Modelo de Bitácora Socioeducativa_Adaptación.pdf
- 2. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Área Ciencias de la Educación Programa de Educación Mención________ U.C. Práctica Profesional ______ Tema Generador “______________” Practicante: _________________ Fecha (1) Datos de Identificación: CONTEXTO DE APLICACIÓN CENTRO DE APLICACIÓN Área de Formación AÑO SECCIÓN HORARIO PRACTICANTE DOCENTE FECHA DE APROBACIÓN PERIODO ESTIMADO DEL DESEMPEÑO FECHA DE INICIO : FECHA DE FINALIZACIÓN: NOMBRE Y APELLIDO/ NÚMERO TELEFÓNICO/ CORREO DEL ASESOR INTERNO NOMBRE Y APELLIDO/ NÚMERO TELEFÓNICO/ CORREO DEL ASESOR EXTERNO FIRMA Y SELLO
- 3. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda Área Ciencias de la Educación Programa de Educación Mención Inglés U.C. Práctica Profesional IV Tema Generador “La Cultura y el Arte" Practicante: Br. José López 09 de enero de 2017 (1) Datos de Identificación: CONTEXTO DE APLICACIÓN CENTRO DE APLICACIÓN Área de Formación Liceo Bolivariano Simón Bolívar Lengua Extranjera (Inglés) AÑO SECCIÓN HORARIO 2º “B” Lunes: 7:00- 8:20am Miércoles 9:00- 9:40 PRACTICANTE DOCENTE FECHA DE APROBACIÓN PERIODO ESTIMADO DEL DESEMPEÑO Br. María Castro 09/01/2016 FECHA DE INICIO: 09/01/2017 FECHA DE FINALIZACIÓN: 15/02/2017 NOMBRE Y APELLIDO/ NÚMERO TELEFÓNICO/ CORREO DEL ASESOR INTERNO NOMBRE Y APELLIDO/ NÚMERO TELEFÓNICO/ CORREO DEL ASESOR EXTERNO FIRMA Y SELLO Licda. Claudia Rojas / (0416)xxx-xxxx /Profe.Claudia.unef [email protected] Emely Córdoba/ (0414) xxx-xxxx /emelycordoba@g mail.com
- 4. Contexto Institucional •Se menciona el nombre de la institución, sector donde se encuentra ubicada, año, sección y matrícula de estudiantes donde se llevaron a cabo las observaciones para la elaboración del Diagnóstico Pedagógico Integral Procesos y Cultura Organizacional Institucional •Indicar y describir los rasgos más relevantes sobre los aspectos relacionados con el Primer Acercamiento, es decir los aspectos económicos, sociales, culturales, ambientales, geohistórico y político que permitan lograr la comprensión integral de los procesos y cultura organizacional de la institución. •Implica el empleo de diversas estrategias investigativas de variada naturaleza mediante las cuales se aspira que el practicante se inserte, conviva y participe de manera colectiva en jornadas, encuentros o intercambios formales e informales que se suscitan en la dinámica de la institución Mapa de Situaciones desde los Componentes •Describir las situaciones registradas en el proceso de indagación en el aula según los componentes y los referentes éticos asociados. Establecer un balance de las situaciones que revisten mayor atención, las que son de mayor interés para los estudiantes o se destacan y aquellas identificadas como potencialidades a ser impulsadas. A partir de la clasificación en una matriz DOFA de las situaciones según su naturaleza y estado se podrán visualizar las tendencias y predominio de los indicadores asociados a los referentes éticos. Abordaje Didáctico del Tema Generador •Describir de manera amplia y profunda las implicaciones del Tema Generador señalando sus alcances de manera que se evidencie una delimitación y comprensión sólida de sus alcances. •Esto implica un proceso de investigación al respecto en diversas fuentes documentales desde lo global hasta los contextual o local para abarcar e integrar a la vez la conceptualización del tema. Temas Indispensables •Indicar los temas indispensables a ser abordados que se consideran están relacionados con el tema generador, sustentando esta relación mediante argumentaciones lógicas, contextuales y reales. •En caso que hayan sido establecidos o seleccionados por el colectivo institucional se deben establecer de igual modo estas relaciones indagando sobre la justificación de tal selección por parte del centro educativo o colectivo docente. Tema Generador •Describir y establecer relaciones lógicas y sustentadas en el proceso didáctico entre el tema generador asignado por el asesor externo a la luz de los principios y fundamentos de las diversas teorías instruccionales, enfoques y métodos para la enseñanza de cada disciplina en específico. •Es decir, definir la orientación pedagógica-didáctica que servirá de soporte a la concepción e implementación del Proyecto de Aprendizaje y dentro de este las experiencias de aprendizaje más pertinentes al mismo que se concretarán mediante las técnicas y estrategias (2) Diagnóstico Pedagógico Integral
- 5. Contexto Institucional Las observaciones se realizaron en el contexto representado por los estudiantes del 2º año “B” del L.B. Simón Bolívar ubicado en el sector Las Velitas del Municipio Miranda. Esta sección está constituida por una matrícula de 25 estudiantes, 14 varones y 11 hembras en edades comprendidas entre 12 y 13 años de edad… Procesos y Cultura Organizacional Institucional •La institución se caracteriza por encontrarse en una comunidad con mucha actividad comercial y tránsito vehicular… se ha podido evidenciar una convivencia social ligada a núcleos familiares constituidos medianamente por hogar de parejas estables. Se destaca una tasa de embarazo precoz algo acentuada así como la ocupación de un número importante de estudiantes en actividades comerciales… las adyacencias se mantienen poco cuidadas en cuanto a ornato, áreas verdes y disposición de desechos sólidos… Es una institución con una trayectoria reconocida en la comunidad por haber surgido y consolidado por gestiones de los primeros habitantes de este sector hace ya más de 30 años… Su actividad cultural es permanente , no así la deportiva la cual se percibe con poca orientación formal… La organización de los procesos es dinámica y suele ser interrumpida por eventos o situaciones… los docentes exhiben compromiso en la labor aunque en ocasiones… Mapa de Situaciones desde los Componentes • Ya en el contexto del aula de clases, el grupo de estudiantes predominantemente masculino muestran pocos niveles de atención y un trato poco adecuado entre ellos. Sin embargo, al incorporar algún elemento conocido de su cotidianidad como temas musicales o deporte logran atender a las explicaciones y hasta participar aportando ideas. En general no parecen apreciar el valor de un ambiente limpio y ordenado por cuanto muestran descuido al sacar puntas, tirar papeles al piso o arrastrar las mesas y sillas. Sus comentarios durante la clase indican una percepción de dificultad sobre la situación-pais pero a la vez reconocen el esfuerzo que implica conseguir algunos productos u otro servicio público… Abordaje Didáctico del Tema Generador •Desde el tema generador asignado denominado “El Arte y la Cultura” se buscará propiciar un contexto que lleve a los estudiantes a identificar de entrada todos los elementos y manifestaciones de su cultura local y cómo se reflejan en algunas expresiones artísticas como la pintura, esculturas, textos literarios producidos por personajes de la comunidad o el estado resaltando sus valores estéticos y la sensibilidad hacia la creación de obras. Esto implicará ahondar en descripciones de lugares, objetos y personas o personajes que identifican las manifestaciones culturales destacando su aporte a la sociedad y su proyección… Temas Indispensables •Los temas indispensables que más guardan relación con el tema generador asignado son La sociedad multiétnica y pluricultural, diversidad e interculturalidad, patrimonio y creación cultural y por otra parte el Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela, procesos económicos y sociales, conformación de la población, las familias y las comunidades. Estos temas nos permiten rescatar atributos culturales de la comunidad que se expresan en sus manifestaciones culturales… también propicia la difusión de la variedad de personaje s y manifestaciones culturales de la localidad o el estado. También podría tomarse en cuenta lo establecido en el tema indispensable de la preservación de la vida en el planeta, salud y buen vivir para fomentar la valoración de mantener los espacios físicos ,comenzando por el aula de clases,… Tema Generador •A partir de recursos auténticos y la recreación de situaciones culturales conocidas principalmente se buscará generar un aprendizaje significativo y contextual como principios del enfoque comunicativo y el constructiivismo social…. Además se propiciará el abordaje y promoción del trabajo cooperativo mediante microproyectos sobre la indagación de las manifestaciones culturales y su representación… (2) Diagnóstico Pedagógico Integral
- 6. (3) Propósito: Aprecie las diversas manifestaciones culturales y artísticas para la valoración de la diversidad de las expresiones humanas mediante el uso de vocabulario y funciones comunicativas relacionadas con las descripciones de objetos y lugares emblemáticos en la comunidad, el estado y la nación. (4)Tejidos Temáticos: • La Cultura y el Arte: Interrelaciones desde la conceptualización de la cultura y el arte. • Vinculación de los adjetivos y preposiciones de lugar como elementos para la descripción y localización de lugares mediante caracterización de manifestaciones culturales y artísticas. •Descripción de obras artísticas, artistas y lugares que identifican a los sectores de la comunidad mediante el uso de adjetivos referidos a aspectos físicos, preposiciones de lugar para localización de lugares e informaciones sobre fechas. •Descripción de obras artísticas, artistas y lugares que identifican a los sectores de la comunidad mediante el uso de adjetivos referidos a aspectos actitudinales o de valor estético.
- 7. Momentos Instruccionales Inicio: Actividad: Recurso(s): Tiempo: Actividad: Recurso(s): Tiempo: Actividad: Recurso(s): Tiempo: Desarrollo: Cierre: Firma y sello del Asesor Interno Firma del Asesor Externo y sello del liceo Boceto(s) de Recursos de Aprendizaje Descripción de Estrategia de Enseñanza Sesión: Fecha: Tema Generador: Propósito: Tejido(s) Temático(s): Referentes Teórico-Prácticos:
- 8. Momentos Instruccionales Inicio: Actividad: se formularán preguntas evocadoras para contextualizar y relacionar los aspectos fundamentales del tema generador. Se construirán analogías entre lugares y personajes locales y regionales. Recurso(s): Tiempo: 10min Actividad: Partiendo de una Exposición Didáctica se introducirá el vocabulario promoviendo la elaboración de un esquema donde se dividan en profesiones y ocupaciones y lugares generales y específicos donde se pueden localizar algunos personajes, celebraciones tradicionales y obras artísticas propias de la cultura local. Luego, por medio de la Ejemplificación del Contenido se contextualizará el uso de adjetivos y sustantivos en oraciones. Recurso(s): pizarra, marcador, borrador Tiempo: 40min Actividad: Se promoverá una Actividad en Parejas (Round table) donde los estudiantes elaborarán descripciones de un lugar de valor artístico, una manifestación cultural o un personaje de la localidad. Recurso(s): Hojas y lápices Tiempo: 30mins Desarrollo: Cierre: Firma y sello del Asesor Interno Firma del Asesor Externo y sello del liceo Sesión: 01 Fecha: 11/01/2017 Tema Generador: La Cultura y el Arte Propósito: Aprecie las diversas manifestaciones culturales y artísticas para la valoración de la diversidad de las expresiones humanas mediante el uso de vocabulario y funciones comunicativas relacionadas con las descripciones de objetos y lugares emblemáticos en la comunidad, el estado y la nación. Tejido(s) Temático(s): • La Cultura y el Arte: Interrelaciones desde la conceptualización de la cultura y el arte. •Vinculación de los adjetivos y preposiciones de lugar como elementos para la descripción y localización de lugares mediante caracterización de manifestaciones culturales y artísticas. Referentes Teórico-Prácticos: ¿Qué es Cultura? ¿Qué es el Arte? Vocabulary: Professionals / Artisans / Journalist/ Artists / Mechanics Traditional games and celebrations: Cultural places / landmarks: Communicative Functions: He is a jounalist/It’s a place / It’s a monument … Is he a popular poet? /Is it near here? Yes; he is: Of course! /
- 9. Cierre: Round Table: Describa un lugar de valor artístico, una manifestación cultural o un personaje de la localidad. Indique su ubicación actual o relativa. Boceto(s) de Recursos de Aprendizaje Desarrollo: Esquema: Professions / Occupations Lawyer bar tender Journalist carpenter Painter Taxi driver Mrs Álvarez is a lawyer. He is in the court. My uncles are carpenters. They are on the corner. It’s a place. Monzon square is on Ampies street. Bolívar statue is in the middle of the square. Is Mr Sánchez bakery near here/far away? Yes, It is. No, it is not… Where is the church? Inicio: Preguntas: ¿Qué es para Ustedes el Arte y la Cultura? ¿Están relacionados? ¿Cuáles manifestaciones propias de la cultura de su localidad conocen? ¿Hay lugares, personajes u objetos que los representan y diferencian de otros lugares?
- 10. Descripción de Estrategia de Enseñanza NOMBRE DE LA ESTRATEGIA Hacer mención al nombre de la estrategia de enseñanza que se describe (si existe uno para ella, ha sido creado o adaptado) TÉCNICA(S) DE ENSEÑANZA Anotar el nombre de la(s) técnica(s) de enseñanza que se utilizará(n) para desarrollar la estrategia. PROPÓSITO DE UTILIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Mostrar el para qué o la finalidad que se persigue al utilizar la estrategia de enseñanza asociada al Tema Generador. Se puede enfatizar en algún referente ético o tema indispensable asociado PROCEDIMIENTO O DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA Redactar minuciosamente los pasos que se deben seguir para desarrollar la estrategia. Se deben anotar los pasos que ejecutará cada persona involucrada en la realización de la misma. Se sugiere ser muy cuidadoso en la cohesión y coherencia de las ideas para asegurar la comprensión del procedimiento. TIEMPO Indicar el tiempo que tomará la ejecución de la estrategia, no el del momento instruccional donde ésta se ubica. RECURSOS INSTRUCCIONALES Listar todos los recursos necesarios para desarrollar la actividad (marcadores, pizarra, tiza, borrador, láminas de papel bond…).
- 11. Momento Interpretativo-Reflexivo: Durante el inicio de la clase, los estudiantes se mostraron ansiosos y motivados. Sin embargo, en un punto del desarrollo de la misma, un caso de comentarios despectivo hacia una compañera con diversidad funcional originó burlas que hizo perder la secuencia por unos minutos… Acciones para Mejorar: *Reforzar la disciplina de una manera humanista *Mantener ocupados con actividades a los alumnos que suelen distraer la clase *Elaborar estrategias más participativas
- 12. Sesión: 06 Fecha: 02/02/2017 Tema Generador: La Cultura y el Arte Momentos de Conceptualización, Generalización y Sistematización Conceptualización: Actividad(es) Se promueve un debate sobre la radio: Vigencia como medio de comunicación con respecto a otros tipos de medios Preguntas reflexivas sobre el rol de los medios de comunicación como parte y en la construcción de la identidad de nuestras culturas Recurso(s): Tiempo: 15min Generalización: Actividad(es): Se propone la investigación en diversas fuentes y la exploración del contexto de la radio mediante la visita a una estación de radio local para conocer su funcionamiento y pautas para elaboración de guiones de noticias o reportajes. Registros de Observaciones e investigación. Recurso(s): lápices, cuadernos, computador, borrador Tiempo: 25min Firma y sello del Asesor Interno Firma del Asesor Externo y sello del liceo Sistematización: Actividad(es) Simulación de un programa de radio donde se impulse nuestra identidad y preservación de la cultura mediante la inclusión de diferentes géneros literarios basado en diversas obras narrativas de la localidad y el estado. Recurso(s): Cabina hecha con cartón o materiales de reciclaje, lápices, cuadernos, computador, Otrps Tiempo: 45min
- 13. • Instrumento: * • Técnica: * • Actividad: * • Criterios: * * * • Indicadores: * * * Proceso de Evaluación de los Aprendizajes • Boceto de Instrumento
- 14. Momento Interpretativo-Reflexivo: * * * Acciones para Mejorar: * * *
- 15. RECUERDEN: Existe la libertad de que estas páginas preliminares se organicen en variadas presentaciones además de la principal opción que sería tenerlas en el mismo cuaderno que servirá de Bitácora Socioeducativa. Entre estas opciones tenemos: - Destinar un cuaderno para estas producciones preliminares o borradores. - Utilizar una carpeta con aros y hojas de reciclaje. - Presentarlos en la computadora para su revisión. Esta opción quedará sujeta a la disposición del asesor interno. Se insiste, cualquiera de las opciones presentadas u otras que puedan generarse pueden ser planteadas, consideradas y negociadas con cada asesor interno de cada sección. • IMPORTANTE: La versión definitiva de sus producciones luego del proceso de asesorías que se plasmarán en la Bitácora Socioeducativa deben mantener el orden de los elementos descritos en el formato presentado. La pulcritud, sobriedad y orden en la presentación de la Bitácora Socioeducativa y su contenido serán cualidades que deben cuidarse y cumplirse a cabalidad. Sin embargo, cada practicante puede personalizarla creativamente según la temática a abordar, en alusión al área de formación o de forma institucional. PÁGINAS PRELIMINARES (BORRADORES) Y VERSIÓN DEFINITIVA