Metodologias activas para la formacion de competencias
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Este documento describe las metodologías activas para la formación de competencias. Explica que los modelos educativos deben centrarse en el aprendizaje del estudiante en lugar de la enseñanza del profesor. Detalla algunas características clave como centrarse en los resultados del aprendizaje, definir nuevas actividades de enseñanza y organizar el aprendizaje. También cubre temas como centrarse en el aprendizaje autónomo del estudiante, utilizar métodos contextualizados y centrados en la resolución de problemas, y
Metodologias activas para la formacion de competencias
- 1. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA LA FORMACION DE COMPETENCIAS Entre el modelo educativo centrado en la enseñanza hacia un modelo centrado en el aprendizaje se encuentra la llamada renovación metodológica, el cambio del modelo educativo repercute para las metodologías. El proceso comienza en Polonia desde las instituciones universitarias, el mundo de hoy se caracteriza por incesante cambio los desafíos que plantea este cambio han sido objeto de amplios estudios. La formación universitaria ha de favorecer un aprendizaje flexible, si bien regido por criterios fiables y justificados, planteando una visión del conocimiento como proceso constructivo. Los rasgos principales de un modelo educativo son: Centrado en el aprendizaje. Centrado en el aprendizaje autónomo. Centrad en los resultados de aprendizaje. Que exige una nueva definición de las actividades de enseñanza. Propone una nueva organización del aprendizaje. Adquiere importancia de las tic´s y sus posibilidades para desarrollar nuevos modos de aprender. EL APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS Implica una forma distinta de organización curricular y a su vez una manera distinta en la utilización curricular y a su vez una manera distinta en la utilización de los métodos de enseñanza – aprendizaje. Dejan de centrarse en el profesor para centrarse en los estudiantes. Buscando situaciones contextualizadas, complejas, focalizadas en el desarrollo de los estudiantes, de la capacidad de aplicación resolución de problemas lo más reales posibles. Pasar los contenidos antiguos por objetivos a por contenidos por competencias y interdisciplinar. La formación es algo más que la mera formación, formar no es solo transmitir, no solo recibir competencias.
- 2. En este nuevo enfoque: El aprendizaje está centrado en el aprendiz. METODOLOGIAS ACTIVAS PARA LA FORMACION POR COMPETENCIAS Toda enseñanza pretende crear un proceso de aprendizaje en un contexto dado y un momento determinado. El estudiante ha de ser responsable de su propio aprendizaje, la competencia más compleja es la de “aprender a aprender”. Las dos grades tareas de los profesores son: Planificar y diseñar experiencias y actividades de aprendizaje. Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. TIPOS DE METODOLOGIAS Estudio autónomo de los alumnos sin necesidad del profesor, así el aprendiz será capaz de realizar investigaciones y mejorar su proceso de aprendizaje contextualizado. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN METODOLOGIAS. Para permitir al profesor elegir fácilmente un método o una combinación de métodos de enseñanza, se ha concebido una matriz que relaciona las familiaridades de métodos identificados. Los niveles de los objetivos cognitivos previstos. La capacidad de un método para propiciar un aprendizaje autónomo y continuo. El grado de control ejercido por los estudiantes sobre su aprendizaje influyen considerablemente sobre la calidad de este último. El número de alumnos a los que un método puede abarcar es variable. El número de horas de preparación de encuentros con los estudiantes y correcciones que el método exige.
- 3. DISEÑO Y GESTIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA. Formar parte de las decisiones metodológicas, pero en el fondo suponen la concertación de lo que se pretende hacer. Criterios: Atrever a la innovación. Proponer actividades. Calcular el tiempo requerido. Determinar el tiempo en que se aplicara.