Módulo del postitulo en educación y tic enseñar y aprender, trabajo final.
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El documento propone el uso de Facebook para incentivar el trabajo colaborativo entre docentes. Diagnósticos muestran que la mayoría de docentes no están familiarizados con la enseñanza virtual. El propósito es acercar a los docentes al mundo virtual a través de Facebook para fortalecer el desarrollo profesional y la vida institucional. Se propone un plan de una semana que incluye la creación de un grupo cerrado en Facebook y la carga de tutoriales para especificar su uso y funciones.
Módulo del postitulo en educación y tic enseñar y aprender, trabajo final.
- 1. Facebook y la labor docente ¿Cómo incentivar el trabajo colaborativo del equipo docente mediante el uso de herramientas digitales? Prof. María Alejandra Figueroa Especialización Docente en Educación y Tic Enseñar y Aprender con Tic EAT 425 Abril de 2013
- 2. Introducción Situación-problema: El Departamento de Aplicación Docente de la UNCuyo, ha adoptado la modalidad de aulas virtuales, práctica no realizada con anterioridad, como estrategia de apropiación de las Tic en el marco de una oferta educativa diferenciada.
- 3. Diagnóstico Inicial: la mayoría de los docentes de los espacios básicos y orientados no están familiarizados con la enseñanza en entornos virtuales. Este año deberán disponer de una hora cátedra para trabajo virtual con plataforma moodle. Hasta el momento la Institución no ha prescripto exigencias técnicas elevadas y ha planificado una serie de capacitaciones a docentes, alumnos y padres.
- 6. Propósito: acercar a los docentes, simultáneamente a las capacitaciones institucionales, al mundo de la virtualidad, mediante el uso de una herramienta de la web 2.0: facebook, en la opción de grupos cerrados; que le facilite: • el acceso gradual a este entorno y a su lógica de funcionamiento educativo y también social. • el aprendizaje del lenguaje hipertextual y multimodal.(BUCKINGHAM, David, 2008a). • la comprensión de los múltiples beneficios de la ubicuidad (BURBULES, 2009; COPE y KALANTZIS, 2009) y el aula aumentada (SAGOL, 2012); • la confianza y seguridad para administrar aulas virtuales, como ámbitos más complejos que un aula escolar, atravesados por decisiones TPCK (MISHRA y KOEHLER, 2006: 1033)
- 7. • el trabajo colaborativo y socializado en equipos que fortalezcan el desarrollo profesional y la vida institucional. (ADELL, J. 2003) • el tránsito natural, espontáneo e informal por las etapas de incorporación de las tecnologías en la educación.(SANDHOLTZ, Judith, Cathy RINGSTAFF y David DWYER, 1997) • la comprensión de los nuevos medios y mecanismos de apropiación del conocimiento de la cultura juvenil digital.
- 8. Desafíos: establecer un vínculo cercano con los docentes, que genere confianza en el trabajo de equipo y apertura para participar del grupo virtual, asumiendo nuevos retos pedagógicos y técnicos. Interrogantes: 1. ¿Desearán participar, considerándolo un paso útil? 1. ¿Qué nivel de compromiso asumirán en esta instancia de aprendizaje informal? 1. ¿Con cuánta frecuencia accederán a internet? 1. ¿Tendrán facilidad y disponibilidad para aprender de las
- 9. Desarrollo 1.¿Por qué el problema planteado requiere atención, y eventualmente una solución o propuesta de mejora? • Por qué, en función del desafío planteado por la Institución es oportuno y necesario introducirnos en la virtualidad, en la "cultura digital", para el éxito del proyecto educativo y curricular de la escuela. • Por qué los datos arrojados por las encuestas (9) google drive y las entrevistas(3) web cam realizadas a docentes secundarios, hacen factible y viable empezar con esta propuesta, por cierto habitual en la práctica social de muchos.
- 10. Datos relevados en la encuesta de Google drive: Sobre un total de 9 encuestas recibidas, de las 15 enviadas, se infiere: * Trabajo de equipo •siempre 2 22% •a veces 7 78% •nunca 0 0%
- 11. •siempre 1 11% •a veces 7 78% •nunca 1 11% *Herramientas utilizadas •correo electrónico 2 22% •facebook 6 67% •teléfono 1 11%
- 12. facebook •si 7 78% •no 2 22% *¿El uso de tecnologías, puede ayudar a fortalecer nuestro trabajo en la institución?, ¿Cómo?La integración de herramientas TIC son un punto de partida para transformar nuestras prácticas áulicas. No olvidemos que los recursos deben dar respuesta a los saberes que nuestros alumnos deben aprender y al contexto pedagógico donde se desarrolla el PEA.
- 13. 2.¿De qué manera se manifiesta o evidencia este problema concretamente en la Institución educativa? ¿qué opinan los actores sociales? ¿en qué medida lo perciben como un problema? Entrevista realizada a la Prof. Romina Mozzicafredo
- 14. Plan de Acción De acuerdo a los datos analizados, se propone para desarrollar en 1 semana: 1. Relevamiento de correos electrónicos y perfiles de usuario de los posibles participantes del grupo cerrado. Opción docentes de una misma área disciplinar. 1. Creación de un grupo cerrado en Facebook. 1. Envío de solicitudes de amistad. 1. Carga de algunos tutoriales digitales o audiovisuales para especificar el uso y las funciones de la red.
- 15. 6. Vinculación con otros sitios, blog, pág web o correos electrónicos. 7. Organización de recursos varios: información, colaboración y aprendizaje (CACHEIRO GONZÁLEZ,2011). 8. Creación de una wiki o o la apertura de una carpeta, documento o presentación de google doc/drive. Recursos: • Conexión a internet, computadora o dispositivo similar.
- 17. Conclusión Considero a este plan como enriquecedor por permitir, en pasos relativamente sencillos y tal vez rápidos, alcanzar: • el acceso, la adaptación y apropiación de las tic, en tanto logra combinar varias “modalidades (por ejemplo, lenguaje oral y escrito, imágenes, ecuaciones, símbolos, sonidos, gestos, gráficos, artefactos) para comunicar tipos característicos de significados” (Gee, 2005a: 22). • el logro de una cognición ampliada y distribuida. • la posibilidad de producir con autonomía materiales de estudio, secuencias didácticas, actividades con soporte de soft y finalmente publicarlas. • la socialización y democratización del saber, que ubicará a los docentes en igualdad de condiciones, fortaleciendo lazos identitarios y de pertinencia a la institución.
- 18. Bibliografía • Magadán, Cecilia (2012), “Clase 1:Enseñar y aprender con TIC: nuevos espacios, otros tiempos”, Enseñar y aprender con TIC. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. • Magadán, Cecilia (2012), “Clase 2: Los saberes y los aprendizajes con TIC: en práctica y en teoría”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. • Magadán, Cecilia (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
- 19. • Magadán, Cecilia (2012), “Clase 5: Para todos los gustos: recursos, herramientas y soportes TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. • Magadán, Cecilia (2012), “Clase 6. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas”, Enseñar y aprender con TIC,Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.