttiicas n poll c as iió n po IIC rres ó s T C up es iva s T S up attiva S duc a e d uc e ¿y ahora qué?
- 7. Escenario A Hacer el Don Tancredo: la política de no hacer nada
- 8. Las TIC en la escuela pública pueden convertirse en BASURA
- 9. Darwinismo tecnológico y cultural entre alumnado de escuelas públicas y privadas
- 10. Escenario B Cambiar papel (libros) por pantallas (ebook, Cambiar papel (libros) por pantallas (ebook, tablet) tablet)
- 13. TECNOCEN TECNOCENT Viiejjas peda V e as pedag TRIISMO R SMO gogíías con n og as con nu uevas ttecno evas ecnollo ogíías g as
- 14. 3 ¿y no sotro qué h s acem os? reinventar la escuela en la sociedad digital
- 15. es necesaria la tecnología, pero lo importante es la pedagogía
- 16. J. DEWEY aprender haciendo investigar en la escuela formar ciudadanía democrática
- 17. Lev VITGOSKY la cultura y el conocimiento se construye en interacción social
- 18. J. PIAGET aprendizaje como experiencia personal de construcción del conocimiento en interacción con el entorno
- 19. C. FREINET aprendizaje cooperativo investigar el medio
- 20. P. FREIRE alfabetización crítica y emancipadora
- 21. 4 DU CA QU E E UE LA O X XI L A E SC L S IGL A E PAR
- 22. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI
- 23. e n c ia digital ión o c ompet ano/a Alfab etizac ser ciudad ducar para ocrát ic o d e es e o y dem l ulto, a utónom d digita c cieda la so
- 24. dimensión dimensión INSTRUMENTAL INSTRUMENTAL dimensión dimensión AXIOLÓGICA AXIOLÓGICA
- 25. Aprendizaje colaborativo Aprendizaje por tareas Aprendizaje por proyectos
- 26. 5 IDEAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJ E en la escuela del siglo XXI
- 27. el aula como centro el aula como centro de recursos de recursos libros de papel, libros de papel, web 2.0, web 2.0, PDI, PDI, tablets, etc. tablets, etc.
- 28. Menos aprender por recepción Menos aprender por recepción y más aprendizaje a través y más aprendizaje a través de la experiencia reconstruida de la experiencia reconstruida yd oing i ng b L earn
- 29. Expresarse de Expresarse de en lenguajes y formatos digitales: en lenguajes y formatos digitales: textos, narrativas digitales, textos, narrativas digitales, imágenes, podcast, geolocalización, imágenes, podcast, geolocalización, infografías,videoclips, mapas, infografías,videoclips, mapas, líneas de tiempo, murales,... líneas de tiempo, murales,...
- 30. Comunicarse y trabajar Comunicarse y trabajar online online redes sociales, blogs, wikis, webinar… redes sociales, blogs, wikis, webinar… Comunicación síncrona y asíncronas Comunicación síncrona y asíncronas
- 31. Los alumnos construyen su PLE de clase - objetos digitales creados - selección recursos web - trabajo en grupo y redes de comunicación - reflexiones personales - autoevaluaciones
- 32. ¿Y el profesor/a? 6 tres metáforas del docente 2.0
- 33. metáfora 1 El docente como DJ Content REMIX: Busca, selecciona y mezla objetos que están en la Web 2.0 para sus estudiantes
- 34. metáfora 2 El docente como Content Curator FILTRA Y DIFUNDE INFORMACIÓN VALIOSA EN LA RED DE LA CLASE
- 35. Metáfora 3 El docente como Commnunity Manager Anima, gestiona y tutoriza la participación del alumnado en la red
- 36. Concluyendo
- 37. LA CULTURA del S. XIX y XX EN LA ESCUELA iión cón mac rrma de iinfo nf o N de SIIÓN IISÓ NSM NSM es s TRA TRA A e NZ A A NZ EÑ A S EÑ EN S EN APRENDIZAJE es RECEPCIÓN de información APRENDIZAJE es RECEPCIÓN de información cerrada cerrada
- 38. LA C S. X ULT XI URA LA E DIGI EN SCU TAL ELA ENSEÑANZA es ORQUESTAR recursos yTUTORIZAR procesos ENSEÑANZA es ORQUESTAR recursos yTUTORIZAR procesos APRENDIZAJE es EXPERIMENTAR y APRENDIZAJE es EXPERIMENTAR y CONSTRUIR conocimiento CONSTRUIR conocimiento
- 39. mo óno aut o ser dan sa ber uda mo ci co digital Ser alfabeto es tener la competencia de autoaprendizaje a lo largo de la vida
- 40. aprendizaje ubicuo aprendizaje ubicuo (mlearning) (mlearning) Flipped classro om Aprendizaje mezclado (blearning) um e n ad o menttado ndizajje a u Aprren Ap e dizae a ión del Gamificac Inteligencia colectiva aprendizaje Personal Learning Personal Learning rrendiiz end z ajje en a e en Enviroment PLE Enviroment PLE Ap Ap en e ttorrnos n o nos 3D Perrsonall L Pe sona Le iivos 3D errs vos earrniing a n ng iinm e s nm Nettworrk P Ne wo k PL LNN Educación invisible Educación invisible