matematicas

15 de febrero de 2014
Actividad 1
UNIDAD I
TEMA: 1 EN LA VIDA DIEZ Y EN LA ESCUELA CERO: LOS CONTEXTOS CULTURALES
DEL APRENDIZAJE DE LAS MATEMATICAS
1. factores internos que
menciona el autor.
2. causas externas
que obstaculizan el
buen desarrollo de
las situaciones de
enseñanza.
3. reflexión sobre aquellos
factores asociados a la
labor docente en el fracaso
escolar.
Vergüenza
Problemas
familiares
Desconocimientos de
su propia cultura
Síndrome de
privación cultural
Falta de integración
social.
Alumno que viene de
una familia pobre.
 Fracaso de la
propia escuela
 Problemas sociales
y económicos.
 Problemas de
alimentación y de
salud
 Creen que por
venir de una familia
pobre el niño no
está preparado
para los patrones.
 Cambios por la que pasan
los alumnos durante su
desarrollo.
 Desconocimientos
naturales que llevan al
alumno a
Adquirir sus conocimientos.
 Fracasos de la escuela en
la incapacidad de
comprender la capacidad
real del niño.
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO:
autor: Pérez juste y García ramos fecha: (1989)
nombre de la publicación: diagnostico pedagógico
www.slideshare.net/adilmamp/diagnostico-psicopedagogico-
El diagnostico pedagógico se conciba en la totalidad del sujeto como impulsor
de su desarrollo personal y no solo de su proceso de aprendizaje-, de ahí que
dicho diagnostico cobre relevancia dentro de la orientación educativa y se
convierta cada fase del proceso orientador dirigido a todos y cada uno de los
sujetos, abandonando la idea de centrarse solo en aquellos que tiene
dificultades de aprendizaje desde este punto de vista. El diagnostico pedagógico
proporciona al orientador las claves de intervención.

autor: gil Fernández fecha de publicación:(1991 b: 151)
Nombre de la publicación: diagnostico pedagógico.
www.slideshare.net/adilmamp/diagnostico-psicopedagogico-
entiende el diagnostico pedagógico como un “proceso que, mediante la
aplicación de unas técnicas, especificas, permite llegar a un conocimiento más
preciso del educando y orientar mejor las actividades de enseñanza
aprendizaje, valorar los progresos del alumno en orden a la consecución de los
objetivos educativos.
autor: ortega Blake, a fecha de la publicación:1989
nombre de la publicación: antología básica metodología de la investigación III
pág.; 69
Se trata de seguir un proceso de investigación para analizar el origen desarrollo
y perspectiva de los conflictos, dificultades o contrariedades importantes que se
dan en la práctica docente donde están involucrados, profesores, alumnos y que
hemos llamado problemática, donde los profesores deciden investigarlo.
También se caracteriza como pedagógico porque examina la problemática
docente en sus diversas dimensiones, a fin de procurar comprenderla de
manera integral, conforme se está dando, lo importante es, no estudiar la
dificultad solo en algunas de sus dimensiones, porque se examinara de manera
parcial.
El diagnostico pedagógico es una guía que nos lleva al análisis de las
problemáticas que se están dando dentro de nuestra práctica docente. A través de
esto conocemos el origen, desarrollo de las dificultades donde se encuentran
involucrados tanto alumnos, padres, profesores y autoridades. El díagnostico
pedagógico estudia los diferentes aspectos de la práctica docente, reconociendo
las relaciones que establecen entre todos los elementos que interviene dentro de
esta investigación.
El diagnostico va dirigido a todos y cada uno de los sujetos, abandonando la idea
de centrarse solo en los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, desde
este punto de vista el diagnostico, se dice que proporciona al orientador las claves
de intervención.
También nos permite valorar y conocer lo que saben nuestros alumnos; para
saber el dominio que tienen de ciertos aprendizajes, con la finalidad de planear

nuestro trabajo y apoyarlos tomando en cuenta los programas de estudios o las
sugerencias de algunos compañeros.
El diagnostico se define como: un proceso, que mediante la aplicación de unas
técnicas específicas nos permite conocer y llegar al conocimiento de los niños,
saber porque se está dando este problema dentro de nuestro grupo.
El maestro tiene la absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar
adecuadamente, todas las actividades que conforman el aprendizaje, y no solo
aquellos que presentan dificultades para aprender.
El diagnostico pedagógico sirve para darnos cuenta, que es lo que han aprendido
los alumnos para conocerlos más, poder ayudarlos en sus dificultades, cuáles son
sus problemas, buscar algunas estrategias para poder solucionarlo. También los
alumnos se ayuden, tengan confianza en ellos mismos. El diagnostico ayuda a
identificar el problema tal y como es percibido e interpretado por los sujetos. Como
docentes nos ayuda para mejorar nuestro trabajo, investigar qué es lo que está
sucediendo, en que estamos fallando, buscar nuevas estrategias que vayan de
acuerdo al contexto y conocimiento de los alumnos, para que vayan
comprendiendo, den importancia a las actividades que se realizan dentro del salón
de clases involucrar a los padres para que estén enterados sobre el aprendizaje
de sus hijos.

22 de febrero de 2014
ACTIVIDAD 2
TEMA: 2. UNA EXPERIENCIA INOLVIDABLE
Las matemáticas tienen una función muy importante en la vida, porque permite al
individuo, a enfrentar los problemas de la vida dependiendo de los conocimientos
adquiridos. Es muy importante el estudio de la enseñanza de las matemáticas
para el desarrollo del pensamiento lógico ya que se considera proceso mental
para el razonamiento.
Si existe una diferencia para resolver problemas de forma oral y escrita, porque
hay niños que se les hace más fácil resolver operaciones de forma mental, pasa
con niños que tienen familias que se dedican a la venta, desdé pequeños
comienzan a adquirir esos conocimientos y van aprendiendo de acuerdo al
contexto donde se encuentran desarrollando. La forma para algunos se les
dificulta resolver los problemas matemáticos, no saben qué operación utilizar
cuando se les plantea un problema. Es muy importante permitirles a nuestros
alumnos que resuelvan los problemas, en la forma que ellos pueden solucionarlo,
para no confundirlos y ellos mismos encuentren resultado, apoyarlos en las
dificultades que tienen, valorar los conocimientos previos que tienen los niños, lo
que han aprendido con sus padres y la sociedad en la que se encuentran.

ANDAMIO COGNOSITIVO “PENSAMIENTO MATEMATICO”
PENSAMIENTO MATEMATICO
CAMPO
FORMATIVO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO EN
PREESCOLAR
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO EN
PRIMARIA
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO EN
SECUNDARIA
Obliga a construir
diversas visiones y
propone formas
diferenciadas para la
solución de
problemas usando el
razonamiento como
una herramienta
fundamental. Este
campo se plantea
con base a la
solución de
problemas en la
formulación de
argumentos para
explicar sus
resultados en el
diseño de estrategias
y sus procesos para
la toma de
decisiones. El
pensamiento
matemático busca
despertar el interés
de los alumnos,
desde la escuela y a
edades tempranas
que contribuye a la
producción de
conocimientos que
requieren las nuevas
condiciones de
intercambio y
competencias a nivel
mundial.
El pensamiento
matemático inicia en
preescolar y su
finalidad es que los
niños usen los
principios de conteo;
reconozcan la
importancia y la
utilidad de los
números en la vida
cotidiana y se
reinicien la en la
resolución de
problemas y en la
aplicación de
estrategias que
implican agregar,
reunir, quitar, igualar
y compara
colecciones. El
campo formativo
favorece el desarrollo
de noción en la cual
se establece
el estudio de las
matemáticas
considera al
conocimiento y uso
del lenguaje
aritmético, algebraico
y geométrica, así
como la
interpretaciones del
razonamiento intuitivo
En secundaria
atiende el transito del
razonamiento. A lo
largo de la educación
se busca que los
alumnos sean
responsables de
construir nuevos
conocimientos a
partir de sus saberes
previos, lo que
implica:
Formular y
validar
conjeturas
Plantear
nuevas
preguntas
Comunicar
analizar e
interpretar
procedimiento
s de resolución
Buscar

relaciones entre los
niños y espacio, y
con los objetos y
entre los objetos.
fundamentos
para validar
procedimiento
s y resultados.
Encontrar
diferentes
formas de
resolver
problemas.
Manejar
técnicas de
manera
eficientes.
1 de marzo de 2014

Actividad: 3
TEMA: ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA
ENSEÑANZA DE LA MATEMATICAS
PROGRAMA DE ESTUDIOS
2009 PRIMARIA
PROGRAMA DE ESTUDIO 2004
PREESCOLAR
CONSIDERACIONES PARA EL
TRABAJO EDUCATIVO:
intervención del docente y trabajo
en el aula
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
 Que los alumnos se interesen
en buscar la manera de resolver
problemas que se les planteen
 Convencerlos de leer
cuidadosamente la información
que hay en los problemas.
 Que los alumnos muestren una
actitud adecuada para trabajar
en equipo. El trabajo en equipo
es muy importante porque
permite al alumno expresar,
opinar, dar a conocer sus ideas,
así se desarrolla la actitud de
colaboración.
 Manejo adecuado del tiempo
para concluir las actividades
adecuadas. Que los alumnos
comprendan lo que estudian así
el maestro no tendrá la
necesidad de volver a repetir
una y o través el mismo tema.
 Búsqueda de espacios para
compartir experiencias. Brindar
una educación de calidad a todo
al alumnado, compartir
experiencias.
 El papel de las educadoras es
promover la igualdad de
oportunidades de acceso a
dominio de los códigos
culturales y desarrollo de
competencias que permitan a
los niños y a las niñas una
participación plena en la vida
social.
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
 A) características infantiles y
procesos de aprendizaje.
 B) diversidad y equidad
 C) intervención educativa

IMPORTANCIA DE LAS
COMPETENCIAS EN
EDUCACION
PREESCOLAR
-conjunto capacidades que indaguen permiten a
los niños y a las niñas una
participacion,conocimientos,actitudes ,
habilidadesy destres plena en la vida social, que
una persona logra mediante aprendizajes, .
- las competencias en el programa de preescolar
señala que las actitudes, habilidades,destrezasse
logran mediante procesos de aprendizaje.
COMPETENCIAS:
IMPORTANCIA DE LAS
COMPETENCIAS EN
EDUCACION PRIMARIA
-Es la capacidad a responder diferentes
situaciones e implica un saber hacer .
- dirigen a todos los componentes,
conocimientos,habilidades, actitudes y valores.
- ayudan a vizualizarun problema, ponere en
practicalos conocimietospertinentes para
resolverlo.
COMPETENCIAS:
-resolver problemas de manera autonoma
-comunicarinformacionmatematica
-validar procedimientos y resultados
-manejartecnicas eficientemente

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