Metodología de la investigación repaso i_u

Metodología de la Investigación

Repaso I UNIDAD

Prof. Rosa B.I. Velásquez M.

Conocimiento e investigación en la
Universidad

Realidad, desarrollo del hombre y conocimiento
En el devenir del
desarrollo del
pensamiento surge:
CONOCER
Ideas Acciones
Curiosidad
descubrimiento
Empírico Conciencia y relación
Y todo ello con el mundo
espontáneo le permite
Creación de
instrumentos
Razonamiento Relaciona, Organiza
especulativo Concepto->Explicación
R E A L I D A D:
Desarrolla Procesos del
Representa un Científico Pensamiento
campo conocido y
desconocido

¿Qué es el conocimiento?

• Sierra Bravo (1999), señala que:

• El conocimiento está formado por el
conjunto de ideas obtenidas que
proporcionan al hombre información para
que pueda actuar, pero éste no es único,
sino que presenta diversas clases.

• CONOCIMIENTO COTIDIANO O ESPONTÁNEO. Es el primer tipo de
conocimiento que se adquiere, precede al conocimiento científico y al
filosófico. Es espontáneo, suele ser ingenuo, dogmático; es empírico
(obtenido exclusivamente por la experiencia); es oscuro e indistinto; es
interesado (satisface las necesidades prácticas de la vida cotidiana).
• CONOCIMIENTO CIENTÍFICO. Etapa posterior y fruto de un esfuerzo
concientemente realizado. Es metódico (realizado de acuerdo a un plan y
proyecto); es critico y problemático. Es empírico-racional; es claro y
distinto; es desinteresado e independiente de sus aplicaciones prácticas y
de utilidad posterior.
• RAZONAMIENTO ESPECULATIVO. Implica la reflexión sobre determinados
hechos a los cuales el hombre no le encuentra explicación, siendo por
tanto una actividad racional. Es especulativa porque no se basa en hechos
empíricos para la demostración, sólo en la actividad mental. Da origen a
la ciencia pero también a las creencias sobrenaturales, mágicas, religiosas,
etc.

Según JOSE, E.(2006)

Tipo de CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
Criterio conocimiento VULGAR CIENTÍFICO

OBJETO No delimita objeto alguno Delimita su objeto de estudio

CAUSAS No explica las causas Describe, explica y predice el
comportamiento de su objeto de
estudio
MÉTODO No es metódico Debe estar organizado
sistemáticamente, de manera
metódica
UTILIDAD Es útil para la vida Su utilidad reside en su
aplicación para la tecnología

BASADO EN Primordialmente en la En la experimentación y la razón,
experiencia y también en con fundamentación,
sentimientos, costumbres, justificación o comprobación de
creencias. lo que se afirma.

REALIDAD, INVESTIGACION CIENTIFICA,
UNIVERSIDAD Y TESIS

Investigación

Los centros manejan
acumulan y desarrollan
Surgen los centros
el conocimiento
de estudio e
logrado de la realidad
Ideas Cuando el Hombre
Acciones
Curiosidad socializa e
descubrimiento
institualiza el
Conciencia y
conocimiento para
relación con mundo
desarrollarse
Creación de
instrumentos
Relaciona Organiza
Concepto->Explicación
R E A L I D A D: Campo: Desconocido/ Conocido
Desarrolla Procesos del
Pensamiento

GENERACION DE CONOCIMIENTOS EN LA
VIDA UNIVERSITARIA
La ciencia como
conjunto La Tesis al materializar la
sistemático de Inv.+Metodo acumulación de
conocimientos SeCientifico=
desarrolla conocimientos obtenidos
sobre la realidad, Investigación
CIENCIAΞI.C. TESIS
la IC mediante la I.C. se la
considera el prototipo de
constituido por Científica
dicha labor, y, por ello se
conceptos y juicios identifica a nivel de usos
organizados como Investigadores terminológicos y por
D1 D2 D…
Teoría C., resultado apoyarse en las mismas
de la Investigación UNIVERSIDAD
bases conceptuales de la
Científica (I.C.), y, I.C.: “La T. constituye una
de acuerdo a su La universidad es un centro de I.C.” (Sierra Bravo,1999)
método C. formación multidisciplinaria
Pero la universidad
donde se imparte la educación
moderna No solo La generación de conocimiento en
superior profesional, tiene
forma profesionales
como misión básica la una universidad emergente, flexible,
La universidad de acuerdo a
formación de sus alumnos en
sino personas con abierta, prospectiva, propiciadora de
sus objetivos asigna el perfil
la investigación científica. El
Responsabilidad
graduado demuestra sus una sociedad creativa, no se puede
profesional y el prospecto
Social, Eticas,
capacidades obtenidas a lo quedar a la zaga del avance de la
de investigación que
largo de su formación
Competentes, desarrollan sus miembros
realidad que es su objetivo de
mediante la sustentación de
Emprendedoras, etc.
una investigación estudio.
La Universidad de la Era del Conocimiento, es el centro donde se
facilita el aprendizaje integral y no solo el conceptual (Teórico)

GENERACION DE CONOCIMIENTOS EN LA
VIDA UNIVERSITARIA
La investigación científica posee diversas propiedades que no pueden
ser ajenas a las aptitudes y competencias de quien la realiza, a las
dimensiones de donde devienen, ni a la comunicación de sus resultados :
INVESTIGACION / INVESTIGADOR DIMENSIONES TESIS
Espíritu científico o vivir la investigación: Presupuestos basados en Titulo. Bases Históricas, Teóricas o
la I. C., actitud ante el conocimiento precedente y ante el traba-jo conceptúales, Fundamentación episte-
de IC en general: reconocimiento de regularidades, contratación y FUNDAMENTALES mológica, practica, tecnológica; Justifi-
refutabilidad; curiosidad, satisfacción por descubrimiento, pasión cación. Objetivos,Variables. Conclusione
por la verdad y ser ético. (Nivel de Formación C. y vocación) Formulación de Hipótesis
Labor intelectual y uso del pensamiento para, partiendo del Introducción, Población, Muestra;
conocimiento logrado, visualizar el proyecto y planificar el trabajo: ELABORACIÓN Marco, Contexto de referencias,
continuo-ordenado. Desde la etapa previa hasta su presentación ESTRATEGICA Operativ.Cronograma, Presupuesto.
final. Disponer u obtención de medios e instrumentos y recursos Planificación de Procedimientos-RR
Diseño de Investigación
Capacidades perceptivas, de observación y para la Comprobación Metodología: Exposición Variables
EMPIRICA8
analítica: como estadísticas, lingüísticos documentales, informáticas Recolección ( Instrumentos) y
(Verificación practica Procesamiento de datos Análisis de los
Ejercicio de experiencia, aplicación .y manejo practico de Técnicas y de la Investigación) resultados y recursos. Análisis critico,
metodología de investigación cuantitativa y cualitativa
explicación y reporte
Competencias imaginativas para la configuración final del reporte BASES PARA LA
o significativas para elegir el tipo de trabajo de investigación Fuentes de Información
ELABORACION DE Consultadas: Bibliografía, Bases
requerido por la comunidad científica. Conocimiento en técnicas INFORMACION
lingüísticas de redacción y oratorias para la presentación y de datos. Palabras clave,
CIENTICICA Resumen. Índices, Apéndices
sustentación. Fichado: Clasificación y sistematización final.

Cualidades del investigador
1.Dominio de la disciplina y de los
métodos de investigación. 2. Desarrollo del pensamiento abstracto,
flexible y profundo.

4. Objetivo, crítico,
veraz y con una
3. Buen observador,
elevada ética
capaz de detectar
profesional.
problemas,
soluciones y
métodos adecuados. Cualidades

6. Motivado hacia la investigación; sea
5. Organizado, disciplinado, por solucionar problemas
constante y estudioso. cognoscitivos o de interés por el
conocimiento (motivaciones
intrínsecas) o sea para atender un
deber social (motivaciones
extrínsecas)

Paradigmas de la
investigación

 ¿CÓMO PROGRESA LA CIENCIA?

 ¿QUÉ ES UN PARADIGMA?

 ¿EXISTEN PARADIGMAS EN
INVESTIGACIÓN?

“Estructura conceptual a través de la cual
los científicos miran el mundo”.

“Realizaciones científicas universalmente
reconocidas que, durante cierto tiempo,
proporcionan modelos de problemas y
soluciones a una comunidad científica“.
(Thomas Kuhn (1962) “La estructura de las revoluciones científicas”)

Para esclarecer más el término Paradigma se
presentan las siguientes conceptualizaciones:

 Del griego “para deigma”, ejemplo, modelo.
El concepto fue introducido por J.S. Kuhn en
el ámbito de la teoría de la ciencia, para
clasificar la eterna polémica sobre lo
científico.

 “Es un fenómeno cultural, toda vez que detrás
de ésta legitimidad se encuentran
valoraciones que se estipulan como
supuestos que se dan por dados” (Kuhn, Thomas;
La estructura de las Revoluciones Científicas, pág. 33).

 Los paradigmas científicos son ejemplos
aceptados de la práctica científica actual ,
ejemplos que combinan ley, teoría ,
aplicación e instrumentación y proporcionan
modelos que a partir de los cuales
manifiestan las traducciones coherentes
particulares de la investigación científica …
Los hombres cuya investigación se basa en
paradigmas compartidos están sujetos a las
mismas reglas y patrones a la práctica
científica.
(T.kuhn, 1962)

EJEMPLO DE PARADIGMAS

EDUCACION CONDUCTISTA COGNTIVO

PLANIFICADA LIBERAL
ECONOMIA

INVESTIGACION CUANTITATIVO CUALITATIVO

1. PARADIGMA CUANTITATIVO: En las ciencias
sociales se origina en la obra de Augusto
Comte y Emile Durkheim. Tales autores
sostenian que todas las “cosas” o fenómenos
que estudiaban las ciencias eran medibles. A
esta corriente se le llama positivismo.
2. PARADIGMA CUANTITATIVO: Este enfoque
tiene su origen en otro pionero de las CC.SS.
Max Weber quien introduce el término entender,
con lo que reconoce que además de la
descripción y medición de variables sociales,
deben considerarse los significados subjetivos y
la comprensión del contexto donde ocurre el
fenómeno.

 Enfoque o modelo científico para investigar

Se refiere a la postura del
investigador, a opciones técnico-
instrumentales para estudiar un
fenómeno y que responde a un
fondo filosófico o manera de ver el
mundo, el conocimiento humano
y sus procesos de producción.

 Los enfoques investigativos
tienen una base de generación
en combinaciones elaboradas a
partir de ejes dicotómicos,
llamados :

empirismo vs racionalismo
realismo vs idealismo
positivismo vs naturalismo

REALISMO
(La realidad existe independiente del sujeto)

EMPIRISMO RACIONALISMO
Ejemplo: Faltar a surge de la Ej.:conocimiento surge
El Faltar a clases perjudica el
El conocimiento clases perjudica producto de un procedimiento
experiencia como exploración
(disminuye) el rendimiento académico, rendimiento académico, ya que la
ya que así lo de la realidad (vía
minuciosa muestran las estadísticas intelectual deductivo
probabilidad de lograr un aprendizaje
sensorio- perceptiva) (pensamiento y razonamientotambién
significativo disminuye, como
de notas y/o las experiencias de los controlado)
profesores y los alumnos. no es posible el andamiaje sin la
intervención de un mediador.

Origen del Conocimiento

IDEALISMO
(La conciencia constituye la realidad)

Investigación Cuantitativa

PARADIGMAS
INVESTIGACIÓN

Investigación Cualitativa

Investigación Cuantitativa

Es un proceso riguroso, cuidadoso y
sistematizado en el que se busca resolver
problemas, bien sea de vacío de conocimiento
(investigación científica) o de gerencia, pero
en ambos casos es organizado y garantiza la
producción de conocimiento o de alternativas
de solución viables.

idea Planteamiento TESIS
del problema

Titulo
Revisión de la
Investigación literatura y Resumen
Cuantitativa desarrollo del
marco teórico Introducción

Visualización Problema de Investigación
del alcance del
Análisis de estudio Marco teórico
los datos
Marco Metodológico
Resultados
Elaboración de
Recolección hipótesis y Conclusión y Sugerencias
de datos definición de
variables
Referencias Bibliografiícas
Definición y Anexos
selección de Desarrollo del
la muestra diseño de
investigación

 No hay un problema definido a investigar, se
construye a través de la investigación.
 La perspectiva es holística y los fenómenos a
estudiar no se reducen a variables
 Se supera la dualidad sujeto-objeto. Hay
intersubjetividad.
 Su objetivo es conocer más profundamente.

TESIS
Titulo
Resumen
Inmersión inicial
Introducción en el campo
Planteamiento
Planteamiento del Problema: idea del problema
Contexto, definición del problema,
preguntas de investigación o Hp.,
Objetivos Justificación, Beneficios Concepción
esperados, delimitación y limitaciones Elaboración del diseño del
del reporte de estudio
Fundamentacion teórica: resultados
Antecedentes, Marco teórico
Literatura
Metodología: Enfoque, Método de Definición de
existente
recogida de Datos, definir el Universo, la muestra
(marco de
Interpretació inicial del
referencia)
Análisis de Resultados: n de estudio y
resultados acceso a esta
Conclusiones y Recomendaciones
Referencias Bibliografiítas y
Recolección de
Documentales los datos
Anexos: Incluye CV de Investigador Análisis de
los datos
Investigación
Cualitativa

Metodología de la investigación repaso i_u

Definiciones Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo
(dimensiones)
Marcos generales de Positivo, neopositivismo y Fenomenología,
referencia básico postpositivismo. constructivismo,
naturalismo,
interpretativismo.
Punto de partida Hay una realidad que Hay una realidad que
conocer. Esta puede descubrir, construir e
hacerse a través de la interpretar. La realidad es la
mente. mente.
Realidad a estudiar Existe una realidad objetiva Existen varias realidades
única. El mundo es subjetivas construidas en la
concebido como externo al investigación, las cuales
investigador. varían en su forma y
contenido entre individuos,
grupos y cultura.

(dimensiones)
Objetividad Busca ser objetivo Admite subjetividad

Metas de la Describir, explicar y Describir, comprender e
investigación predecir los interpretar los fenómenos,
fenómenos a través de las percepciones
(causalidad), generar y significados producidos por
comprobar teorías la experiencia de los
participantes.
Lógica Se aplica la lógica Se aplica la lógica inductiva.
deductiva. De lo De lo particular a lo general
general a lo particular (de lo datos a las
(de las leyes y teoría a generalizaciones)
los datos
Posición personal Neutral. El Explicita. El investigador
del investigador investigador “hace a reconoce sus propios
un lado” su propios valores y creencias incluso
valores y creencias. La son parte del estudio.
posición del inv. Es
imparcial.

(dimensiones)
Planteamiento del Delimitado, acotado, Abierto, libre, no es
problema específico. Poco delimitado o acotado.
flexible Muy flexible
Uso de la teoría La teoría se utiliza La teoría es un marco
para ajustar sus de referencia
postulados al mundo
empírico.
Hipótesis Se prueba hipótesis. Se generar hipótesis
Estas se establecen durante el estudio o al
para aceptarlas o final de este.
rechazarlas
dependiendo del
grado de certeza.
(probabilidad)
Diseño de la Estructurado, Abierto, flexible,
investigación predeterminado construido durante el
(precede a la trabajo de campo, o
recolección de los realización del
datos) estudio.

CUANTITATIVA CUALITATIVA
1. Estructurado, predeterminado, 1. Flexible, desarrollándose en el
formal, específico proceso de la investigación
2. Basado en la observación y 2. Basado en la intuición y
registro de datos experiencia
3. Variables y Operacionalización 3 . Procesos y agrupamientos
4. Fiabilidad (de la aplicación del 4. Reproducibilidad (el lector puede
instrumento) comprender toda la información y
5 . Validez (el instrumento el análisis
realmente y consistentemente 5. Precisión (reproducción exacta
,mide lo que se quiere medir) de la información y análisis justo)
6. Objetivos prácticos que se 6. Objetivos prácticos (que se
expresan en la hipótesis expresan en la hipótesis de
estadística trabajo)
7. Significación estadística 7. Significado o sentido común y su
entendimiento (definición de la
situación), construcción social de
la vida cotidiana

(dimensiones)
Población - El objetivo es Regularmente no se
muestra generalizar los datos de pretende generalizar los
una nueva población (de resultados obtenidos en
un grupo pequeño a la muestra a una
uno mayor) población
Composición de la Casos que en el Casos individuales no
muestra conjunto son representativos desde el
estadísticamente punto de vista
representativos estadístico
Presentación de Tablas, diagramas y El investigador emplea
resultados modelos estadísticos variedad de formatos
para reportar sus
resultados: narraciones,
fragmentos de texto,
videos, audios,
fotografías y mapas
Reporte de Los reportes utilizan un Los reportes utilizan un
resultados tono objetivo (sólo tono personal
resultados), impersonal, (introducción analítica) y
no emotivo. emotivo.

Ambos paradigmas utilizan procesos
cuidadosos, sistemáticos y empíricos
en su esfuerzo por generar
conocimiento y utilizan en general,
cinco fases similares y relacionadas
entre si (Grinnell,1997)

1. Llevan a cabo la observación y
evaluación de fenómenos.
2. Establecen suposiciones o ideas como
consecuencia de la observación y
evaluaciones realizadas.
3. Demuestran el grado en que las
suposiciones o ideas tienen fundamento.
4. Revisan tales suposiciones o ideas sobre
la base de las pruebas o del análisis.
5. Proponen nueva observaciones y
evaluaciones para esclarecer, modificar y
fundamentar las suposiciones e idea; o
incluso para generar otras.

Metodología en la Investigación
Cuantitativa
Cuando se posee una pregunta de investigación
bien determinada se recogen y analizan datos
empleando métodos cuantitativos (generalmente
de tipo estadísticos) para de describir, relacionar
variables obtenidas en una muestra para luego
con los resultados obtenidos poder hacer una
inferencia a una población

Ejemplo objetivo cuantitativo

¿Cuál es la predominancia de software de
edición utilizado en sus equipos de
comunicación portátiles entre los
adolescentes?
¿Es el consumo de drogas un factor
determinante para que los adolescentes
presenten signos de agresividad?

Categorías Metodológicas Cuantitativas
(Clasificación creada por Dr Vicente C Castiglia 1984)

 Problemas de cuantificación (descriptivos)
 Problemas de correlación
 Problemas de comparación
Tratamientos (ensayos clínicos)
Factores de riesgo
Medios de diagnóstico

 Problemas de relación Causa- Efecto

Metodología de la Investigación
Cualitativa

Ante una pregunta
trata de identificar la naturaleza
profunda de las realidades, su sistema de
relaciones, su estructura dinámica.

Leininger M. y Guba EG, Lincoln YS.

Ejemplo objetivo cualitativo

¿Existe relación entre las percepciones de las
condiciones del puesto de trabajo
y la percepción de calidad de vida laboral
en trabajadores de una empresa de servicios en
salud?

Diferencias entre cuanti y cuali

Leininger M. y Guba EG, Lincoln YS.

Ya lo decía Galileo Galilei
"mide lo que sea medible …
y haz medible lo que no lo sea"

Muchas gracias.

Tema:
Los métodos utilizados en la construcción del
conocimiento en los enfoques de investigación
cuantitativa y cualitativa

¿Se puede investigar toda la
realidad en su conjunto?

Sí o No

¿Qué hacemos?

METODOS CUANTITATIVOS

Los elementos más importantes de la
estructura del plan de investigación son:

1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.MARCO TEÓRICO
3.HIPÓTESIS (SI FUERA EL CASO)
4.METODOLOGÍA
5.CRONOGRAMA
6.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA INICIAR UNA INVESTIGACIÓN LOS
PRIMERO QUE DEBEMOS PERCIBIR E
IDENTIFICAR ES:

Una situación problemática
(hecho o fenómeno de la
realidad) que puede ser de
nuestro entorno, trabajo,
universidad, sociedad, etc.,
como: el calentamiento global,
la corrupción en las
instituciones del Estado, el bajo
nivel educativo, etc.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
COMPRENDE:

1.FORMULACION DEL PROBLEMA

2.OBJETIVOS

3.JUSTIFICACIÓN

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Es el origen de la investigación que
consiste en una pregunta o
interrogante sobre la realidad, que
afecta a una determinada población,
organización, institución, etc., al
cual se debe hallar una solución. Por
lo que constituye una intención de
obtención de nuevo conocimiento.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

EJEMPLOS DE ESTILO DE PROBLEMAS:

¿Cuáles son las características principales de “C”?

¿Cuál es la magnitud de “C”?

¿Qué relación existe entre “X” e “Y”

¿Cuáles son las causas de “A”?

Características del problema de investigación

a) Objetividad: Todo problema de investigación debe
responder a objetos y fenómenos reales. Referirse a
una interrogante o pregunta real, que tiene solución.
b) Precisión: El problema no puede ser vago o difuso,
debe aclararse y delimitarse, no utilizar términos
ambiguos no abstractos. Las variables deben estas
claramente definidas ser comprensibles, precisas y
concretas.
c) Generalidad: Referirse a objetos, a los cuales se les de
una explicación válida. El objeto de estudio no es
individual sino un grupo o una especie, salvo que el
objeto sea único e irrepetible.

d) Contrastabilidad empírica: Los términos
incluidos en el problema, deben permitir derivar
de ellos las hipótesis, las variables y datos para
su contratación.
e) Formulación adecuada: Debe ser formulado
con claridad y correcto desde el punto de vista
semántico, es decir tener claridad en los
conceptos que se utilizan y en la construcción
gramatical.
f) Soluble de acuerdo al grado de desarrollo de
la ciencia y los recursos de que se dispone:
Deben analizarse las posibilidades reales de
darle solución al problema, antes de comenzar la
investigación.

Tipos de problemas e investigaciones científicas

Tipos de Tipos de
investigaciones problemas
Investigación exploratoria No se formula problema

Investigación descriptiva no Problema descriptivo
correlacional
Investigación descriptiva Problema correlacional
correlacional
Investigación explicativa Problema explicativo

INVESTIGACION EXPLORATORIA
Su objetivo es examinar una situación
problemática o problema poco estudiado
del cual se tienen muchas dudas o no se
ha abordado antes.

Permiten incrementar el grado de
conocimiento del investigador respecto al
problema, hipótesis, metodología, etc.

PROBLEMA DESCRIPTIVO NO
CORRELACIONAL

Intentan describir el objeto de estudio
(personas, grupos, comunidades, empresas,
madres adolescentes, el aborto, instituciones,
o cualquier otro objeto que se someta a su
análisis), su estructura, características y
propiedades. Decir cómo es y cómo se
manifiestan determinado objeto.

EJEMPLO DE PROBLEMA DESCRIPTIVO

¿Cuáles son las características principales
de las empresas textiles de Lima
Metropolitana, en la actualidad?

¿Cómo se ha manifestado la prostitución
en el Cercado de Lima, en los últimos 5
años?

¿Cuál fue la magnitud de niños afectados
por la contaminación de plomo en el
Callao, en la década del 1990?

PROBLEMA DESCRIPTIVO
CORRELACIONAL

Su objetivo es evaluar, analizar y
medir el grado de relación que
puede haber entre dos o más
variables, en el mismo objeto de
estudio.

¿Qué relación existió entre el ingreso
económico de los padres y el nivel educativo
de los hijos, en Arequipa, en la década del
90?
¿Existe alguna relación entre la productividad
y la satisfacción laboral de los trabajadores
de la empresa Unión de Cervecerías
Peruanas Backus y Johnston S.A., en la
actualidad?
¿Ha existido alguna relación entre el
incremento de la pobreza y el incremento de
las migraciones en el Perú en los últimos 20
años?

PROBLEMA EXPLICATIVO CAUSAL

Estas investigaciones van más allá de la
descripción de variables o del establecimiento
de relaciones entre variables, están dirigidas a
responder a las causas de los eventos,
sucesos y fenómenos físicos o sociales, así
como a las consecuencias o efectos de las
mismas.

Su interés se centra en explicar por qué
ocurre un fenómeno y en que condiciones se
da éste, o por qué se relacionan dos o más
variables.

¿Cuáles fueron las causas principales del incremento de
la pobreza en el país entre 1980 y el 2000?

¿Cuáles son las consecuencias principales del
incremento de la pobreza en el país?

¿De qué manera el incremento de las exportaciones
textiles influirá en el crecimiento de las pequeñas y
medianas empresas textiles de Gamarra, en los próximos
5 años?

¿De qué manera ha influido el incremento de los niveles
de desnutrición infantil en el incremento de los niveles de
mortalidad infantil en las zonas rurales del país, en los
últimos 10 años?

PROBLEMA DE COMPARACIÓN DE GRUPOS

Son aquellas que tratan de establecer diferencias
significativas con respecto a un mismo fenómeno
de estudio en dos grupos distintos.

Ejemplo:

¿Qué diferencias significativas existen entre las
universidades públicas y privadas en cuanto a su
organización académica y administrativa, en la
actualidad?

Cantantes de sexo femenino

Cantantes de sexo femenino

¿Qué características pueden cambiar de
una cantante a otra?

LAS VARIABLES
Son las características cualitativas o cuantitativas, que se
desea observar y que son objeto de búsqueda respecto a las
unidades de análisis.

Conceptos que pueden ser observados de manera directa o
indirecta y que por tanto permiten tomar datos y confrontarlos
con la realidad empírica.

Es una propiedad que puede variar y cuya variación es
susceptible de medirse u observarse. Ejemplos de variables:
Productividad laboral, producción, Calidad del servicio de la
biblioteca, la agresividad verbal, la cultura fiscal, satisfacción
laboral, la recaudación tributaria, la edad de los estudiantes,
etc.

Características de las variables
1. Ser observable de algo. La información que se recoge de
ella debe encontrarse en la realidad no en la imaginación.

2. Ser susceptible de cambio o variación con relación al
mismo o diferente objeto. Adquiere diferentes valores y
categorías para cada investigador. Además cuando se le
relaciona o asocia con otras variables puede cambiar en
su ubicación y tipo de relación.

3. Ser medible y evaluable. Proceso de vincular conceptos
abstractos con indicadores empíricos (asignar valores).

4. Tener una referencia conceptual. Emanan de un previo
conocimiento teórico de la realidad y/o de construcciones
hipotéticas que se deducen de la experiencia.

VARIABLES CUALITATIVAS

Sus valores se refieren a cualidades
de la variable que no se expresan en
términos numéricos. Se les conoce
también como variables. Por ejemplo:
DISTRITO, APRENDIZAJE, CONDICIÓN
SOCIAL, BELLEZA, ETC.

VARIABLES CUANTITATIVAS

Los valores que toma se refieren a
cantidades numéricas.
Representan magnitudes y por tanto, es
posible realizar operaciones aritméticas
con sus valores. El criterio de
agrupación es una magnitud numérica.
Ejemplo: Edad, tamaño, peso, etc.

Los objetivos de la investigación

Describen las perspectivas de la investigación y especifican lo
que se espera de los resultados de la misma.
 Contribuir a resolver un problema
 Probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de
ella.

En la presentación y redacción formal de los objetivos se debe
utilizar verbos en forma infinitiva (ar, er. Ir), pues ello facilita la
claridad y precisión de los mismos. Verbos tales como:
identificar, establecer, plantear, brindar, encontrar, analizar,
comprobar, determinar, demostrar, presentar, conocer,
describir, someter, indagar, redactar, contestar, indicar,
comprender, motivar, entre otros.

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ¿Cuáles son las
causas principales de la disminución de la calidad
de la educación básica en el Perú, en la
actualidad?

PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA
INVESTIGACIÓN:
1. Determinar las causas principales de la disminución
de la calidad de la educación básica en el Perú, en
la actualidad.
2. Realizar propuestas científicamente fundamentadas
que contribuyan al mejoramiento de la educación
básica en el Perú.

Justificación de la investigación

Consiste en persuadir de la necesidad,
conveniencia y factibilidad de que el
proyecto de investigación se lleve a
cabo.

Expone las razones por las cuales se
justifica llevar a cabo la investigación.

Justificación de la investigación

Responde a las preguntas:

¿Por qué es importante la investigación?, ¿Para
qué sirve la investigación a realizar?,
¿Qué nuevo conocimiento se obtendrá?
¿Qué relevancia tiene ese conocimiento?
¿Que proyección social tiene?, ¿quienes y de
qué modo se beneficiarán?

METODOS CUALITATIVOS

La metodología cualitativa se refiere a la investigación
que produce datos descriptivos es inductiva, holística,
naturalista, etc.

No existe una única forma de investigación cualitativa,
sino múltiples enfoques.

Los principales métodos cualitativo son
1.Investigación acción
2.Método biográfico o historia de vida
3.Evaluación iluminativa.
4.Método comparativo continuo.
5.Método Etnográfico.
De los métodos presentados se estudiará el método
biográfico o historia de vida (semana 5)


EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA,
GENERALMENTE SE UTILIZAN LOS
SIGUIENTES PROCEDIMIENTOS O MODELOS

• PROCEDIMIENTO GENERAL PARA INV.
CUALITATIVAS

• LOS PASOS DEL METODO CIENTIFICO

• INGENIERÍA SOCIAL

• PROCEDIMIENTOS DE ALCANCES RÁPIDOS


PROCEDIMIENTO GENERAL PARA
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS

SUS FASES SON:

PREPARACION TRABAJO DE FASE ANALÍTICA FASE INFORMATIVA
CAMPO O
EJECUCIÓN

DEFINICIÓN DEL INGRESAR AL AREA PROCEDIMIETO Y ES LA PRESENTACION
AREA PROBLEMÁTICA. DE ESTUDIO, EN- ANÁLISIS DE DATOS, DE RESULTADOS, DE
Y EL DISEÑO INICIAL TRNDO EN RAPPORT MEDIANTE UNA MODO TRANSPAREN
DEL ESTUDIO (SUSCEP CON EL GRUPO. DIVERSIDAD DE TE, COHERENTE Y
TIBLE DE SER MODIFICA- INCLUYE LA RECOGI TÉCNICAS Y MEDIANTE LA ELABORACIÓN
DO POSTERIORMENTE. DA DE DATOS, UTI- UNA DISCUSIÓN PERMA DEL INFORME FINAL
INCLUYE LA REVISIÓN LAZANDO UNA DIVVER- NENTE ENTRE LS INVES
PREVIA DE LA LITERA- SIDAD DE TÉCNICAS TIGADORES Y LOS
TURA , LA REFLEXIÓN Y CRITERIOR. ACTORES SOCIALES.
INICIAL (MADURACIÓN SE CONTRASTAN LOS
DE LA IDEA) EVENTOS Y LA
TEORÍA


LOS PASOS DEL METODO CIENTIFICO

TOMANDO EN CUENTA ESTE PROCEDIMIENTO SE DEBE TENER
EN CUENTA LO SIGUIENTE:

- El investigador debe formar parte de la comunidad de estudio.
- Debe tener una continua comunicación con los miembros de los
distintos grupos.
- El investigador debe conservar los registros en notas escritas y
cintas grabadas, factibles de utilizar permanentemente, sin
mencionar los nombres de las personas involucradas..
- Con base en el análisis progresivo de las notas de campo realiza la
descripción de la comunidad, de acuerdo con sus costumbres,
valores, sentimientos, temores y necesidades.

ESTE PROCEDIMIENTO SUPONE
DESARROLLAR ALGUNAS DE LASLA FORMA
DEL MÉTODO CIENTIFICO.

1. EL PROBLEMA
2. MÉTODO Y DISEÑO DE UNA
INVESTIGACIÓN
3. ANÁLISIS DE RESULTADOS.

FLUJOGRAMA DE LOS PASOS DEL METODO CIENTIFICO

ESCUCHAR A DESCRIPCION
LAS
COMUNITARIA
PERSONAS

CONOCIMIENTOS

COMPENETRACIÓN
PROBLEMÁTICA
SOCIAL

CONCIENCIA CRITICA

ANALISI S Y
PROBLEMA METODO Y DISEÑO
JUZGAMIENTO

INGENIERIA SOCIAL

ETAPA DE ETAPA ETAPA DE ETAPA DE
DE
IDENTIFICACION PREPARACIÓN ANALISIS CRITICO APRECIACIÓN

-IDENTIFICACION DEL -SE FORMULA LA HIPO SE ANALIZA: AQUÍ SE DESARROLLAN TODAS
LUGAR A INVESTIGAR TESIS EN TERMINOS -LAS CARACT. DEMOGRA LAS ETAPAS DE PROYECTO:
-LOS GRUPOS DE LA POTENCIALES. FICAS Y SOCIOCULTURALES PLANIFICACION, IMPLEMEN
ESTRUCTURA SOCIAL -SE PLANIFICA LAS -LA ORGANIZACIÓN SOCIAL TACION, MANTENIMIENTO Y
-DETERMINACION DE ACCIONES SECUENCIA -DE LAS ACTIVIDADES CO- MONITOREO O EVALUACION..
DE METAS DE DESARR. LES. MUNITARIAS -GENERA COMUNICACIÓN Y
SOCIOECONOMICO. -PUEDE LLEVAR A CABO -LA ACEP0TACION CULTU- CONSULTA PARA ALCANZAR
-SE RECOLECTA INVES ESTUDIOS PILOTO, DE RAL DEL PROYECTO. LA APRECIACION SOCIAL DE
TIGACIONES PREVIAS CASO O DE CONJUNTO. -LAS ESTRATEGIAS SOCIALES ACUERDO CON LAS OPINIONES
PARA LA IMPLEMENTACION POSITIVAS Y NEGATIVAS DE
Y OPERACIONALIZACION LAS PERSONAS BENEFICIADAS
DEL PROYECTO CON LA PAR O AFECTADAS.
TIPACION DE LA COMUNIDAD

PROCEDIMIENTOS DE ALCANCES RAPIDOS

INTRODUCCION ANTECEDENTES
PROPOSITO Y EXPECTATIVAS ESTUDIOS PRELIMINARES
SEGÚN PERCEPCIÓN FAMILIAR ESTUDIOS ANTERIORES
DE LOS PROGRAMAS DE SALUD

DESCRIPCION
DE LAS COMUNIDADES DE ESTUDIO
JUSTIFICACION DE LA SELECCION
DECRIPCION GEOGRAFICA, ECOLOGICA, DEMO
GRAFICA Y ETNICA, INFRAESTRUCTURA,
RECURSOS Y SERVICIOS, DATOS SOCIOECONO-
MICOS

METODOLOGIA
MUESTRAS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA
LA RECOLECCION DE DATOS

RESULTADOS Y CONCLUSIONES
SEGÚN EL PROPOSIGO U OBJETIVOS DEL ESTU-
DIO; SE INCLUYEN RECOMENDACIONES PARA
FUTURAS INVESTIGACIONES

Metodología de la investigación repaso i_u

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (13)

Similar a Metodología de la investigación repaso i_u (20)

Último (20)

Metodología de la investigación repaso i_u