Modelo basado en competencias
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El documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que este modelo se centra en desarrollar habilidades a través de la resolución de problemas. También define competencia como la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades en contextos complejos. Finalmente, señala que el papel del docente es guiar a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje a través de estrategias basadas en experiencias.
Modelo basado en competencias
- 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UPN PUEBLA UNIDAD 211 MÓDULO 2: ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL BLOQUE 2: LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA II. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA MODELO BASADO EN COMPETENCIAS. ASESOR. MA. SALEM DE FLORENCIO MENDOZA ALUMNA. GABRIELA CERVANTES GARCÍA
- 2. Antecedentes Proyecto Tunning en Europa En el Proyecto Tuning (2003) para Europa, el concepto de las competencias trata de seguir un enfoque integrador, que considera las capacidades como una combinación dinámica de atributos que, juntos, permiten un desempeño competente como parte del producto final de un proceso educativo. La competencia abarca todo un conjunto de capacidades, que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas), por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto específico y cambiante
- 3. Proyecto en América Latina El proyecto Tuning-América Latina 2004-20061 surge en un contexto de intensa reflexión sobre educación superior, tanto a nivel regional como internacional Tuning implicó en Europa un gran reto para las instituciones de educación superior, ya que permitió la creación de un entorno de trabajo para que los académicos pudieran llegar a puntos de referencia, de comprensión y de confluencia. De este modo, es importante plantear la idea de llevar adelante una propuesta como la de Tuning en América Latina, que surge en Europa pero que ahora es formulada por los latinoamericanos el proyecto busca iniciar un debate cuya meta es identificar e intercambiar información, y mejorar la colaboración entre las instituciones de educación superior para el desarrollo de la calidad, la efectividad y la transparencia.
- 5. Definición de Competencia Se refiere a la capacidad o destreza en expresar los propios sentimientos y emociones, las competencias tiene como antecedentes una tradición laboral, hoy en día resulta más importante ubicarlas en la conjunción educativa de las políticas publicas y la institucional. El concepto de competencia es multidimensional e incluye distintos niveles como saber (datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo). En otras palabras, la competencia es la capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.
- 6. Pilares de la educación la educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos evolutivos, adaptados a la civilización cognoscitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Para cumplir el conjunto de las misiones que les son propias, la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas; por ultimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Y los entendemos de la siguiente manera:
- 8. ¿Cómo es el conocimiento por competencias? La educación por competencias debe dar sentido a los aprendizajes al basarse en la resolución de problemas o proyectos y acercan al estudiante a la realidad en la que debe actuar. Debe hacer a los estudiantes más eficaces al permitir que se distinga entre lo que es esencial y al establecer vínculos entre los conceptos. Tomando en cuenta la educación que se centra en la demostración de los resultados de aprendizaje deseados como el centro del proceso de aprendizaje del estudiante. Se refiere principalmente a la progresión del estudiante a través de planes de estudio a su propio ritmo. Considerando que se refiere a evaluaciones, calificaciones e informes académicos, que se basan en los conocimientos y habilidades que los estudiantes demuestran van aprendiendo esperando que aprendan a medida de su avance por la educación.
- 9. ¿Cómo desarrollar las competencias? Reflexionando sobre lo que hacen, en función de la solución de un problema o del logro de un propósito determinado, estas a su vez se van adquiriendo en el transcurso de experiencias que se viven día a día, las competencias se forman y desarrollan durante toda la vida activa de la persona, se relacionan con la capacidad de autorregulación y el autoconocimiento. También se reconoce que ser competente trae consigo disponer de recursos y estrategias que le permiten a la persona desempeñarse con flexibilidad, iniciativa, perseverancia, autonomía y perspectiva futura en su actuación, reflexionar acerca de su propia actuación, una visión ajustada de sus posibilidades y límites. Las competencias se forman y desarrollan a través de la actividad, la comunicación e interacción entre las personas, dentro del entorno social que deben ser transmitidas a través de la educación y la práctica cotidiana en un contexto sociocultural.
- 10. Campos formativos La educación básica, a través de sus tres niveles educativos, plantea propuestas formativas que contribuyen con el desarrollo de competencias a partir del logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados. Los campos formativos para la educación básica son espacios curriculares que proponen un estudio gradual de contenidos para el logro del perfil de egreso y definen el tipo de intervención educativa que lo favorece. Los campos formativos para la educación básica son: • Lenguaje y comunicación. • Pensamiento matemático. • Exploración y comprensión del mundo natural y social. • Desarrollo personal y para la convivencia.
- 11. Enfoque del plan y programa Holístico El enfoque por competencias vislumbra una educación orientada hacia las necesidades, centrada en el alumno que aprende, en explorar sus talentos y capacidades en desarrollar su personalidad con la intención de mejorar sus condiciones de vida. Por ello, es necesario utilizar una metodología con un enfoque holístico también llamado enfoque transdisciplinar este se refiere a una disciplina del pensamiento ya que en ella confluyen distintos saberes que pertenecen a diversas ciencias que son disciplinas su finalidad es la comprensión del mundo. Socioeducativo El enfoque socioeducativo permite pensar en la reconstrucción de una cultura y la transformación individual y colectiva para luchar por una mejor calidad de vida, tales procesos socioeducativos son aquellos en donde se trabaja el conocimiento de realidades cotidianas de las personas estos a la vez requieren que se reconozcan y se construyan puntos de solidaridad para una acción individual en la construcción de la propia realidad y del propio reconocimiento. El sentido del enfoque socioeducativo facilita la posibilidad de tomar conciencia de las contradicciones sociales y asumir el reto de buscar alternativas que promuevan el empoderamiento de las personas para mejorar su organización, interacciones, sensibilizarse, establecer compromisos, buscar sabiduría emanando historias de su propia cultura. Constructivista El enfoque constructivista es una corriente teórica que plantea que el ambiente de aprendizaje debe tener varias perspectivas e interpretaciones de la realidad, a través de actividades basadas en experiencias tiene en cuenta la propia construcción del aprendizaje como resultado de la interacción del ambiente y del individuo.
- 12. Metodología Método Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. Se entiende como el planteamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. Estrategias Son acciones planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una estrategia didáctica es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Evaluación competencial Deberá basarse en cuatro elementos: la formación, promoción, certificación y mejora de la docencia, ya que implica procesos de retroalimentación tanto para los estudiantes como para los docentes, esta tendrá dos funciones una de carácter social que es de información a padres, alumnos y sociedad y la otra pedagógica que corresponde al docente sobre los resultados alcanzados.
- 13. El papel del docente Competencias docentes Debe considerarse al maestros como el eje articulados a través del cual conocimientos habilidades se transforman en acciones lo que lleva al propósito del logro de competencias en el alumno. El trabajo del docente no solo se trata de transmitir información sino presentarlos de forma situada en un contexto de manera que el alumno pueda solucionarlo. ¿Cómo es la intervención pedagógica en el modelo por competencias? Se debe considerar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de un modelo educativo este debe ser conceptualizado sobre la presencia de los sujetos, es decir, el alumno y el docente.
- 14. Perrenoud, 10 competencias. Propone diez competencias que corresponden a los docentes y son: 1. Organizar y animar el aprendizaje. 2. Gestionar la progresión de los aprendizajes. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación. 4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo. 6. Participar en la gestión de la escuela. 7. Informar e implicar a los padres de familia. 8. Utilizar las nuevas tecnologías. 9. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión. 10. Organizar la propia información continua.
- 15. Bibliografía García, R. J. (septiembre-diciembre. de 2011). Modelo educativo basado en competencias: importancia y necesidad. Revista electronica "Actualidades Investigativas en educación", 11(3), pp. 1-20. Recuperado el 28 de febrero de 2022, de https://www.redalyc.org/pdf/447/44722178014.pdf Villa, S. A. (enero-junio de 2020). Aprendizaje basado en competencias: desarrollo e implantacion en el ambito universitario. Revista de docencia universitaria. REDU., 18(1), pp. 19-41. Recuperado el 28 de febrero de 2021, de file:///C:/Users/hp/Documents/MAESTRIA%20MODULO%202/MTRA%20SALEM/MODELO% 20BASADO%20COMPETENCIAS.pdf