Mitos de la sociedad de la información

Mitos de la sociedad de la información
Grupo 14.5

Índice
1. Modelo democrático de educación
2. Libertad de expresión y
participación igualitaria
3. Amplitud de la información
4. Valor “per se” de las tecnologías
5. Tecnologías como manipuladoras
de la actividad mental
6. Mito de la neutralidad de las TICs
7. Mito de la interactividad
8. Mito de los “más”
9. Mito de las reducciones
10. Mito de las “ampliaciones”
11. Mito de la cultura
deshumanizadora y alienante
12. La existencia de una única
tecnología
13. Mito de la sustitución del profesor
14. Mito de la construcción
compartida del conocimiento
15. Tecnología como panacea

Modelo democrático de educación
Facilitaría el acceso a todas las personas. Las nuevas tecnologías
permiten:
Comunicación colectiva de personas a distancia.
Información ilimitada a disposición de estas personas.
Esta nueva educación supondría:
Una formación de calidad. No depende del docente los
conocimientos están alojados en la red (aparición de
ciberprofesores).
La calidad de la formación no se vería afectada por la escasez de
recursos.
Los mitos de la Sociedad de la Información

Modelo democrático de educación
Las tecnologías no están al alcance de todos.
Se crea una brecha digital entre usuarios con menos recursos los
cuales no tendrían posibilidad de conectarse.
Esto aleja de la realidad el modelo democrático de la educación.

Libertad de expresión y participación igualitaria
Una vez salvada la brecha digital:
Todo el mundo tiene capacidad para acceder a la información.
Se tiene la misma libertad de expresión y de participación No
existen referencias físicas que hagan crecer las limitaciones personales.

Libertad de expresión y participación igualitaria
“La igualdad de acceso al conocimiento, no es igualdad ante el
conocimiento.”(Wolton, 2007).
Poder acceder a la red y participar no te garantiza comprender y
saber usar dichos conocimientos.

Amplitud de la información
Permite el acceso a ilimitado de los conocimientos.
Esto justifica su presencia en las instituciones educativas.
Implica formar al alumno para que sea capaz de
sintetizar y desechar la información no relevante.

Valor “per se” de las tecnologías
Importantes como elementos de cambio y transformación de la
institución educativa
Las TICs son más atractivas que los métodos tradicionales a la hora
de presentar la información.

Valor “per se” de las tecnologías
No suponen un cambio en la educación de por si,
dependerá mucho de la actitud del profesorado y su
tipo de metodología.
También en la capacidad para relacionar el medio
TIC con el contenido curricular aplicando estrategias
didácticas específicas.

Tecnologías como manipuladoras de la
actividad mental
Puede ser el detonante de ciertas actitudes agresivas o violentas
aunque no sea una influencia directa.
Teoría hipodérmica: Para que las TICs actúen como
potenciadoras de estas actitudes, debe darse previamente un
sustrato psicológico personal y social.

Tecnologías como manipuladoras de la
actividad mental.
Las tecnologías transmiten información y habilidades
cognitivas específicas.
No funcionan en el vacío, tiene un contexto.
Nunca son determinantes directas de actitudes,
solamente pueden servir como reforzadores.

Mito de la neutralidad de las TICs
El efecto de la tecnología (bueno, malo, útil, perjudicial...) no
depende de ellas mismas sino de los usuarios y de los objetivos
que éstos quieran conseguir.
• Las tecnologías no son neutrales, conllevan los
valores de la sociedad que las ha creado.
• En ciertos lugares se ha creado una relación de
dependencia con ellas.

Mito de la interactividad
Puede parecer que las TICs posibilitan que el usuario sea un
procesador activo y consciente de información.
Existe menos interactividad de la que nos venden. A veces,
esta interactividad sólo es el movimiento de los dedos al
pulsar botones.

Mito de la interactividad
Los creadores de las TICs nos ofrecen un amplio
espectro de posibilidades de interacción.
En la realidad esto se traduce en muchas ocasiones en
pasividad del alumno (simplemente imprimiendo
ficheros etc.)

Mito de los “más”: “más impacto”, “más
efectivo” y “más fácil de retener”
El hecho de que la información y las TICs puedan alcanzar a más
personas (más impacto) no tiene porqué significar mayor calidad
de los productos que se consigan.
Este mito es consecuencia de creer que los medios resolverán
todos los problemas educativos.

Mito de los “más”: “más impacto”, “más
efectivo” y “más fácil de retener”
El conocimiento que adquiera un estudiante es el
resultado de su interacción cognitiva.
Lo importante no es cómo le llega la información
sino qué hace con ella y cómo la procesa.

Mito de las reducciones: “reducción del tiempo de
aprendizaje” y “reducción del costo”
“Reducción del tiempo de aprendizaje”: Al trabajar en la red y
al ofrecer un contexto más variado, el tiempo de aprendizaje
se reduce.
“Reducción del costo”: La introducción de los medios en
la educación reduciría el gasto en material educativo.

“Reducción del tiempo de aprendizaje”: no existen estudios que
hayan confirmado que las TICs tengan unas consecuencias
inmediatas sobre el tiempo que el aprendizaje necesita
“Reducción del costo”: Introducir las tecnologías en el sistema
educativo suponen unos costes iniciales elevados.
Mito de las reducciones: “reducción del tiempo de
aprendizaje” y “reducción del costo”

Mito de las “ampliaciones”: “a más personas” y
“más acceso”
La información se distribuye entre más personas y en un mayor
contexto.
El hecho de que más gente acceda a información no es
igual a mayor calidad educativa. Hay que saber evaluar y
discriminar la info.
Es necesario una alfabetización tecnológica: saber usar,
técnica, comunicativa y didácticamente los medios.

El mito de la cultura deshumanizadora y
alienante
Se determina como natural y humano toda comunicación “cara a
cara” mientras el resto de modalidades de comunicación son
artificiales, deshumanizadas, en contra de los valores y principios.
• La tecnología es un producto humano que se
elabora y potencia para mejorar las condiciones de
vida de las personas.
• La sociedad es un producto de un momento
histórico determinado con sus circunstancias
geográficas, culturales... y tecnológicas.

La existencia de una única tecnología
A lo largo de la evolución de la tecnología se cree en la existencia
de una supertecnología que aglutine todas las demás.
Esta supertecnología sería las más adecuada para
conseguir metas y objetivos de aprendizaje.

La existencia de una única tecnología
No existe el supermedio. Se debe elegir el medio más
adecuado según algunos criterios: los objetivos y
contenidos a alcanzar, las caráct. de los receptores, el
contexto...

Mito de la sustitución del profesor
Algunos estudios demuestran que la tecnología era igual de eficaz
para el aprendizaje que la asistencia por un profesor presencial.
Los profesores no van a ser reemplazados.
Los medios TICs llevan a que los docentes desarrollen
nuevos roles y actividades (asesores, diseñador de
medios...)

Mito de la construcción compartida de
conocimiento
Las redes de comunicación ha supuesto la creación de comunidades de
comunicación. Hay tantas comunidades como gustos hay en la
colectividad humana.
El hecho de que existan estas comunidades no significa que
se realice una interacción entre las personas.

Mito de la construcción compartida de
conocimiento
• Que exista la posibilidad de compartir conocimientos no
significa que se comparta.
•Suele haber un grupo en la red que impone sus
conocimientos y reglas de funcionamiento.
•Existen dos niveles de comunicación en las comunidades
virtuales: el público y el privado.

Tecnología como panacea
La tecnología resolverá todos los problemas educativos existente.
Este mito da cobertura a todos los anteriores.
La tecnología solo es un instrumento.
La eficacia de los medios para resolver problemas dependerá
del uso que le demos.
El poder no está en la tecnología, sino en las interacciones y
relaciones que establezcamos entre ellas, el currículo y los
alumnos.

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