Modelo educativo de la UNIVIM

MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVIM
TUTOR: JUAN JOSÉ
MALDONADO
GARCÍA.
ALUMNA: GABRIELA
SALCEDO MANZO
CURSO DE
FORMACIÓN PARA
DISEÑADORES
OCTUBRE DEL 2017

EL ORIGEN DE LA UNIVIM
 Esta universidad fue creada para responder a los objetivos de cobertura y atención de
problemas sentidos por la sociedad michoacana. El primero para llegar a más
michoacanos y brindarles la oportunidad de lograr una carrera profesional, actualizarse o
posgraduarse; el segundo para encarar una problemática ambiental, educativa, de salud,
de vinculación agrícola-industrial y de seguridad, fortaleciendo a un ser humano que se
abre paso en la vida diaria con muchas dificultades, especialmente en sus competencias,
en el marco de una sociedad globalizada en donde se incrementa el uso de dispositivos
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

ANTECEDENTES DE LA UNIVIM
 La UNIVIM nace el 17 de Enero del 2011, con el fin de cumplir con el
mandato constitucional de fortalecer las opciones de equidad para el
desarrollo de todos los michoacanos, ofreciendo educación superior de
calidad, bajo ambientes virtuales de enseñanza-aprendizaje, a través del
uso eficiente de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
 SE ENFOCA EN ATENDER PRIMORDIALMENTE A ESTUDIANTES QUE:
 A. Estudian y trabajan mayoritariamente.
 B. Radican mayoritariamente en los estados de Michoacán, Guanajuato,
Estado de México, Distrito Federal, Jalisco, Puebla. Se tienen estudiantes de
todo el país y radicados en Estados Unidos.
 C. Un porcentaje cercano al 50 % radica en las ciudades, la mayoría de
ellos estudia una segunda carrera o un posgrado.
 D. Muchos ya ejercen en el campo de manera empírica, validan y
profundizan sus conocimientos con una carrera.

 La UNIVIM garantiza ell derecho a una educación laica, gratuita,
obligatoria y de calidad en todos sus niveles, sustentada en el
conocimiento de la historia, el arte, los valores y la identidad de nuestro
pueblo; el respeto a los derechos laborales de los trabajadores de la
educación, la inclusión de la ciudadanía, los acuerdos y las mejores
decisiones.
 En este tenor la universidad responde a su compromiso social y el
compromiso del gobierno del estado, sin limitar el ingreso a quien no es
de tierras michoacanas, llegando así a muchos lugares del país y del
extranjero.

MISIÓN
 Ofrecer educación de calidad a través de un modelo educativo
innovador y flexible, acorde a las necesidades regionales, apoyado
en Tecnologías de la Información y la Comunicación avanzadas.
VISIÓN
 Ser una de las principales universidades del país con
reconocimiento nacional e internacional, por alta calidad en sus
programas educativos, así como por la capacidad y
profesionalismo de sus egresados, dando una mayor cobertura e
inclusión a las comunidades marginadas.

ASPECTO MEDULAR DE LA UNIVIM
 Buscamos la inserción a la sociedad del conocimiento del sujeto que ha
carecido de oportunidades, con una educación de calidad y donde él esté
en el centro. Cuestionamos la práctica educacional que persiste en muchos
lugares, esa: enfilada hacia el saber, con las concepciones del profesor
como centro; que tiene la enseñanza como el foco central del proceso con
una dirección predominantemente autoritaria, con currículums rígidos y
comunicación unidireccional del profesor al estudiante, la reproducción
memorística de lo que dice el profesor; que es excluyente y no posibilita la
inserción de ese humano en la sociedad; que sus capacidades intelectuales
están pobremente desarrolladas, y por lo tanto siempre estarán en el
rango de lo potencial y no lo real.

MODELO PEDAGOGICO
 I. MODELO PEDAGÓGICO
 Todo sistema de enseñanza virtual requiere de
un modelo pedagógico que señale la ruta a
seguir, las teorías, acciones y estrategias que
sustenten y generen de forma efectiva el
aprendizaje; por ello, la UNIVIM presenta un
modelo centrado en el alumno, desarrollando
competencias mediante una relación tutor,
alumno, contenidos digitales (diseño
instruccional) y TIC.

DIMENSIÓN SOCIAL
 La Universidad Virtual del Estado de Michoacán tiene como objetivo primordial formar
profesionistas competentes y capacitados para dar solución a los problemas que enfrenta la
sociedad actual y futura, así como para responder a las necesidades productivas y sociales de su
entorno, atendiendo con ello las demandas de los diversos sectores de la población,
principalmente en las comunidades y municipios de mayor marginación, impulsando un
aprendizaje activo, sustentable, autónomo y con carácter participativo ante la sociedad.
 La educación es motor para el desarrollo, lo que hace incluir necesariamente las capacidades de
equilibrio personal, de pertenencia a una sociedad y las relaciones interpersonales, de tal manera
que la UNIVIM promueve el desarrollo en la medida en que comienza la actividad mental
constructiva del estudiante, entendiendo que es una persona única, irrepetible, pero
perteneciente a un contexto y un grupo social determinados que influyen en él.
 Actualmente el contexto en el que se desenvuelve la humanidad plantea la necesidad de
desarrollar un nuevo modelo pedagógico que considere los procesos cognitivo-conductuales
como comportamientos socioafectivos (“saber”, “saber hacer”, “saber convivir” y “saber ser”).

DIMENSIÓN EDUCATIVA
 El modelo pedagógico de la UNIVIM se organiza y se implementa con base en el concepto de
competencias, entendiéndolo como la combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y
actitudes, así como la inclusión de la disposición para aprender además del saber cómo,
posibilitando al alumno para que pueda generar un capital cultural o desarrollo personal, un
capital social que incluye la participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser
productivo.
 Además, considerando las competencias como parte de la capacidad adaptativa cognitivo-
conductual que es inherente al ser humano, las cuales se despliegan para responder a las
necesidades específicas que las personas enfrentan en contextos sociohistóricos y culturales
concretos, lo que implica un proceso de adecuación entre el sujeto, la demanda del medio y las
necesidades que se producen, con la finalidad de poder dar respuestas y/o soluciones a las
demandas planteadas.

ENFOQUES EDUCATIVOS
 El enfoque educativo por competencias conlleva a una movilización de los
conocimientos, a una integración de los mismos de manera holística y a un ligamento
con el contexto, asumiendo que la gente aprende mejor si tiene una visión global del
problema que requiere enfrentar.
 El modelo de la UNIVIM se encamina por el desarrollo de las competencias, teniendo
en cuenta que éstas se obtienen a través de la guía del tutor, los contenidos digitales
(diseño instruccional) y TIC, desarrollando para ello los estilos de aprendizaje de sus
alumnos, aportando a los estudiantes el planteamiento para resolver problemas reales,
de forma significativa.

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
 La UNIVIM, teniendo como un punto importante en su visión la alta calidad en sus programas
académicos, establece normas, lineamientos, mecanismos y procedimientos para la excelente
elaboración, producción y corrección de contenidos digitales y uso de TIC pertenecientes a los
programas académicos (licenciaturas, cursos, diplomados, maestrías, doctorados) que en la misma se
imparten.
 El protagonista de la educación para la UNIVIM es el alumno. La finalidad de nuestro modelo de
enseñanza virtual es que sea el propio alumno quien alcance las competencias propuestas por el
proceso de formación.
 Se gestiona el conocimiento mediante programas de capacitación, actualización y otras formas de
educación continua, haciendo uso de medios audiovisuales y nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación, que permitan el acceso de la población a la educación superior de manera flexible y de
acuerdo a sus necesidades de desarrollo, produciendo, editando, explotando y difundiendo obras
impresas, digitales, audiovisuales y de cualquier otro tipo, que contribuyan a la divulgación del
conocimiento científico, tecnológico, humanístico y de la cultura (Decreto de Creación de la
Universidad Virtual del Estado de Michoacán, 2011).
 Los alumnos adquieren nuevos modos de aprendizaje y formas de aplicarlo; guiados por el tutor
deben llegar al aprendizaje autónomo como una nueva forma de competencia, por lo tanto alcanzan
competencias para la autorregulación del aprendizaje.

 El aprendizaje individual es mediante la generación de material exclusivo de la UNIVIM y del
contexto, del producido por otras entidades, en donde se depende menos del tutor para
convertirse en autodidactas del conocimiento, en un ente autosuficiente en la mayoría de los
retos que encuentra, con el apoyo de las nuevas herramientas y la actualización de materiales
digitales, sin dejar de lado la necesidad del aprendizaje social en donde el colectivo y el trabajo
de pares cobra importancia.
 En este tenor la universidad asume la práctica constructivista, donde el modelo de sus diseños
didácticos pretenden la generación del conocimiento a partir de estrategias de Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP), Aprendizaje Orientado a Proyectos (AOP) y Aprendizaje basado en
Estudio de Casos (AEC), con ellos se problematiza y se construyen soluciones, se comprenden
Situaciones didácticas y se inserta a la vida cotidiana para intervenir en ella buscando
transformarla y mejorarla.
 El alumno encuentra a través del campus virtual y sus componentes las herramientas y
conocimientos que requiere para su formación.

CÓMO SE REGULA EL APRENDIZAJE
QUE RECIBE EL ALUMNO:
 • EL SABER se relaciona con los conocimientos que se adquieren en
torno a una o varias disciplinas, es decir, adquirir los instrumentos de la
comprensión.
 • EL SABER HACER se refiere al uso exitoso de los conocimientos dis
ciplinares adquiridos y ahora aplicados al contexto donde nos desen
volvemos, para poder influir en él de manera proactiva.
 • EL SABER CONVIVIR son los valores asociados a la capacidad de
participar, cooperar, establecer y desarrollar relaciones sociales en todos
los espacios en donde nos corresponda interactuar.
 • EL SABER SER es la capacidad de la autodirección, la responsabili- dad,
la solución de problemas, la toma de decisiones y los valores pro pios de
los humanos para percibir a los demás y vivir en un contexto social.

LÍNEAS FORMATIVAS:
 Las líneas formativas se constituyen con los campos del conocimiento y el interés de
la institución por responder al fortalecimiento social y educativo de nuestro país, con
el propósito claro de la coherencia de la visión del modelo educativo con las
necesidades donde es posible actuar.
 Inicialmente la universidad atendió las siguientes líneas formativas:
 1. Organización y producción social 2. Desarrollo sustentable 3. Equidad de género
4. Fortalecimiento empresarial 5. Fortalecimiento educativo
 En el contexto actual, cuando la universidad ha transitado un proceso que le permite
fortalecerse internamente y situarse en el escenario nacional, replantea su actuación
hacia las siguientes líneas:

 Comunicación Social
 Mejoramiento de la seguridad
 Coadyuvancia a la mejora educativa
 Atención a la salud
 Procesos de calidad
 Sustentabilidad ambiental
 Administración pública
 Impulso a la producción
 Tecnologías para el aprendizaje
y el conocimiento.

 La articulación incluye acciones en donde se considera:
 • DOCENCIA • INVESTIGACIÓN • EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y DIFUSIÓN CULTURAL
 En cada una de las líneas se trabaja en:
 1. Formación académica de calidad 2. Investigación y corresponsabilidad social 3.
Transferencia del conocimiento e innovación 4. Liderazgo social
 Conlleva también la actuación en diversos ejes transversales, a saber:
 a. Gestión de la información b. Movilidad estudiantil c. Convenios de participación d.
Visibilidad internacional e. Interculturalidad f. Género g. Fortalecimiento de cuerpos
académicos h. Profesionalización docente i. Mejora continua j. Impulso al pensamiento
científico k. Mejoramiento del entorno virtual de aprendizaje
 Estos elementos transversales permiten integrar la universalidad del pensamiento y la
actuación, en donde todas las ideas y posturas pueden tener cabida para su estudio y
debate; además, con la consideración respectiva de ser aprehendidas para fortalecer el
pensamiento científico que permita una mejor intervención en el entorno donde se
encuentran los estudiantes y docentes de la universidad.

BIBLIOGRAFÍA
 Modelo Educativo UNIVIM. Recuperado el 31 de Octubre del 2017.
 file:///C:/Users/Salce/Desktop/Modelo%20educativo%20UNIVIM.pdf

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