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Este documento presenta información sobre dos lecciones de Lengua y Literatura para quinto y sexto año de educación básica. La lección para quinto año trata sobre el uso del diccionario, mientras que la lección para sexto año explica cómo realizar una encuesta y exponer sus resultados. El documento también incluye la estructura de las lecciones y la distribución de tareas para los estudiantes.

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Plan De Trabajo Simultáneo N° 1. Datos Informativos 1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.3 Profesor Supervisor: 1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.5 Año Lectivo:2011-2012 1.6 Fecha De Realización:23 -11-2011 1.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: Proceso Didáctico de la lectura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Uso del diccionario ¿Qué es un diccionario? Un diccionario es libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registra el tipo de palabras que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo, u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen de las palabras y los diversos usos que tienen según los distintos contextos. Existen varios tipos de diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos, y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios ilustrados y diccionarios ilustrados por materias
Sexto Año Exposición de la encuesta Después de aplicar la encuesta a tus padres dicta tus repuestas al docente, luego sumamos y escribimos los resultados. Por ejemplo si 10 personas respondieron si a la pregunta: ¿cree usted que podría hacer algo para evitar o disminuir el calentamiento global? Y 30 respondieron no, entonces deben escribir en la columna de respuestas si Preguntas Respuestas ¿cree usted que podría hacer algo para Si No evitar o disminuir el calentamiento global? Analizamos los resultados de nuestra encuesta El propósito de la encuesta era averiguar que tanto sabían nuestros padres y madres de familia sobre el calentamiento global, para preparar una conferencia para ellos. Los resultados de la encuesta nos ayudaran a saber que subtemas hay que profundizar más en la conferencia y cuales se deben tratar menos a fondo. Con los resultados hacemos una lista de los temas que menos conocen una de los más conocidos por ella. Asi sabremos que temas deberemos tratar con mayor profundidad. Seguimos atentamente el proceso de planificación de nuestra exposición 1. Definimos el propósito de la exposición 2. Definir la estructura de la exposición oral 3. Investigar sobre el tema
4. Definir los subtemas que se van a tratar en el desarrollo Toma en cuenta: la estructura de la exposición tiene las mismas partes de un articulo informativo: introducción desarrollo y conclusión. Cada una de las tres partes de la estructura se compone de elementos. El desarrollo está compuesto por los subtemas que se deben tratar en la exposición oral. Toma en cuenta: hacer una lluvia de ideas quiere decir enlistar todo lo que se le ocurre al escritor lo importante es que las ideas se expresen en oraciones claras y completas. La lluvia de ideas debe hacerse en orden para cada parte de la estructura. 4. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Escribir Hablar y Escuchar BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes
DESTREZA CON Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas, Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de CRITERIO DE reales notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión propiedades textuales, funcionalidades y estructura desde DESEMPEÑO un fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto productivo TEMAS Uso del diccionario: ¿qué es un diccionario? La exposición planificación DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M 1. ¿qué es una encuesta? ……………………………………………………………………… Realizar la dinámica las ollitas ……………………………………………………………………… Explorar conocimientos de ¿Qué es una oración unimembre y bimembre? 2. Realice tres preguntas con las siguientes palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar sobre el uso del diccionario Que, quien, cuando, como, donde, por qué, para que Elaboración Del Nuevo Conocimiento , cuanto Presentar varios tipos de diccionarios Perc. Observar los diferentes tipos de diccionarios Realizar varias preguntas: ¿Qué podemos hacer cuando encontramos palabras desconocidas? Enlistar conjeturas e ideas de cada niño, niña 3. Escriba las funciones del lenguaje y ejemplo de cada Considerar el empleo del diccionario como estrategias uno posibles Dara a conocer que se puede utilizar otro recurso como apoyo para buscar palabras desconocidas Realizar definiciones sobre lo que es un diccionario Identificar el uso y función del diccionario vivenciar las dificultades de buscar en el diccionario Recordar el alfabeto Buscar diferentes palabras Trasferencia 4. ¿Por qué es importante realizar una encuesta antes de Escriba su nombre al revés y redacte una definición para planificar? estas palabras ………………………………………………… ……………………………………………....... ………………………………………………… ¿Qué consecuencias nos trae? ……………………………………………….. …………………………………………………….
AM 1.Escribo tres razones por las cuales es AA PRERREQUISITOS importante usar el diccionario Revisión del Aprendizaje Autónomo …………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………… Explorar conocimientos sobre la exposición: planificación 2.Ordeno alfabéticamente la siguiente lista de de una encuesta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA palabras: paralelo, perpendicular, Presentar los ejemplos de encuestas de cada uno de paralelogramo, perímetro, par, papel los niños …………………………………………………………… Observar detenidamente cada una de las encuestas …………………………………………………………… Socializar cada una de las encuestas Confrontar las respuestas unas con otras 3.Leo la siguiente definición y a lado de cada Analizar los resultados de la encuesta de cada uno frase anoto el numero de la acepción que le Realizar una lista de temas que menos se conoce y corresponde a cada una. más se conoce Realizar el proceso de planificación de la exposición Seguir cada paso Presentar el esquema de planificación de la 4.Leo la siguiente lista de palabras y escribo encuesta como debería buscarlas en el diccionario. TRANSFERENCIA Realizar una encuesta de 5 preguntas y elabore el cuadro de respuestas y realice la Medimos respectiva planificación Rojas Elabore las actividades del cuaderno de Contaré trabajo de la pagina 14 y 15 Dibujando Estuve Revisión del Trabajo Autónomo AA AA Revisión del Trabajo Autónomo Recursos Cuaderno de trabajo, diccionarios, hojas de evaluación Hojas de trabajo, encuestas elaboradas por los niños ,
hojas de evaluación y Cuaderno de trabajo Expresa oralmente encuestas desde la planificación de la misma Evaluación Indicadores Encuentra el significado de palabras en el diccionario Identifica cada estrategia para realizar una planificación Esenciales de logro Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Directora Plan De Trabajo Simultáneo N° 3. Datos Informativos 3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 3.3 Profesor Supervisor: 3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 3.5 Año Lectivo:2011-2012 3.6 Fecha De Realización:24 -01-2012 3.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 4. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo
2.3Técnica: observación directa 3. Información Científica Quinto SUMA CON REAGRUPACIÓN Reagrupar Cuando sumas una unidad o nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve decenas le añades una decena más formas una centena; o sea que se establece un numero de tercer orden. La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias, como viste en la unidad anterior, o cuando sumamos cantidades. Observa el ejemplo: 6000+4000= 10000 Números de 4° orden números de 5° orden Procedimiento para sumar reagrupando Como sabes, sumar es unir una cantidad con otra para formar una mayor. Algunas veces, cuando sumas, tienes que reagrupar unidades de cierto orden con el propósito de crear una unidad de un orden superior. Para demostrar este procedimiento, se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración. Fíjate en los ejemplos Cm Dm Um C D U
100000 10000 1000 100 10 1 12 unidades = 1 decena y2 unidades 14 decenas =1 centena y4 decenas sueltas
13 decenas de mil = 1 centena de mil y 3 decenas de mil sueltas ‘ ´ En la siguiente suma se ha reagrupado en todos los órdenes. Cm Dm Um C D U 13 U= 1 D y 3 U 1 1 1 1 1 1 Sumando 2 3 4 6 7 8 + 6 7 8 7 7 5 9 1 3 4 5 3 Sumando 15 D = 1 C y 5 D Suma total 14 C= 1 Um y 4 C 9Cm 11 Dm= 1 Cm y 1 D m 13 Um = 1 Dm y 3 Um
Sexto Área de paralelogramos En el zoológico de Guayllabamba, las jaulas de animales tienen forma de paralelogramos. ¿Cuál es el área de cada zona? Cuadrado 4m h - 4m L Área = 4x4= 16 Área= 16 m 2
Área del cuadrado= lado x lado Rectángulo Romboide 4m h altura 3m h 5m b 4m Base base Área= 5 x 4 = 20 área= 4 x 3= 12 Área= 20 m2 Área= 12m 2 Área del rectángulo= base x altura Área del romboide= base x altura Rombo Diagonal mayor (D) = 4m Diagonal menor (d)=3m A= (4 x3) /2= 6
Área= 6m2 Área del rombo= (diagonal mayor x diagonal menor) /2 4. Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 geométrico Módulo N°1 Bloque Numérico DESTREZA CON Resolver adiciones con números de hasta seis cifras Calcular el área de paralelogramos en problemas CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS Suma con reagrupación Área de paralelogramos DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M1. Resolver el siguiente problema Explorar conocimientos sobre la centena de mil 1. Conteste ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar sobre suma con reagrupación ¿Qué son los trapecios? Elaboración Del Nuevo Conocimiento Presentar cantidades de cuarto orden ………………………...................... Ob. Observar las diferentes cantidades de cuarto orden ………………………………………. Exp. Resolver las sumas de cuarto orden 2. ¿Qué entiende por paralelogramos? Verificar que el resultado de es de quinto orden ……………………………………….. Establecer relaciones entre las sumas expuestas Comp. Comparar el orden de los resultados de cada …………………………………………. suma expuesta Conocer el procedimiento para sumar reagrupando 3. ¿Qué es el perímetro? con números de seis cifras ……………………………………… Abs. ¿Cuál es el procedimiento de la suma de seis cifras reagrupando? ……………………………………… Genr. Unificar Criterios 4. Dibuje tres trapecios y coloque sus respectivos nombres. Trasferencia Averigua el año de nacimiento de tu mama, y papa y realiza la suma correspondiente Tie
AM 1. Resuelve las sumas y escribe los nombres de los mangles que concuerden con cada AA PRERREQUISITOS una de las respuestas Revisión del Aprendizaje Autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar sobre área de paralelogramos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar los paralelogramos y un problema con paralelogramos 2. Realiza las sumas y usa el código para Obs. Observar el problema presentado completar la frase Exp. Medir los lados de cada figura geométrica Comp. Comparar las medidas de cada figura Abs. ¿Cómo se resuelve el problema propuesto? ¿Tendrá cada paralelogramo formulas? Genr. Unificar criterios Dar a conocer las formulas de cada paralelogramo Resolver el problema 3. Escribe y resuelve una suma cuyo Formar el criterio de resolución del problema resultado llegue a las decenas de mil y otra a las centenas de mil. TRANSFERENCIA Resolver las actividades del cuaderno de trabajo pág.16, 17 4. Completa las sumas con los números que faltan. Explica en forma oral como lo
hiciste Am Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Cartel del procedimiento de la suma reagrupando, Paralelogramos realizados en cartón, cartel, cuaderno de trabajo, cuaderno de trabajo hojas de trabajo. Resuelve problemas aplicando las formulas de los paralelogramos Evaluación Indicadores suma reagrupando cantidades de seis cifras Conoce que es un paralelogramo. Esenciales de logro suma reagrupando con material concreto Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Directora
Plan de Clase 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Superaracion de práctica: Dr. Luis Jiménez 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización: 25 -11-2011 2. AREA: CULTURA FÍSICA 2.1 Tema: Carreras de velocidad. 3. METODOLOGÍA 3.1 Método: directo 3.2 Técnica: Observación Directa 4 INFORMACION CIENTIFICA Carreras de velocidad LAS CARRERAS
Vamos a conocer las principales pruebas de carreras. Carreras de velocidad. Son las que se disputan en distancias cortas: 50 y 60 metros, en pista cubierta; 100, 200 y 400 metros, al aire libre. Carreras de medio fondo o media distancia. Las más populares son las de 800 y 1.500 metros. Carreras de fondo o larga distancia. Son aquellas cuyas distancias son superiores a los 3.000 metros. Algunas de las más importantes son las de 5.000 y 10.000 metros; pero la prueba reina del fondo es el maratón (42,195 kilómetros). Carreras de vallas. Son pruebas de velocidad en las que los competidores tienen que superar una serie de obstáculos llamados vallas. Las principales carreras de vallas practicadas al aire libre son los 110 metros vallas y los 400 metros vallas. Carreras de obstáculos. La más importante es la de 3.000 metros obstáculos, en la que hay que superar vallas y una ría. Carreras de relevos. Son pruebas para equipos de cuatro atletas. Cada miembro del equipo disputa una cuarta parte de la carrera, y, cuando acaba su recorrido, pasa un tubo rígido, llamado testigo, al siguiente compañero. Las carreras de relevos más habituales son la de 400 metros (llamada 4×100 porque cada atleta corre 100 metros) y la de 1.600 metros (4×400). 5. BIBLIOGRAFÍA  Guía didáctica 6. ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN S METODOLOGICAS Desarrollar y Carreras de Actividades Iníciales Estudiantes * Proceso motor ejecutar la velocidad a)CALENTAMINTO Patio *Participación activa de las niñas y habilidad de * tratar alrededor del patio Calle niños Carreras de * Desplazamientos Laterales velocidad Actividades Principales
b)FORMACION CORPORAL *realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad * correr indistintamente c)Adquisición de habilidades y destrezas O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse, formar a los niños en dos filas E. ejercitar cada musculo del cuerpo Ejecutar varios ejercicios de carrera C. Corregir errores * Practicar diferentes formas de carrera * Practicar carrera de velocidad 7. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N°9 5. Datos Informativos 5.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 5.3 Profesor Supervisor: 5.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 5.5 Año Lectivo:2011-2012 5.6 Fecha De Realización: 28-11-2011 5.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 6. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año ¿Qué es un ecosistema? Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región concreta: formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos que habitan en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos. Los animales y las plantas, de acuerdo con sus características, viven en ambientes terrestres o acuáticos Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región concreta: formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos que habitan en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos. Sexto Año
¿Qué debes hacer en caso de terremoto? Conservar la calma. Pensar con claridad es lo más importante en esos momentos Evaluar la situación. Si estas dentro o fuera de un edificio, permanece ahí. Cuídate de los objetos que pueden caer. Refúgiate junto a un escritorio. Mesa de madera u otro mueble fuete. Colócate en posición fetal. Cubriéndote la cabeza y el rostro Evita acercarte a paredes ventanas, anaqueles, escaleras y al centro de salones grandes. No uses los ascensores, recuerda que el temblor puede averiarlos. 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica y Encarta 2010 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas Comparar las clases de energía que producen los sismos CRITERIO DE DESEMPEÑO Comparar las características de los ecosistemas terrestres Comparar las clases de energía que producen los sismos y los y volcanes, estableciendo relaciones de causa-efecto ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.
TEMAS ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué debes hacer en caso de terremoto? DISTRIBUCION DE TAREAS A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste Diagnosticar sobre la fauna ecuatoriana ¿Qué es un sismo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………………. Explorar conocimientos sobre ¿qué es un ecosistema? ………………………………………………............................. Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………………. 2. ¿Qué es un terremoto? Presentar un charco de agua ……………………………………………………………………….. Ob. Observar libremente el charco de agua ………………………………………………………………………… Form Hip. ¿Por qué lo llaman ecosistema? 3. Complete ¿Cuáles son los ecosistemas? ¿Con que se mide la fuerza de un terremoto? Recop. Elaborar fichas de lugares del entorno que …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………… considere que son ecosistemas 4. Escriba una diferencia de: Comp. Comparar los lugares unos con otros Energía acumulada……………………………………………. …………………………………………………………………………… Analizar cada lugar si es un ecosistema por qué lo es Energía cinética…………………………………………………. y si no lo es por qué no lo es …………………………………………………………………………. Conc. Concretizar el concepto de ecosistema Trasferencia Dibuje que animales pueden estar en un charco de agua y por qué lo considera un ecosistema Tie AM 1. Que es un ecosistema AA PRERREQUISITOS ……………………………………………………… Revisión del Aprendizaje Autónomo …………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………… Explorar conocimientos sobre ¿Qué hacer en caso de un terremoto? 2. Por qué se los considera ecosistemas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………….. Presentar un video sobre qué hacer en caso de un terremoto
…………………………………………………… Obs. Observar de forma expontánea y dirigida el video ………………………………………………….. 3. Los seres humanos necesitaran de un Form Hip. ¿Cómo protegerme de un terremoto? ecosistema. Si no Por qué ………………………………………… Comp. Comprobar a través de una dramatización del ………………………………………………………. hecho 4. Dibuje el ecosistema de un sapo Sacar hechos relevantes de lo observado y lo realizado Concl. Analizar porque cada error que tenga un niño Unificar criterios Dar solución a la interrogante de los niños TRANSFERENCIA Elabore un cuadro donde nos dé a conocer cómo protegernos de un terremoto Revisión del Trabajo Autónomo AA A.A Revisión del Trabajo Autónomo Recursos Hojas de trabajo, entorno, Cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Explica formas de actuar frente a un fenómeno natural recomienda Indicadores Diferencia los ecosistemas acciones a tomar frente a fenómenos naturales Evaluación Esenciales de logro Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor Supervisor Firma Srta. Directora
Plan De Trabajo Simultáneo N° 7. Datos Informativos 7.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 7.3 Profesor Supervisor: 7.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 7.5 Año Lectivo:2011-2012 7.6 Fecha De Realización:29 -11-2011 7.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 8. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Los meridianos son semicírculos perpendiculares al ecuador que pasan por los polos y, también, se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Imagínate un gajo (hollejo) de una naranja para comprender cómo son... El meridiano de Greenwich es el meridiano cero y divide a la Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la izquierda de Greenwich) y el este (a la derecha del meridiano cero). Todos los meridianos tienen un complementario (antimeridiano) para completar la circunferencia de la Tierra. Estas líneas imaginarias te van a servir para ubicar con precisión cualquier lugar sobre la superficie terrestre. También los meridianos te ayudan a comprender por qué cambian las horas, y los paralelos, a conocer mejor el clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden de diferente forma sobre cada zona. .
. Sexto Con el tiempo, el poblamiento se extendió a las otras regiones. Se ha descubierto asentamientos humanos en la Costa de entre 9000 y 4000 años. En ellos se puede ver que además de la caza y recolección los pobladores se dedicaban a la pesca que nuestro litoral es rico y variado. El sitio mejor estudiado es las Vegas en la península de Santa Elena. También se han hallado evidencias de cazadores de grandes mamíferos en la selva tropical amazónica 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad planetaria
BLOQUE Bloque N°1 El mundo, Bloque N°1 Época CURRICULAR nuestra casa Aborigen (I) común DESTREZA CON Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de CRITERIO DE como los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro método de ubicación en el globo terráqueo, a través de país, mediante la observación de mapas y la consideración DESEMPEÑO criterios de longitud y latitud. de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. TEMAS Meridianos Ampliación del poblamiento DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos sobre los paralelos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Complete Diagnosticar sobre los meridianos Los primeros pobladores fueron Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Presentar el globo terráqueo Los primeros habitantes vivían de ……….. Ob. Observar libremente el globo terráqueo ………………………………………………………………. Registrar todo lo observa en el globo terráqueo ……………………………………………………………….. Descp. Describir que material cartográfico tiene meridianos Dar a conocer que son los meridianos 2. Diga con sus propias palabras que son cazadores y Identificar las características más sobresalientes recolectores sobre los meridianos de nuestro planeta ……………………………………………………………………… Comp. comparar un meridiano de cada hemisferio ………………………………………………………………………. Comentar sobre los meridianos Ordenar en grupos comunes y no comunes de lo 3. Ponga verdadero o falso positivo y negativo de los meridianos Los grupos humanos se organizaban en bandas de Elaborar un cuadro de datos de los meridianos alrededor de 80 personas ( ) Asoc. Unificar criterios de los meridianos Los grupos humanos vivían en cuevas o en construcciones de ramas y paja ( ) 4. A qué estaba vinculada la religión ………………………………………………………………………….. Trasferencia Reconocer en material cartográfico los meridianos sobre todo el principal AM AA PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo
Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 7 las siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE actividades PARTIDA Explorar conocimientos sobre la ampliación de 1. Expliquemos ¿cuál es la utilidad de las poblamiento líneas imaginarias? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………. Presentar un mapa político del Ecuador e ………………………………………………. imágenes de los cazadores, recolectores y 2. Señalemos que nos ayuda a medir las pescadores líneas imaginarias además de la Obs. Observar el mapa del Ecuador e imágenes ubicación geográfica Paralelos………………………… Descp. Describir donde se encuentra las regiones …………………………………………. del Ecuador (costa sierra y amazonia ) 3. Escribamos los nombres de los Clasificar a las poblaciones de acuerdo a la región principales paralelos y las zonas Identificar características sobresalientes de cada climáticas que delimitan uno de ellos 4. Calculemos la hora de los siguientes Comp. Comentar sobre la ampliación del países, si en Ecuador son las 9:00 poblamiento Sacar comentarios de los niños Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de datos AA Revisión del Trabajo Autónomo A.A Revisión del Trabajo Autónomo
Recursos Globo terráqueo. Cuaderno de trabajo, hojas de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, evaluación cuaderno de trabajo, mapa físico del Ecuador Indicadores Esenciales de Da un concepto claro de los meridianos Evaluación logro Conoce donde se encuentran los meridianos Identifica de donde provinieron los primeros pobladores Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora Firma alumna Maestra SUPERVISOR
Plan De Trabajo Simultáneo N° 9. Datos Informativos 9.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 9.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 9.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 9.5 Año Lectivo:2011-2012 9.6 Fecha De Realización: 30-11-2011 9.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 10. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Uso de la h El principal uso del idioma es de la comunicación. Para podernos comunicarnos efectivamente, es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras. Debemos escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan nuestros mensajes Familia de palabras con HUM Humano Humanismo Humanidad Humanista Humanar Humanitaria Sexto Año
Escritura de Párrafos. Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrollan una idea. Para escribir párrafos se puede utilizar varias estrategias Estrategia: por descripción 1. Sigo los pasos para escribir un párrafo utilizando la descripción a) Elijo un oración El calentamiento global es el aumento de la temperatura de la tierra. b) Construyo las oraciones que digan como aumenta la temperatura de la tierra: Los mares y las fuentes de agua caliente por efecto de la radiación solar. El agua se evapora y sube a la atmosfera. El vapor de agua junto con otros gases, como el CO2, retienen el calor que se produce en ella y no lo dejan salir al espacio. Los gases que retienen ese calor se llaman de efecto invernadero, por qué producen el mismo efecto que los vidrios en un invernadero de jardinería. c) Con estas oraciones construyo el párrafo: 2. Concluyo: Cada oración que aparece en este párrafo describe como sucede el calentamiento global. Toma en cuenta Describir una idea significa decir como sucede lo que dice la idea o cual es el proceso que sigue el fenómeno que expresa la idea. 3. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Utilizar los elementos de la lengua en función de la Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las DESEMPEÑO le permitan cumplir con el propósito del texto. notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada. TEMAS Huso de la h Escritura de párrafos DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste ¿Qué es una encuesta? Diagnosticar sobre el uso del diccionario ……………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………. Explorar conocimientos sobre el uso de la h ……………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. Formule 3 preguntas con ¿Dónde? ¿Qué? ¿Por qué? Referente a un solo tema Vi. Presentar varias palabras ……………………………………………………………….. Observar las distintas palabras ………………………………………………………………… Clasificar las palabras con h a lado izquierdo y las palabras con sin h al lado derecho 3. ¿Qué es un artículo informativo. Dictar más palabras con la letra h Au. Escuchar las palabras ………………………………………….. Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes ……………………………………………… Pronunciación leer oralmente las palabras visualizadas y escuchada 4. Cuáles la estructura del articulo informativo Cono. Utiliza las palabras en oraciones Analizar la estructura de las palabras dictadas ……………………………………………. Dar a conocer cuando llevan h Esc. Afianzar la escritura correcta de las palabras ……………………………………………. Trasferencia Ubique la h en las palabras que les hace falta acia, uso, uevo, ola, onda, oja, olla. Tie PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 19 y realizar las actividades propuestas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Leo estos textos y escribo las Explorar conocimientos la escritura de párrafos palabras que definen ……………………………………….. Elaboración del nuevo conocimiento ………………………………………..
2. Completo las oraciones con estas Per. Seleccionar un tema que conozca palabras introducir palabras para formar oraciones establecer recomendaciones para formar un párrafo 3. Escribo palabras que pertenezcan imit. Realizar un párrafo de acuerdo a los pasos a la familia de humor, que se corregir errores escriban con h ejer. Escribir cada párrafo en el pizarrón esc. Transcribir el ejemplo de párrafos en los cuadernos elaboración de un nuevo párrafo con las 4. Formo oraciones con una palabra indicaciones dadas de cada columna y las escribo sugerir recomendaciones para trabajos posteriores TRANSFERENCIA Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18 realizar las diferentes actividades AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, imágenes Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Indicadores Realiza párrafos con facilidad alu Ev aci ón Esenciales de logro Coloca la h en las palabras que lo requiere Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo
Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N°42 11. Datos Informativos 11.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 11.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 11.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 11.5 Año Lectivo:2011-2012 11.6 Fecha De Realización: 01-12-2012 11.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 12. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto
Resta con Reagrupación Descomponer Descomponer significa que vas a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. Por ejemplo; si trabajamos con los símbolos de la lección anterior tenemos que: Si a 10 racimos de uvas le quitamos 2 racimos me quedan 8 racimos Es decir, 100000 - 20000= 80000 Sexto Clasificación y medición de ángulos Si tienes un compás abierto sobre la mesa, ¿qué ángulo forman sus dos brazos? ¿Sabes lo que es un ángulo? Llamamos ángulo a la región comprendida entre dos semirrectas que tienen el punto de origen en común. A ese punto se le llama vértice y a cada semirrecta se le llama lado. ¿CÓMO SE NOMBRAN LOS ÁNGULOS? Podemos nombrar un ángulo de dos maneras: a) con la letra mayúscula que representa su vértice y el símbolo encima, o b) con tres letras mayúsculas y el símbolo encima: las dos letras de los extremos representan a los lados y la de en medio al vértice.
Se representa como o . ¿CÓMO SE MIDEN LOS ÁNGULOS? Para expresar lo que mide un ángulo, es decir, su amplitud, usamos las unidades: grado (°), minuto (′) y segundo (′′), cuyas equivalencias son 1° = 60′ = 60 × 60′′ = 3.600′′ Para medir físicamente o dibujar un ángulo usamos el transportador, que es una plantilla semicircular graduada de 0° a 180°, generalmente de material plástico. Para medir un ángulo con el transportador, se siguen los pasos siguientes: 1. Se coloca el transportador de forma que coincida el punto de su base, su centro, con el vértice del ángulo, y que uno de los lados del ángulo pase por 0°, es decir, por la base del transportador. 2. Se lee sobre la semicircunferencia del transportador la medida por la que pasa el otro lado del ángulo. Si en vez de medir queremos dibujar un ángulo, se procede al revés. Por ejemplo, para dibujar un ángulo de 70º se siguen estos pasos: 1. Con una regla se traza un lado del ángulo 2. Se coloca la base del transportador sobre ese lado, y con su centro sobre el que será el vértice del ángulo. 3. Se marca con ayuda de la escala graduada el punto correspondiente a los grados del ángulo que queremos representar, en nuestro caso 70°. 4. Con ayuda de la regla, se une el vértice con dicho punto. CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS
Según su amplitud, un ángulo puede ser: Agudo: si es menor de 90°. Recto: si es igual a 90°. Obtuso: si es mayor de 90°. Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 Bloque medida Módulo N°1 Bloque numérico DESTREZA CON Resolver adiciones de hasta seis cifras Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del CRITERIO DE graduador DESEMPEÑO
TEMAS Resta con reagrupación Clasificación y medición de ángulos DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS Explorar conocimientos sobre la suma con reagrupación A.M ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Resolver el siguientes sumas Diagnosticar sobre resta con reagrupación Elaboración Del Nuevo Conocimiento Presentar material concreto dm um c d u Ob. Observar el material concreto Entregar a cada niño el material cm dm um c d u 3 5 7 3 Formar cantidades con los palos de helados en el 7 6 9 9 7 9 2 2 4 piso 9 1 6 2 8 8 3 6 5 Exp. formar restas 9 7 0 9 7 Comp. comparar la suma con la resta por reagrupación Dar a conocer como se realiza la resta con reagrupación 2. ¿Qué es una adición Abs. ¿Por qué es resta con reagrupación? ………………….. ………………….. Genr. Obtener respuestas favorables de los niños ………………….. Trasferencia 3. ¿Qué es una sustracción ?. Realizar la operación correspondiente para descubrir hace cuanto tiempo sucedieron los siguientes hechos ……………………………….............. Descubrimiento del rio Amazonas 1542 Nacimiento de la república del Ecuador 1830 Tie
AM 1. Conteste AA PRERREQUISITOS Realiza las actividades 29y 30 . realicen gran Revisión del Aprendizaje Autónomo entusiasmo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la clasificación y medición de ángulos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar un juego geométrico Obs. Observar los materiales Expe. Formar ángulos de acuerdo a la medida Clasificar los ángulos según su medida Comp. compararlos ángulos unos con otros Abs. ¿Cómo se llama cada ángulo de acuerdo a la medida ? ¿Por qué tienen diferente nombre ? TRANSFERENCIA Elabore un dibujo en el que utilices varios ángulos resalta con color verde los que sean rectos Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 18 los literales AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel palos de helados boon, juego geométrico
Dibuja ángulos de distinta medida utilizando correctamente Indicadores Resta con reagrupación de manera fácil el juego geométrico Evaluación Esenciales de logro Coloca con facilidad el nombre Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo
1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. …………………….. 2. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización: 02-12-2011 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método creativo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Hoja de Trabajo Tema: Elaboración de un porta esféros Fecha: a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
b. Materiales Temperas c. d. Herramientas e. Dibujo terminado Botella plástica Lápiz Pincel Procedimiento 1 cubrir la botella de goma 1. Abrir las alas del pingüino Pintar de color blanco y negro las respectivas partes del pingüino 6. BIBLIOGRAFÍA: *De trabajos realizados en mi hogar 2. ESTRUCTURA:
Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar la creatividad a Elaboración de un porta Prerrequisitos Tijera ,Fomix botella Exposición de los trabajos través de la elaboración de esféros Realizarla Dinámica las plástica , lápiz, pincel, manuales objetos de adorno manos temperas, silicona Esquema Conceptual De Partida Diagnosticar como realizar un trabajo manual Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar un pingüino en botella plástica c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseño Reclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual Transferencia Exponer cada uno de los trabajos realizados 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 39 Plan De Trabajo Simultáneo N°35 4. Datos Informativos a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 19-12-2011 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 5. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Factores bióticos y abióticos Los ecosistemas están formados por factores bióticos y factores abióticos que se relacionan entre sí. Los factores abióticos como el aire, la luz el agua y el suelo son elementos que no tienen vida, pero son importantes para que los factores bióticos como las planta, los animales y el ser humano cumplan con el ciclo vital; es decir, nacer, crecer, reproducirse y morir Sexto
Volcanes ¿Qué son los volcanes? Los volcanes son elevaciones con la abertura en la parte superior, a través de las cuales brotan rocas en estado de fusión (lava), cenizas, polvo volcánico, vapor de agua y gases incandescentes. El material candente es roca fundida llamada magma que debido a las altas presiones de las fuerzas de plegamiento es expulsado a l exterior Este fenómeno natural se llama erupción volcánica ¿QUÉ ES UN VOLCÁN? ¿Has visto una chimenea por dentro? Pues el interior de un volcán es parecido. Un volcán es una grieta abierta en el suelo, normalmente en las montañas, por la que sale material procedente del interior de la Tierra a una temperatura muy alta. En un volcán puedes distinguir varias partes: Foso volcánico. Es una cavidad que hay en la base del volcán. En ella se almacena el magma, las rocas y los minerales fundidos que proceden del interior de la Tierra. A esta cavidad también se la llama cámara de magma. La chimenea. Es el conducto que conecta el foso volcánico con la superficie terrestre. El cráter. Es la abertura situada en la superficie, por la que sale el material procedente del interior. Suele tener una forma más o menos circular. Cuando el cráter es muy grande, se llama caldera; un ejemplo es la Caldera de Taburiente, en la isla canaria de La Palma (España). Otras veces, la abertura por la que se expulsa el material es alargada: entonces se llama fisura. Las grietas laterales son pequeñas aberturas cercanas al cráter, por las que también salen el magma y los gases procedentes del interior terrestre. El cono volcánico. Está formado por el material expulsado que se acumula alrededor del cráter. Cuando el volcán expulsa materiales, a menudo con explosiones, se dice que está en erupción. Las erupciones volcánicas pueden ser muy violentas. En 1883 la erupción de un volcán destruyó casi por completo la isla de Krakatoa, en el océano Índico. Su sonido se escuchó a ¡más de 4.000 km de distancia!
. 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, Comparar las clases de energía que producen los sismos, CRITERIO DE con la obtención, recolección y procesamiento de datos estableciendo relaciones de causa - efecto DESEMPEÑO bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias. TEMAS Factores bióticos y abióticos Que es un volcán DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste Diagnosticar sobre fauna ecuatoriana ¿a que se denomina energía acumulada ? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………….. Explorar conocimientos sobre factores bióticos y abióticos ……………………………………………………………………… 2. ¿A qué se les denomina energía cinética? ……………………………………………………………………………… Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………………………. Presentar varias imágenes de factores bióticos y 3. A qué se le llama terremoto abióticos …………………………………………………….............................. Ob. Observar libremente las imágenes presentadas ………………………………………………………………………………… Entregar las distintas imágenes 4. Qué debe hacer en caso de terremoto …………………………………………………………………………………… Registrar hechos importantes de cada imágen …………………………………………………………………………………… Form Hip. ¿Cuáles son los factores abióticos? ¿Qué son los factores bióticos y abióticos? Recop. Recopilar datos importantes de cada interrogante Comp. comparar tanto los factores bióticos y abióticos Comprobar saliendo al entorno Analizar lo observado en el entorno Concl. Concretizar inquietudes Unificar criterios Trasferencia Salir al entorno y representar un factor biótico y abiótico
AM AA PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo 1. Qué es un factor biótico ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………………… Explorar conocimientos sobre que es un volcán y sus ………………………………………………………………………………… partes 2. Qué es un factor abiótico ……………………………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………….. Presentar un volcán 3. Represente un factor biótico y abiótico Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el volcán Form Hip. ¿Qué es un volcán? ¿Cuáles son las partes de un volcán? Comp. Comprobar realizando la erupción del volcán manual Concl. Analizar cada una de las interrogantes 4. Complete Dar a conocer cada inquietud Los factores bióticos cumplen Unificar criterios un……………………vital que es ……………………………….. Formar el ley Los factores abióticos son importantes para los… ………………………………………………………..................... TRANSFERENCIA Dibuje un volcán con sus respectivas partes Realice las actividades del cuaderno de trabajo de la pág. 5 Revisión del Trabajo Autónomo AA
Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, hojas de evaluación, material elaborado, cuaderno de trabajo Compara factores bióticos y abióticos Indicadores Escribe conclusiones tomando en cuenta diferencias y Evaluación Esenciales de logro semejanzas de los factores bióticos y abióticos Ubica las partes de un volcán en una imágen Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 1. Datos Informativos 1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.2 Profesor Supervisor: 1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.4 Año Lectivo:2011-2012
1.5 Fecha De Realización: 20-12-2011 1.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: método de la observación directa, Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Buen Uso y cuidado de nuestra casa Nuestro planeta es la casa de todos y todas. Por lo tanto el cuidado de la naturaleza debe ocupar nuestro mayor esfuerzo, aportando y respetando a los ecosistemas para conservarla. La destrucción no solo afecta a los seres humanos, sino también a la flora, a la fauna que nos ayudan a satisfacer nuestras necesidades básicas Los seres humanos, de manera voluntaria e involuntaria, hemos ido paulatinamente destruyendo la naturaleza que nos rodea, contaminando el aire, los rio, etc. Es responsabilidad de todas y todas asegura la vida en el planeta tierra y la supervivencia de todas las especies. Los niños y las niñas debemos exigir y colaborar su cuidado Sexto Inicios de la agricultura Una gran revolución :Por muchos siglos los habitantes vivieron como cazadores y recolectores, en constante movimiento. Pero poco a poco aprendieron la agricultura y se volvieron sedentarios, es decir se quedaron a vivir en un lugar. Se formaron comunidades agrícolas locales, en las que las personas trabajaban ayudándose unas a otras
La agricultura surgió en América independientemente de los otros lugares del mundo, como el Medio Oriente y China, donde apareció también. Se conoce que la agricultura se desarrollo por primera vez en Mesoamérica, el sur del actual México. Grupos humanos que vinieron de allí a nuestras tierras trajeron las semillas y las técnicas, e iniciaron los cultivos La agricultura trajo una gran revolución. Con los productos agrícolas, las comunidades lograron una alimentación más permanente y variada; creció la población y cambio la vida de las sociedades Con el avance de la agricultura los pueblos desarrollaron una religiosidad basada en el culto a la Madre Tierra y en los ciclos agrícolas como las siembras y las cosechas, que pasaron a ser ceremonias religiosas 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo, Bloque N°1 Época nuestra casa Aborigen (I) común
DESTREZA CON Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los CRITERIO DE método de ubicación en el globo terráqueo, a través de primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, criterios de longitud y latitud. mediante la observación de mapas y la consideración de las DESEMPEÑO distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra cas Inicios de la agricultura DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos meridianos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 5. que es una ampliación de poblamiento Diagnosticar sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ob. Observar el entorno de forma expontánea y dirigida Utilizar el mapamundi 6. cuantos asentamientos humanos se descubrieron en la costa aproximadamente ……………………………………………………………………… Descp. Describir la riqueza que tiene nuestro planeta ………………………………………………………………………. Enlistar lo más importante de nuestro planeta 7. A que se dedicaban los primeros pobladores Int. Buscar cambios por la influencia de los fenómenos naturales y por la intervención del ser humano Establecer roles de responsabilidad ante el cuidado de nuestro planeta Tierra Comentar sobre los paralelos Comp. clasificar lo bueno y lo malo que sucede en nuestro planeta Tierra Gen. Representar gráficamente el paisaje observado Elaborar un cuadro de mensaje con el cuidado de nuestro planeta Tierra Trasferencia Escriba tres maneras de ayudar a proteger nuestra casa
Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 8 las siguientes actividades AM AA PRERREQUISITOS 5. Completemos el cuadro sinóptico con Revisión del Aprendizaje Autónomo una acción que podemos realizar para ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cada problema especifico Explorar conocimientos sobre inicios de la agricultura la ………………………………………………. gran revolución ………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 6. Contestemos las siguientes preguntas Presentar varias imágenes de la gran revolución de ………………………… la agricultura …………………………………………. Obs. Observa cada una de las imágenes 7. Reflexionemos nuestra opinión argumentando nuestras ideas con Descp. Describir características importantes que respecto del siguiente fragmento tiene cada una de las imágenes 8. Describamos dos problemas Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad ambientales que se den en nuestro que se encuentran realizando cantón y expliquemos que solución Identificar características sobresalientes de cada podríamos darle uno de ellos Comp. Comentar sobre cada uno de ellos Sacar comentarios de los niños Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Realizar un Mapa Conceptual de la revolución de la agricultura Elabore las actividades del cuaderno de trabajo de
Revisión del Trabajo Autónomo la pág.10 Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno trabajo . de trabajo Indicadores Grafica en forma secuencial el inicio de la agricultura Evaluación Esenciales de logro Propone ideas claras para el cuidado del planeta Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
Plan De Trabajo Simultáneo N° 1. Datos Informativos 1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.2 Profesor Supervisor: 1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.4 Año Lectivo:2011-2012 1.5 Fecha De Realización: 21-12-2011 1.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto Multiplicación sin reagrupación Multiplicación Un pescador de Muisne lleva para vender tres cajas con 312 camarones cada una. La persona que las comprará desea saber cuántos camarones hay en total. Puedes multiplicar 3x12 para hallar el total de camarones. Al utilizar bloques de base diez el producto seria: El producto de 3x312=936
Por lo tanto hay 936 camarones en total Sexto Estudio estadístico Para determinar cuál es el animal marino que prefieren los turistas que visitaron la isla de la Plata en la provincia de Manabí, ¿Qué animal marino les gusta más? En este estudio estadístico se identifican los siguientes elementos La variable: Animal marino preferido La población: Turistas de la isla de la Plata La muestra : Grupo de 20 turistas de la isla de la Plata Un estudio estadístico es un procedimiento empleado para recolectar y organizar datos, que van a ser analizados e interpretados. Para realizar un estudio estadístico se debe: Determinar la característica que se quiere estudiar, la cual se llama variable Determinar la población, es decir, la comunidad o el grupo cuyas características serán analizadas Seleccionar un grupo más pequeño de la población que se denomina muestra Para facilitar la lectura de datos de un estudio estadístico, se cuentan las veces que se repite cada respuesta. El numero de veces que se repite un dato se llama frecuencia. Animal Respuestas Frecuencias Tiburón III 3 Delfín I I I I II 6 Estrella de mar IIII 4
Caballo de mar IIIII 5 Ballena jorobada IIIIIIIII 9 De la tabla se puede deducir que el animal marino que tiene mayor preferencia entre los turistas de la isla de la Plata es la ballena jorobada La frecuencia es el número de veces que se repite un dato. Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 Bloque estadístico y de probabilidades Módulo N°1 Bloque numérico DESTREZA CON Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres Analizar estudios estadísticos publicados en medios de CRITERIO DE cifras comunicación DESEMPEÑO TEMAS Multiplicación sin reagrupación Estudio estadístico DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS Explorar conocimientos sobre la resta con reagrupación A.M ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 6. Resolver el siguientes sumas Diagnosticar sobre la multiplicación sin reagrupación Elaboración Del Nuevo Conocimiento Presentar ejemplos de multiplicaciones dm um c d u Ob. Observar los diferentes ejemplos de multiplicaciones cm dm um c d u 3 5 7 3 7 6 9 9 7 9 2 2 4 Exp. Resolver las multiplicaciones propuestas 9 1 6 2 8 8 3 6 5 Comp. comparar las multiplicaciones sin 9 7 0 9 7 reagrupación Abs. ¿Por qué es multiplicación sin reagrupación? 7. ¿Qué es una adición Genr. Obtener respuestas favorables de los niños ………………….. Presentar problemas de multiplicación sin reagrupación ………………….. ………………….. Trasferencia 8. ¿Qué es una sustracción ?. Resuelva las multiplicaciones propuestas ……………………………….............. 23415 x 456= 98765 x 738= Tie
AM 2. Conteste AA PRERREQUISITOS Realiza las actividades 29y 30 . realicen gran Revisión del Aprendizaje Autónomo entusiasmo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el estudio estadístico ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varios datos Obs. Observar los datos presentados Dar a conocer datos para ubicar correctamente en una tabla Expe. Ordenar los datos de acuerdo a la tabla Colocar los datos obtenidos en cada cuadro que corresponda Comp. comprobar si es correcto los datos Abs. ¿Qué es un estudio estadístico ? TRANSFERENCIA Elabore un dibujo en el que utilices varios ángulos resalta con color verde los que sean rectos Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 18 los literales AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel palos de helados
boon, juego geométrico Saca con facilidad datos Visualiza con facilidad la frecuencia mayor Evaluación Indicadores Multiplica con facilidad hasta tres cifras Da a conocer con claridad cual es la frecuencia de todos los Esenciales de logro datos Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 46 13. Datos Informativos 13.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 13.3 Profesor Supervisor: 13.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 13.5 Año Lectivo:2011-2012 13.6 Fecha De Realización: 22-12-2011
13.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 14. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Palabras terminadas en ción Can-t-o in-ven-t-o Can-t-or can-c-ión in-ven-t-or inven-c-ion Can-t-orio Edi-t-o edi-c-ión Colec-t-o colec-c-ión Edi-t-or colec-t-or Regla:
Las palabras que terminan en los sonidos /sión/, y cuya familia de palabras tienen la terminación to,tor y torio, se escriben con c. la letra t cambia por c. Sexto Año Construcción de Párrafos mediante oraciones De acuerdo a los pasos estudiados 1. Sigo los pasos para escribir un párrafo utilizando la ejemplificación a) Elijo una oración. Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global b) Construyo varias oraciones que expresen ejemplos de acciones que podemos realizar para combatir el calentamiento global: Utilizamos bicicleta para ir al trabajo o a la escuela, para no consumir combustibles fósiles. Reciclamos papel, es decir lo que re-usamos, para evitar que se corten más arboles. Sembramos árboles en nuestro barrio, para que haya más consumo de CO2 y que este no vaya a la atmósfera Cuidemos los arboles de nuestro barrio, para que tengan mucha hojas que consuman el CO2. c) Con estas oraciones construyo el párrafo Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global. Por ejemplo, utilizamos bicicleta para ir al trabajo o a la escuela para no consumir combustibles fosiles. Reciclamos el papel es decir lo re-usamos para evitar que se corten más arboles. Sembramos arboles en nuestro barrio, para que hayan más consumo de CO2 y que este no vaya a la atmosfera. Cuidamos los arboles de nuestro barrio, para que tengan muchas hojas para que consuman el CO2. 2. Concluyo: Cada oración que aparece en este párrafo expresa un ejemplo de las acciones que podemos realizar para frenar el calentamiento global. 3. En parejas elegimos una idea de nuestro plan y pensamos en ejemplos similares 4. Presentamos nuestros ejemplos a nuestros compañeros y docente.
4. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Utilizar los elementos de la lengua en función de la Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que elementos de la lengua en la producción escrita de DESEMPEÑO le permitan cumplir con el propósito del texto. descripciones científicas encuestas notas de enciclopedia y apuntes TEMAS Palabras terminadas en ción Construcción de párrafos mediante oraciones DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS 5. Conteste ¿Qué es una encuesta? Diagnosticar sobre el uso de la h ……………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………. Explorar conocimientos sobre palabras terminadas en ……………………………………………………. ción 6. Formule 3 preguntas con ¿Dónde? ¿Qué? ¿Por qué? Referente a un solo tema Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………….. Vi. Presentar varias palabras ………………………………………………………………… Observar las distintas palabras Dar a conocer porque tiene de distinto color la 7. ¿Qué es un artículo informativo. ultima silaba ………………………………………….. Au. Escuchar las palabras ……………………………………………… Asociar los sonidos de las palabras con el modo de escribirlas 8. Cuáles la estructura del articulo informativo Pronunciación leer oralmente las palabras visualizadas y escuchada ……………………………………………. Cono. Utiliza las palabras en oraciones Analizar la estructura de las palabras dictadas ……………………………………………. Dar a conocer cuando llevan ción Esc. Afianzar la escritura correcta de las palabras Trasferencia Escriba correctamente las palabras si es necesario Tentasion, presión, canción, emosion, compasión Tie PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 19 y realizar las actividades propuestas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 5. Leo estos textos y escribo las Explorar conocimientos sobre construcción de palabras que definen párrafos mediante oraciones
……………………………………….. ……………………………………….. Elaboración del nuevo conocimiento 6. Completo las oraciones con estas palabras Per. Seleccionar un tema que conozca introducir palabras para formar oraciones establecer recomendaciones para formar un párrafo 7. Escribo palabras que pertenezcan a la familia de humor, que se imit. Realizar un párrafo de acuerdo a los pasos escriban con h corregir errores ejer. Escribir cada oración en el pizarrón esc. Transcribir el ejemplo de oraciones en los cuadernos 8. Formo oraciones con una palabra elaboración de un nuevo párrafo con las de cada columna y las escribo indicaciones dadas sugerir recomendaciones para trabajos posteriores TRANSFERENCIA Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18 realizar las diferentes actividades AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, imágenes Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Indicadores Escribe palabras con terminación ción correctamente Realiza párrafos con facilidad alu Ev aci ón Esenciales de logro Se acuerda fácilmente de la regla ortográfica y elabora Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo
más palabras Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 3. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. …………………….. 4. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año
1.6- Fecha de realización: 23-12-2011 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método creativo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Hoja de Trabajo Tema: Elaboración de un porta esféros Fecha: f. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
g. Materiales Temperas h. i. Herramientas j. Dibujo terminado fomix Lápiz Pincel Escarcha tijeras Procedimiento 1. Realizar el molde de la campana navideña 2. Dar toques para que salga muy bien 3. Adornar al gusto 4. Presentar a su profesora 3. 6. BIBLIOGRAFÍA: *De trabajos realizados en mi hogar 2. ESTRUCTURA:
Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar la creatividad a Elaboración de una Prerrequisitos Tijera ,Fomix,plástica , Exposición de los trabajos través de la elaboración de campana navideña Realizarla Dinámica patos lápiz, pincel, temperas, manuales objetos de adorno al agua silicona Esquema Conceptual De Partida Diagnosticar como realizar un trabajo manual Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar una campana navideña en Fomix c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseño Reclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual Transferencia Exponer cada uno de los trabajos realizados 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 1. Datos Informativos 1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.2 Profesor Supervisor: 1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.4 Año Lectivo:2011-2012 1.5 Fecha De Realización: 02 -01-2012 1.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año TIPOS DE ECOSISTEMAS En la Tierra hay regiones muy diferentes: unas tienen árboles y otras no; en unas hay agua abundante y otras están casi secas; en unas zonas las temperaturas son elevadas y en otras hace mucho frío la mayor parte del año. Por tanto, podemos diferenciar muchos ecosistemas diferentes. Una clasificación básica distingue entre ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos. Las plantas y los animales que viven en un ecosistema son distintos a los que viven en un ecosistema diferente, aunque es cierto que algunos animales se han adaptado a vivir en condiciones muy diversas. Por ejemplo, las personas. Y no encontraremos la misma fauna en un bosque templado de España que en un bosque templado de Australia. LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares. Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies diferentes de colibríes! Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical. Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua. Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto, encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones, carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes. Ecosistema urbano. Para los animales, las ciudades ofrecen muchos sitios donde cobijarse, obtener comida o cuidar a las crías; por ejemplo los árboles y jardines, salientes de edificios, techos, sótanos… Algunos animales, sin embargo, no se acostumbran a vivir en las ciudades y se desplazan cuando un pueblo crece. Pero otros son ya prácticamente animales urbanos. Por ejemplo las ratas pardas, los gorriones o las palomas bravías. También abundan en las ciudades los insectos, como algunas mariposas, las cucarachas, las arañas de patas largas o las moscas domésticas. Los ecosistemas polares. Las temperaturas son bajas durante todo el año. En muchas zonas, debido al frío, la vegetación es casi inexistente. Algunos animales típicos son el zorro ártico, el oso polar y el reno en el Ártico; y los pingüinos, las focas o la ballena azul en los ecosistemas antárticos.
LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS La gama de ecosistemas acuáticos es muy amplia: arrecifes de coral, manglares, ecosistemas acuáticos litorales y de aguas someras, ecosistemas de mar abierto o los ecosistemas de aguas dulces. Ecosistemas de litoral. En las aguas poco profundas la luz penetra hasta el lecho marino, donde pueden crecer las algas y otros organismos que aprovechan la luz solar. Otros animales se alimentan de estos seres vivos. Algunos animales que habitan cerca de la costa son las langostas y peces como el lenguado. Pero cerca de la costa también hay animales que viven en mar abierto: ballenas, tiburones, medusas… ¡Menuda sorpresa se llevan los bañistas de las playas por las que merodea un tiburón! Un tipo especial de ecosistema marino costero son los arrecifes de coral, en los que existe una gran variedad de vida: corales, tortugas, esponjas, estrellas de mar, mejillones, aves marinas, y muchos tipos de peces, por supuesto: pez loro, pez payaso… Ecosistemas de mar abierto. Como la luz no llega hasta el fondo del mar, los animales abundan más en la zona cercana a la superficie. Allí hay organismos microscópicos capaces de producir alimento a partir de la luz del Sol y animales que se alimentan, a su vez, de estos organismos microscópicos. El océano es el hogar de muchos peces, algunos mamíferos, como el delfín, y reptiles, como algunos tipos de tortuga. Los manglares. Estos ecosistemas son característicos de las zonas pantanosas tropicales próximas a la costa, por ejemplo en Centroamérica o Sudamérica. En ellos abundan los mangles, árboles acostumbrados a vivir en el lodo del manglar. En ellos viven numerosas aves, mamíferos, reptiles y peces. Ecosistemas de agua dulce: río, charcas, lagos, marismas. En estos ecosistemas viven algas microscópicas que sirven de alimento a renacuajos y otros pequeños animales. También existen otros animales más grandes, como las ranas y otros anfibios, insectos como las libélulas, reptiles como los caimanes y las tortugas, aves como la garza real o peces, como el salmón. LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares. Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en
regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies diferentes de colibríes! Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical. Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua. Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto, encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones, carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes. Sexto Energía térmica La energía térmica, que en este caso proviene de los volcanes se llama energía geotérmica. Es un tipo de energía calórica contenida en el vapor de agua que sale directamente a la superficie en zonas volcánicas Si alguna vez has visitado un balneario de aguas termales seguramente ya sabrás donde se originan.
Los sitios o lugares donde se instalan pozos geotérmicos para aprovechar ese tipo de energía se llama plantas geotérmicas las cuales son utilizadas en actividades turísticas o industriales. La velocidad y temperatura del vapor de agua también se usa para producir energía eléctrica 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas terrestres Comparar las clases de energía que producen los sismos, CRITERIO DE acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la estableciendo relaciones de causa - efecto DESEMPEÑO observación , interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos del medio TEMAS Ecosistemas acuáticos y terrestres Energía térmica DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M 5. Conteste Diagnosticar sobre los factores bióticos y abióticos ¿a que se denomina sismos? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………….. Explorar conocimientos sobre ecosistemas acuáticos ……………………………………………………………………… 6. ¿a que se les denomina terremotos ? ……………………………………………………………………………… Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………………………. Presentar varias imágenes de los ecosistemas 7. El punto interno de origen de los terremotos se llama Ob. Observar libremente las imágenes presentadas ……………………………………………………………………y la de los ecosistemas acuáticos y terrestres superficie situada encima se llama Registrar hechos importantes de cada imágen 8. La magnitud de un terremoto se mide con …………………………………………………………………………………… Form Hip. ¿Por qué se los llama ecosistemas …………………………………………………………………………………… acuáticos? ¿Por qué se llaman ecosistemas terrestres? ¿Para qué sirven los ecosistemas tanto terrestres como acuáticos? Recop. Recopilar datos importantes de los ecosistemas Comp. clasificación de cada una de las imágenes según al ecosistema al que pertenece Comprobar en base al entorno e imágenes Analizar cada uno de los ecosistemas Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios Trasferencia Realice 1 dibujo de cada ecosistema y coloque debajo de cada uno su importancia Tie
Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades AA PRERREQUISITOS propuestas pág. 8 Revisión del Aprendizaje Autónomo AM ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Completa el siguiente organizador Explorar conocimientos sobre energía térmica cognitivo de semejanzas y diferencias y escribe una conclusión ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar un video sobre la energía térmica 2. Plantea cuatro ejemplos de biotipos del Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el ecosistema acuático. Argumenta tus video presentado ejemplos Form Hip. ¿Por qué se llaman energía térmica? ¿De dónde viene la energía térmica? Revisión del Trabajo Autónomo Comp. Comprobar a través de las observación de AA las imágenes presentadas en el video Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los niños Unificar criterios Formar el concepto TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de datos energía térmica Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación
Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus Explica el significado de palabras relacionadas con la energía características térmica Evaluación Indicadores Clasifica los ecosistemas terrestres y acuáticos codificando Elabora un ensayo sobre la importancia de la energía Esenciales de logro en organizador grafico geotérmica Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N°49 9. Datos Informativos
a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 03-01-2012 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 10. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: método de la observación directa, Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Buen Uso y cuidado de nuestra casa Soluciones y Acciones que debemos seguir Proteger los ambientes biodiversos y bosques amazónicos evitando la tala excesiva de árboles y sembrando diez de ellos por cada uno de los talados Procesar técnicamente los desechos industriales, evitando arrojarlos a ríos y lagos Eliminar el uso de aerosoles de todo tipo para evitar destruir más la capa de ozono Incrementar el uso de la energía solar, hidroeléctrica y eólica, disminuyendo el uso de combustibles fósiles como los derivados del petróleo Aplicar las leyes que sancionan a quienes no protegen el medio ambiente o sean irresponsables con el mismo Implementar y ejecutar proyectos de educación masiva para las futuras generaciones, para la protección del medo ambiente Implementar y ejecutar campañas educativas relacionadas con el reciclaje de papel, plástico, vidrio, etc., para de esta manera disminuir la contaminación ambiental
Sexto Inicios de la agricultura ¿Cómo aprendieron la agricultura? Se dice que la agricultura fue descubierta por casualidad; que alguien se dio cuenta de pronto que las plantas se reproducen por semillas; tomo algunas de ellas, las sembró y, en pocos meses, cosecho el producto. Pero en verdad el descubrimiento de la agricultura fue un proceso largo de domesticación de las plantas. Fue un esfuerzo consciente por convertir en alimentos las plantas que estaban en estado silvestre. Para eso se necesita desarrollar habilidades y conocimientos que fueron modificando las plantas y adaptándolas para el cultivo. Domesticar las plantas fue un enorme empeño colectivo de muchos años realizado por varias personas que transmitían sus conocimientos a los más jóvenes. Las mujeres tuvieron un papel muy importante. Poco a poco con el trabajo humano se fue transformando la naturaleza y las plantas que no eran comestibles se convirtieron en alimentos. Se desarrollaron además técnicas agrícolas complejas como abonos, terrazas de cultivo y canales de irrigación. Esta forma inicial se llamo agricultura de subsistencia, porque todos los productos que se cultivaban se destinaban para el consumo inmediato de la comunidad 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo, Bloque N°1 Época nuestra casa Aborigen (I). común DESTREZA CON Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los CRITERIO DE uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, DESEMPEÑO planeta, generando compromisos de acciones concretas mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra casa ¿Cómo aprendieron la agricultura? Soluciones y acciones DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos los problemas del mundo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 8. que es una ampliación de poblamiento Diagnosticar sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa soluciones y acciones ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Elaboración Del Nuevo Conocimiento Ob. Observar el entorno de forma expontánea y dirigida 9. cuantos asentamientos humanos se descubrieron en la Utilizar el mapamundi costa aproximadamente ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. Descp. Describir la riqueza que tiene nuestro planeta Enlistar lo más importante de nuestro planeta 10. A que se dedicaban los primeros pobladores Int. Buscar cambios por la influencia de los fenómenos naturales y por la intervención del ser humano Establecer roles de responsabilidad ante el cuidado de nuestro planeta Tierra Comentar sobre los paralelos Comp. clasificar lo bueno y lo malo que sucede en nuestro planeta Tierra Gen. Representar gráficamente el paisaje observado Elaborar un cuadro de mensaje con el cuidado de nuestro planeta Tierra Trasferencia Escriba tres maneras de ayudar a proteger nuestra casa
Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 8 las siguientes actividades AM AA PRERREQUISITOS 9. Completemos el cuadro sinóptico con Revisión del Aprendizaje Autónomo una acción que podemos realizar para ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cada problema especifico Explorar conocimientos sobre como aprendieron la ………………………………………………. agricultura ………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 10. Contestemos las siguientes preguntas Presentar varias imágenes de la gran revolución de ………………………… la agricultura …………………………………………. Obs. Observa cada una de las imágenes 11. Reflexionemos nuestra opinión argumentando nuestras ideas con Descp. Describir características importantes que respecto del siguiente fragmento tiene cada una de las imágenes 12. Describamos dos problemas Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad ambientales que se den en nuestro que se encuentran realizando cantón y expliquemos que solución Identificar características sobresalientes de cada podríamos darle uno de ellos Comp. Comentar sobre cada uno de ellos Sacar comentarios de los niños Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Realizar un Mapa Conceptual de la revolución de la agricultura Elabore las actividades del cuaderno de trabajo de
Revisión del Trabajo Autónomo la pág.10 Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno trabajo . de trabajo Da a conocer como apareció la agricultura Indicadores Propone ideas claras para el cuidado del planeta Evaluación Esenciales de logro Concientiza a sus compañeros as Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 50 5. DATOS INFORMATIVOS 6. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 7. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 8. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 9. 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. …………………….. 10. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 11. 1.6- Fecha de realización: 04-01-2012 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método creativo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Hoja de Trabajo Tema: Elaboración de un cisne Fecha: a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
b. Materiales Temperas c. d. Herramientas e. Dibujo terminado Lápiz Pincel Cd Hojas de comercio viejo Procedimiento 1. realizar rectángulos de 8cm x 4cm 2. doblar los papeles de acuerdo como le indica su profesora 3. completar 250 papeles con los mismos dobles 4. pegar uno por uno de los papeles alrededor y asi mismo ir disminuyendo 5. dar forma al cisne 6. pintar con tempera de acuerdo a su gusto 7. adornar a su gusto 6. BIBLIOGRAFÍA: *De trabajos realizados en mi hogar ESTRUCTURA:
Maura chalapud hasta el 20 de enero
Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar la creatividad ay Elaboración de cisne Prerrequisitos Tijera ,Fomix botella Exposición de los trabajos motricidad a través de la Realizarla Dinámica las plástica , lápiz, pincel, manuales elaboración de objetos de manos temperas, silicona adorno Esquema Conceptual De Partida Diagnosticar como realizar un trabajo manual Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar un cisne en un cd c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseño Reclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual Transferencia Exponer cada uno de los trabajos realizados 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
Plan De Trabajo Simultáneo N° 3. Datos Informativos 3.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 3.2 Profesor Supervisor: 3.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 3.4 Año Lectivo:2011-2012 3.5 Fecha De Realización: 05-01-2012 3.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 4. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto Multiplicación sin reagrupación Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma Las propiedades de las operaciones facilitan el cálculo si tienes dos arreglos rectangulares con igual numero de filas y diferente numero de columna, puedes observar del total de cocos en el arreglo.
3 3 2 3 Si juntas estos dos arreglos, el número de filas permanece igual, pero se suma el numero de las columnas. Observa La expresión matemática para resolver es: 3x(3+2)=(3 x 3)+(3 x 2) 3 x 5= 9+6 15=15 3 3 +2 La propiedad distributiva señala que al multiplicar un número por una suma, se obtiene igual resultado que al multiplicar ese número por cada sumando y luego sumar los productos. En este caso:
7x14=7 x (10+4) Descomponemos el 14 en 10 más 4. = (7 x 10)+ (7 x 4) Aplicamos la propiedad distributiva. = 7+28 Sumamos los productos parciales =98 y encontramos el producto. Sexto Secuencias numéricas decreciente con patrón de resta En navidad, Pedro y su mama prepararon un pastel, lo cortaron en 16 partes y repartieron 2 porciones para cada uno de sus familiares. ¿Cuál es el patrón de cambio de las porciones de pastel? Numéricamente, los cambios de los números de porciones de pastel y de personas de la familia se puede expresar con dos secuencias de resta. Porciones del En cada reparto se pastel quita 2 porciones Personas En cada reparto se disminuye una persona En la secuencia de las porciones de pastel el patrón de cambio es restar 2 y en el de las personas restar 1
Una secuencia esta formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio. En una secuencia con patrón de resta, cada valor se obtiene restando al valor anterior el patrón de cambio. Para encontrar el patrón de cambio se restan dos de los términos consecutivos de la secuencia. Por ejemplo: 16-14= 2 14-12= 2 Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°2 Bloque relaciones y funciones Módulo N°2 Bloque numérico DESTREZA CON Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres Generar sucesiones decrecientes con restas CRITERIO DE cifras DESEMPEÑO TEMAS Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la Secuencias numéricas decrecientes con patrón de resta suma DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS 1. conteste A.A A.M ¿Qué es una secuencia? Explorar conocimientos sobre la multiplicación sin …………………………………………………………………… reagrupación …………………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón Diagnosticar sobre la propiedad distributiva de la aditivo? multiplicación ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………… Presentar ejemplos con material concreto 3. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón Ob. Observar los diferentes ejemplos de multiplicativo? multiplicaciones ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………… 4. Escribe el patrón de cambio correspondiente a las Exp. Formar multiplicaciones con material concreto siguientes secuencias Elaborar problemas con la multiplicación sin 2,4,6,8,10……… 3,6,12,24,48……………. reagrupación 1,6,11,16,21…… Aplicar la propiedad distributiva para realizar cálculos propuestos como mentales Comp. comparar con los diferentes ejemplos propuestos Abs. ¿Qué es la propiedad distributiva de la multiplicación? Genr. Obtener respuestas favorables de los niños Presentar problemas de multiplicación sin reagrupación aplicando la propiedad distributiva Trasferencia Aplica la propiedad distributiva para realizar el siguiente cálculo mental. Juan tiene 8 cajas de canicas, en cada caja Tie tiene 17 canicas ¿Cuántas canicas tiene en total?
realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina PRERREQUISITOS AM32 31 y AA Revisión del Aprendizaje Autónomo 5. Escribe las multiplicaciones que ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA representan los gráficos y resuélvelas Explorar conocimientos sobre secuencias numéricas decrecientes con patrón de resta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varios ejercicios Obs. Observar los ejercicios propuestos Dar a conocer como se resuelve cada ejercicio 6. Escribe las multiplicaciones en vertical y Expe. Resolver los ejercicios propuestos de acuerdo a lo soluciónalas indicado Seguir paso por paso para resolver los ejercicios Comp. comprobar conociendo la regla de la secuencia decreciente con patrón de resta 7. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio Abs. ¿Cómo se obtiene el patrón de cambio decreciente de la resta ? 8. Encuentra los errores señálalos y explica el TRANSFERENCIA procedimiento adecuado Determine el patrón de cambio de la siguiente secuencia 35,30,25,20,15,10,5 AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de papel palos de helados y otro Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas material concreto, cuaderno de trabajo Indicadores Utiliza la propiedad distributiva para realizar ejercicios Completa correctamente tablas de secuencias con su alu Ev aci ón Esenciales de logro respectivo patrón
Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 15. Datos Informativos 15.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 15.3 Profesor Supervisor: 15.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 15.5 Año Lectivo:2011-2012 15.6 Fecha De Realización: 06-01-2012 15.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 16. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica
Quinto Año Escritura de párrafos Para recordar Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea principal En español no existe una idea para estructurar las ideas de un párrafo, las podemos ordenar de la siguiente manera: Una idea introductoria que presenta un párrafo va a desarrollar de manera general La idea principal Idea que apoya y refuerzan la idea principal de párrafo. Esas ideas pueden explicar, dar ejemplos o describir la idea principal. Una idea que concluya o que sistematice la información presentada.
Sexto Año Núcleo del sujeto 1. Recuerdo las siguientes ideas A) la oración es un grupo de palabras relacionadas entre si, que comunican una idea clara y completa B) la oración tiene un sujeto (de quien o de que se habla) y un predicado (lo que se dice del sujeto) 2. leo las siguientes oraciones y pienso cual es el sujeto de cada oración El siguiente articulo tiene como finalidad informar a los estudiantes de 6° año sobre el fenómeno del calentamiento global Este tema ha causado mucha inquietud entre los habitantes de nuestros países Muchos de nosotros no estamos bien informados sobre en que consiste el calentamiento global, como ha sucedido, y que consecuencias trae. Toma en cuenta Cada sujeto tiene un núcleo 3. observo los cuadros y reflexiono sobre cómo están estructurados los sujetos del las oraciones Sujeto Predicado El cambio Climático Núcleo del sujeto Puede referirse a cualquier modificación climática hacia Sustantivo temperaturas más altas o más bajas Sujeto Predicado Todos tenemos la obligación de hacer pequeños cambios en nuestra vida cotidiana Núcleo del sujeto para frenar su avance
Pronombre 5. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Destreza: Utilizar los elementos de la lengua en función de la Destreza: Utilizar de manera adecuada los elementos de la CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le lengua DESEMPEÑO permitan cumplir con el propósito del texto. en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. TEMAS Escritura de párrafos Núcleo del sujeto DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste Am Diagnosticar sobre las palabras terminadas ción sión ¿Qué es un párrafo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………… Explorar conocimientos sobre la escritura de un párrafo Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………………. Vi. Presentar un párrafo interesante 2. ¿Cuál es la estrategia para realizar un párrafo? Observar el párrafo Dar a conocer la estructura del párrafo ………………………………………………… Au. Identificar la idea principal y la idea secundaria Seguir paso a paso para escribir un reglamento …………………………………………………… organizándolo en párrafos Cono. leer el párrafo y reconocer como está construido 3. ¿Qué entiende por núcleo del sujeto? Analizar la estructura del párrafo …………………………………………............... Formar parejas de trabajo Dar cada pareja ideas principales del párrafo ……………………………………………………. entregado 4. Elabore un párrafo con la siguiente oración Esc. Construir por cada idea un párrafo completo Trasferencia El ser humano es el responsable de cambio climático de nuestro planeta Tierra Escriba un párrafo que introduzca el reglamento de la biblioteca. Siga los pasos Tie PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 21 y realizar las actividades propuestas 1. Escribo otros párrafos para el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA reglamento de la biblioteca Explorar conocimientos sobre núcleo del sujeto Sigo los siguientes pasos: Elaboración del nuevo conocimiento Escribo una idea que Presentar varios ejemplos de oración
exprese la importancia Observar las diferentes oraciones presentadas de un reglamento para la biblioteca Per. Separa en sujeto y predicado cada oración Escribo una idea de apoyo Escribir ejemplos de oraciones Escribo una segunda idea de apoyo Dar a conocer que es el núcleo del sujeto Escribo una idea que exprese una idea final Buscar en los ejemplos antes escritos el núcleo y sujeto elaborar la definición de núcleo de sujeto de acuerdo 2. Escribo juntas todas las ideas. a lo realizado Cuido que no haya repeticiones TRANSFERENCIA Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18 realizar las diferentes actividades AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Cuaderno de trabajo, revistas, libros Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
Indicadores Elabora oraciones completas Evaluación Esenciales de Realiza párrafos con facilidad Reconoce el sujeto y predicado logro Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo Reconoce con facilidad el núcleo del sujeto Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 11. Datos Informativos a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 09-01-2012 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 12. Datos Curriculares
2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Componentes abióticos del ecosistema acuático son: Luz Agua Relieve Clima Temperatura Los componentes bióticos del ecosistema biótico del ecosistema acuático son: Los vegetales que Los animales que Los hongos y las son considerados son considerados bacterias que son como como considerados como productores consumidores descomponedores Sexto Generalidades de los principales biomas del Ecuador ¿Qué es un Bioma?
En la mayoría de continentes existen biomas: bosques de diferentes tipos, desiertos paramos y pastizales. Un Bioma abarca áreas naturales extensas conformadas por un conjunto de comunidades animales y vegetales, influenciadas por factores abióticos similares en toda su qqextinción. En nuestro país contamos también con biomas: pastizales, bosques de diferentes tipos y desiertos 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas terrestres Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y CRITERIO DE acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la desiertos con la caracterización y la relación de cada uno de DESEMPEÑO observación , interpretación, descripción y la relación ellos adaptativa de los organismos del medio TEMAS Componente bióticos y abióticos del ecosistema acuático ¿Qué es un Bioma? DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M 9. Conteste Diagnosticar sobre los ecosistemas acuáticos ¿a que se denomina sismos? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………….. Explorar conocimientos sobre los componentes bióticos y ……………………………………………………………………… abióticos del ecosistema acuático 10. ¿a que se les denomina terremotos ? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento 11. El punto interno de origen de los terremotos se llama Presentar varias imágenes de los ecosistemas ……………………………………………………………………y la Ob. Observar libremente las imágenes presentadas superficie situada encima se llama de los ecosistemas acuáticos y terrestres 12. La magnitud de un terremoto se mide con …………………………………………………………………………………… Registrar hechos importantes de cada imágen …………………………………………………………………………………… Form Hip. ¿Por qué se los llama ecosistemas acuáticos? ¿Por qué se llaman ecosistemas terrestres? ¿Para qué sirven los ecosistemas tanto terrestres como acuáticos? Recop. Recopilar datos importantes de los ecosistemas Comp. clasificación de cada una de las imágenes según al ecosistema al que pertenece Comprobar en base al entorno e imágenes Analizar cada uno de los ecosistemas Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios Trasferencia Realice 1 dibujo de cada ecosistema y coloque debajo de cada uno su importancia Tie
Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades AA PRERREQUISITOS propuestas pág. 8 Revisión del Aprendizaje Autónomo AM ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3. Completa el siguiente organizador Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un Bioma? cognitivo de semejanzas y diferencias y escribe una conclusión ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar un video sobre la energía térmica 4. Plantea cuatro ejemplos de biotipos del Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el ecosistema acuático. Argumenta tus video presentado ejemplos Form Hip. ¿Por qué se llaman energía térmica? ¿De dónde viene la energía térmica? Comp. Comprobar a través de las observación de Revisión del Trabajo Autónomo las imágenes presentadas en el video AA Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los niños Unificar criterios Formar el concepto TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de datos energía térmica Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación
Diferencia los componentes bióticos y abióticos del ecosistemas acuático Evaluación Indicadores Clasifica los componentes del ecosistemas acuáticos Explica el significado de Bioma Esenciales de logro codificando en organizador grafico Conoce las características del Bioma Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 17. Datos Informativos 17.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 17.3 Profesor Supervisor: 17.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 17.5 Año Lectivo:2011-2012 17.6 Fecha De Realización:10 -01-2012
17.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 18. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Deriva continental Existen diversas teorías que trata de explicar la formación de los continentes; sin embargo, la propuesta más acertada fue la del meteorólogo Alfred Wegner quien en 1915, desarrollo la teoría Deriva Esta teoría asegura que todos los actuales continentes formaban parte de un supercontinente, llamado Pangea rodeado por un océano gigantesco que cubría el resto de la superficie de la Tierra. Con el paso de millones de años, Pangea se dividió en dos grandes continentes Laurasia, al norte, y Gondwana, al sur. Según esta teoría, hace 15 millones de años, los continentes adquirieron la forma que tienen en la actualidad. La distribución de los fosiles vertebrados terrestres en todos los actuales continentes es una indicación de que había conexiones terrestres entre las masas continentales. Actualmente, los continentes continúan moviéndose.los científicos han demostrado que lo hacen a una velocidad de 1 cm por año, lo que lo convierte en un movimiento casi imperceptible, pero imparable. Sexto Origen de la cerámica
Para cocinar y guardar los alimentos sólidos y líquidos, los pobladores aprendieron a fabricar ollas, tiestos o fuentes jarros y vasijas de cerámica. Se hacían de barro al que se daba forma luego se cocía al fuego para que se hiciera resistente. Se hacían instrumentos de uso domestico, decorativo y figuras que se utilizaba en ceremonias religiosas. Al principio la alfarería, es decir los instrumentos hechos de cerámica era muy sencilla pero con el tiempo se construyeron hornos especiales para coser los objetos y se desarrollaron técnicas avanzadas con lo que se produjeron piezas complejas y muy hermosas. En muchos lugares con el desarrollo de la agricultura se comenzó a usar metales para fabricar instrumentos. 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad planetaria BLOQUE Bloque N°2 continentes y océanos Bloque N°1 Época CURRICULAR Aborigen (I) DESTREZA CON CRITERIO DE Localizar los continentes África, América, Antártida Asia Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran DESEMPEÑO Europa y Oceanía en material cartográfico y determinar esfuerzo de organización y conocimientos en el que las sus características geográficas básicas mujeres tuvieron un gran papel fundamental TEMAS Deriva continental Origen de la cerámica DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos sobre las soluciones para cuidar nuestra casa (Tierra) 1. Complete ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Dónde surgió la agricultura? Diagnosticar sobre la deriva continental …………………………………………………… …………………………………………………… Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. ¿Por qué se dice que la agricultura ha dado Presentar el mapamundi varios cambios? Ob. Observar libremente el mapamundi …………………………………………………………………… Registrar todo lo observa en el mapamundi ………………………………………………………………… Descp. Describir que material cartográfico como se 3. ¿Cómo se aprendió la agricultura? ………………………………………………………………. realizo la deriva continental …………………………………………………………………. Dar a conocer que es una deriva continental 4. Para que usaban los antepasados la Identificar las características más sobresalientes cerámica sobre la deriva continental de nuestro planeta ……………………………………………………………… Comp. comparar los diferentes cambios de nuestro ……………………………………………………………….. planeta con la deriva continental Comentar sobre lo sucedido en los diferentes años Ordenar en grupos comunes y no comunes de lo positivo y negativo de la deriva continental Elaborar un cuadro de datos de la deriva continental Asoc. Unificar criterios de la deriva continental Trasferencia Dibuje los 4 cambios que se dio en la tierra con la deriva continental AM AA PRERREQUISITOS
Revisión del Aprendizaje Autónomo Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 12 las siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE actividades PARTIDA Explorar conocimientos sobre el origen de la cerámica 5. Describamos la Pangea ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varias imágenes de cerámicas antiguas Obs. Observar las imágenes Descp. Describir para que se usaba la cerámica Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos 6. Identifiquemos la astenosfera y describamos con nuestras propias Comp. Comentar sobre cada uso y el origen de la palabras, la relación entre ellas y las cerámica Sacar comentarios de los niños placas tectónicas Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de datos realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 10, 11, 12. A.A Revisión del Trabajo Autónomo AA Revisión del Trabajo Autónomo
Recursos Globo terráqueo. Mapamundi Cuaderno de trabajo, Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, hojas de evaluación cuaderno de trabajo, Indicadores Evaluación Esenciales de logro Da un concepto claro de la deriva continental Identifica el origen y uso de la cerámica Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora Firma alumna Maestra SUPERVISOR Plan De Trabajo Simultáneo N° 19. Datos Informativos 19.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 19.3 Profesor Supervisor: 19.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 19.5 Año Lectivo:2011-2012 19.6 Fecha De Realización: 11-01-2012
19.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 20. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Redacción y revisión del párrafo Todo texto debe ser revisada y corregida para que cualquier lector que pueda comprenderlo. Este proceso se llama revisión y edición del texto Para revisar y corregir el texto, elaboro una lista de cotejo que contiene todos los aspectos que debo tomar en cuenta. Sexto Año Modificadores del sujeto El núcleo del sujeto puede tener dos tipos de modificadores un modificador connotativo y no connotativo El modificador connotativo es el que dice cualidades o características del sustantivo o núcleo El modificador no connotativo es el que determina al sustantivo que cumple la función del sujeto. 6. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura
AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Destreza: Utilizar los elementos de la lengua en función de la Destreza: Utilizar de manera adecuada los elementos de la CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le lengua DESEMPEÑO permitan cumplir con el propósito del texto. en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. TEMAS Redacción y revisión del párrafo Modificadores del sujeto DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste Am Diagnosticar sobre las palabras terminadas ción sión ¿Qué función cumple el núcleo de sujeto ? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………… Explorar conocimientos sobre la escritura de un párrafo Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………………. Vi. Presentar un párrafo interesante 3. Realizar 4 oraciones y señalar el núcleo Observar el párrafo del sujeto Dar a conocer la estructura del párrafo Au. Identificar la idea principal y la idea secundaria ………………………………………………… Seguir paso a paso para escribir un reglamento organizándolo en párrafos …………………………………………………… Cono. leer el párrafo y reconocer como está construido 4. ¿Qué entiende por núcleo del sujeto? Analizar la estructura del párrafo Formar parejas de trabajo …………………………………………............ Dar cada pareja ideas principales del párrafo entregado 5. Que entiende por modificador del sujeto Esc. Construir por cada idea un párrafo completo ……………………………………. Trasferencia …………………………………….. Escriba un párrafo que introduzca el reglamento de la biblioteca. Siga los pasos Tie PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 21 y realizar las actividades propuestas 6. Escribo otros párrafos para el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA reglamento de la biblioteca Explorar conocimientos sobre los modificadores del Sigo los siguientes pasos: sujeto Escribo una idea que Elaboración del nuevo conocimiento
exprese la importancia Presentar varios ejemplos de oración de un reglamento para Observar las diferentes oraciones presentadas la biblioteca Escribo una idea de Per. Separa en sujeto y predicado cada oración apoyo Escribo una segunda Escribir ejemplos de oraciones idea de apoyo Dar a conocer que es el modificador del sujeto Escribo una idea que exprese una idea final Buscar en los ejemplos antes escritos el modificador Del sujeto 7. Escribo juntas todas las ideas. elaborar la definición de modificadores de sujeto de Cuido que no haya repeticiones acuerdo a lo realizado TRANSFERENCIA Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18 realizar las diferentes actividades AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA
Recursos Cuaderno de trabajo, revistas, libros Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Indicadores Elabora oraciones completas Evaluación Esenciales de Realiza párrafos con facilidad Reconoce el sujeto y predicado logro Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo Reconoce con facilidad el modificador del sujeto Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 5. Datos Informativos 5.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 5.2 Profesor Supervisor: 5.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 5.4 Año Lectivo:2011-2012 5.5 Fecha De Realización: 12-01-2012 5.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
6. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto Multiplicación con reagrupación por 1,2,3 cifras Procedimiento de la multiplicación Para reforestar los manglares de esmeraldas 134 familias del lugar colaboraron sembrando ocho plantas cad una. Al final de la tarea quiere saber el número total de plantas que sembraron en un día. Debes multiplicar 134 x 8 para encontrar las respuestas El procedimiento se realiza por etapas Sexto Secuencias numéricas decrecientes con patrón de división En una secuencia con patrón de división cada valor se obtiene dividendo el valor anterior para el patrón o criterio de cambio Para encontrar el patrón de cambio se dividen dos de los términos consecutivos de la secuencias. Por ejemplo: 2187 / 729= 3 243/81=3 Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica
5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°2 Bloque relaciones y funciones Módulo N°2 Bloque numérico DESTREZA CON Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta de tres Generar sucesiones decrecientes con restas CRITERIO DE cifras DESEMPEÑO TEMAS Procedimiento de la multiplicación Secuencias numéricas decrecientes con patrón de división DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS 1. conteste A.A A.M ¿Qué es una secuencia? Explorar conocimientos sobre la propiedad distributiva de …………………………………………………………………… la multiplicación …………………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón Diagnosticar sobre la multiplicación con reagrupación aditivo? ………………………………………………………………….. Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………. Presentar ejemplos con material concreto ………………………………………………………………… Ob. Observar los diferentes ejemplos de 3. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón multiplicaciones multiplicativo? ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………… Exp. Formar multiplicaciones con material concreto 4. Escribe el patrón de cambio correspondiente a las Elaborar problemas con la multiplicación con siguientes secuencias reagrupación 2,4,6,8,10……… 3,6,12,24,48……………. Aplicar el procedimiento paso a paso con la 1,6,11,16,21…… multiplicación con reagrupación 5. Como se obtiene una secuencia decreciente con patrón de resta Comp. comparar con los diferentes ejemplos propuestos 6. Resolver el siguiente ejercicio 768, 384, 192, 96, 48, 24, 12 Abs. ¿Cuáles son las etapas de la multiplicación con reagrupación? Genr. Obtener respuestas favorables de los niños Presentar problemas de multiplicación con reagrupación Trasferencia Resolver Si en una escuela hay 215 alumnos y cada uno dona 12 semillas para el huerto escolar ¿Cuántas semillas tienen el Tie huerto?
realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina PRERREQUISITOS AM32 31 y AA Revisión del Aprendizaje Autónomo 7. Pinta del mismo color los dardos y los ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA discos de tiro al blanco que se Explorar conocimientos sobre secuencias numéricas correspondan según los dardos decrecientes con patrón de división ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varios ejercicios Obs. Observar los ejercicios propuestos Dar a conocer como se resuelve cada ejercicio 8. Resuelve las operaciones y completa el Expe. Resolver los ejercicios propuestos de acuerdo a lo texto con las palabras que corresponden a indicado los productos Seguir paso por paso para resolver los ejercicios Comp. comprobar conociendo la regla de la secuencia decreciente con patrón de división Abs. ¿Cómo se obtiene el patrón de cambio decreciente de división TRANSFERENCIA Resolver las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina AA Revisión del Trabajo Autónomo 28 Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de papel palos de helados y otro Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas material concreto, cuaderno de trabajo Utiliza correctamente el procedimiento de la Evalu ación Indicadores multiplicación con reagrupación Completa correctamente tablas de secuencias con su Esenciales de logro respectivo patrón
Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 12. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez 13. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización: 13-01-2012
1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método Kodaly 4.2. TÉCNICA: técnica de la respiración 5. Información Científica Entonación de la canción Noche De Paz Sol- la- sol- mi- sol- la- sol- mi-re-re Si-si-do-do-sol-la-la-do- si- la-do Sol-la-sol-mi-la-la-do-si-la-sol-la-sol Mí-re-re-da-re-si-do-fa Do- sol-mi-sol-fa-do-re-re. 6. BIBLIOGRAFÍA: *libro de didáctica de lenguaje musical ESTRUCTURA:
Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar el ritmo corporal e Entonación de la canción Prerrequisitos Flauta Entonar correctamente la instrumental noche de paz Realizarla Dinámica mis canción noche de paz manos Esquema Conceptual De Partida Recordar la canción palomita ingrata Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar la letra de la canción c. Observar la letra de la música entonar nota por nota la canción Concretar la lectura mediante silabas rítmicas E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Entonar por grupos la canción Indicar con la mano en alto los sonidos agudos y con la mano abajo los sonidos graves Transferencia Interpretar la canción de acuerdo a lo indicado 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
Plan De Trabajo Simultáneo N° 21. Datos Informativos 21.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 21.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 21.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 21.5 Año Lectivo:2011-2012 21.6 Fecha De Realización: 16-01-2012 21.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 22. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Exposición oral del párrafo Sigo los siguientes pasos para realizar la exposición oral A) Preparar la intervención Aclaro mi objetivo: quiero que el reglamento sea aceptado y aplicado por todos los usuarios de la biblioteca Tomo en cuenta lo que voy a decir: se cual es la intención del reglamento, el contenido de los artículos, realizo inferencias entre todas las ideas de las normas; etcétera B) Elaborar un guion Hago un esquema de las ideas más importantes. Tomo en cuenta la estructura del reglamento, es decir, las ideas para la introducción, los articulados y las normas.
C) Elaborar materiales de apoyo Estos materiales me ayudan a explicar mejor mi reglamento. Fotocopias del reglamento Carteles D) Ensayar en voz alta Hablo frente a un espejo o pido a algún amigo o familiar que haga de publico para convencerle sobre la importancia del reglamento. Si lo logro, es una muy buen señal. E) A la hora de hablar Debo hablar despacio: vocalizar, pronunciar las palabras y hacer pausas; también mirar al público y no siempre a l mismo sitio F) Al final de la exposición: comento a las preguntas que tengan los compañeros y compañeras de la escuela Sexto Año Uso de la h Para recordar El principal uso del idioma es la comunicación. Para podernos comunicar de manera efectiva por escrito, es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para escribir las palabras. 1. Observo el siguiente diagrama Familia de palabras Hidrógeno Hídrico HIDR Hidráulica Hidratos Hidrocarburos Hidratar
a) Pienso en otras palabras que tengan HIDR i en su significado b) Extraigo el significado HIDR c) Comparo mis palabras con la de mi compañero o compañera d) Discutimos y extraemos una regla ortográfica para esta familia de palabras 3. Observo el siguiente diagrama Familia de palabras Hperhidratado Hipersaturado HIPER Hiperventilar Hipercargado Familia de palabras Hemoglobina Hematocito HEMO Hemorragia Hemofilia Hemático Hemofobia 7. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos)
EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Destreza: Expresar en forma oral normas e instrucciones en Destreza: Utilizar de manera adecuada los elementos de la CRITERIO DE función de la planificación y la corrección gramatical desde la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, DESEMPEÑO persuasión. encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. TEMAS Exposición oral de la encuesta Uso de la h DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste Am Diagnosticar sobre la Redacción y revisión del párrafo ¿Qué función cumple el núcleo de sujeto? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………… Explorar conocimientos sobre la Exposición oral del párrafo …………………………………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. Encuentre el núcleo del sujeto a las siguientes oraciones Vi. Presentar un párrafo realizado por los estudiantes Observar el párrafo El reglamento es un documento que contiene reglas o normas que regulan una actividad. Preparar la exposición del reglamento Dar a conocer el objetivo del reglamento El titulo es el que introduce al lector al contenido Tomar en cuenta al momento de la exposición señalando que tipo de texto es. Realizar inferencias entre las ideas de las normas 3. Conteste Sacar ideas relevantes de la estructura del reglamento Elaborar material que ayude en la explicación del ¿Cuáles son los tipos del núcleo del sujeto ? reglamento Hablar frente a un amigo para comprobar si está bien …………………………………………............ redactado 4. Encuentre en las siguientes oraciones el modificador Vocalizar, pronunciar despacio connotativo Dar contestación al interrogatorio que hubiese La convivencia armónica es vivir en paz nosotros mismo de igual forma Trasferencia con todas las personas Que es una exposición oral Para que la exposición oral sea exitosa, que pasos El reglamento de convivencia es para docentes y estudiantes de una debe seguir enlístelos institución. 5. ¿Qué es el modificador no connotativo y escriba un ejemplo?
PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 24 y realizar las actividades propuestas 6. Selecciono la información relevante de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA exposición oral sobre el reglamento Explorar conocimientos sobre el uso de la h Sigo los siguientes pasos: Elaboración del nuevo conocimiento Expositor: Presentar varios ejemplos de palabras Destinatario: Observar las diferentes ejemplos propuestos Per. Clasificar las palabras con hidr, hiper, hemo Relación emisor- Pensar otras palabras que contengan hidr, hiper, destinatario: hemo Contexto: Extraer el significado de hidr, hiper, hemo. Analizar cada familia de palabras Finalidad: Extraer una regla ortográfica para cada familia de palabras Contenido: Dar a conocer la regla ortográfica de cad familia de palabras más precisa 7. Autoevalúo como llevamos adelante mi TRANSFERENCIA grupo la exposición del reglamento Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 realizar las diferentes actividades
AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Cuaderno de trabajo, encuestas realizadas por cada Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo estudiante palabras realizadas en cartulina Indicadores Prepara la exposición oral de un párrafo Evaluación Esenciales de Sigue los pasos de la exposición de un párrafo Elabora con facilidad reglas ortográficas logro Escribe correctamente palabras con hidr, hiper, hemo. Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 7. Datos Informativos 7.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
7.2 Profesor Supervisor: 7.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 7.4 Año Lectivo:2011-2012 7.5 Fecha De Realización: 17-01-2012 7.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 8. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto Combinación de tres por cuatro Tablas de doble entrada para combinaciones Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos por ejemplo: En esta tabla se han organizado las posibilidades de combinar las formas y los colores de las piedras de fantasía que tiene Pepe para hermosos collares que luego serán vendidos en las playas.
si analizas esta tabla, puedes obtener mucha información. En este caso, Pepe tiene doce piedras de fantasía distintas para hacer los collares y puede formar series como la siguientes: Para resolver el siguiente problema, se ha utilizado una tabla para organizar los datos. María tiene tres cartas de baraja de cuatro colores distintos. ¿Cuántas cartas posee en total?
Tiene doce cartas con: Cuatro tréboles de distinto color Cuatro corazones de distinto color Cuatro diamantes de distinto color En total tres cartas rojas, tres verdes, tres amarillas y tres azules. Como ves, además del número de combinaciones posibles, también puedes tener otro tipo de información como el numero de tarjetas de acuerdo a su color o con el palo al que pertenece Sexto Múltiplos de un número Las lombrices producen humus a partir de restos vegetales, para hacer una celda de cultivo de lombrices se necesitan cuatro tablas. ¿Cuántas tablas se necesitan para hacer 2; 3 y 4 celdas? Para responder tomamos una secuencia
1celda = 4 tablas 1x4=4 2 celdas= 8 tablas 2x4=8 3 celdas = 12 celdas 3x 4= 12 4 celdas = 16 tablas 4x4=16 Los números 4; 8; 12 y 16 son múltiplos de 4 Para hacer 2; 3 y 4 celdas se necesitan 8; 12 y 16 tablas respectivamente Los múltiplos de un numero son los productos que se obtienen al multiplicar dicho número por 0;2; 3:4; 5;6;……..y todos los números naturales Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación
BLOQUE CURRICULAR Módulo N°2 Bloque numérico Módulo N°2 Bloque de estadística y probabilidad DESTREZA CON Resolver combinaciones de tres por cuatro Identificar y encontrar múltiplos de un conjunto de números CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS Tabla de doble entrada para combinaciones Múltiplos de un número DISTRIBUCION DE TAREAS
PRERREQUISITOS 1. Complete A.A A.M Para encontrar el patrón de cambio se ……….. Realizar la dinámica el barco se hunde …………………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………… Diagnosticar sobre tablas de doble entrada para 2. Resuelva la siguiente secuencia numérica combinaciones En año nuevo María y su tío prepararon un pavo, lo cortaron en 27 partes 3 porciones para cada Elaboración Del Nuevo Conocimiento uno de sus 9 familiares. ¿Cuál es el patrón de Presentar ejemplos con material concreto: piedras de cambio de las porciones del pavo? diferente color, botones de diferente color, tapas de ¿Cuál es el patrón de cambio de cambio de las diferente color personas Ob. Observar los diferentes materiales 3. ¿Cómo se encuentra el patrón de cambio de Exp. Formar el material concreto con posibilidad de división? combinar ………………………………………………………………….. Elaborar combinaciones diferentes …………………………………………………………………… Aplicar el procedimiento paso a paso con el material 4. Resolver el siguiente patrón de cambio Un artesano reparte en varios centros comerciales presentado y siempre deja la mitad de lo que entrego en cada Comp. comparar con los diferentes ejemplos sitio. Si en el primer centro comercial entregó propuestos 4320 artesanías ¿Cuántas artesanías entrego en el quinto centro comercial? Abs. ¿Qué es una combinación? ¿Cómo se debe combinar correctamente sin posibilidad de 5. Determine el patrón de cambio de las siguientes repetir? secuencias 546, 538, 530,522,516 1557, 519, 173 Genr. Obtener respuestas favorables de los niños 657,653, 649,645, 641 Presentar problemas de de combinaciones 840, 825,810, 795 Trasferencia La escuela Dr. Honorato Vásquez quiere realizar turnos de vigilancia en la institución de manera que nunca se repitan las mismas parejas y sin repetir las mismas parejas hombre mujer. ¿c
¿Cuántas posibilidades se puede formar? PRERREQUISITOS ¿Cuáles son las parejas? AA Revisión del Aprendizaje Autónomo ¿Cuántos días es posible realizar rondas de vigilancia sin ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA posibilidad de repetirse las parejas? Explorar conocimientos sobre múltiplos de un número ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varios problemas en el pizarrón Josefina Obs. Observar los problemas planteados Rosa Dar a conocer como se resuelve cada ejercicio Joanna Luisa Expe. Resolver los ejercicios propuestos de acuerdo a lo Pablo Fernanda indicado Seguir paso por paso para resolver los ejercicios Comp. comprobar realizando el ejercicio en la pizarra realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina Abs. ¿Qué es un múltiplo? 35 y 36 Despejar dudas e incógnitas de los niños A.M TRANSFERENCIA 6. Completa con flechas los conjuntos y anota Resolver las actividades del cuaderno de trabajo de la página todas las posibles combinaciones 29 literales 1, 2 7. Lee, con atención, el planteamiento y completa las posibles combinaciones 8. Si Juan tiene 3 camisetas de playa y 2 pantalonetas. ¿Cuáles son las
combinaciones posibles? 9. Lee el problema y explica oralmente lo que debes hacer para encontrar la respuesta Revisión del Trabajo Autónomo AA AA Revisión del Trabajo Autónomo Recursos Hojas de trabajo, hojas de papel palos de helados y otro Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas material concreto, cuaderno de trabajo Indicadores Completa las posibles combinaciones posible Identifica múltiplos Evaluación Esenciales de logro Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N:
14. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez 15. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización: 18-01-2012 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método creativo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Que posee o estimula la capacidad de creación, invención, etc. || 2. ant. Capaz de crear algo. || 3. m. y f. Profesional encargado de la concepción de una campaña publicitaria. 6. BIBLIOGRAFÍA:
Microsoft® Encarta® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. ESTRUCTURA:
Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar la motricidad en las Realizar los juegos Prerrequisitos Entorno, hoja de papel Exponer el trabajo manos con la creación de recreativos de su escuela Realizarla Dinámica el patio boon, lápiz, borrador, objetos del entorno que le de mi casa carboncillo rodea Esquema Conceptual De Partida Explorar conocimientos sobre los juegos recreativos que tiene su institución Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar una creación de una casa c. Observar el trabajo salir al entorno en forma expontánea y dirigida Concretar iniciar la realización del dibujo E. elaborar individualmente el trabajo requerido Corregir errores Transferencia Presentar el trabajo elaborado 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
Plan De Trabajo Simultáneo N° 13. Datos Informativos a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 19-01-2012 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 14. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Los Que es un desierto Los ecosistemas de esta clase se caracterizan por presentar elevadas temperaturas en día y bajas en la noche. A pesar del aspecto árido de los ecosistemas desérticos, no carecen de vida, pues allí se pueden encontrar animales como reptiles, aves, algunos mamíferos y mariposas, también vegetales como arbustos y cactus; pese a la escasa presencia de agua. Aprende Los ecosistemas desérticos ofrecen baja productividad agrícola, sin embargo auxiliado con fuentes de energía y técnicas adecuadas puede convertirse en sistemas altamente productivos Mundoscopio
El desierto más grande del mundo es el desierto de Sahara, que tiene más de 9.065.000 km2, está localizado en el norte de África y tiene más de 2,5 millones de años. Su nombre deriva del nombre Sahara que significa desierto. Sexto Bioma Pastizal Te diste cuenta Los pastizales se caracterizan por tener tierras ricas en humus y vegetación baja. Ocasionalmente se encuentran arbustos del género Polylepis y gramíneas A estos biomas en la costa se los conoce también con el nombre de sabanas a praderas y en las regiones interandinas, toman el nombre de paramos. Se caracterizan por la existencia de una elevada humedad. Las especies que allí habitan, son principalmente, herbívoros como: venados, ardillas, ratones de campo, entre otros. Generalmente sirven para pastar ganado. 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica
BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas terrestres Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y CRITERIO DE acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la desiertos con la caracterización y la relación de cada uno de DESEMPEÑO observación , interpretación, descripción y la relación ellos adaptativa de los organismos del medio TEMAS Desiertos Bioma pastizal DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste Diagnosticar sobre los componentes bióticos del ¿Cómo se la llama a la energía que proviene de los ecosistema terrestre volcanes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………….. Explorar conocimientos sobre los desiertos ……………………………………………………………………… 2. ¿Cómo se los denominan a los sitios o lugares donde se instalan pozos? Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………………………… Presentar varias imágenes de desiertos ………………………………………………………………………………. Ob. Observar libremente las imágenes presentadas 3. Para que tanto se usa la energía térmica de los desiertos denominada…………………….……………………………… ……………………………………………………………………… Registrar hechos importantes de cada imágen ……………………………………………………………………….. Form Hip. ¿Por qué se los denominan desiertos? 4. ¿Qué es un Bioma? ¿Por qué son secos los desiertos? ……………………………………………………………………………… ¿los desiertos sirven para cultivar algún producto? ……………………………………………………………………………… Recop. Recopilar datos importantes de los desiertos 5. ¿Qué tanto abarca un Bioma? Comp. clasificación de cada una de las imágenes ………………………………………………………………… según de acuerdo a lo que observa en un desierto …………………………………………………………………….. Comprobar en base al entorno e imágenes ……………………………………………………………………… Analizar cada hipótesis planteada Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios Trasferencia Tie Elabore un organizador grafico sobre un desierto Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades AA PRERREQUISITOS propuestas pág. 9 Revisión del Aprendizaje Autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA AM Explorar conocimientos sobre Bioma pastizal 1. Observe las imágenes y escriba el tipo de ecosistema al que pertenecen, luego escriban ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
también una característica específica de cada uno Presentar varias imágenes de ellos Obs. Observar de forma espontánea y dirigida las diferentes imágenes Form Hip. ¿Qué es un pastizal? ¿Por qué se caracterizan los pastizales? ¿Qué es una sabana? ¿Por qué se caracterizan los biomas? ¿Qué especies animales habitan? Comp. Comprobar a través de las observación de las imágenes Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los niños ………………………………………… …………………………………… Unificar criterios ……………………………………….. …………………………………… Formar el concepto TRANSFERENCIA Elabore un organizador cognitivo del Bioma pastizal Revisión del Trabajo Autónomo AA Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación Caracteriza al Bioma pastizal por medio de un organizador Indicadores Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus cognitivo Evaluación Esenciales de logro características Explica preguntas sobre el Bioma pastizal Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba
. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 23. Datos Informativos 23.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 23.3 Profesor Supervisor: 23.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 23.5 Año Lectivo:2011-2012 23.6 Fecha De Realización:20 -01-2012 23.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 24. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Tectónica de Placas
Las placas tectónicas Existen ocho grandes placas y otras muchas placas más pequeñas. En los límites entre las placas hay numerosos volcanes y se producen, a menudo, temblores de tierra. Según esta teoría la corteza terrestre está compuesta por al menos una docena de placas tectónicas rígidas que se mueven libremente. Estos bloques descansan sobre una capa de roca caliente y flexible, llamada astenósfera, que fluye lentamente como alquitrán caliente. Cuando las placas chocan se producen terremotos, erupciones volcánicas o el relieve se levanta o se hunde Has visto cómo hierve el agua en una olla? El agua se mueve continuamente, subiendo y bajando. Si colocáramos un trozo de corcho en el agua, se movería sin parar. Pues bien, algo parecido ocurre con los materiales rocosos que hay en el interior de la Tierra. La superficie terrestre está constituida por una serie de ‘piezas de puzle’, llamadas placas tectónicas o litosféricas, que encajan unas en otras. Estas placas son grandes bloques de roca. A las placas que se encuentran bajo el fondo marino se las denomina placas oceánicas, y a las que están bajo la superficie de los continentes, placas continentales. Debajo de las placas hay magma (rocas fundidas por las altísimas temperaturas), que escapa a la superficie a través de las fisuras. Para explicar la deriva de los continentes o la aparición de cordilleras existe una teoría llamada teoría de la tectónica de placas. Según esta teoría: Bajo la superficie de la Tierra hay grandes bloques o placas rocosas. Las placas se mueven lentamente. Por eso, unas chocan con otras, otras se separan, otras se deslizan…
¿Quién mueve estas placas? El ‘motor’ que mueve las placas es el calor interno de la Tierra. Bajo las placas, algunas rocas fundidas suben y bajan, de manera parecida al movimiento del agua que hierve en un recipiente. En los límites entre placas existen volcanes, hay temblores de tierra y se forman cordilleras. Sexto Sociedades agrícolas incipientes Las tribus En lo que hoy es el Ecuador, la agricultura de subsistencia se desarrollo en la península de Santa Elena hace más o menos 6000 años Esa región fue un centro de domesticación de plantas, que era la base de su alimentación. También mantenían la caza y la pesca. Con la alimentación permanente que brindaba la agricultura, los grupos humanos crecieron. Grupos de familia se agruparon en tribus. Los varones salían a cazar y a pescar. Las mujeres se dedicaban a cuidar a los niños, preparar los la comida y mantener la huertas. Ellas desarrollaron la agricultura. Los jefes y los chamanes que eran los sabios curanderos, dirigían las guerras y las ceremonias religiosas. En el sitio llamado las Vegas (Provincia de Santa Elena) hay vestigios de actividad agrícola. Los grupos que vivían básicamente de la agricultura producían también objetos de cerámica por eso se les llamaba también culturas agroalfareras.
4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad planetaria BLOQUE Bloque N°2 continentes y océanos Bloque N°1 Época CURRICULAR Aborigen (I) DESTREZA CON CRITERIO DE Localizar los continentes África, América, Antártida Asia Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo DESEMPEÑO Europa y Oceanía en material cartográfico y determinar de organización y conocimientos en el que las mujeres sus características geográficas básicas tuvieron un gran papel fundamental TEMAS Placas tectónicas Las tribus DISTRIBUCION DE TAREAS
A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos sobre el origen de la cerámica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Conteste Diagnosticar sobre placas tectónicas ¿Para que aprendieron a fabricar utensilios de Elaboración Del Nuevo Conocimiento cerámica? …………………………………………………… Presentar un video sobre placas tectónicas …………………………………………………… Ob. Observar en forma expontánea el video de las 2. ¿Dónde se origino la agricultura? placas tectónicas …………………………………………………………………… Registrar todo lo que observa en el video ………………………………………………………………… Descp. Describir características relevantes de lo 3. Dibuje tres utensilios que usaban los antepasados observado ………………………………………………………………. Dar a conocer que son placas tectónicas …………………………………………………………………. Identificar hechos principales sobre las placas 4. ¿Qué entiende por tribu? tectónicas ……………………………………………………………… Comp. comparar las diferentes ideas que se tiene ……………………………………………………………….. sobre lo observado Comentar sobre lo que podría ocasionar si las placas tectónicas se mueven Elaborar un cuadro de datos de las placas tectónicas Asoc. Unificar criterios de las placas tectónicas Trasferencia Elabore un organizador cognitivo sobre las placas tectónicas AM AA PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo
Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 12 las siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE actividades PARTIDA Explorar conocimientos sobre las tribus 2. Identifiquemos la astenósfera y describamos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA con nuestras propias palabras, la relación entre Presentar varias imágenes de tribus existentes ellas y las placas tectónicas en la antigüedad Obs. Observar las imágenes Descp. Describir como se formaba una tribu Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos Comp. Comentar sobre que papeles existían en 3. Resolvamos las adivinanzas cada tribu Sacar comentarios de los niños Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Conteste ¿Por qué inventaron los agricultores la cerámica y no los cazadores? ¿Cómo se los llamaba a los grupos que vivían Revisión del Trabajo Autónomo básicamente de la agricultura? A.A AA Revisión del Trabajo Autónomo
Recursos Video, mapamundi, Cuaderno de trabajo, hojas de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, evaluación cuaderno de trabajo, Indicadores Da conceptos claros de lo que es una tribu Evaluación Esenciales de Identifica donde se encuentran ubicadas las placas logro tectónicas Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora Firma alumna Maestra SUPERVISOR

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Plan de desarrollo comunitario de la comunidad el chamizo
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Plan de investigaciòn acciòn hecho bien
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Plan de trabajo simultáneo n4 10 14 de octubre
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Plan de trabajo simultáneo 1de la semana de marzo
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Maura 23 al 26 de enero
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Matriz completa bien hecha sexto (reparado)
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Maura chalapud hasta el 20 de enero

  • 1. Plan De Trabajo Simultáneo N° 1. Datos Informativos 1.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.3 Profesor Supervisor: 1.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.5 Año Lectivo:2011-2012 1.6 Fecha De Realización:23 -11-2011 1.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: Proceso Didáctico de la lectura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Uso del diccionario ¿Qué es un diccionario? Un diccionario es libro que informa sobre los significados que tienen las palabras en un idioma. También registra el tipo de palabras que es: si es verbo, sustantivo, adjetivo, u otro. Algunos diccionarios informan sobre el origen de las palabras y los diversos usos que tienen según los distintos contextos. Existen varios tipos de diccionarios bilingües, diccionarios de sinónimos, y antónimos, diccionarios ilustrados y diccionarios ilustrados y diccionarios ilustrados por materias
  • 2. Sexto Año Exposición de la encuesta Después de aplicar la encuesta a tus padres dicta tus repuestas al docente, luego sumamos y escribimos los resultados. Por ejemplo si 10 personas respondieron si a la pregunta: ¿cree usted que podría hacer algo para evitar o disminuir el calentamiento global? Y 30 respondieron no, entonces deben escribir en la columna de respuestas si Preguntas Respuestas ¿cree usted que podría hacer algo para Si No evitar o disminuir el calentamiento global? Analizamos los resultados de nuestra encuesta El propósito de la encuesta era averiguar que tanto sabían nuestros padres y madres de familia sobre el calentamiento global, para preparar una conferencia para ellos. Los resultados de la encuesta nos ayudaran a saber que subtemas hay que profundizar más en la conferencia y cuales se deben tratar menos a fondo. Con los resultados hacemos una lista de los temas que menos conocen una de los más conocidos por ella. Asi sabremos que temas deberemos tratar con mayor profundidad. Seguimos atentamente el proceso de planificación de nuestra exposición 1. Definimos el propósito de la exposición 2. Definir la estructura de la exposición oral 3. Investigar sobre el tema
  • 3. 4. Definir los subtemas que se van a tratar en el desarrollo Toma en cuenta: la estructura de la exposición tiene las mismas partes de un articulo informativo: introducción desarrollo y conclusión. Cada una de las tres partes de la estructura se compone de elementos. El desarrollo está compuesto por los subtemas que se deben tratar en la exposición oral. Toma en cuenta: hacer una lluvia de ideas quiere decir enlistar todo lo que se le ocurre al escritor lo importante es que las ideas se expresen en oraciones claras y completas. La lluvia de ideas debe hacerse en orden para cada parte de la estructura. 4. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Escribir Hablar y Escuchar BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes
  • 4. DESTREZA CON Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas, Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de CRITERIO DE reales notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión propiedades textuales, funcionalidades y estructura desde DESEMPEÑO un fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto productivo TEMAS Uso del diccionario: ¿qué es un diccionario? La exposición planificación DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 5. A.A PRERREQUISITOS A.M 1. ¿qué es una encuesta? ……………………………………………………………………… Realizar la dinámica las ollitas ……………………………………………………………………… Explorar conocimientos de ¿Qué es una oración unimembre y bimembre? 2. Realice tres preguntas con las siguientes palabras ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar sobre el uso del diccionario Que, quien, cuando, como, donde, por qué, para que Elaboración Del Nuevo Conocimiento , cuanto Presentar varios tipos de diccionarios Perc. Observar los diferentes tipos de diccionarios Realizar varias preguntas: ¿Qué podemos hacer cuando encontramos palabras desconocidas? Enlistar conjeturas e ideas de cada niño, niña 3. Escriba las funciones del lenguaje y ejemplo de cada Considerar el empleo del diccionario como estrategias uno posibles Dara a conocer que se puede utilizar otro recurso como apoyo para buscar palabras desconocidas Realizar definiciones sobre lo que es un diccionario Identificar el uso y función del diccionario vivenciar las dificultades de buscar en el diccionario Recordar el alfabeto Buscar diferentes palabras Trasferencia 4. ¿Por qué es importante realizar una encuesta antes de Escriba su nombre al revés y redacte una definición para planificar? estas palabras ………………………………………………… ……………………………………………....... ………………………………………………… ¿Qué consecuencias nos trae? ……………………………………………….. …………………………………………………….
  • 6. AM 1.Escribo tres razones por las cuales es AA PRERREQUISITOS importante usar el diccionario Revisión del Aprendizaje Autónomo …………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………… Explorar conocimientos sobre la exposición: planificación 2.Ordeno alfabéticamente la siguiente lista de de una encuesta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA palabras: paralelo, perpendicular, Presentar los ejemplos de encuestas de cada uno de paralelogramo, perímetro, par, papel los niños …………………………………………………………… Observar detenidamente cada una de las encuestas …………………………………………………………… Socializar cada una de las encuestas Confrontar las respuestas unas con otras 3.Leo la siguiente definición y a lado de cada Analizar los resultados de la encuesta de cada uno frase anoto el numero de la acepción que le Realizar una lista de temas que menos se conoce y corresponde a cada una. más se conoce Realizar el proceso de planificación de la exposición Seguir cada paso Presentar el esquema de planificación de la 4.Leo la siguiente lista de palabras y escribo encuesta como debería buscarlas en el diccionario. TRANSFERENCIA Realizar una encuesta de 5 preguntas y elabore el cuadro de respuestas y realice la Medimos respectiva planificación Rojas Elabore las actividades del cuaderno de Contaré trabajo de la pagina 14 y 15 Dibujando Estuve Revisión del Trabajo Autónomo AA AA Revisión del Trabajo Autónomo Recursos Cuaderno de trabajo, diccionarios, hojas de evaluación Hojas de trabajo, encuestas elaboradas por los niños ,
  • 7. hojas de evaluación y Cuaderno de trabajo Expresa oralmente encuestas desde la planificación de la misma Evaluación Indicadores Encuentra el significado de palabras en el diccionario Identifica cada estrategia para realizar una planificación Esenciales de logro Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Directora Plan De Trabajo Simultáneo N° 3. Datos Informativos 3.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 3.3 Profesor Supervisor: 3.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 3.5 Año Lectivo:2011-2012 3.6 Fecha De Realización:24 -01-2012 3.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 4. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo
  • 8. 2.3Técnica: observación directa 3. Información Científica Quinto SUMA CON REAGRUPACIÓN Reagrupar Cuando sumas una unidad o nueve unidades, formas una decena; es decir, el segundo orden de numeración. Si a nueve decenas le añades una decena más formas una centena; o sea que se establece un numero de tercer orden. La reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos secuencias, como viste en la unidad anterior, o cuando sumamos cantidades. Observa el ejemplo: 6000+4000= 10000 Números de 4° orden números de 5° orden Procedimiento para sumar reagrupando Como sabes, sumar es unir una cantidad con otra para formar una mayor. Algunas veces, cuando sumas, tienes que reagrupar unidades de cierto orden con el propósito de crear una unidad de un orden superior. Para demostrar este procedimiento, se han agrupado símbolos que representan a cada orden de numeración. Fíjate en los ejemplos Cm Dm Um C D U
  • 9. 100000 10000 1000 100 10 1 12 unidades = 1 decena y2 unidades 14 decenas =1 centena y4 decenas sueltas
  • 10. 13 decenas de mil = 1 centena de mil y 3 decenas de mil sueltas ‘ ´ En la siguiente suma se ha reagrupado en todos los órdenes. Cm Dm Um C D U 13 U= 1 D y 3 U 1 1 1 1 1 1 Sumando 2 3 4 6 7 8 + 6 7 8 7 7 5 9 1 3 4 5 3 Sumando 15 D = 1 C y 5 D Suma total 14 C= 1 Um y 4 C 9Cm 11 Dm= 1 Cm y 1 D m 13 Um = 1 Dm y 3 Um
  • 11. Sexto Área de paralelogramos En el zoológico de Guayllabamba, las jaulas de animales tienen forma de paralelogramos. ¿Cuál es el área de cada zona? Cuadrado 4m h - 4m L Área = 4x4= 16 Área= 16 m 2
  • 12. Área del cuadrado= lado x lado Rectángulo Romboide 4m h altura 3m h 5m b 4m Base base Área= 5 x 4 = 20 área= 4 x 3= 12 Área= 20 m2 Área= 12m 2 Área del rectángulo= base x altura Área del romboide= base x altura Rombo Diagonal mayor (D) = 4m Diagonal menor (d)=3m A= (4 x3) /2= 6
  • 13. Área= 6m2 Área del rombo= (diagonal mayor x diagonal menor) /2 4. Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 geométrico Módulo N°1 Bloque Numérico DESTREZA CON Resolver adiciones con números de hasta seis cifras Calcular el área de paralelogramos en problemas CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS Suma con reagrupación Área de paralelogramos DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 14. A.A PRERREQUISITOS A.M1. Resolver el siguiente problema Explorar conocimientos sobre la centena de mil 1. Conteste ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar sobre suma con reagrupación ¿Qué son los trapecios? Elaboración Del Nuevo Conocimiento Presentar cantidades de cuarto orden ………………………...................... Ob. Observar las diferentes cantidades de cuarto orden ………………………………………. Exp. Resolver las sumas de cuarto orden 2. ¿Qué entiende por paralelogramos? Verificar que el resultado de es de quinto orden ……………………………………….. Establecer relaciones entre las sumas expuestas Comp. Comparar el orden de los resultados de cada …………………………………………. suma expuesta Conocer el procedimiento para sumar reagrupando 3. ¿Qué es el perímetro? con números de seis cifras ……………………………………… Abs. ¿Cuál es el procedimiento de la suma de seis cifras reagrupando? ……………………………………… Genr. Unificar Criterios 4. Dibuje tres trapecios y coloque sus respectivos nombres. Trasferencia Averigua el año de nacimiento de tu mama, y papa y realiza la suma correspondiente Tie
  • 15. AM 1. Resuelve las sumas y escribe los nombres de los mangles que concuerden con cada AA PRERREQUISITOS una de las respuestas Revisión del Aprendizaje Autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Diagnosticar sobre área de paralelogramos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar los paralelogramos y un problema con paralelogramos 2. Realiza las sumas y usa el código para Obs. Observar el problema presentado completar la frase Exp. Medir los lados de cada figura geométrica Comp. Comparar las medidas de cada figura Abs. ¿Cómo se resuelve el problema propuesto? ¿Tendrá cada paralelogramo formulas? Genr. Unificar criterios Dar a conocer las formulas de cada paralelogramo Resolver el problema 3. Escribe y resuelve una suma cuyo Formar el criterio de resolución del problema resultado llegue a las decenas de mil y otra a las centenas de mil. TRANSFERENCIA Resolver las actividades del cuaderno de trabajo pág.16, 17 4. Completa las sumas con los números que faltan. Explica en forma oral como lo
  • 16. hiciste Am Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Cartel del procedimiento de la suma reagrupando, Paralelogramos realizados en cartón, cartel, cuaderno de trabajo, cuaderno de trabajo hojas de trabajo. Resuelve problemas aplicando las formulas de los paralelogramos Evaluación Indicadores suma reagrupando cantidades de seis cifras Conoce que es un paralelogramo. Esenciales de logro suma reagrupando con material concreto Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor Firma Srta. Directora
  • 17. Plan de Clase 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Superaracion de práctica: Dr. Luis Jiménez 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización: 25 -11-2011 2. AREA: CULTURA FÍSICA 2.1 Tema: Carreras de velocidad. 3. METODOLOGÍA 3.1 Método: directo 3.2 Técnica: Observación Directa 4 INFORMACION CIENTIFICA Carreras de velocidad LAS CARRERAS
  • 18. Vamos a conocer las principales pruebas de carreras. Carreras de velocidad. Son las que se disputan en distancias cortas: 50 y 60 metros, en pista cubierta; 100, 200 y 400 metros, al aire libre. Carreras de medio fondo o media distancia. Las más populares son las de 800 y 1.500 metros. Carreras de fondo o larga distancia. Son aquellas cuyas distancias son superiores a los 3.000 metros. Algunas de las más importantes son las de 5.000 y 10.000 metros; pero la prueba reina del fondo es el maratón (42,195 kilómetros). Carreras de vallas. Son pruebas de velocidad en las que los competidores tienen que superar una serie de obstáculos llamados vallas. Las principales carreras de vallas practicadas al aire libre son los 110 metros vallas y los 400 metros vallas. Carreras de obstáculos. La más importante es la de 3.000 metros obstáculos, en la que hay que superar vallas y una ría. Carreras de relevos. Son pruebas para equipos de cuatro atletas. Cada miembro del equipo disputa una cuarta parte de la carrera, y, cuando acaba su recorrido, pasa un tubo rígido, llamado testigo, al siguiente compañero. Las carreras de relevos más habituales son la de 400 metros (llamada 4×100 porque cada atleta corre 100 metros) y la de 1.600 metros (4×400). 5. BIBLIOGRAFÍA  Guía didáctica 6. ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN S METODOLOGICAS Desarrollar y Carreras de Actividades Iníciales Estudiantes * Proceso motor ejecutar la velocidad a)CALENTAMINTO Patio *Participación activa de las niñas y habilidad de * tratar alrededor del patio Calle niños Carreras de * Desplazamientos Laterales velocidad Actividades Principales
  • 19. b)FORMACION CORPORAL *realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad * correr indistintamente c)Adquisición de habilidades y destrezas O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse, formar a los niños en dos filas E. ejercitar cada musculo del cuerpo Ejecutar varios ejercicios de carrera C. Corregir errores * Practicar diferentes formas de carrera * Practicar carrera de velocidad 7. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor
  • 20. Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N°9 5. Datos Informativos 5.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 5.3 Profesor Supervisor: 5.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 5.5 Año Lectivo:2011-2012 5.6 Fecha De Realización: 28-11-2011 5.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 6. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año ¿Qué es un ecosistema? Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región concreta: formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos que habitan en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos. Los animales y las plantas, de acuerdo con sus características, viven en ambientes terrestres o acuáticos Un ecosistema está formado por todos los elementos físicos de una región concreta: formas del relieve, los ríos, el clima, el suelo, etc., junto a los seres vivos que habitan en dicha región y las relaciones que existen entre estos seres vivos. Sexto Año
  • 21. ¿Qué debes hacer en caso de terremoto? Conservar la calma. Pensar con claridad es lo más importante en esos momentos Evaluar la situación. Si estas dentro o fuera de un edificio, permanece ahí. Cuídate de los objetos que pueden caer. Refúgiate junto a un escritorio. Mesa de madera u otro mueble fuete. Colócate en posición fetal. Cubriéndote la cabeza y el rostro Evita acercarte a paredes ventanas, anaqueles, escaleras y al centro de salones grandes. No uses los ascensores, recuerda que el temblor puede averiarlos. 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica y Encarta 2010 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas Comparar las clases de energía que producen los sismos CRITERIO DE DESEMPEÑO Comparar las características de los ecosistemas terrestres Comparar las clases de energía que producen los sismos y los y volcanes, estableciendo relaciones de causa-efecto ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.
  • 22. TEMAS ¿Qué es un ecosistema? ¿Qué debes hacer en caso de terremoto? DISTRIBUCION DE TAREAS A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste Diagnosticar sobre la fauna ecuatoriana ¿Qué es un sismo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………………. Explorar conocimientos sobre ¿qué es un ecosistema? ………………………………………………............................. Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………………. 2. ¿Qué es un terremoto? Presentar un charco de agua ……………………………………………………………………….. Ob. Observar libremente el charco de agua ………………………………………………………………………… Form Hip. ¿Por qué lo llaman ecosistema? 3. Complete ¿Cuáles son los ecosistemas? ¿Con que se mide la fuerza de un terremoto? Recop. Elaborar fichas de lugares del entorno que …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………… considere que son ecosistemas 4. Escriba una diferencia de: Comp. Comparar los lugares unos con otros Energía acumulada……………………………………………. …………………………………………………………………………… Analizar cada lugar si es un ecosistema por qué lo es Energía cinética…………………………………………………. y si no lo es por qué no lo es …………………………………………………………………………. Conc. Concretizar el concepto de ecosistema Trasferencia Dibuje que animales pueden estar en un charco de agua y por qué lo considera un ecosistema Tie AM 1. Que es un ecosistema AA PRERREQUISITOS ……………………………………………………… Revisión del Aprendizaje Autónomo …………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………… Explorar conocimientos sobre ¿Qué hacer en caso de un terremoto? 2. Por qué se los considera ecosistemas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………….. Presentar un video sobre qué hacer en caso de un terremoto
  • 23. …………………………………………………… Obs. Observar de forma expontánea y dirigida el video ………………………………………………….. 3. Los seres humanos necesitaran de un Form Hip. ¿Cómo protegerme de un terremoto? ecosistema. Si no Por qué ………………………………………… Comp. Comprobar a través de una dramatización del ………………………………………………………. hecho 4. Dibuje el ecosistema de un sapo Sacar hechos relevantes de lo observado y lo realizado Concl. Analizar porque cada error que tenga un niño Unificar criterios Dar solución a la interrogante de los niños TRANSFERENCIA Elabore un cuadro donde nos dé a conocer cómo protegernos de un terremoto Revisión del Trabajo Autónomo AA A.A Revisión del Trabajo Autónomo Recursos Hojas de trabajo, entorno, Cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Explica formas de actuar frente a un fenómeno natural recomienda Indicadores Diferencia los ecosistemas acciones a tomar frente a fenómenos naturales Evaluación Esenciales de logro Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor Supervisor Firma Srta. Directora
  • 24. Plan De Trabajo Simultáneo N° 7. Datos Informativos 7.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 7.3 Profesor Supervisor: 7.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 7.5 Año Lectivo:2011-2012 7.6 Fecha De Realización:29 -11-2011 7.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 8. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Los meridianos son semicírculos perpendiculares al ecuador que pasan por los polos y, también, se pueden trazar por cualquier lugar de la superficie terrestre. Imagínate un gajo (hollejo) de una naranja para comprender cómo son... El meridiano de Greenwich es el meridiano cero y divide a la Tierra en otros dos hemisferios: el oeste (a la izquierda de Greenwich) y el este (a la derecha del meridiano cero). Todos los meridianos tienen un complementario (antimeridiano) para completar la circunferencia de la Tierra. Estas líneas imaginarias te van a servir para ubicar con precisión cualquier lugar sobre la superficie terrestre. También los meridianos te ayudan a comprender por qué cambian las horas, y los paralelos, a conocer mejor el clima de la Tierra, pues los rayos de Sol inciden de diferente forma sobre cada zona. .
  • 25. . Sexto Con el tiempo, el poblamiento se extendió a las otras regiones. Se ha descubierto asentamientos humanos en la Costa de entre 9000 y 4000 años. En ellos se puede ver que además de la caza y recolección los pobladores se dedicaban a la pesca que nuestro litoral es rico y variado. El sitio mejor estudiado es las Vegas en la península de Santa Elena. También se han hallado evidencias de cazadores de grandes mamíferos en la selva tropical amazónica 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad planetaria
  • 26. BLOQUE Bloque N°1 El mundo, Bloque N°1 Época CURRICULAR nuestra casa Aborigen (I) común DESTREZA CON Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de CRITERIO DE como los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro método de ubicación en el globo terráqueo, a través de país, mediante la observación de mapas y la consideración DESEMPEÑO criterios de longitud y latitud. de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. TEMAS Meridianos Ampliación del poblamiento DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 27. A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos sobre los paralelos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Complete Diagnosticar sobre los meridianos Los primeros pobladores fueron Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Presentar el globo terráqueo Los primeros habitantes vivían de ……….. Ob. Observar libremente el globo terráqueo ………………………………………………………………. Registrar todo lo observa en el globo terráqueo ……………………………………………………………….. Descp. Describir que material cartográfico tiene meridianos Dar a conocer que son los meridianos 2. Diga con sus propias palabras que son cazadores y Identificar las características más sobresalientes recolectores sobre los meridianos de nuestro planeta ……………………………………………………………………… Comp. comparar un meridiano de cada hemisferio ………………………………………………………………………. Comentar sobre los meridianos Ordenar en grupos comunes y no comunes de lo 3. Ponga verdadero o falso positivo y negativo de los meridianos Los grupos humanos se organizaban en bandas de Elaborar un cuadro de datos de los meridianos alrededor de 80 personas ( ) Asoc. Unificar criterios de los meridianos Los grupos humanos vivían en cuevas o en construcciones de ramas y paja ( ) 4. A qué estaba vinculada la religión ………………………………………………………………………….. Trasferencia Reconocer en material cartográfico los meridianos sobre todo el principal AM AA PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo
  • 28. Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 7 las siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE actividades PARTIDA Explorar conocimientos sobre la ampliación de 1. Expliquemos ¿cuál es la utilidad de las poblamiento líneas imaginarias? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………. Presentar un mapa político del Ecuador e ………………………………………………. imágenes de los cazadores, recolectores y 2. Señalemos que nos ayuda a medir las pescadores líneas imaginarias además de la Obs. Observar el mapa del Ecuador e imágenes ubicación geográfica Paralelos………………………… Descp. Describir donde se encuentra las regiones …………………………………………. del Ecuador (costa sierra y amazonia ) 3. Escribamos los nombres de los Clasificar a las poblaciones de acuerdo a la región principales paralelos y las zonas Identificar características sobresalientes de cada climáticas que delimitan uno de ellos 4. Calculemos la hora de los siguientes Comp. Comentar sobre la ampliación del países, si en Ecuador son las 9:00 poblamiento Sacar comentarios de los niños Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de datos AA Revisión del Trabajo Autónomo A.A Revisión del Trabajo Autónomo
  • 29. Recursos Globo terráqueo. Cuaderno de trabajo, hojas de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, evaluación cuaderno de trabajo, mapa físico del Ecuador Indicadores Esenciales de Da un concepto claro de los meridianos Evaluación logro Conoce donde se encuentran los meridianos Identifica de donde provinieron los primeros pobladores Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora Firma alumna Maestra SUPERVISOR
  • 30. Plan De Trabajo Simultáneo N° 9. Datos Informativos 9.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 9.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 9.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 9.5 Año Lectivo:2011-2012 9.6 Fecha De Realización: 30-11-2011 9.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 10. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Uso de la h El principal uso del idioma es de la comunicación. Para podernos comunicarnos efectivamente, es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para utilizar las palabras. Debemos escribir bien para que podamos comprender mejor y nuestros receptores comprendan nuestros mensajes Familia de palabras con HUM Humano Humanismo Humanidad Humanista Humanar Humanitaria Sexto Año
  • 31. Escritura de Párrafos. Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrollan una idea. Para escribir párrafos se puede utilizar varias estrategias Estrategia: por descripción 1. Sigo los pasos para escribir un párrafo utilizando la descripción a) Elijo un oración El calentamiento global es el aumento de la temperatura de la tierra. b) Construyo las oraciones que digan como aumenta la temperatura de la tierra: Los mares y las fuentes de agua caliente por efecto de la radiación solar. El agua se evapora y sube a la atmosfera. El vapor de agua junto con otros gases, como el CO2, retienen el calor que se produce en ella y no lo dejan salir al espacio. Los gases que retienen ese calor se llaman de efecto invernadero, por qué producen el mismo efecto que los vidrios en un invernadero de jardinería. c) Con estas oraciones construyo el párrafo: 2. Concluyo: Cada oración que aparece en este párrafo describe como sucede el calentamiento global. Toma en cuenta Describir una idea significa decir como sucede lo que dice la idea o cual es el proceso que sigue el fenómeno que expresa la idea. 3. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar
  • 32. BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Utilizar los elementos de la lengua en función de la Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las DESEMPEÑO le permitan cumplir con el propósito del texto. notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada. TEMAS Huso de la h Escritura de párrafos DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 33. A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste ¿Qué es una encuesta? Diagnosticar sobre el uso del diccionario ……………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………. Explorar conocimientos sobre el uso de la h ……………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. Formule 3 preguntas con ¿Dónde? ¿Qué? ¿Por qué? Referente a un solo tema Vi. Presentar varias palabras ……………………………………………………………….. Observar las distintas palabras ………………………………………………………………… Clasificar las palabras con h a lado izquierdo y las palabras con sin h al lado derecho 3. ¿Qué es un artículo informativo. Dictar más palabras con la letra h Au. Escuchar las palabras ………………………………………….. Asociar los sonidos de las palabras con las imágenes ……………………………………………… Pronunciación leer oralmente las palabras visualizadas y escuchada 4. Cuáles la estructura del articulo informativo Cono. Utiliza las palabras en oraciones Analizar la estructura de las palabras dictadas ……………………………………………. Dar a conocer cuando llevan h Esc. Afianzar la escritura correcta de las palabras ……………………………………………. Trasferencia Ubique la h en las palabras que les hace falta acia, uso, uevo, ola, onda, oja, olla. Tie PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 19 y realizar las actividades propuestas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Leo estos textos y escribo las Explorar conocimientos la escritura de párrafos palabras que definen ……………………………………….. Elaboración del nuevo conocimiento ………………………………………..
  • 34. 2. Completo las oraciones con estas Per. Seleccionar un tema que conozca palabras introducir palabras para formar oraciones establecer recomendaciones para formar un párrafo 3. Escribo palabras que pertenezcan imit. Realizar un párrafo de acuerdo a los pasos a la familia de humor, que se corregir errores escriban con h ejer. Escribir cada párrafo en el pizarrón esc. Transcribir el ejemplo de párrafos en los cuadernos elaboración de un nuevo párrafo con las 4. Formo oraciones con una palabra indicaciones dadas de cada columna y las escribo sugerir recomendaciones para trabajos posteriores TRANSFERENCIA Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18 realizar las diferentes actividades AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, imágenes Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Indicadores Realiza párrafos con facilidad alu Ev aci ón Esenciales de logro Coloca la h en las palabras que lo requiere Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo
  • 35. Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N°42 11. Datos Informativos 11.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 11.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 11.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 11.5 Año Lectivo:2011-2012 11.6 Fecha De Realización: 01-12-2012 11.7 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 12. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto
  • 36. Resta con Reagrupación Descomponer Descomponer significa que vas a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. Por ejemplo; si trabajamos con los símbolos de la lección anterior tenemos que: Si a 10 racimos de uvas le quitamos 2 racimos me quedan 8 racimos Es decir, 100000 - 20000= 80000 Sexto Clasificación y medición de ángulos Si tienes un compás abierto sobre la mesa, ¿qué ángulo forman sus dos brazos? ¿Sabes lo que es un ángulo? Llamamos ángulo a la región comprendida entre dos semirrectas que tienen el punto de origen en común. A ese punto se le llama vértice y a cada semirrecta se le llama lado. ¿CÓMO SE NOMBRAN LOS ÁNGULOS? Podemos nombrar un ángulo de dos maneras: a) con la letra mayúscula que representa su vértice y el símbolo encima, o b) con tres letras mayúsculas y el símbolo encima: las dos letras de los extremos representan a los lados y la de en medio al vértice.
  • 37. Se representa como o . ¿CÓMO SE MIDEN LOS ÁNGULOS? Para expresar lo que mide un ángulo, es decir, su amplitud, usamos las unidades: grado (°), minuto (′) y segundo (′′), cuyas equivalencias son 1° = 60′ = 60 × 60′′ = 3.600′′ Para medir físicamente o dibujar un ángulo usamos el transportador, que es una plantilla semicircular graduada de 0° a 180°, generalmente de material plástico. Para medir un ángulo con el transportador, se siguen los pasos siguientes: 1. Se coloca el transportador de forma que coincida el punto de su base, su centro, con el vértice del ángulo, y que uno de los lados del ángulo pase por 0°, es decir, por la base del transportador. 2. Se lee sobre la semicircunferencia del transportador la medida por la que pasa el otro lado del ángulo. Si en vez de medir queremos dibujar un ángulo, se procede al revés. Por ejemplo, para dibujar un ángulo de 70º se siguen estos pasos: 1. Con una regla se traza un lado del ángulo 2. Se coloca la base del transportador sobre ese lado, y con su centro sobre el que será el vértice del ángulo. 3. Se marca con ayuda de la escala graduada el punto correspondiente a los grados del ángulo que queremos representar, en nuestro caso 70°. 4. Con ayuda de la regla, se une el vértice con dicho punto. CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS
  • 38. Según su amplitud, un ángulo puede ser: Agudo: si es menor de 90°. Recto: si es igual a 90°. Obtuso: si es mayor de 90°. Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 Bloque medida Módulo N°1 Bloque numérico DESTREZA CON Resolver adiciones de hasta seis cifras Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del CRITERIO DE graduador DESEMPEÑO
  • 39. TEMAS Resta con reagrupación Clasificación y medición de ángulos DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 40. A.A PRERREQUISITOS Explorar conocimientos sobre la suma con reagrupación A.M ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Resolver el siguientes sumas Diagnosticar sobre resta con reagrupación Elaboración Del Nuevo Conocimiento Presentar material concreto dm um c d u Ob. Observar el material concreto Entregar a cada niño el material cm dm um c d u 3 5 7 3 Formar cantidades con los palos de helados en el 7 6 9 9 7 9 2 2 4 piso 9 1 6 2 8 8 3 6 5 Exp. formar restas 9 7 0 9 7 Comp. comparar la suma con la resta por reagrupación Dar a conocer como se realiza la resta con reagrupación 2. ¿Qué es una adición Abs. ¿Por qué es resta con reagrupación? ………………….. ………………….. Genr. Obtener respuestas favorables de los niños ………………….. Trasferencia 3. ¿Qué es una sustracción ?. Realizar la operación correspondiente para descubrir hace cuanto tiempo sucedieron los siguientes hechos ……………………………….............. Descubrimiento del rio Amazonas 1542 Nacimiento de la república del Ecuador 1830 Tie
  • 41. AM 1. Conteste AA PRERREQUISITOS Realiza las actividades 29y 30 . realicen gran Revisión del Aprendizaje Autónomo entusiasmo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre la clasificación y medición de ángulos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar un juego geométrico Obs. Observar los materiales Expe. Formar ángulos de acuerdo a la medida Clasificar los ángulos según su medida Comp. compararlos ángulos unos con otros Abs. ¿Cómo se llama cada ángulo de acuerdo a la medida ? ¿Por qué tienen diferente nombre ? TRANSFERENCIA Elabore un dibujo en el que utilices varios ángulos resalta con color verde los que sean rectos Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 18 los literales AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel palos de helados boon, juego geométrico
  • 42. Dibuja ángulos de distinta medida utilizando correctamente Indicadores Resta con reagrupación de manera fácil el juego geométrico Evaluación Esenciales de logro Coloca con facilidad el nombre Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo
  • 43. 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. …………………….. 2. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización: 02-12-2011 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método creativo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Hoja de Trabajo Tema: Elaboración de un porta esféros Fecha: a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
  • 44. b. Materiales Temperas c. d. Herramientas e. Dibujo terminado Botella plástica Lápiz Pincel Procedimiento 1 cubrir la botella de goma 1. Abrir las alas del pingüino Pintar de color blanco y negro las respectivas partes del pingüino 6. BIBLIOGRAFÍA: *De trabajos realizados en mi hogar 2. ESTRUCTURA:
  • 45. Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar la creatividad a Elaboración de un porta Prerrequisitos Tijera ,Fomix botella Exposición de los trabajos través de la elaboración de esféros Realizarla Dinámica las plástica , lápiz, pincel, manuales objetos de adorno manos temperas, silicona Esquema Conceptual De Partida Diagnosticar como realizar un trabajo manual Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar un pingüino en botella plástica c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseño Reclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual Transferencia Exponer cada uno de los trabajos realizados 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
  • 46. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 39 Plan De Trabajo Simultáneo N°35 4. Datos Informativos a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 19-12-2011 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 5. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Factores bióticos y abióticos Los ecosistemas están formados por factores bióticos y factores abióticos que se relacionan entre sí. Los factores abióticos como el aire, la luz el agua y el suelo son elementos que no tienen vida, pero son importantes para que los factores bióticos como las planta, los animales y el ser humano cumplan con el ciclo vital; es decir, nacer, crecer, reproducirse y morir Sexto
  • 47. Volcanes ¿Qué son los volcanes? Los volcanes son elevaciones con la abertura en la parte superior, a través de las cuales brotan rocas en estado de fusión (lava), cenizas, polvo volcánico, vapor de agua y gases incandescentes. El material candente es roca fundida llamada magma que debido a las altas presiones de las fuerzas de plegamiento es expulsado a l exterior Este fenómeno natural se llama erupción volcánica ¿QUÉ ES UN VOLCÁN? ¿Has visto una chimenea por dentro? Pues el interior de un volcán es parecido. Un volcán es una grieta abierta en el suelo, normalmente en las montañas, por la que sale material procedente del interior de la Tierra a una temperatura muy alta. En un volcán puedes distinguir varias partes: Foso volcánico. Es una cavidad que hay en la base del volcán. En ella se almacena el magma, las rocas y los minerales fundidos que proceden del interior de la Tierra. A esta cavidad también se la llama cámara de magma. La chimenea. Es el conducto que conecta el foso volcánico con la superficie terrestre. El cráter. Es la abertura situada en la superficie, por la que sale el material procedente del interior. Suele tener una forma más o menos circular. Cuando el cráter es muy grande, se llama caldera; un ejemplo es la Caldera de Taburiente, en la isla canaria de La Palma (España). Otras veces, la abertura por la que se expulsa el material es alargada: entonces se llama fisura. Las grietas laterales son pequeñas aberturas cercanas al cráter, por las que también salen el magma y los gases procedentes del interior terrestre. El cono volcánico. Está formado por el material expulsado que se acumula alrededor del cráter. Cuando el volcán expulsa materiales, a menudo con explosiones, se dice que está en erupción. Las erupciones volcánicas pueden ser muy violentas. En 1883 la erupción de un volcán destruyó casi por completo la isla de Krakatoa, en el océano Índico. Su sonido se escuchó a ¡más de 4.000 km de distancia!
  • 48. . 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica
  • 49. BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, Comparar las clases de energía que producen los sismos, CRITERIO DE con la obtención, recolección y procesamiento de datos estableciendo relaciones de causa - efecto DESEMPEÑO bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias. TEMAS Factores bióticos y abióticos Que es un volcán DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 50. A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste Diagnosticar sobre fauna ecuatoriana ¿a que se denomina energía acumulada ? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………….. Explorar conocimientos sobre factores bióticos y abióticos ……………………………………………………………………… 2. ¿A qué se les denomina energía cinética? ……………………………………………………………………………… Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………………………. Presentar varias imágenes de factores bióticos y 3. A qué se le llama terremoto abióticos …………………………………………………….............................. Ob. Observar libremente las imágenes presentadas ………………………………………………………………………………… Entregar las distintas imágenes 4. Qué debe hacer en caso de terremoto …………………………………………………………………………………… Registrar hechos importantes de cada imágen …………………………………………………………………………………… Form Hip. ¿Cuáles son los factores abióticos? ¿Qué son los factores bióticos y abióticos? Recop. Recopilar datos importantes de cada interrogante Comp. comparar tanto los factores bióticos y abióticos Comprobar saliendo al entorno Analizar lo observado en el entorno Concl. Concretizar inquietudes Unificar criterios Trasferencia Salir al entorno y representar un factor biótico y abiótico
  • 51. AM AA PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo 1. Qué es un factor biótico ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………………… Explorar conocimientos sobre que es un volcán y sus ………………………………………………………………………………… partes 2. Qué es un factor abiótico ……………………………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………….. Presentar un volcán 3. Represente un factor biótico y abiótico Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el volcán Form Hip. ¿Qué es un volcán? ¿Cuáles son las partes de un volcán? Comp. Comprobar realizando la erupción del volcán manual Concl. Analizar cada una de las interrogantes 4. Complete Dar a conocer cada inquietud Los factores bióticos cumplen Unificar criterios un……………………vital que es ……………………………….. Formar el ley Los factores abióticos son importantes para los… ………………………………………………………..................... TRANSFERENCIA Dibuje un volcán con sus respectivas partes Realice las actividades del cuaderno de trabajo de la pág. 5 Revisión del Trabajo Autónomo AA
  • 52. Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, hojas de evaluación, material elaborado, cuaderno de trabajo Compara factores bióticos y abióticos Indicadores Escribe conclusiones tomando en cuenta diferencias y Evaluación Esenciales de logro semejanzas de los factores bióticos y abióticos Ubica las partes de un volcán en una imágen Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 1. Datos Informativos 1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.2 Profesor Supervisor: 1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.4 Año Lectivo:2011-2012
  • 53. 1.5 Fecha De Realización: 20-12-2011 1.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: método de la observación directa, Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Buen Uso y cuidado de nuestra casa Nuestro planeta es la casa de todos y todas. Por lo tanto el cuidado de la naturaleza debe ocupar nuestro mayor esfuerzo, aportando y respetando a los ecosistemas para conservarla. La destrucción no solo afecta a los seres humanos, sino también a la flora, a la fauna que nos ayudan a satisfacer nuestras necesidades básicas Los seres humanos, de manera voluntaria e involuntaria, hemos ido paulatinamente destruyendo la naturaleza que nos rodea, contaminando el aire, los rio, etc. Es responsabilidad de todas y todas asegura la vida en el planeta tierra y la supervivencia de todas las especies. Los niños y las niñas debemos exigir y colaborar su cuidado Sexto Inicios de la agricultura Una gran revolución :Por muchos siglos los habitantes vivieron como cazadores y recolectores, en constante movimiento. Pero poco a poco aprendieron la agricultura y se volvieron sedentarios, es decir se quedaron a vivir en un lugar. Se formaron comunidades agrícolas locales, en las que las personas trabajaban ayudándose unas a otras
  • 54. La agricultura surgió en América independientemente de los otros lugares del mundo, como el Medio Oriente y China, donde apareció también. Se conoce que la agricultura se desarrollo por primera vez en Mesoamérica, el sur del actual México. Grupos humanos que vinieron de allí a nuestras tierras trajeron las semillas y las técnicas, e iniciaron los cultivos La agricultura trajo una gran revolución. Con los productos agrícolas, las comunidades lograron una alimentación más permanente y variada; creció la población y cambio la vida de las sociedades Con el avance de la agricultura los pueblos desarrollaron una religiosidad basada en el culto a la Madre Tierra y en los ciclos agrícolas como las siembras y las cosechas, que pasaron a ser ceremonias religiosas 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo, Bloque N°1 Época nuestra casa Aborigen (I) común
  • 55. DESTREZA CON Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los CRITERIO DE método de ubicación en el globo terráqueo, a través de primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, criterios de longitud y latitud. mediante la observación de mapas y la consideración de las DESEMPEÑO distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra cas Inicios de la agricultura DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 56. A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos meridianos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 5. que es una ampliación de poblamiento Diagnosticar sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Ob. Observar el entorno de forma expontánea y dirigida Utilizar el mapamundi 6. cuantos asentamientos humanos se descubrieron en la costa aproximadamente ……………………………………………………………………… Descp. Describir la riqueza que tiene nuestro planeta ………………………………………………………………………. Enlistar lo más importante de nuestro planeta 7. A que se dedicaban los primeros pobladores Int. Buscar cambios por la influencia de los fenómenos naturales y por la intervención del ser humano Establecer roles de responsabilidad ante el cuidado de nuestro planeta Tierra Comentar sobre los paralelos Comp. clasificar lo bueno y lo malo que sucede en nuestro planeta Tierra Gen. Representar gráficamente el paisaje observado Elaborar un cuadro de mensaje con el cuidado de nuestro planeta Tierra Trasferencia Escriba tres maneras de ayudar a proteger nuestra casa
  • 57. Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 8 las siguientes actividades AM AA PRERREQUISITOS 5. Completemos el cuadro sinóptico con Revisión del Aprendizaje Autónomo una acción que podemos realizar para ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cada problema especifico Explorar conocimientos sobre inicios de la agricultura la ………………………………………………. gran revolución ………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 6. Contestemos las siguientes preguntas Presentar varias imágenes de la gran revolución de ………………………… la agricultura …………………………………………. Obs. Observa cada una de las imágenes 7. Reflexionemos nuestra opinión argumentando nuestras ideas con Descp. Describir características importantes que respecto del siguiente fragmento tiene cada una de las imágenes 8. Describamos dos problemas Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad ambientales que se den en nuestro que se encuentran realizando cantón y expliquemos que solución Identificar características sobresalientes de cada podríamos darle uno de ellos Comp. Comentar sobre cada uno de ellos Sacar comentarios de los niños Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Realizar un Mapa Conceptual de la revolución de la agricultura Elabore las actividades del cuaderno de trabajo de
  • 58. Revisión del Trabajo Autónomo la pág.10 Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno trabajo . de trabajo Indicadores Grafica en forma secuencial el inicio de la agricultura Evaluación Esenciales de logro Propone ideas claras para el cuidado del planeta Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
  • 59. Plan De Trabajo Simultáneo N° 1. Datos Informativos 1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.2 Profesor Supervisor: 1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.4 Año Lectivo:2011-2012 1.5 Fecha De Realización: 21-12-2011 1.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto Multiplicación sin reagrupación Multiplicación Un pescador de Muisne lleva para vender tres cajas con 312 camarones cada una. La persona que las comprará desea saber cuántos camarones hay en total. Puedes multiplicar 3x12 para hallar el total de camarones. Al utilizar bloques de base diez el producto seria: El producto de 3x312=936
  • 60. Por lo tanto hay 936 camarones en total Sexto Estudio estadístico Para determinar cuál es el animal marino que prefieren los turistas que visitaron la isla de la Plata en la provincia de Manabí, ¿Qué animal marino les gusta más? En este estudio estadístico se identifican los siguientes elementos La variable: Animal marino preferido La población: Turistas de la isla de la Plata La muestra : Grupo de 20 turistas de la isla de la Plata Un estudio estadístico es un procedimiento empleado para recolectar y organizar datos, que van a ser analizados e interpretados. Para realizar un estudio estadístico se debe: Determinar la característica que se quiere estudiar, la cual se llama variable Determinar la población, es decir, la comunidad o el grupo cuyas características serán analizadas Seleccionar un grupo más pequeño de la población que se denomina muestra Para facilitar la lectura de datos de un estudio estadístico, se cuentan las veces que se repite cada respuesta. El numero de veces que se repite un dato se llama frecuencia. Animal Respuestas Frecuencias Tiburón III 3 Delfín I I I I II 6 Estrella de mar IIII 4
  • 61. Caballo de mar IIIII 5 Ballena jorobada IIIIIIIII 9 De la tabla se puede deducir que el animal marino que tiene mayor preferencia entre los turistas de la isla de la Plata es la ballena jorobada La frecuencia es el número de veces que se repite un dato. Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°1 Bloque estadístico y de probabilidades Módulo N°1 Bloque numérico DESTREZA CON Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres Analizar estudios estadísticos publicados en medios de CRITERIO DE cifras comunicación DESEMPEÑO TEMAS Multiplicación sin reagrupación Estudio estadístico DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 62. A.A PRERREQUISITOS Explorar conocimientos sobre la resta con reagrupación A.M ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 6. Resolver el siguientes sumas Diagnosticar sobre la multiplicación sin reagrupación Elaboración Del Nuevo Conocimiento Presentar ejemplos de multiplicaciones dm um c d u Ob. Observar los diferentes ejemplos de multiplicaciones cm dm um c d u 3 5 7 3 7 6 9 9 7 9 2 2 4 Exp. Resolver las multiplicaciones propuestas 9 1 6 2 8 8 3 6 5 Comp. comparar las multiplicaciones sin 9 7 0 9 7 reagrupación Abs. ¿Por qué es multiplicación sin reagrupación? 7. ¿Qué es una adición Genr. Obtener respuestas favorables de los niños ………………….. Presentar problemas de multiplicación sin reagrupación ………………….. ………………….. Trasferencia 8. ¿Qué es una sustracción ?. Resuelva las multiplicaciones propuestas ……………………………….............. 23415 x 456= 98765 x 738= Tie
  • 63. AM 2. Conteste AA PRERREQUISITOS Realiza las actividades 29y 30 . realicen gran Revisión del Aprendizaje Autónomo entusiasmo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre el estudio estadístico ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varios datos Obs. Observar los datos presentados Dar a conocer datos para ubicar correctamente en una tabla Expe. Ordenar los datos de acuerdo a la tabla Colocar los datos obtenidos en cada cuadro que corresponda Comp. comprobar si es correcto los datos Abs. ¿Qué es un estudio estadístico ? TRANSFERENCIA Elabore un dibujo en el que utilices varios ángulos resalta con color verde los que sean rectos Realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la página 18 los literales AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel Hojas de trabajo, hojas de evaluación, hojas de papel palos de helados
  • 64. boon, juego geométrico Saca con facilidad datos Visualiza con facilidad la frecuencia mayor Evaluación Indicadores Multiplica con facilidad hasta tres cifras Da a conocer con claridad cual es la frecuencia de todos los Esenciales de logro datos Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 46 13. Datos Informativos 13.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 13.3 Profesor Supervisor: 13.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 13.5 Año Lectivo:2011-2012 13.6 Fecha De Realización: 22-12-2011
  • 65. 13.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 14. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Palabras terminadas en ción Can-t-o in-ven-t-o Can-t-or can-c-ión in-ven-t-or inven-c-ion Can-t-orio Edi-t-o edi-c-ión Colec-t-o colec-c-ión Edi-t-or colec-t-or Regla:
  • 66. Las palabras que terminan en los sonidos /sión/, y cuya familia de palabras tienen la terminación to,tor y torio, se escriben con c. la letra t cambia por c. Sexto Año Construcción de Párrafos mediante oraciones De acuerdo a los pasos estudiados 1. Sigo los pasos para escribir un párrafo utilizando la ejemplificación a) Elijo una oración. Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global b) Construyo varias oraciones que expresen ejemplos de acciones que podemos realizar para combatir el calentamiento global: Utilizamos bicicleta para ir al trabajo o a la escuela, para no consumir combustibles fósiles. Reciclamos papel, es decir lo que re-usamos, para evitar que se corten más arboles. Sembramos árboles en nuestro barrio, para que haya más consumo de CO2 y que este no vaya a la atmósfera Cuidemos los arboles de nuestro barrio, para que tengan mucha hojas que consuman el CO2. c) Con estas oraciones construyo el párrafo Podemos realizar acciones que ayuden a detener el avance del calentamiento global. Por ejemplo, utilizamos bicicleta para ir al trabajo o a la escuela para no consumir combustibles fosiles. Reciclamos el papel es decir lo re-usamos para evitar que se corten más arboles. Sembramos arboles en nuestro barrio, para que hayan más consumo de CO2 y que este no vaya a la atmosfera. Cuidamos los arboles de nuestro barrio, para que tengan muchas hojas para que consuman el CO2. 2. Concluyo: Cada oración que aparece en este párrafo expresa un ejemplo de las acciones que podemos realizar para frenar el calentamiento global. 3. En parejas elegimos una idea de nuestro plan y pensamos en ejemplos similares 4. Presentamos nuestros ejemplos a nuestros compañeros y docente.
  • 67. 4. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Utilizar los elementos de la lengua en función de la Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que elementos de la lengua en la producción escrita de DESEMPEÑO le permitan cumplir con el propósito del texto. descripciones científicas encuestas notas de enciclopedia y apuntes TEMAS Palabras terminadas en ción Construcción de párrafos mediante oraciones DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 68. A.A PRERREQUISITOS 5. Conteste ¿Qué es una encuesta? Diagnosticar sobre el uso de la h ……………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ……………………………………………………. Explorar conocimientos sobre palabras terminadas en ……………………………………………………. ción 6. Formule 3 preguntas con ¿Dónde? ¿Qué? ¿Por qué? Referente a un solo tema Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………….. Vi. Presentar varias palabras ………………………………………………………………… Observar las distintas palabras Dar a conocer porque tiene de distinto color la 7. ¿Qué es un artículo informativo. ultima silaba ………………………………………….. Au. Escuchar las palabras ……………………………………………… Asociar los sonidos de las palabras con el modo de escribirlas 8. Cuáles la estructura del articulo informativo Pronunciación leer oralmente las palabras visualizadas y escuchada ……………………………………………. Cono. Utiliza las palabras en oraciones Analizar la estructura de las palabras dictadas ……………………………………………. Dar a conocer cuando llevan ción Esc. Afianzar la escritura correcta de las palabras Trasferencia Escriba correctamente las palabras si es necesario Tentasion, presión, canción, emosion, compasión Tie PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 19 y realizar las actividades propuestas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 5. Leo estos textos y escribo las Explorar conocimientos sobre construcción de palabras que definen párrafos mediante oraciones
  • 69. ……………………………………….. ……………………………………….. Elaboración del nuevo conocimiento 6. Completo las oraciones con estas palabras Per. Seleccionar un tema que conozca introducir palabras para formar oraciones establecer recomendaciones para formar un párrafo 7. Escribo palabras que pertenezcan a la familia de humor, que se imit. Realizar un párrafo de acuerdo a los pasos escriban con h corregir errores ejer. Escribir cada oración en el pizarrón esc. Transcribir el ejemplo de oraciones en los cuadernos 8. Formo oraciones con una palabra elaboración de un nuevo párrafo con las de cada columna y las escribo indicaciones dadas sugerir recomendaciones para trabajos posteriores TRANSFERENCIA Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18 realizar las diferentes actividades AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos hojas de evaluación, cuaderno de trabajo, imágenes Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Indicadores Escribe palabras con terminación ción correctamente Realiza párrafos con facilidad alu Ev aci ón Esenciales de logro Se acuerda fácilmente de la regla ortográfica y elabora Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo
  • 70. más palabras Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 3. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. …………………….. 4. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año
  • 71. 1.6- Fecha de realización: 23-12-2011 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método creativo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Hoja de Trabajo Tema: Elaboración de un porta esféros Fecha: f. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
  • 72. g. Materiales Temperas h. i. Herramientas j. Dibujo terminado fomix Lápiz Pincel Escarcha tijeras Procedimiento 1. Realizar el molde de la campana navideña 2. Dar toques para que salga muy bien 3. Adornar al gusto 4. Presentar a su profesora 3. 6. BIBLIOGRAFÍA: *De trabajos realizados en mi hogar 2. ESTRUCTURA:
  • 73. Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar la creatividad a Elaboración de una Prerrequisitos Tijera ,Fomix,plástica , Exposición de los trabajos través de la elaboración de campana navideña Realizarla Dinámica patos lápiz, pincel, temperas, manuales objetos de adorno al agua silicona Esquema Conceptual De Partida Diagnosticar como realizar un trabajo manual Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar una campana navideña en Fomix c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseño Reclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual Transferencia Exponer cada uno de los trabajos realizados 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
  • 74. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 1. Datos Informativos 1.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 1.2 Profesor Supervisor: 1.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 1.4 Año Lectivo:2011-2012 1.5 Fecha De Realización: 02 -01-2012 1.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 2. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año TIPOS DE ECOSISTEMAS En la Tierra hay regiones muy diferentes: unas tienen árboles y otras no; en unas hay agua abundante y otras están casi secas; en unas zonas las temperaturas son elevadas y en otras hace mucho frío la mayor parte del año. Por tanto, podemos diferenciar muchos ecosistemas diferentes. Una clasificación básica distingue entre ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos. Las plantas y los animales que viven en un ecosistema son distintos a los que viven en un ecosistema diferente, aunque es cierto que algunos animales se han adaptado a vivir en condiciones muy diversas. Por ejemplo, las personas. Y no encontraremos la misma fauna en un bosque templado de España que en un bosque templado de Australia. LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
  • 75. Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares. Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies diferentes de colibríes! Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical. Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua. Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto, encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones, carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes. Ecosistema urbano. Para los animales, las ciudades ofrecen muchos sitios donde cobijarse, obtener comida o cuidar a las crías; por ejemplo los árboles y jardines, salientes de edificios, techos, sótanos… Algunos animales, sin embargo, no se acostumbran a vivir en las ciudades y se desplazan cuando un pueblo crece. Pero otros son ya prácticamente animales urbanos. Por ejemplo las ratas pardas, los gorriones o las palomas bravías. También abundan en las ciudades los insectos, como algunas mariposas, las cucarachas, las arañas de patas largas o las moscas domésticas. Los ecosistemas polares. Las temperaturas son bajas durante todo el año. En muchas zonas, debido al frío, la vegetación es casi inexistente. Algunos animales típicos son el zorro ártico, el oso polar y el reno en el Ártico; y los pingüinos, las focas o la ballena azul en los ecosistemas antárticos.
  • 76. LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS La gama de ecosistemas acuáticos es muy amplia: arrecifes de coral, manglares, ecosistemas acuáticos litorales y de aguas someras, ecosistemas de mar abierto o los ecosistemas de aguas dulces. Ecosistemas de litoral. En las aguas poco profundas la luz penetra hasta el lecho marino, donde pueden crecer las algas y otros organismos que aprovechan la luz solar. Otros animales se alimentan de estos seres vivos. Algunos animales que habitan cerca de la costa son las langostas y peces como el lenguado. Pero cerca de la costa también hay animales que viven en mar abierto: ballenas, tiburones, medusas… ¡Menuda sorpresa se llevan los bañistas de las playas por las que merodea un tiburón! Un tipo especial de ecosistema marino costero son los arrecifes de coral, en los que existe una gran variedad de vida: corales, tortugas, esponjas, estrellas de mar, mejillones, aves marinas, y muchos tipos de peces, por supuesto: pez loro, pez payaso… Ecosistemas de mar abierto. Como la luz no llega hasta el fondo del mar, los animales abundan más en la zona cercana a la superficie. Allí hay organismos microscópicos capaces de producir alimento a partir de la luz del Sol y animales que se alimentan, a su vez, de estos organismos microscópicos. El océano es el hogar de muchos peces, algunos mamíferos, como el delfín, y reptiles, como algunos tipos de tortuga. Los manglares. Estos ecosistemas son característicos de las zonas pantanosas tropicales próximas a la costa, por ejemplo en Centroamérica o Sudamérica. En ellos abundan los mangles, árboles acostumbrados a vivir en el lodo del manglar. En ellos viven numerosas aves, mamíferos, reptiles y peces. Ecosistemas de agua dulce: río, charcas, lagos, marismas. En estos ecosistemas viven algas microscópicas que sirven de alimento a renacuajos y otros pequeños animales. También existen otros animales más grandes, como las ranas y otros anfibios, insectos como las libélulas, reptiles como los caimanes y las tortugas, aves como la garza real o peces, como el salmón. LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las praderas, los desiertos o los ecosistemas polares. Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en función del clima. El bosque boreal es propio de regiones frías. Ahí viven pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques templados crecen en
  • 77. regiones con clima templado. En ellos hay hayas, encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En los trópicos la diversidad de vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies diferentes de colibríes! Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos animales, como el guepardo, las hienas, los leones… La tundra es una pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical. Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua. Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto, encontraremos distintos animales y plantas a distintas alturas. En las montañas templadas encontramos ciervos, halcones, carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes. Sexto Energía térmica La energía térmica, que en este caso proviene de los volcanes se llama energía geotérmica. Es un tipo de energía calórica contenida en el vapor de agua que sale directamente a la superficie en zonas volcánicas Si alguna vez has visitado un balneario de aguas termales seguramente ya sabrás donde se originan.
  • 78. Los sitios o lugares donde se instalan pozos geotérmicos para aprovechar ese tipo de energía se llama plantas geotérmicas las cuales son utilizadas en actividades turísticas o industriales. La velocidad y temperatura del vapor de agua también se usa para producir energía eléctrica 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas terrestres Comparar las clases de energía que producen los sismos, CRITERIO DE acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la estableciendo relaciones de causa - efecto DESEMPEÑO observación , interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos del medio TEMAS Ecosistemas acuáticos y terrestres Energía térmica DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 79. A.A PRERREQUISITOS A.M 5. Conteste Diagnosticar sobre los factores bióticos y abióticos ¿a que se denomina sismos? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………….. Explorar conocimientos sobre ecosistemas acuáticos ……………………………………………………………………… 6. ¿a que se les denomina terremotos ? ……………………………………………………………………………… Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………………………. Presentar varias imágenes de los ecosistemas 7. El punto interno de origen de los terremotos se llama Ob. Observar libremente las imágenes presentadas ……………………………………………………………………y la de los ecosistemas acuáticos y terrestres superficie situada encima se llama Registrar hechos importantes de cada imágen 8. La magnitud de un terremoto se mide con …………………………………………………………………………………… Form Hip. ¿Por qué se los llama ecosistemas …………………………………………………………………………………… acuáticos? ¿Por qué se llaman ecosistemas terrestres? ¿Para qué sirven los ecosistemas tanto terrestres como acuáticos? Recop. Recopilar datos importantes de los ecosistemas Comp. clasificación de cada una de las imágenes según al ecosistema al que pertenece Comprobar en base al entorno e imágenes Analizar cada uno de los ecosistemas Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios Trasferencia Realice 1 dibujo de cada ecosistema y coloque debajo de cada uno su importancia Tie
  • 80. Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades AA PRERREQUISITOS propuestas pág. 8 Revisión del Aprendizaje Autónomo AM ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Completa el siguiente organizador Explorar conocimientos sobre energía térmica cognitivo de semejanzas y diferencias y escribe una conclusión ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar un video sobre la energía térmica 2. Plantea cuatro ejemplos de biotipos del Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el ecosistema acuático. Argumenta tus video presentado ejemplos Form Hip. ¿Por qué se llaman energía térmica? ¿De dónde viene la energía térmica? Revisión del Trabajo Autónomo Comp. Comprobar a través de las observación de AA las imágenes presentadas en el video Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los niños Unificar criterios Formar el concepto TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de datos energía térmica Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación
  • 81. Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus Explica el significado de palabras relacionadas con la energía características térmica Evaluación Indicadores Clasifica los ecosistemas terrestres y acuáticos codificando Elabora un ensayo sobre la importancia de la energía Esenciales de logro en organizador grafico geotérmica Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N°49 9. Datos Informativos
  • 82. a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 03-01-2012 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 10. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: método de la observación directa, Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Buen Uso y cuidado de nuestra casa Soluciones y Acciones que debemos seguir Proteger los ambientes biodiversos y bosques amazónicos evitando la tala excesiva de árboles y sembrando diez de ellos por cada uno de los talados Procesar técnicamente los desechos industriales, evitando arrojarlos a ríos y lagos Eliminar el uso de aerosoles de todo tipo para evitar destruir más la capa de ozono Incrementar el uso de la energía solar, hidroeléctrica y eólica, disminuyendo el uso de combustibles fósiles como los derivados del petróleo Aplicar las leyes que sancionan a quienes no protegen el medio ambiente o sean irresponsables con el mismo Implementar y ejecutar proyectos de educación masiva para las futuras generaciones, para la protección del medo ambiente Implementar y ejecutar campañas educativas relacionadas con el reciclaje de papel, plástico, vidrio, etc., para de esta manera disminuir la contaminación ambiental
  • 83. Sexto Inicios de la agricultura ¿Cómo aprendieron la agricultura? Se dice que la agricultura fue descubierta por casualidad; que alguien se dio cuenta de pronto que las plantas se reproducen por semillas; tomo algunas de ellas, las sembró y, en pocos meses, cosecho el producto. Pero en verdad el descubrimiento de la agricultura fue un proceso largo de domesticación de las plantas. Fue un esfuerzo consciente por convertir en alimentos las plantas que estaban en estado silvestre. Para eso se necesita desarrollar habilidades y conocimientos que fueron modificando las plantas y adaptándolas para el cultivo. Domesticar las plantas fue un enorme empeño colectivo de muchos años realizado por varias personas que transmitían sus conocimientos a los más jóvenes. Las mujeres tuvieron un papel muy importante. Poco a poco con el trabajo humano se fue transformando la naturaleza y las plantas que no eran comestibles se convirtieron en alimentos. Se desarrollaron además técnicas agrícolas complejas como abonos, terrazas de cultivo y canales de irrigación. Esta forma inicial se llamo agricultura de subsistencia, porque todos los productos que se cultivaban se destinaban para el consumo inmediato de la comunidad 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y planetaria Identidad Nacional , Unidad en la Divesidad
  • 84. BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 El mundo, Bloque N°1 Época nuestra casa Aborigen (I). común DESTREZA CON Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los CRITERIO DE uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, DESEMPEÑO planeta, generando compromisos de acciones concretas mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. TEMAS Buen uso y cuidado de nuestra casa ¿Cómo aprendieron la agricultura? Soluciones y acciones DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 85. A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos los problemas del mundo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 8. que es una ampliación de poblamiento Diagnosticar sobre el buen uso y cuidado de nuestra casa soluciones y acciones ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… Elaboración Del Nuevo Conocimiento Ob. Observar el entorno de forma expontánea y dirigida 9. cuantos asentamientos humanos se descubrieron en la Utilizar el mapamundi costa aproximadamente ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………. Descp. Describir la riqueza que tiene nuestro planeta Enlistar lo más importante de nuestro planeta 10. A que se dedicaban los primeros pobladores Int. Buscar cambios por la influencia de los fenómenos naturales y por la intervención del ser humano Establecer roles de responsabilidad ante el cuidado de nuestro planeta Tierra Comentar sobre los paralelos Comp. clasificar lo bueno y lo malo que sucede en nuestro planeta Tierra Gen. Representar gráficamente el paisaje observado Elaborar un cuadro de mensaje con el cuidado de nuestro planeta Tierra Trasferencia Escriba tres maneras de ayudar a proteger nuestra casa
  • 86. Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 8 las siguientes actividades AM AA PRERREQUISITOS 9. Completemos el cuadro sinóptico con Revisión del Aprendizaje Autónomo una acción que podemos realizar para ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cada problema especifico Explorar conocimientos sobre como aprendieron la ………………………………………………. agricultura ………………………………………………. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 10. Contestemos las siguientes preguntas Presentar varias imágenes de la gran revolución de ………………………… la agricultura …………………………………………. Obs. Observa cada una de las imágenes 11. Reflexionemos nuestra opinión argumentando nuestras ideas con Descp. Describir características importantes que respecto del siguiente fragmento tiene cada una de las imágenes 12. Describamos dos problemas Clasificar las imágenes de acuerdo a la actividad ambientales que se den en nuestro que se encuentran realizando cantón y expliquemos que solución Identificar características sobresalientes de cada podríamos darle uno de ellos Comp. Comentar sobre cada uno de ellos Sacar comentarios de los niños Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Realizar un Mapa Conceptual de la revolución de la agricultura Elabore las actividades del cuaderno de trabajo de
  • 87. Revisión del Trabajo Autónomo la pág.10 Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, cuaderno trabajo . de trabajo Da a conocer como apareció la agricultura Indicadores Propone ideas claras para el cuidado del planeta Evaluación Esenciales de logro Concientiza a sus compañeros as Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
  • 88. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 50 5. DATOS INFORMATIVOS 6. 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 7. 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 8. 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 9. 1.4-Superaracion de práctica: Lcdo. …………………….. 10. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 11. 1.6- Fecha de realización: 04-01-2012 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método creativo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Hoja de Trabajo Tema: Elaboración de un cisne Fecha: a. Diseño Gráfico i. Proceso Gráfico
  • 89. b. Materiales Temperas c. d. Herramientas e. Dibujo terminado Lápiz Pincel Cd Hojas de comercio viejo Procedimiento 1. realizar rectángulos de 8cm x 4cm 2. doblar los papeles de acuerdo como le indica su profesora 3. completar 250 papeles con los mismos dobles 4. pegar uno por uno de los papeles alrededor y asi mismo ir disminuyendo 5. dar forma al cisne 6. pintar con tempera de acuerdo a su gusto 7. adornar a su gusto 6. BIBLIOGRAFÍA: *De trabajos realizados en mi hogar ESTRUCTURA:
  • 91. Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar la creatividad ay Elaboración de cisne Prerrequisitos Tijera ,Fomix botella Exposición de los trabajos motricidad a través de la Realizarla Dinámica las plástica , lápiz, pincel, manuales elaboración de objetos de manos temperas, silicona adorno Esquema Conceptual De Partida Diagnosticar como realizar un trabajo manual Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar un cisne en un cd c. Observar el trabajo manual Concretar ideas y decidir el trabajo E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Elaborar el diseño Reclutar materiales Dar forma a las figuras pegando con silicona Poner acabados Observar y autoevaluar el trabajo Detallar y complementar el trabajo manual Transferencia Exponer cada uno de los trabajos realizados 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
  • 92. Plan De Trabajo Simultáneo N° 3. Datos Informativos 3.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 3.2 Profesor Supervisor: 3.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 3.4 Año Lectivo:2011-2012 3.5 Fecha De Realización: 05-01-2012 3.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 4. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto Multiplicación sin reagrupación Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma Las propiedades de las operaciones facilitan el cálculo si tienes dos arreglos rectangulares con igual numero de filas y diferente numero de columna, puedes observar del total de cocos en el arreglo.
  • 93. 3 3 2 3 Si juntas estos dos arreglos, el número de filas permanece igual, pero se suma el numero de las columnas. Observa La expresión matemática para resolver es: 3x(3+2)=(3 x 3)+(3 x 2) 3 x 5= 9+6 15=15 3 3 +2 La propiedad distributiva señala que al multiplicar un número por una suma, se obtiene igual resultado que al multiplicar ese número por cada sumando y luego sumar los productos. En este caso:
  • 94. 7x14=7 x (10+4) Descomponemos el 14 en 10 más 4. = (7 x 10)+ (7 x 4) Aplicamos la propiedad distributiva. = 7+28 Sumamos los productos parciales =98 y encontramos el producto. Sexto Secuencias numéricas decreciente con patrón de resta En navidad, Pedro y su mama prepararon un pastel, lo cortaron en 16 partes y repartieron 2 porciones para cada uno de sus familiares. ¿Cuál es el patrón de cambio de las porciones de pastel? Numéricamente, los cambios de los números de porciones de pastel y de personas de la familia se puede expresar con dos secuencias de resta. Porciones del En cada reparto se pastel quita 2 porciones Personas En cada reparto se disminuye una persona En la secuencia de las porciones de pastel el patrón de cambio es restar 2 y en el de las personas restar 1
  • 95. Una secuencia esta formada por un grupo de objetos o números que se relacionan mediante un criterio o patrón de cambio. En una secuencia con patrón de resta, cada valor se obtiene restando al valor anterior el patrón de cambio. Para encontrar el patrón de cambio se restan dos de los términos consecutivos de la secuencia. Por ejemplo: 16-14= 2 14-12= 2 Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°2 Bloque relaciones y funciones Módulo N°2 Bloque numérico DESTREZA CON Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres Generar sucesiones decrecientes con restas CRITERIO DE cifras DESEMPEÑO TEMAS Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la Secuencias numéricas decrecientes con patrón de resta suma DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 96. PRERREQUISITOS 1. conteste A.A A.M ¿Qué es una secuencia? Explorar conocimientos sobre la multiplicación sin …………………………………………………………………… reagrupación …………………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón Diagnosticar sobre la propiedad distributiva de la aditivo? multiplicación ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento ………………………………………………………………… Presentar ejemplos con material concreto 3. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón Ob. Observar los diferentes ejemplos de multiplicativo? multiplicaciones ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………… 4. Escribe el patrón de cambio correspondiente a las Exp. Formar multiplicaciones con material concreto siguientes secuencias Elaborar problemas con la multiplicación sin 2,4,6,8,10……… 3,6,12,24,48……………. reagrupación 1,6,11,16,21…… Aplicar la propiedad distributiva para realizar cálculos propuestos como mentales Comp. comparar con los diferentes ejemplos propuestos Abs. ¿Qué es la propiedad distributiva de la multiplicación? Genr. Obtener respuestas favorables de los niños Presentar problemas de multiplicación sin reagrupación aplicando la propiedad distributiva Trasferencia Aplica la propiedad distributiva para realizar el siguiente cálculo mental. Juan tiene 8 cajas de canicas, en cada caja Tie tiene 17 canicas ¿Cuántas canicas tiene en total?
  • 97. realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina PRERREQUISITOS AM32 31 y AA Revisión del Aprendizaje Autónomo 5. Escribe las multiplicaciones que ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA representan los gráficos y resuélvelas Explorar conocimientos sobre secuencias numéricas decrecientes con patrón de resta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varios ejercicios Obs. Observar los ejercicios propuestos Dar a conocer como se resuelve cada ejercicio 6. Escribe las multiplicaciones en vertical y Expe. Resolver los ejercicios propuestos de acuerdo a lo soluciónalas indicado Seguir paso por paso para resolver los ejercicios Comp. comprobar conociendo la regla de la secuencia decreciente con patrón de resta 7. Utiliza la propiedad distributiva para resolver cada ejercicio Abs. ¿Cómo se obtiene el patrón de cambio decreciente de la resta ? 8. Encuentra los errores señálalos y explica el TRANSFERENCIA procedimiento adecuado Determine el patrón de cambio de la siguiente secuencia 35,30,25,20,15,10,5 AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de papel palos de helados y otro Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas material concreto, cuaderno de trabajo Indicadores Utiliza la propiedad distributiva para realizar ejercicios Completa correctamente tablas de secuencias con su alu Ev aci ón Esenciales de logro respectivo patrón
  • 98. Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 15. Datos Informativos 15.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 15.3 Profesor Supervisor: 15.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 15.5 Año Lectivo:2011-2012 15.6 Fecha De Realización: 06-01-2012 15.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 16. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica
  • 99. Quinto Año Escritura de párrafos Para recordar Un párrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea principal En español no existe una idea para estructurar las ideas de un párrafo, las podemos ordenar de la siguiente manera: Una idea introductoria que presenta un párrafo va a desarrollar de manera general La idea principal Idea que apoya y refuerzan la idea principal de párrafo. Esas ideas pueden explicar, dar ejemplos o describir la idea principal. Una idea que concluya o que sistematice la información presentada.
  • 100. Sexto Año Núcleo del sujeto 1. Recuerdo las siguientes ideas A) la oración es un grupo de palabras relacionadas entre si, que comunican una idea clara y completa B) la oración tiene un sujeto (de quien o de que se habla) y un predicado (lo que se dice del sujeto) 2. leo las siguientes oraciones y pienso cual es el sujeto de cada oración El siguiente articulo tiene como finalidad informar a los estudiantes de 6° año sobre el fenómeno del calentamiento global Este tema ha causado mucha inquietud entre los habitantes de nuestros países Muchos de nosotros no estamos bien informados sobre en que consiste el calentamiento global, como ha sucedido, y que consecuencias trae. Toma en cuenta Cada sujeto tiene un núcleo 3. observo los cuadros y reflexiono sobre cómo están estructurados los sujetos del las oraciones Sujeto Predicado El cambio Climático Núcleo del sujeto Puede referirse a cualquier modificación climática hacia Sustantivo temperaturas más altas o más bajas Sujeto Predicado Todos tenemos la obligación de hacer pequeños cambios en nuestra vida cotidiana Núcleo del sujeto para frenar su avance
  • 101. Pronombre 5. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Destreza: Utilizar los elementos de la lengua en función de la Destreza: Utilizar de manera adecuada los elementos de la CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le lengua DESEMPEÑO permitan cumplir con el propósito del texto. en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. TEMAS Escritura de párrafos Núcleo del sujeto DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 102. A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste Am Diagnosticar sobre las palabras terminadas ción sión ¿Qué es un párrafo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………… Explorar conocimientos sobre la escritura de un párrafo Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………………. Vi. Presentar un párrafo interesante 2. ¿Cuál es la estrategia para realizar un párrafo? Observar el párrafo Dar a conocer la estructura del párrafo ………………………………………………… Au. Identificar la idea principal y la idea secundaria Seguir paso a paso para escribir un reglamento …………………………………………………… organizándolo en párrafos Cono. leer el párrafo y reconocer como está construido 3. ¿Qué entiende por núcleo del sujeto? Analizar la estructura del párrafo …………………………………………............... Formar parejas de trabajo Dar cada pareja ideas principales del párrafo ……………………………………………………. entregado 4. Elabore un párrafo con la siguiente oración Esc. Construir por cada idea un párrafo completo Trasferencia El ser humano es el responsable de cambio climático de nuestro planeta Tierra Escriba un párrafo que introduzca el reglamento de la biblioteca. Siga los pasos Tie PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 21 y realizar las actividades propuestas 1. Escribo otros párrafos para el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA reglamento de la biblioteca Explorar conocimientos sobre núcleo del sujeto Sigo los siguientes pasos: Elaboración del nuevo conocimiento Escribo una idea que Presentar varios ejemplos de oración
  • 103. exprese la importancia Observar las diferentes oraciones presentadas de un reglamento para la biblioteca Per. Separa en sujeto y predicado cada oración Escribo una idea de apoyo Escribir ejemplos de oraciones Escribo una segunda idea de apoyo Dar a conocer que es el núcleo del sujeto Escribo una idea que exprese una idea final Buscar en los ejemplos antes escritos el núcleo y sujeto elaborar la definición de núcleo de sujeto de acuerdo 2. Escribo juntas todas las ideas. a lo realizado Cuido que no haya repeticiones TRANSFERENCIA Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18 realizar las diferentes actividades AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Cuaderno de trabajo, revistas, libros Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo
  • 104. Indicadores Elabora oraciones completas Evaluación Esenciales de Realiza párrafos con facilidad Reconoce el sujeto y predicado logro Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo Reconoce con facilidad el núcleo del sujeto Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 11. Datos Informativos a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 09-01-2012 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 12. Datos Curriculares
  • 105. 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Componentes abióticos del ecosistema acuático son: Luz Agua Relieve Clima Temperatura Los componentes bióticos del ecosistema biótico del ecosistema acuático son: Los vegetales que Los animales que Los hongos y las son considerados son considerados bacterias que son como como considerados como productores consumidores descomponedores Sexto Generalidades de los principales biomas del Ecuador ¿Qué es un Bioma?
  • 106. En la mayoría de continentes existen biomas: bosques de diferentes tipos, desiertos paramos y pastizales. Un Bioma abarca áreas naturales extensas conformadas por un conjunto de comunidades animales y vegetales, influenciadas por factores abióticos similares en toda su qqextinción. En nuestro país contamos también con biomas: pastizales, bosques de diferentes tipos y desiertos 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica
  • 107. 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas terrestres Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y CRITERIO DE acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la desiertos con la caracterización y la relación de cada uno de DESEMPEÑO observación , interpretación, descripción y la relación ellos adaptativa de los organismos del medio TEMAS Componente bióticos y abióticos del ecosistema acuático ¿Qué es un Bioma? DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 108. A.A PRERREQUISITOS A.M 9. Conteste Diagnosticar sobre los ecosistemas acuáticos ¿a que se denomina sismos? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………….. Explorar conocimientos sobre los componentes bióticos y ……………………………………………………………………… abióticos del ecosistema acuático 10. ¿a que se les denomina terremotos ? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento 11. El punto interno de origen de los terremotos se llama Presentar varias imágenes de los ecosistemas ……………………………………………………………………y la Ob. Observar libremente las imágenes presentadas superficie situada encima se llama de los ecosistemas acuáticos y terrestres 12. La magnitud de un terremoto se mide con …………………………………………………………………………………… Registrar hechos importantes de cada imágen …………………………………………………………………………………… Form Hip. ¿Por qué se los llama ecosistemas acuáticos? ¿Por qué se llaman ecosistemas terrestres? ¿Para qué sirven los ecosistemas tanto terrestres como acuáticos? Recop. Recopilar datos importantes de los ecosistemas Comp. clasificación de cada una de las imágenes según al ecosistema al que pertenece Comprobar en base al entorno e imágenes Analizar cada uno de los ecosistemas Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios Trasferencia Realice 1 dibujo de cada ecosistema y coloque debajo de cada uno su importancia Tie
  • 109. Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades AA PRERREQUISITOS propuestas pág. 8 Revisión del Aprendizaje Autónomo AM ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3. Completa el siguiente organizador Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un Bioma? cognitivo de semejanzas y diferencias y escribe una conclusión ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar un video sobre la energía térmica 4. Plantea cuatro ejemplos de biotipos del Obs. Observar de forma espontánea y dirigida el ecosistema acuático. Argumenta tus video presentado ejemplos Form Hip. ¿Por qué se llaman energía térmica? ¿De dónde viene la energía térmica? Comp. Comprobar a través de las observación de Revisión del Trabajo Autónomo las imágenes presentadas en el video AA Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los niños Unificar criterios Formar el concepto TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de datos energía térmica Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, video, hojas de evaluación
  • 110. Diferencia los componentes bióticos y abióticos del ecosistemas acuático Evaluación Indicadores Clasifica los componentes del ecosistemas acuáticos Explica el significado de Bioma Esenciales de logro codificando en organizador grafico Conoce las características del Bioma Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 17. Datos Informativos 17.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 17.3 Profesor Supervisor: 17.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 17.5 Año Lectivo:2011-2012 17.6 Fecha De Realización:10 -01-2012
  • 111. 17.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 18. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Deriva continental Existen diversas teorías que trata de explicar la formación de los continentes; sin embargo, la propuesta más acertada fue la del meteorólogo Alfred Wegner quien en 1915, desarrollo la teoría Deriva Esta teoría asegura que todos los actuales continentes formaban parte de un supercontinente, llamado Pangea rodeado por un océano gigantesco que cubría el resto de la superficie de la Tierra. Con el paso de millones de años, Pangea se dividió en dos grandes continentes Laurasia, al norte, y Gondwana, al sur. Según esta teoría, hace 15 millones de años, los continentes adquirieron la forma que tienen en la actualidad. La distribución de los fosiles vertebrados terrestres en todos los actuales continentes es una indicación de que había conexiones terrestres entre las masas continentales. Actualmente, los continentes continúan moviéndose.los científicos han demostrado que lo hacen a una velocidad de 1 cm por año, lo que lo convierte en un movimiento casi imperceptible, pero imparable. Sexto Origen de la cerámica
  • 112. Para cocinar y guardar los alimentos sólidos y líquidos, los pobladores aprendieron a fabricar ollas, tiestos o fuentes jarros y vasijas de cerámica. Se hacían de barro al que se daba forma luego se cocía al fuego para que se hiciera resistente. Se hacían instrumentos de uso domestico, decorativo y figuras que se utilizaba en ceremonias religiosas. Al principio la alfarería, es decir los instrumentos hechos de cerámica era muy sencilla pero con el tiempo se construyeron hornos especiales para coser los objetos y se desarrollaron técnicas avanzadas con lo que se produjeron piezas complejas y muy hermosas. En muchos lugares con el desarrollo de la agricultura se comenzó a usar metales para fabricar instrumentos. 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad planetaria BLOQUE Bloque N°2 continentes y océanos Bloque N°1 Época CURRICULAR Aborigen (I) DESTREZA CON CRITERIO DE Localizar los continentes África, América, Antártida Asia Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran DESEMPEÑO Europa y Oceanía en material cartográfico y determinar esfuerzo de organización y conocimientos en el que las sus características geográficas básicas mujeres tuvieron un gran papel fundamental TEMAS Deriva continental Origen de la cerámica DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 113. A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos sobre las soluciones para cuidar nuestra casa (Tierra) 1. Complete ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Dónde surgió la agricultura? Diagnosticar sobre la deriva continental …………………………………………………… …………………………………………………… Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. ¿Por qué se dice que la agricultura ha dado Presentar el mapamundi varios cambios? Ob. Observar libremente el mapamundi …………………………………………………………………… Registrar todo lo observa en el mapamundi ………………………………………………………………… Descp. Describir que material cartográfico como se 3. ¿Cómo se aprendió la agricultura? ………………………………………………………………. realizo la deriva continental …………………………………………………………………. Dar a conocer que es una deriva continental 4. Para que usaban los antepasados la Identificar las características más sobresalientes cerámica sobre la deriva continental de nuestro planeta ……………………………………………………………… Comp. comparar los diferentes cambios de nuestro ……………………………………………………………….. planeta con la deriva continental Comentar sobre lo sucedido en los diferentes años Ordenar en grupos comunes y no comunes de lo positivo y negativo de la deriva continental Elaborar un cuadro de datos de la deriva continental Asoc. Unificar criterios de la deriva continental Trasferencia Dibuje los 4 cambios que se dio en la tierra con la deriva continental AM AA PRERREQUISITOS
  • 114. Revisión del Aprendizaje Autónomo Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 12 las siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE actividades PARTIDA Explorar conocimientos sobre el origen de la cerámica 5. Describamos la Pangea ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varias imágenes de cerámicas antiguas Obs. Observar las imágenes Descp. Describir para que se usaba la cerámica Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos 6. Identifiquemos la astenosfera y describamos con nuestras propias Comp. Comentar sobre cada uso y el origen de la palabras, la relación entre ellas y las cerámica Sacar comentarios de los niños placas tectónicas Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Realizar un cuadro de datos realizar las actividades del cuaderno de trabajo pagina 10, 11, 12. A.A Revisión del Trabajo Autónomo AA Revisión del Trabajo Autónomo
  • 115. Recursos Globo terráqueo. Mapamundi Cuaderno de trabajo, Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, hojas de evaluación cuaderno de trabajo, Indicadores Evaluación Esenciales de logro Da un concepto claro de la deriva continental Identifica el origen y uso de la cerámica Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora Firma alumna Maestra SUPERVISOR Plan De Trabajo Simultáneo N° 19. Datos Informativos 19.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 19.3 Profesor Supervisor: 19.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 19.5 Año Lectivo:2011-2012 19.6 Fecha De Realización: 11-01-2012
  • 116. 19.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 20. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Redacción y revisión del párrafo Todo texto debe ser revisada y corregida para que cualquier lector que pueda comprenderlo. Este proceso se llama revisión y edición del texto Para revisar y corregir el texto, elaboro una lista de cotejo que contiene todos los aspectos que debo tomar en cuenta. Sexto Año Modificadores del sujeto El núcleo del sujeto puede tener dos tipos de modificadores un modificador connotativo y no connotativo El modificador connotativo es el que dice cualidades o características del sustantivo o núcleo El modificador no connotativo es el que determina al sustantivo que cumple la función del sujeto. 6. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura
  • 117. AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Destreza: Utilizar los elementos de la lengua en función de la Destreza: Utilizar de manera adecuada los elementos de la CRITERIO DE escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le lengua DESEMPEÑO permitan cumplir con el propósito del texto. en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. TEMAS Redacción y revisión del párrafo Modificadores del sujeto DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 118. A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste Am Diagnosticar sobre las palabras terminadas ción sión ¿Qué función cumple el núcleo de sujeto ? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………… Explorar conocimientos sobre la escritura de un párrafo Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………………. Vi. Presentar un párrafo interesante 3. Realizar 4 oraciones y señalar el núcleo Observar el párrafo del sujeto Dar a conocer la estructura del párrafo Au. Identificar la idea principal y la idea secundaria ………………………………………………… Seguir paso a paso para escribir un reglamento organizándolo en párrafos …………………………………………………… Cono. leer el párrafo y reconocer como está construido 4. ¿Qué entiende por núcleo del sujeto? Analizar la estructura del párrafo Formar parejas de trabajo …………………………………………............ Dar cada pareja ideas principales del párrafo entregado 5. Que entiende por modificador del sujeto Esc. Construir por cada idea un párrafo completo ……………………………………. Trasferencia …………………………………….. Escriba un párrafo que introduzca el reglamento de la biblioteca. Siga los pasos Tie PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 21 y realizar las actividades propuestas 6. Escribo otros párrafos para el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA reglamento de la biblioteca Explorar conocimientos sobre los modificadores del Sigo los siguientes pasos: sujeto Escribo una idea que Elaboración del nuevo conocimiento
  • 119. exprese la importancia Presentar varios ejemplos de oración de un reglamento para Observar las diferentes oraciones presentadas la biblioteca Escribo una idea de Per. Separa en sujeto y predicado cada oración apoyo Escribo una segunda Escribir ejemplos de oraciones idea de apoyo Dar a conocer que es el modificador del sujeto Escribo una idea que exprese una idea final Buscar en los ejemplos antes escritos el modificador Del sujeto 7. Escribo juntas todas las ideas. elaborar la definición de modificadores de sujeto de Cuido que no haya repeticiones acuerdo a lo realizado TRANSFERENCIA Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 y 18 realizar las diferentes actividades AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA
  • 120. Recursos Cuaderno de trabajo, revistas, libros Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo Indicadores Elabora oraciones completas Evaluación Esenciales de Realiza párrafos con facilidad Reconoce el sujeto y predicado logro Sigue los pasos indicados para elaborar un párrafo Reconoce con facilidad el modificador del sujeto Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 5. Datos Informativos 5.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 5.2 Profesor Supervisor: 5.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 5.4 Año Lectivo:2011-2012 5.5 Fecha De Realización: 12-01-2012 5.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo
  • 121. 6. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto Multiplicación con reagrupación por 1,2,3 cifras Procedimiento de la multiplicación Para reforestar los manglares de esmeraldas 134 familias del lugar colaboraron sembrando ocho plantas cad una. Al final de la tarea quiere saber el número total de plantas que sembraron en un día. Debes multiplicar 134 x 8 para encontrar las respuestas El procedimiento se realiza por etapas Sexto Secuencias numéricas decrecientes con patrón de división En una secuencia con patrón de división cada valor se obtiene dividendo el valor anterior para el patrón o criterio de cambio Para encontrar el patrón de cambio se dividen dos de los términos consecutivos de la secuencias. Por ejemplo: 2187 / 729= 3 243/81=3 Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica
  • 122. 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación BLOQUE CURRICULAR Módulo N°2 Bloque relaciones y funciones Módulo N°2 Bloque numérico DESTREZA CON Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta de tres Generar sucesiones decrecientes con restas CRITERIO DE cifras DESEMPEÑO TEMAS Procedimiento de la multiplicación Secuencias numéricas decrecientes con patrón de división DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 123. PRERREQUISITOS 1. conteste A.A A.M ¿Qué es una secuencia? Explorar conocimientos sobre la propiedad distributiva de …………………………………………………………………… la multiplicación …………………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 2. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón Diagnosticar sobre la multiplicación con reagrupación aditivo? ………………………………………………………………….. Elaboración Del Nuevo Conocimiento …………………………………………………………………. Presentar ejemplos con material concreto ………………………………………………………………… Ob. Observar los diferentes ejemplos de 3. ¿Cómo se obtiene una secuencia con patrón multiplicaciones multiplicativo? ………………………………………………………………….. …………………………………………………………………… Exp. Formar multiplicaciones con material concreto 4. Escribe el patrón de cambio correspondiente a las Elaborar problemas con la multiplicación con siguientes secuencias reagrupación 2,4,6,8,10……… 3,6,12,24,48……………. Aplicar el procedimiento paso a paso con la 1,6,11,16,21…… multiplicación con reagrupación 5. Como se obtiene una secuencia decreciente con patrón de resta Comp. comparar con los diferentes ejemplos propuestos 6. Resolver el siguiente ejercicio 768, 384, 192, 96, 48, 24, 12 Abs. ¿Cuáles son las etapas de la multiplicación con reagrupación? Genr. Obtener respuestas favorables de los niños Presentar problemas de multiplicación con reagrupación Trasferencia Resolver Si en una escuela hay 215 alumnos y cada uno dona 12 semillas para el huerto escolar ¿Cuántas semillas tienen el Tie huerto?
  • 124. realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina PRERREQUISITOS AM32 31 y AA Revisión del Aprendizaje Autónomo 7. Pinta del mismo color los dardos y los ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA discos de tiro al blanco que se Explorar conocimientos sobre secuencias numéricas correspondan según los dardos decrecientes con patrón de división ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varios ejercicios Obs. Observar los ejercicios propuestos Dar a conocer como se resuelve cada ejercicio 8. Resuelve las operaciones y completa el Expe. Resolver los ejercicios propuestos de acuerdo a lo texto con las palabras que corresponden a indicado los productos Seguir paso por paso para resolver los ejercicios Comp. comprobar conociendo la regla de la secuencia decreciente con patrón de división Abs. ¿Cómo se obtiene el patrón de cambio decreciente de división TRANSFERENCIA Resolver las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina AA Revisión del Trabajo Autónomo 28 Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Hojas de trabajo, hojas de papel palos de helados y otro Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas material concreto, cuaderno de trabajo Utiliza correctamente el procedimiento de la Evalu ación Indicadores multiplicación con reagrupación Completa correctamente tablas de secuencias con su Esenciales de logro respectivo patrón
  • 125. Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N: 12. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez 13. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización: 13-01-2012
  • 126. 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método Kodaly 4.2. TÉCNICA: técnica de la respiración 5. Información Científica Entonación de la canción Noche De Paz Sol- la- sol- mi- sol- la- sol- mi-re-re Si-si-do-do-sol-la-la-do- si- la-do Sol-la-sol-mi-la-la-do-si-la-sol-la-sol Mí-re-re-da-re-si-do-fa Do- sol-mi-sol-fa-do-re-re. 6. BIBLIOGRAFÍA: *libro de didáctica de lenguaje musical ESTRUCTURA:
  • 127. Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar el ritmo corporal e Entonación de la canción Prerrequisitos Flauta Entonar correctamente la instrumental noche de paz Realizarla Dinámica mis canción noche de paz manos Esquema Conceptual De Partida Recordar la canción palomita ingrata Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar la letra de la canción c. Observar la letra de la música entonar nota por nota la canción Concretar la lectura mediante silabas rítmicas E. Formar dos grupos de trabajo de 4 niños Entonar por grupos la canción Indicar con la mano en alto los sonidos agudos y con la mano abajo los sonidos graves Transferencia Interpretar la canción de acuerdo a lo indicado 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
  • 128. Plan De Trabajo Simultáneo N° 21. Datos Informativos 21.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 21.3 Profesor Supervisor: Dr. Luis Jiménez 21.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 21.5 Año Lectivo:2011-2012 21.6 Fecha De Realización: 16-01-2012 21.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 22. Datos Curriculares 2.1 Área: Lengua Y Literatura 2.2 Método: proceso didáctico de la ortografía, proceso didáctico de la escritura 2.3Técnica: Técnica de la Conversación 3. Información Científica Quinto Año Exposición oral del párrafo Sigo los siguientes pasos para realizar la exposición oral A) Preparar la intervención Aclaro mi objetivo: quiero que el reglamento sea aceptado y aplicado por todos los usuarios de la biblioteca Tomo en cuenta lo que voy a decir: se cual es la intención del reglamento, el contenido de los artículos, realizo inferencias entre todas las ideas de las normas; etcétera B) Elaborar un guion Hago un esquema de las ideas más importantes. Tomo en cuenta la estructura del reglamento, es decir, las ideas para la introducción, los articulados y las normas.
  • 129. C) Elaborar materiales de apoyo Estos materiales me ayudan a explicar mejor mi reglamento. Fotocopias del reglamento Carteles D) Ensayar en voz alta Hablo frente a un espejo o pido a algún amigo o familiar que haga de publico para convencerle sobre la importancia del reglamento. Si lo logro, es una muy buen señal. E) A la hora de hablar Debo hablar despacio: vocalizar, pronunciar las palabras y hacer pausas; también mirar al público y no siempre a l mismo sitio F) Al final de la exposición: comento a las preguntas que tengan los compañeros y compañeras de la escuela Sexto Año Uso de la h Para recordar El principal uso del idioma es la comunicación. Para podernos comunicar de manera efectiva por escrito, es necesario tener en cuenta que existe una manera correcta para escribir las palabras. 1. Observo el siguiente diagrama Familia de palabras Hidrógeno Hídrico HIDR Hidráulica Hidratos Hidrocarburos Hidratar
  • 130. a) Pienso en otras palabras que tengan HIDR i en su significado b) Extraigo el significado HIDR c) Comparo mis palabras con la de mi compañero o compañera d) Discutimos y extraemos una regla ortográfica para esta familia de palabras 3. Observo el siguiente diagrama Familia de palabras Hperhidratado Hipersaturado HIPER Hiperventilar Hipercargado Familia de palabras Hemoglobina Hematocito HEMO Hemorragia Hemofilia Hemático Hemofobia 7. Bibliografía Texto de Lengua Y Literatura de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos)
  • 131. EJE DE APRENDIZAJE Texto Hablar BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 Reglamento y Manual de Instrucciones. Bloque N°1 Descripción científica/ Encuesta Notas de Enciclopedia/ Notas Apuntes DESTREZA CON Destreza: Expresar en forma oral normas e instrucciones en Destreza: Utilizar de manera adecuada los elementos de la CRITERIO DE función de la planificación y la corrección gramatical desde la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, DESEMPEÑO persuasión. encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. TEMAS Exposición oral de la encuesta Uso de la h DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 132. A.A PRERREQUISITOS 1. Conteste Am Diagnosticar sobre la Redacción y revisión del párrafo ¿Qué función cumple el núcleo de sujeto? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ………………………………………………………………………… Explorar conocimientos sobre la Exposición oral del párrafo …………………………………………………………………………. Elaboración Del Nuevo Conocimiento 2. Encuentre el núcleo del sujeto a las siguientes oraciones Vi. Presentar un párrafo realizado por los estudiantes Observar el párrafo El reglamento es un documento que contiene reglas o normas que regulan una actividad. Preparar la exposición del reglamento Dar a conocer el objetivo del reglamento El titulo es el que introduce al lector al contenido Tomar en cuenta al momento de la exposición señalando que tipo de texto es. Realizar inferencias entre las ideas de las normas 3. Conteste Sacar ideas relevantes de la estructura del reglamento Elaborar material que ayude en la explicación del ¿Cuáles son los tipos del núcleo del sujeto ? reglamento Hablar frente a un amigo para comprobar si está bien …………………………………………............ redactado 4. Encuentre en las siguientes oraciones el modificador Vocalizar, pronunciar despacio connotativo Dar contestación al interrogatorio que hubiese La convivencia armónica es vivir en paz nosotros mismo de igual forma Trasferencia con todas las personas Que es una exposición oral Para que la exposición oral sea exitosa, que pasos El reglamento de convivencia es para docentes y estudiantes de una debe seguir enlístelos institución. 5. ¿Qué es el modificador no connotativo y escriba un ejemplo?
  • 133. PRERREQUISITOS AM Abrir el cuaderno de trabajo en la pág. A.A Revisión del Aprendizaje Autónomo 24 y realizar las actividades propuestas 6. Selecciono la información relevante de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA exposición oral sobre el reglamento Explorar conocimientos sobre el uso de la h Sigo los siguientes pasos: Elaboración del nuevo conocimiento Expositor: Presentar varios ejemplos de palabras Destinatario: Observar las diferentes ejemplos propuestos Per. Clasificar las palabras con hidr, hiper, hemo Relación emisor- Pensar otras palabras que contengan hidr, hiper, destinatario: hemo Contexto: Extraer el significado de hidr, hiper, hemo. Analizar cada familia de palabras Finalidad: Extraer una regla ortográfica para cada familia de palabras Contenido: Dar a conocer la regla ortográfica de cad familia de palabras más precisa 7. Autoevalúo como llevamos adelante mi TRANSFERENCIA grupo la exposición del reglamento Abrir el cuaderno de trabajo en la página 17 realizar las diferentes actividades
  • 134. AA Revisión del Trabajo Autónomo Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos Cuaderno de trabajo, encuestas realizadas por cada Hojas de trabajo, hojas de evaluación, cuaderno de trabajo estudiante palabras realizadas en cartulina Indicadores Prepara la exposición oral de un párrafo Evaluación Esenciales de Sigue los pasos de la exposición de un párrafo Elabora con facilidad reglas ortográficas logro Escribe correctamente palabras con hidr, hiper, hemo. Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 7. Datos Informativos 7.1 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez
  • 135. 7.2 Profesor Supervisor: 7.3 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 7.4 Año Lectivo:2011-2012 7.5 Fecha De Realización: 17-01-2012 7.6 Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 8. Datos Curriculares 2.1 Área: Matemáticas 2.2 Método: inductivo deductivo 2.3Técnica: observación indirecta 3. Información Científica Quinto Combinación de tres por cuatro Tablas de doble entrada para combinaciones Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos por ejemplo: En esta tabla se han organizado las posibilidades de combinar las formas y los colores de las piedras de fantasía que tiene Pepe para hermosos collares que luego serán vendidos en las playas.
  • 136. si analizas esta tabla, puedes obtener mucha información. En este caso, Pepe tiene doce piedras de fantasía distintas para hacer los collares y puede formar series como la siguientes: Para resolver el siguiente problema, se ha utilizado una tabla para organizar los datos. María tiene tres cartas de baraja de cuatro colores distintos. ¿Cuántas cartas posee en total?
  • 137. Tiene doce cartas con: Cuatro tréboles de distinto color Cuatro corazones de distinto color Cuatro diamantes de distinto color En total tres cartas rojas, tres verdes, tres amarillas y tres azules. Como ves, además del número de combinaciones posibles, también puedes tener otro tipo de información como el numero de tarjetas de acuerdo a su color o con el palo al que pertenece Sexto Múltiplos de un número Las lombrices producen humus a partir de restos vegetales, para hacer una celda de cultivo de lombrices se necesitan cuatro tablas. ¿Cuántas tablas se necesitan para hacer 2; 3 y 4 celdas? Para responder tomamos una secuencia
  • 138. 1celda = 4 tablas 1x4=4 2 celdas= 8 tablas 2x4=8 3 celdas = 12 celdas 3x 4= 12 4 celdas = 16 tablas 4x4=16 Los números 4; 8; 12 y 16 son múltiplos de 4 Para hacer 2; 3 y 4 celdas se necesitan 8; 12 y 16 tablas respectivamente Los múltiplos de un numero son los productos que se obtienen al multiplicar dicho número por 0;2; 3:4; 5;6;……..y todos los números naturales Bibliografía Texto de Matemáticas de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración la comunicación, las El razonamiento, la demostración la comunicación, las conexiones y la representación conexiones y la representación
  • 139. BLOQUE CURRICULAR Módulo N°2 Bloque numérico Módulo N°2 Bloque de estadística y probabilidad DESTREZA CON Resolver combinaciones de tres por cuatro Identificar y encontrar múltiplos de un conjunto de números CRITERIO DE DESEMPEÑO TEMAS Tabla de doble entrada para combinaciones Múltiplos de un número DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 140. PRERREQUISITOS 1. Complete A.A A.M Para encontrar el patrón de cambio se ……….. Realizar la dinámica el barco se hunde …………………………………………………………………… ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………… Diagnosticar sobre tablas de doble entrada para 2. Resuelva la siguiente secuencia numérica combinaciones En año nuevo María y su tío prepararon un pavo, lo cortaron en 27 partes 3 porciones para cada Elaboración Del Nuevo Conocimiento uno de sus 9 familiares. ¿Cuál es el patrón de Presentar ejemplos con material concreto: piedras de cambio de las porciones del pavo? diferente color, botones de diferente color, tapas de ¿Cuál es el patrón de cambio de cambio de las diferente color personas Ob. Observar los diferentes materiales 3. ¿Cómo se encuentra el patrón de cambio de Exp. Formar el material concreto con posibilidad de división? combinar ………………………………………………………………….. Elaborar combinaciones diferentes …………………………………………………………………… Aplicar el procedimiento paso a paso con el material 4. Resolver el siguiente patrón de cambio Un artesano reparte en varios centros comerciales presentado y siempre deja la mitad de lo que entrego en cada Comp. comparar con los diferentes ejemplos sitio. Si en el primer centro comercial entregó propuestos 4320 artesanías ¿Cuántas artesanías entrego en el quinto centro comercial? Abs. ¿Qué es una combinación? ¿Cómo se debe combinar correctamente sin posibilidad de 5. Determine el patrón de cambio de las siguientes repetir? secuencias 546, 538, 530,522,516 1557, 519, 173 Genr. Obtener respuestas favorables de los niños 657,653, 649,645, 641 Presentar problemas de de combinaciones 840, 825,810, 795 Trasferencia La escuela Dr. Honorato Vásquez quiere realizar turnos de vigilancia en la institución de manera que nunca se repitan las mismas parejas y sin repetir las mismas parejas hombre mujer. ¿c
  • 141. ¿Cuántas posibilidades se puede formar? PRERREQUISITOS ¿Cuáles son las parejas? AA Revisión del Aprendizaje Autónomo ¿Cuántos días es posible realizar rondas de vigilancia sin ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA posibilidad de repetirse las parejas? Explorar conocimientos sobre múltiplos de un número ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Presentar varios problemas en el pizarrón Josefina Obs. Observar los problemas planteados Rosa Dar a conocer como se resuelve cada ejercicio Joanna Luisa Expe. Resolver los ejercicios propuestos de acuerdo a lo Pablo Fernanda indicado Seguir paso por paso para resolver los ejercicios Comp. comprobar realizando el ejercicio en la pizarra realizar las actividades del cuaderno de trabajo de la pagina Abs. ¿Qué es un múltiplo? 35 y 36 Despejar dudas e incógnitas de los niños A.M TRANSFERENCIA 6. Completa con flechas los conjuntos y anota Resolver las actividades del cuaderno de trabajo de la página todas las posibles combinaciones 29 literales 1, 2 7. Lee, con atención, el planteamiento y completa las posibles combinaciones 8. Si Juan tiene 3 camisetas de playa y 2 pantalonetas. ¿Cuáles son las
  • 142. combinaciones posibles? 9. Lee el problema y explica oralmente lo que debes hacer para encontrar la respuesta Revisión del Trabajo Autónomo AA AA Revisión del Trabajo Autónomo Recursos Hojas de trabajo, hojas de papel palos de helados y otro Hojas de trabajo, hojas de evaluación, problemas material concreto, cuaderno de trabajo Indicadores Completa las posibles combinaciones posible Identifica múltiplos Evaluación Esenciales de logro Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N:
  • 143. 14. DATOS INFORMATIVOS 1.1-Institucion práctica: Escuela “Honorato Vásquez” 1.2-Aluman Maestra: Sandra Cárdenas 1.3- Profesor/a Orientadora: Lcda. Sandra Pozo 1.4-Supervisor de práctica: Dr. Luis Jiménez 15. 1.5- Años de educación básica: Quinto y Sexto año 1.6- Fecha de realización: 18-01-2012 1.6 UBICACIÓN PROVINCIA: Carchi PARROQUIA: San José CANTON: Montufar COMUNIDAD: Chamizo 1.7. AREA: Actividades Prácticas 4. METODOLOGÍA 4.1. Método creativo 4.2. TÉCNICA: observación directa 5. Información Científica Que posee o estimula la capacidad de creación, invención, etc. || 2. ant. Capaz de crear algo. || 3. m. y f. Profesional encargado de la concepción de una campaña publicitaria. 6. BIBLIOGRAFÍA:
  • 144. Microsoft® Encarta® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. ESTRUCTURA:
  • 145. Destreza Con Criterio De Contenido Estrategia Metodológica Recursos Evaluación Desempeño Desarrollar la motricidad en las Realizar los juegos Prerrequisitos Entorno, hoja de papel Exponer el trabajo manos con la creación de recreativos de su escuela Realizarla Dinámica el patio boon, lápiz, borrador, objetos del entorno que le de mi casa carboncillo rodea Esquema Conceptual De Partida Explorar conocimientos sobre los juegos recreativos que tiene su institución Construcción del Nuevo Conocimiento Presentar una creación de una casa c. Observar el trabajo salir al entorno en forma expontánea y dirigida Concretar iniciar la realización del dibujo E. elaborar individualmente el trabajo requerido Corregir errores Transferencia Presentar el trabajo elaborado 8. Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica
  • 146. Plan De Trabajo Simultáneo N° 13. Datos Informativos a. Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez b. Profesor Supervisor: c. Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas d. Año Lectivo:2011-2012 e. Fecha De Realización: 19-01-2012 f. Ubicación: Cantón: Montufar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 14. Datos Curriculares 2.1 Área: Ciencias Naturales 2.2 Método: Método Científico 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Los Que es un desierto Los ecosistemas de esta clase se caracterizan por presentar elevadas temperaturas en día y bajas en la noche. A pesar del aspecto árido de los ecosistemas desérticos, no carecen de vida, pues allí se pueden encontrar animales como reptiles, aves, algunos mamíferos y mariposas, también vegetales como arbustos y cactus; pese a la escasa presencia de agua. Aprende Los ecosistemas desérticos ofrecen baja productividad agrícola, sin embargo auxiliado con fuentes de energía y técnicas adecuadas puede convertirse en sistemas altamente productivos Mundoscopio
  • 147. El desierto más grande del mundo es el desierto de Sahara, que tiene más de 9.065.000 km2, está localizado en el norte de África y tiene más de 2,5 millones de años. Su nombre deriva del nombre Sahara que significa desierto. Sexto Bioma Pastizal Te diste cuenta Los pastizales se caracterizan por tener tierras ricas en humus y vegetación baja. Ocasionalmente se encuentran arbustos del género Polylepis y gramíneas A estos biomas en la costa se los conoce también con el nombre de sabanas a praderas y en las regiones interandinas, toman el nombre de paramos. Se caracterizan por la existencia de una elevada humedad. Las especies que allí habitan, son principalmente, herbívoros como: venados, ardillas, ratones de campo, entre otros. Generalmente sirven para pastar ganado. 4. Bibliografía Texto de Ciencias Naturales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: Los individuos Bioma Pastizal: El ecosistema expresa las interrelaciones interactúan con el medio y conforman la comunidad bióticas y abióticas. biológica
  • 148. BLOQUE CURRICULAR Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida Bloque N°1 La Tierra un planeta con vida DESTREZA CON Comparar las características de los ecosistemas terrestres Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, bosques, y CRITERIO DE acuáticos y la interrelación de sus componentes desde la desiertos con la caracterización y la relación de cada uno de DESEMPEÑO observación , interpretación, descripción y la relación ellos adaptativa de los organismos del medio TEMAS Desiertos Bioma pastizal DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 149. A.A PRERREQUISITOS A.M 1. Conteste Diagnosticar sobre los componentes bióticos del ¿Cómo se la llama a la energía que proviene de los ecosistema terrestre volcanes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA …………………………………………………………………….. Explorar conocimientos sobre los desiertos ……………………………………………………………………… 2. ¿Cómo se los denominan a los sitios o lugares donde se instalan pozos? Elaboración Del Nuevo Conocimiento ……………………………………………………………………………… Presentar varias imágenes de desiertos ………………………………………………………………………………. Ob. Observar libremente las imágenes presentadas 3. Para que tanto se usa la energía térmica de los desiertos denominada…………………….……………………………… ……………………………………………………………………… Registrar hechos importantes de cada imágen ……………………………………………………………………….. Form Hip. ¿Por qué se los denominan desiertos? 4. ¿Qué es un Bioma? ¿Por qué son secos los desiertos? ……………………………………………………………………………… ¿los desiertos sirven para cultivar algún producto? ……………………………………………………………………………… Recop. Recopilar datos importantes de los desiertos 5. ¿Qué tanto abarca un Bioma? Comp. clasificación de cada una de las imágenes ………………………………………………………………… según de acuerdo a lo que observa en un desierto …………………………………………………………………….. Comprobar en base al entorno e imágenes ……………………………………………………………………… Analizar cada hipótesis planteada Conc. Concretizar inquietudes Unificar criterios Trasferencia Tie Elabore un organizador grafico sobre un desierto Abrir el cuaderno de trabajo y realizar las actividades AA PRERREQUISITOS propuestas pág. 9 Revisión del Aprendizaje Autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA AM Explorar conocimientos sobre Bioma pastizal 1. Observe las imágenes y escriba el tipo de ecosistema al que pertenecen, luego escriban ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
  • 150. también una característica específica de cada uno Presentar varias imágenes de ellos Obs. Observar de forma espontánea y dirigida las diferentes imágenes Form Hip. ¿Qué es un pastizal? ¿Por qué se caracterizan los pastizales? ¿Qué es una sabana? ¿Por qué se caracterizan los biomas? ¿Qué especies animales habitan? Comp. Comprobar a través de las observación de las imágenes Concl. Analizar cada interrogante o inquietud de los niños ………………………………………… …………………………………… Unificar criterios ……………………………………….. …………………………………… Formar el concepto TRANSFERENCIA Elabore un organizador cognitivo del Bioma pastizal Revisión del Trabajo Autónomo AA Revisión del Trabajo Autónomo AA Recursos , hojas de evaluación, imágenes , cuaderno de trabajo Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación Caracteriza al Bioma pastizal por medio de un organizador Indicadores Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus cognitivo Evaluación Esenciales de logro características Explica preguntas sobre el Bioma pastizal Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba
  • 151. . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma supervisor Firma alumna Maestra SUPERVISOR de práctica Plan De Trabajo Simultáneo N° 23. Datos Informativos 23.2 Institución De Practica: Dr. Honorato Vásquez 23.3 Profesor Supervisor: 23.4 Estudiante Maestra: Sandra Cárdenas 23.5 Año Lectivo:2011-2012 23.6 Fecha De Realización:20 -01-2012 23.7 Ubicación: Cantón: Montúfar Parroquia: San José Comunidad: El Chamizo 24. Datos Curriculares 2.1 Área: Estudios Sociales 2.2 Método: Método Comparativo 2.3Técnica: Observación Indirecta 3. Información Científica Quinto Año Tectónica de Placas
  • 152. Las placas tectónicas Existen ocho grandes placas y otras muchas placas más pequeñas. En los límites entre las placas hay numerosos volcanes y se producen, a menudo, temblores de tierra. Según esta teoría la corteza terrestre está compuesta por al menos una docena de placas tectónicas rígidas que se mueven libremente. Estos bloques descansan sobre una capa de roca caliente y flexible, llamada astenósfera, que fluye lentamente como alquitrán caliente. Cuando las placas chocan se producen terremotos, erupciones volcánicas o el relieve se levanta o se hunde Has visto cómo hierve el agua en una olla? El agua se mueve continuamente, subiendo y bajando. Si colocáramos un trozo de corcho en el agua, se movería sin parar. Pues bien, algo parecido ocurre con los materiales rocosos que hay en el interior de la Tierra. La superficie terrestre está constituida por una serie de ‘piezas de puzle’, llamadas placas tectónicas o litosféricas, que encajan unas en otras. Estas placas son grandes bloques de roca. A las placas que se encuentran bajo el fondo marino se las denomina placas oceánicas, y a las que están bajo la superficie de los continentes, placas continentales. Debajo de las placas hay magma (rocas fundidas por las altísimas temperaturas), que escapa a la superficie a través de las fisuras. Para explicar la deriva de los continentes o la aparición de cordilleras existe una teoría llamada teoría de la tectónica de placas. Según esta teoría: Bajo la superficie de la Tierra hay grandes bloques o placas rocosas. Las placas se mueven lentamente. Por eso, unas chocan con otras, otras se separan, otras se deslizan…
  • 153. ¿Quién mueve estas placas? El ‘motor’ que mueve las placas es el calor interno de la Tierra. Bajo las placas, algunas rocas fundidas suben y bajan, de manera parecida al movimiento del agua que hierve en un recipiente. En los límites entre placas existen volcanes, hay temblores de tierra y se forman cordilleras. Sexto Sociedades agrícolas incipientes Las tribus En lo que hoy es el Ecuador, la agricultura de subsistencia se desarrollo en la península de Santa Elena hace más o menos 6000 años Esa región fue un centro de domesticación de plantas, que era la base de su alimentación. También mantenían la caza y la pesca. Con la alimentación permanente que brindaba la agricultura, los grupos humanos crecieron. Grupos de familia se agruparon en tribus. Los varones salían a cazar y a pescar. Las mujeres se dedicaban a cuidar a los niños, preparar los la comida y mantener la huertas. Ellas desarrollaron la agricultura. Los jefes y los chamanes que eran los sabios curanderos, dirigían las guerras y las ceremonias religiosas. En el sitio llamado las Vegas (Provincia de Santa Elena) hay vestigios de actividad agrícola. Los grupos que vivían básicamente de la agricultura producían también objetos de cerámica por eso se les llamaba también culturas agroalfareras.
  • 154. 4. Bibliografía Texto de Estudios Sociales de Quinto y Sexto Año De Básica 5. Estructura AÑOS DE BÁSICA Quinto Sexto (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Identidad nacional latinoamericana y Identidad Nacional , Unidad en la Diversidad planetaria BLOQUE Bloque N°2 continentes y océanos Bloque N°1 Época CURRICULAR Aborigen (I) DESTREZA CON CRITERIO DE Localizar los continentes África, América, Antártida Asia Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo DESEMPEÑO Europa y Oceanía en material cartográfico y determinar de organización y conocimientos en el que las mujeres sus características geográficas básicas tuvieron un gran papel fundamental TEMAS Placas tectónicas Las tribus DISTRIBUCION DE TAREAS
  • 155. A.A PRERREQUISITOS A.M Explorar conocimientos sobre el origen de la cerámica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 1. Conteste Diagnosticar sobre placas tectónicas ¿Para que aprendieron a fabricar utensilios de Elaboración Del Nuevo Conocimiento cerámica? …………………………………………………… Presentar un video sobre placas tectónicas …………………………………………………… Ob. Observar en forma expontánea el video de las 2. ¿Dónde se origino la agricultura? placas tectónicas …………………………………………………………………… Registrar todo lo que observa en el video ………………………………………………………………… Descp. Describir características relevantes de lo 3. Dibuje tres utensilios que usaban los antepasados observado ………………………………………………………………. Dar a conocer que son placas tectónicas …………………………………………………………………. Identificar hechos principales sobre las placas 4. ¿Qué entiende por tribu? tectónicas ……………………………………………………………… Comp. comparar las diferentes ideas que se tiene ……………………………………………………………….. sobre lo observado Comentar sobre lo que podría ocasionar si las placas tectónicas se mueven Elaborar un cuadro de datos de las placas tectónicas Asoc. Unificar criterios de las placas tectónicas Trasferencia Elabore un organizador cognitivo sobre las placas tectónicas AM AA PRERREQUISITOS Revisión del Aprendizaje Autónomo
  • 156. Sacar el cuaderno de trabajo en la pág. 12 las siguientes ESQUEMA CONCEPTUAL DE actividades PARTIDA Explorar conocimientos sobre las tribus 2. Identifiquemos la astenósfera y describamos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA con nuestras propias palabras, la relación entre Presentar varias imágenes de tribus existentes ellas y las placas tectónicas en la antigüedad Obs. Observar las imágenes Descp. Describir como se formaba una tribu Identificar características sobresalientes de cada uno de ellos Comp. Comentar sobre que papeles existían en 3. Resolvamos las adivinanzas cada tribu Sacar comentarios de los niños Elaborar cuadros de semejanzas y diferencias Asoc. Elaborar conclusiones TRANSFERENCIA Conteste ¿Por qué inventaron los agricultores la cerámica y no los cazadores? ¿Cómo se los llamaba a los grupos que vivían Revisión del Trabajo Autónomo básicamente de la agricultura? A.A AA Revisión del Trabajo Autónomo
  • 157. Recursos Video, mapamundi, Cuaderno de trabajo, hojas de Hojas de trabajo, imágenes , hojas de evaluación, evaluación cuaderno de trabajo, Indicadores Da conceptos claros de lo que es una tribu Evaluación Esenciales de Identifica donde se encuentran ubicadas las placas logro tectónicas Técnica E Cuestionario Cuestionario Instrumento Prueba Prueba . Sugerencias y Recomendaciones ------------------------ ----------------------------------- -------------------- SANDRA CARDENAS Firma profesor firma Srta. Directora Firma alumna Maestra SUPERVISOR