Mell Vinces- Portafolio Completo_ (1).pdf
- 8. SÍLABO DE LA ASIGNATURA FACULTAD: FACULTAD DECIENCIASDELAEDUCACIÓN, HUMANASY TECNOLOGÍAS CARRERA: LICENCIATURAEN EDUCACIÓN INICIAL (R-A) ESTADO: VIGENTE NIVELDEFORMACIÓN: TERCER NIVEL MODALIDAD: PRESENCIAL ASIGNATURA: ESTADISTICAEDUCATIVA PERÍODOACADÉMICODE EJECUCIÓN: Periodo 2023 - 1S PROFESORASIGNADO: MARCOHJALMAR VELASCOARELLANO FECHADECREACIÓN: Riobamba, 4 de abril de 2023 FECHADEÚLTIMAACTUALIZACIÓN: Riobamba, 5 de abril de 2023
- 9. 1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA: CÓDIGO: EIBI209.3.3. NOMBRE: ESTADISTICAEDUCATIVA SEMESTRE: TERCER SEMESTRE UNIDADDEORGANIZACIÓNCURRICULAR:(De acuerdoa la malla curricular): OBLIGATORIA CAMPODEFORMACIÓN(De acuerdoa la malla curricular): CIENCIASBASICAS NÚMERODESEMANASEFECTIVASDECLASES: 16 NÚMERODEHORASPORSEMANADEACTIVIDADESDEAPRENDIZAJE Aprendizaje en contacto con el docente 4.00 Aprendizaje práctico-experimental 2.00 Aprendizaje Autónomo 4.00 TOTALDEHORASPORSEMANADELAASIGNATURA: 10.00 TOTALDEHORASPORELPERÍODOACADÉMICO: 160.00 2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS: PREREQUISITOS ASIGNATURA CÓDIGO CORREQUISITOS ASIGNATURA CÓDIGO DIDÁCTICADELAEDUCACIÓN INFANTIL EIB6102.3.4 3. DESCRIPCIÓN E INTENCIÓN FORMATIVA DE LA ASIGNATURA: La asignatura Estadística yprobabilidades se ubican en la malla curricular de la carrera de Licenciatura en Educación Inicial (r), para ser desarrollada a nivel organización curricular de la formación básica y al campo de la práxis pre profesional. Es de naturaleza teórica-práctica, tiene por objetivo reunir, organizar la presentación, análisis e interpretación de datos o información cualitativa y/o cuantitativa referente a seres humanos, hechos, fenómenos naturales, con el propósito de efectuar toma de decisiones adecuada. Además, desarrollar en el estudiante la comprensión, el análisis crítico, forma creativa e integrada, orientada a la práctica de ejercicios y/o problemas de la vida real ya la metacognición. También, es una herramienta de la investigación de contenida en cuatro partes: la primera trata de conceptos básicos, la segunda representaciones gráficas, la tercera describe Medidas de tendencia central y dispersión, en la cuarta trata probabilidades. Sin embargo, se resalta sus principales áreas de estudio y su interrelación con el entorno material, vida cotidiana, sano ambiente dentro de las políticas del buen vivir 2017-2021. Acápite Ecuador 2030, párrafo segundo, señala “el acceso a la educación básica ybachillerato será universal en el país. Se ha propuesto erradicar la discriminación en esta área yampliar las modalidades de educación especializada e inclusiva. Se espera un incremento importante de la oferta en educación superior ymayor acceso a la misma, la intención es vincular de manera clara la oferta de carreras de tercer nivel ycuarto nivel con la demanda laboral, tanta aquella presente como la que se proyecta a futuro, El sistema educativo será de calidad-calidez, pertinente, efectivo, eficiente yeficazalgo que se verá reflejado en los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales para estudiantes ymaestros. 4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL EGRESO DE LA CARRERA A LA(S) QUE APORTA LA ASIGNATURA: Integrar las teorías pedagógicas en los modelos educativos mediante el pensamiento disciplinar, pre profesional, investigativo y creativo de manera óptima y eficiente. Valorar la criticidad sobre la política educativa como herramienta pedagógica mediante el diálogo y el debate para resolver adecuadamente los problemas del contexto educativo. Intervenir asertivamente en los procesos educativos, a través de metodologías, activas e infopedagógicas, para promover una educación flexible adaptados a la realidad. 5. RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA A LO(S) QUE APORTA LA ASIGNATURA Demuestra un pensamiento lógico, sistémico y creativo, acerca de los fenómenos, sujetos y contextos educativos para la transformación de la realidad. Valora el entorno social en la dimensión educativa mediante la investigación acción para cumplir la función dinámica social. Propone mejoras continuas mediante estrategias metodológicas y recursos didácticos para realizar adaptaciones curriculares. 6. UNIDADES CURRICULARES: DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 10. UNIDADN°: 1 NOMBREDELAUNIDAD: CONCEPTOSBÁSICOS NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 40 RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde resolver al finalizar un proceso formativo. Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso. - Demuestra un pensamiento lógico, sistémico y creativo, acerca de los fenómenos, sujetos y contextos educativos para la transformación de la realidad. CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación. Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación mediante indicadores que se corresponden Explicar las aplicaciones de la estadística en situaciones de la vida real. Argumentar la importancia de la estadística descriptiva Explicar la diferencia entre estadística descriptiva e inferencial CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer yser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD UNIDADESTEMÁTICAS HORAS SEMANA(de la1ala16ó 18según corresponda) ACTIVIDADESDE APRENDIZAJEEN CONTACTOCON EL DOCENTE ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE PRÁCTICO- EXPERIMENTAL ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Aprendizaje en contacto con el docente Aprendizaje práctico- experimental Aprendizaje autónomo 1.1. ENCUADREDELA ASIGNATURA 4 2 4 1 Realizar el encuadre Pedagógico Diagnóstico de contenidos mínimos Clases y demostraciones prácticas Desarrollar ejercicios y resolución de problemas. Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Estudiar el sílabo, sus particularidades e importancia, así como el sistema de evaluación de la asignatura. Lecturas de documentos. • 1.1.1. Presentación y socialización de la Normativa Legal, Metodología de Aprendizaje y Sistema de Evaluación • 1.1.2. Socialización del silabo y Acta de acuerdos ycompromisos 1.2. LAESTADISTICA, DEFINICIÓN, TIPOSYAPLICACIONES 4 2 4 2 Observar hechos, fenómenos, vivencias relacionadas con el término estadística Con lo antes construido establecer generalidades de los tipos de estadística. Clases y demostraciones prácticas Conocer los tipos de estadísticas para el análisis de sus conceptos. Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Comparar ejercicios básicos de los tipos de estadísticas • 1.2.1. Historia de la Estadística • 1.2.2. Definiciones y conceptos básicas • 1.2.3. División de la Estadística 1.3. ESCALASDEMEDICIÓN 4 2 4 3 Dar a conocer las escalas de medición, para establecer generalidades de las mismas. Clases y demostraciones prácticas Comparar las escalas de medición mediante ejemplos. Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Realizar ejemplos de las diferentes escalas de medición. Investigar sobre escalas de medición • 1.3.1. Las escalas de medición para datos específicos DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 11. 1.4. TIPOSDEVARIABLES 4 2 4 4 Explicar los tipos de variables relacionados a la estadística. mediante clases y demostraciones prácticas. Reconocer los tipos e variables mediante trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Desarrollar ejercicios prácticos de los tipos de variables. • 1.4.1. El significado de los resultados obtenidos en los cálculos de las medidas de variabilidad • 1.4.2. La Estadística, las inferencias y sacar conclusiones a partir de los datos. • 1.4.3. Extrayendo la información contenida en los datos. TOTALDEHORAS (La suma del total de horas debe ser igual a la determinada en la malla curricular por cada componente de aprendizaje; sin embargo, para cada tema tratado será decisión del profesor la distribución de horas en cada componente) 16 8 16 EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de aprendizaje. Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos Diagnóstica Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas Formativa Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas Sumativa Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 12. UNIDADN°: 2 NOMBREDELAUNIDAD: MÉTODOSESTADÍSTICOS NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 40 RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde resolver al finalizar un proceso formativo. Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso. - Aplica los conceptos básicos de la teoría muestra. Emplea el análisis de regresión lineal simple para establecer la relación entre variables en el ámbito educativo CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación. Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación mediante indicadores que se corresponden Conocer todas las etapas de la investigación ylas aplica a situaciones de la vida real CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer yser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD UNIDADESTEMÁTICAS HORAS SEMANA(de la1ala16ó 18según corresponda) ACTIVIDADESDE APRENDIZAJEEN CONTACTOCON EL DOCENTE ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE PRÁCTICO- EXPERIMENTAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Aprendizaje en contacto con el docente Aprendizaje práctico- experimental Aprendizaje autónomo 2.1. ETAPASDELAINVESTIGACIÓN 4 2 4 5 Explicar las etapas de la investigación utilizando vídeos relacionados al tema. Clases y demostraciones prácticas Desarrollar ejercicios de las etapas de la investigación. Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Investigar la importancia de las etapas de la investigación ypresentar en clases • 2.1.1. Diseño de la investigación • 2.1.2. Análisis final de los datos. 2.2. DISEÑO 4 2 4 6 Conocer las etapas del diseño de investigación utilizando recursos relacionados al tema. Clases y demostraciones prácticas. Realizar ejercicios sobre el diseño de la investigación. Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Distinguir los diseños de investigación. Trabajos y exposiciones didácticas. • 2.2.1. Diseño: Planeamiento y desarrollo de las investigaciones 2.3. DESCRIPCIÓN 4 2 4 7 Generalizar el concepto de la descripción de la investigación. Clases y demostraciones prácticas. Realizar ejercicios de descripción de investigación Tareas ytalleres individuales y grupales con acompañamiento del docente Describir ejemplos de descripción de investigación para presentar en clases • 2.3.1. Descripción: Resumen y exploración de los datos 2.4. INFERENCIA 4 2 4 8 Explicar los conceptos de inferencia en la investigación. Clases y demostraciones prácticas. Resumir los casos de inferencia en Investigación y talleres individuales y grupales con acompañamiento del docente Realizar un mapa conceptual de la inferencia en investigación ypresentar en clases. • 2.4.1. Inferencia: Predicciones ytoma de decisiones sobre las características de una población en base a la información recogida en una muestra de la población. DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 13. TOTALDEHORAS (La suma del total de horas debe ser igual a la determinada en la malla curricular por cada componente de aprendizaje; sin embargo, para cada tema tratado será decisión del profesor la distribución de horas en cada componente) 16 8 16 EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de aprendizaje. Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos Diagnóstica Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas Formativa Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas Sumativa Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 14. UNIDADN°: 3 NOMBREDELAUNIDAD: ORGANIZACIÓN DEDATOS NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 40 RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde resolver al finalizar un proceso formativo. Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso. - Aplica la Estadística descriptiva a situaciones concretas, una vezorganizado ytabulado una serie de datos CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación. Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación mediante indicadores que se corresponden Interpretar los resultados de cuadros de frecuencias absolutas y acumuladas mediante los diferentes métodos, a través de la investigación participativa-evaluativa, para resolver situaciones de la vida real, resolver problemas y/o ejercicios CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer yser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD UNIDADESTEMÁTICAS HORAS SEMANA(de la1ala16ó 18según corresponda) ACTIVIDADESDE APRENDIZAJEEN CONTACTOCONEL DOCENTE ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE PRÁCTICO- EXPERIMENTAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Aprendizaje en contacto con el docente Aprendizaje práctico- experimental Aprendizaje autónomo 3.1. POBLACIÓN YMUESTRA 4 2 4 9 Enumerar los distintos tipo población y muestra dentro de la estadística utilizando recursos relacionados al tema. Clases y demostraciones prácticas. Resolver ejercicios de los diferentes tipos de población y muestra. . Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Taller Pedagógico Demostrar con ejercicios los diferentes tipos de población y muestra, trabajos y exposiciones didácticas. • 3.1.1. Tipos de Población • 3.1.2. Tipos de muestra 3.2. FRECUENCIAS 4 2 4 10 Explicar con conceptos ydar ejemplos de los tipos de frecuencias dentro de la estadística utilizando recursos relacionados al tema. Clases y demostraciones prácticas. Ejemplificar los diferentes tipos de frecuencias. Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Taller Pedagógico Realizar taller de ejercicios de los distintos tipos de, frecuencia, trabajos y exposiciones didácticas. • 3.2.1. Tipos de frecuencias • 3.2.2. Tablas de frecuencias para datos agrupados ysueltos 3.3. AMPLITUD 4 2 4 11 Definir los conceptos ydar ejemplos de amplitud en estadística utilizando recursos relacionados al tema. Clases y demostraciones prácticas. Realizar ejercicios de amplitud Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Taller Pedagógico Aplicar en un taller de ejercicios los conceptos de amplitud, trabajos y exposiciones didácticas. • 3.3.1. Intervalo de clase 3.4. TABULACIÓN DEDATOS 4 2 4 12 Identificar mediante ejemplos con se realiza la tabulación de datos, Clases y demostraciones prácticas. Resolución de talleres de ejercicio individuales y grupales con acompañamiento del docente. Realizar talleres de ejercicios • 3.4.1. Construcción y análisis univariante de datos • 3.4.2. Estudio bivariante – Correlación yasociación • 3.4.3. Análisis de asociación con tablas de contingencia DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 15. TOTALDEHORAS (La suma del total de horas debe ser igual a la determinada en la malla curricular por cada componente de aprendizaje; sin embargo, para cada tema tratado será decisión del profesor la distribución de horas en cada componente) 16 8 16 EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de aprendizaje. Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos Diagnóstica Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas Formativa Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas Sumativa Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 16. UNIDADN°: 4 NOMBREDELAUNIDAD: COMPARACIÓN DEMADIAS(GRUPOS) NÚMERODEHORASPORUNIDAD: 40 RESULTADOSDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD.- Los resultados de aprendizaje demuestran lo que el estudiante será capazde resolver al finalizar un proceso formativo. Su estructura es: verbo en tercera persona del presente simple en singular +objeto +condición +finalidad. Su propósito es tributar al cumplimiento de las competencias declaradas en el perfil de egreso. - Presenta los datos de modo ordenado para resolver problemas como diseño de experimentos ytoma de decisiones. CRITERIOSDEEVALUACIÓN.- Expresan características de los resultados esperados: son la base para diseñar la evaluación. Los criterios de evaluación se estructuran con: verbo en infinitivo +objeto +contexto). Se reflejan en los instrumentos de evaluación mediante indicadores que se corresponden Calcular e interpretar las medidas de tendencia central, para datos agrupados yno agrupados Formula yresuelve problemas de medidas de tendencia central a partir de un conjunto de datos provenientes de la observación la consulta yel experimento CONTENIDOS ¿Qué debe saber, hacer yser? TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJEDELAUNIDAD UNIDADESTEMÁTICAS HORAS SEMANA(de la1ala16ó 18según corresponda) ACTIVIDADESDE APRENDIZAJEEN CONTACTOCON EL DOCENTE ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE PRÁCTICO- EXPERIMENTAL ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO Aprendizaje en contacto con el docente Aprendizaje práctico- experimental Aprendizaje autónomo 4.1. INSTALACIÓN DEANOVA 4 2 4 13 Instalar, explicar la utilización de ANOVA. Clases y demostraciones prácticas. Realizar ejemplos de introducir datos en ANOVA. . Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Colocar ejemplos d datos en ANOVA. Trabajos y exposiciones didácticas. • 4.1.1. Presentación e instalación de ANOVA • 4.1.2. Comandos básicos de ANOVA 4.2. COMPACIÓN DEMEDIAS 4 2 4 14 Demostrar como se realiza la comparación de medias en ANOVA. Clases y demostraciones prácticas. Comparar medias con diferentes datos. Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Realizar taller de ejercicios en ANOVA. • 4.2.1. Introducción de datos • 4.2.2. Analizar mediante Tablas 4.3. TABLASYGRAFICOS 4 2 4 15 Demostrar como se realiza la tablas y gráficos en ANOVA. Clases y demostraciones prácticas. Realizar tablas y gráficos en ANOVA. Trabajos individuales y grupales con acompañamiento del docente. Realizar tablas y gráficos en ANOVA. • 4.3.1. Comparación de tablas con medias 4.4. EJEMPLOSCOMPLETOS 4 2 4 16 Demostrar con ejemplos la utilidad de ANOVAdentro de la estadística. Clases y demostraciones prácticas. Resolver con ejemplos la interpretación de datos utilizando ANOVA. Analizar con talleres de ejercicios la interpretación de datos. • 4.4.1. Ejemplos completos de análisis estadístico TOTALDEHORAS (La suma del total de horas debe ser igual a la determinada en la malla curricular por cada componente de aprendizaje; sin embargo, para cada tema tratado será decisión del profesor la distribución de horas en cada componente) 16 8 16 DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 17. EVALUACIÓN:En este apartado se deberá indicar los tipos de evaluación que se aplicarán (diagnóstica, formativa ysumativa), así como las técnicas e instrumentos a utilizar, a fin de evidenciar mediante los criterios de evaluación el logro de los resultados de aprendizaje. Tipos de Evaluación Técnicas Instrumentos Diagnóstica Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas Formativa Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas Sumativa Encuesta Cuadernos Cuestionario en Saberes Previos Evaluación de Desempeño Cuadernos Pruebas Escritas Objetivas Observación Ficha de Observarción Pruebas Cuestionario en Saberes Previos Cuestionarios Pruebas Orales de Actuación Resolución de Problemas Cuadernos Demostración Guía de Preguntas 7. INVESTIGACIÓN FORMATIVA. De acuerdo a los temas ysubtemas del sílabo se realizarán actividades que promuevan la investigación formativa como estrategia general de aprendizaje para la formación del estudiante. 8. METODOLOGÍA: Metodología de enseñanza aprendizaje Aprendizaje activo. Aprendizaje Basado en Proyectos Clase Magistral Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje Colaborativo. Taller de discusión Clase teórica Analítico Técnicas de enseñanza aprendizaje. DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 18. Encuesta: Pruebas: Observación: Resolución de Problemas: Evaluación de Desempeño: Recursos: Marcadores Computador Pizarra Internet Bibliografia Especializada Proyector Presentaciones en power point Aula 9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: Biblioteca Virtual Moodle Unach Aula de clase Sala Multimedia Instituciones educativas 10. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA: Resultados de Aprendizaje que aportanal Perfil de Egresode la Carrera: (Copiar los elaborados para cada unidad) Nivel de Contribución: (ALTA– MEDIA-BAJA: Al logro de los Resultados de Aprendizaje del perfil de egreso de la Carrera) Evidencias de Aprendizaje: Son los productos generados por el estudiante, que demuestran los aprendizajes alcanzados según los criterios de evaluación. A ALTA B MEDIA C BAJO Demuestra un pensamiento lógico, sistémico y creativo, acerca de los fenómenos, sujetos y contextos educativos para la transformación de la realidad. X Prueba oral y/o escrita Taller de ejercicios Trabajos en grupo Aplica los conceptos básicos de la teoría muestra. Emplea el análisis de regresión lineal simple para establecer la relación entre variables en el ámbito educativo X Guía de taller pedagógica Exposición didáctica Taller de ejercicios Trabajos en grupo Aplica la Estadística descriptiva a situaciones concretas, una vez organizado y tabulado una serie de datos X Examen escrito Exposición didáctica Taller de ejercicios Trabajos en grupo Presenta los datos de modo ordenado para resolver problemas como diseño de experimentos y toma de decisiones. X Guía de taller Examen Cuaderno de apuntes Participación en clase Taller de ejercicios 11. BIBLIOGRAFÍA 11.1 BIBLIOGRAFÍAFÍSICA 11.1.1 BÁSICA: DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 19. Estadística básica aplicada Bencardino Ciro Manuel Ecoe Ediciones Estadística aplicada de la educación. NO INDICA Pearson Educación S.A. Estadística descriptiva. NULL NULL Estadísticas con SPSS. Nel Quezada Lucio Editorial MACRO 11.1.2 COMPLEMENTARIA: SCHAUM2009 "Estadística" Mc Graw Hill, México, JOHNSON, Robert 2015 "Estadística elemental", Thomson, EEUU BOLOGNA, Eduardo 2012 "Estadística para Psicología yEducación" Editorial Brujas, Córdoba-Argentina PÉREZJ, Ramón 2009 "Estadística aplicada a la educación" Pearson, Madrid-España 11.2 BIBLIOGRAFÍADIGITAL 11.2.1 BÁSICA(Libros digitales desde el repositoriode la Institución) 11.2.2 COMPLEMENTARIA(Libros digitales de libre acceso) https://www.ecoeediciones.com/wp-content/uploads/2015/08/Estad%C3%ADstica-b%C3%A1sica-aplicada-Vista-preliminar-del- libro.pdf http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/13720/3/Fundamentos%20B%C3%A1sicos%20de%20Estad%C3%ADstica-Libro.pdf 11.3 WEBGRAFÍA:(Recursos procedentes de Internet enel área de estudiode libre acceso) https://www.youtube.com/watch?v=buKDQZG5phM https://www.youtube.com/watch?v=VswXsizTuk8 https://www.youtube.com/watch?v=OPkGxnEXLsI 12. PERFIL DEL DOCENTE: Matemático DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880
- 20. RESPONSABLE(S) DELAELABORACIÓNDELSÍLABO: Nombre: Msc. MARCOHJALMAR VELASCOARELLANO LUGARYFECHA: Riobamba, 4 de April de 2023 REVISIÓN Y APROBACIÓN 346f659f-6664-4135-b36d- be8f7b44dd42 ZOILAGRIMANEZAROMAN PROAÑO DIRECTOR DECARRERA DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880 Firmado electrónicamente por: MARCO HJALMAR VELASCO ARELLANO
- 21. ANEXOS PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: COMPONENTE ACTIVIDADESDEAPRENDIZAJE Primer Parcial %(Puntos): Segundo Parcial %(Puntos): Aprendizaje en contacto con el docente Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables. Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros. Evaluaciones orales, escritas entre otras. 35% 35% Aprendizaje práctico- experimental Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros. 35% 35% Aprendizaje autónomo Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones. 30% 30% PROMEDIO 100%- 10 100%- 10 La calificación de cada componente se ponderará sobre 10 puntos, debiendo realizar una regla de 3 en base al porcentaje de cada uno de ellospara obtener una calificación final sobre 10. Documento Generado el: 9 de abril de 2023 a las17:58:55 Fuente: Sistema Informático de Control Académico - Uvirtual DIRECCIÓN ACADÉMICA VICERRECTORADO ACADÉMICO UNACH UNACH-RGF-01-03-01.01.b Versión 3: 28-10-2021 Campus Norte Av. Antonio José de Sucre Km 1½ vía a Guano Teléfonos:(593-3) 3730880