Modelo educativo univim
- 1. Curso de Formación de Diseñadores Instruccionales MODELO EDUCATIVO UNIVIM Elaboró: María Jazmín Valencia Guzmán
- 2. Introducción La creación de esta universidad fue para responder necesidades educativas de la sociedad michoacana, es decir, lograr una carrera profesional, actualizarse o posgraduarse, otro objetivo es para encarar una problemática ambiental, educativa, de salud, de vinculación agrícola-industrial y de seguridad, fortaleciendo así a un ser humano, especialmente en sus competencias, en el marco de una sociedad globalizada en donde se incrementa el uso de dispositivos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
- 3. Misión Ofrecer educación de calidad a través de un modelo educativo innovador y flexible, acorde a las necesidades regionales, apoyado en Tecnologías de la Información y la Comunicación avanzadas.
- 4. Visión Ser una de las principales universidades del país con reconocimiento nacional e internacional, por alta calidad en sus programas educativos, así como por la capacidad y profesionalismo de sus egresados, dando una mayor cobertura e inclusión a las comunidades marginadas.
- 5. Desarrollo Por las nuevas necesidades de la sociedad del conocimiento, existe un crecimiento exponencial del conocimiento debido a la modernización y la globalización en que se ha visto envuelto el mundo de hoy, por lo que se necesita un proceso educacional centrado en el estudiante, en el desarrollo de sus capacidades y valores, que sepa hacer, que aprenda en comunidad, que se inserte en una dirección participativa con currículum flexible y comunicación bidireccional, dirigida al desarrollo de la inteligencia como meta y desarrollo de su capacidad de integración de múltiples procesos que se dan en las dimensiones cognitivas, afectivas, valóricas y motrices.
- 6. Se trabaja en esta universidad para formar un Ser humano que sea capaz de: • Discernir • Dialogar • Relacionarse con los demás y la naturaleza • Construir el conocimiento en forma cooperativa • Investigar, crear e innovar • Aprender, desaprender y reaprender • Aprender a aprender.
- 7. La educación que se promueve es un proceso complejo, sistémico, crítico, en continua construcción que propicia saberes (humanistas, éticos, estéticos, científicos y tecnológicos), busca el desarrollo humano permanente y la transformación social. Esta transformación es multifacética, abarca los siguientes elementos: afectivos, cognitivos, volitivos, con visión histórica-social-cultural, de relación con la naturaleza y multireferencial, pues toma en cuenta los referentes locales, regionales y globales.
- 8. Modelo Pedagógico Señala la ruta a seguir, las teorías, acciones y estrategias que sustenten y generen de forma efectiva el aprendizaje; por ello, la UNIVIM presenta un modelo centrado en el alumno, desarrollando competencias mediante una relación tutor, alumno, contenidos digitales (diseño instruccional) y TIC.
- 9. Dimensión Social La Universidad Virtual del Estado de Michoacán tiene como objetivo primordial formar profesionistas competentes y capacitados para dar solución a los problemas que enfrenta la sociedad actual y futura, así como para responder a las necesidades productivas y sociales de su entorno, atendiendo con ello las demandas de los diversos sectores de la población, principalmente en las comunidades y municipios de mayor marginación, impulsando un aprendizaje activo, sustentable, autónomo y con carácter participativo ante la sociedad.
- 10. Dimensión Educativa Se implementa con base en las competencias, entendiéndolo como la combinación de destrezas, conocimientos, aptitudes y actitudes, así como la inclusión de la disposición para aprender además del saber cómo, posibilitando al estudiante para que pueda generar un capital cultural o desarrollo personal, un capital social que incluye la participación ciudadana, y un capital humano o capacidad para ser productivo. Dichas competencias se obtienen a través de la guía del tutor, los contenidos digitales y TIC, desarrollando para ello los estilos de aprendizaje de sus estudiantes, y así resolver problemas reales y de forma significativa.
- 11. Por lo tanto el aprendizaje del estudiante se constituye por: EL SABER se relaciona con los conocimientos que se adquieren en torno a una o varias disciplinas, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión. EL SABER HACER se refiere al uso exitoso de los conocimientos disciplinares adquiridos y ahora aplicados al contexto donde se desenvuelven, para poder influir en él de manera proactiva. EL SABER CONVIVIR son los valores asociados a la capacidad de participar, cooperar, establecer y desarrollar relaciones sociales en todos los espacios en donde nos corresponda interactuar. EL SABER SER es la capacidad de la autodirección, la responsabilidad, la solución de problemas, la toma de decisiones y los valores propios de los humanos para percibir a los demás y vivir en un contexto social.
- 12. La UNIVIM considera que la principal tarea recae en los tutores, quienes son los que guían, orientan, acompañan y retroalimentan al alumno en su proceso de formación, contemplando a su vez que la implementación de un modelo educativo basado en competencias conlleva a una transformación y una elaboración continua, lo que implica una innovación importante, que resulta en cambios continuos para su mejora y actualización.
- 13. Líneas Formativas Al establecerse en el escenario nacional, la Universidad trabaja las siguientes líneas: 1. Comunicación social 2. Mejoramiento de la seguridad 3. Coadyuvancia a la mejora educativa 4. Atención a la salud 5. Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento 6. Procesos de calidad 7. Sustentabilidad ambiental 8. Administración pública 9. Impulso a la producción
- 14. En cada una de las líneas se trabaja en: 1. Formación académica de calidad 2. Investigación y corresponsabilidad social 3. Transferencia del conocimiento e innovación 4. Liderazgo social Actualmente los estudios sobre la eficiencia terminal, entendida como la relación de egresos con respecto a los ingresos por generación, según la ANUIES, explican la necesidad de considerar salidas laterales para quienes desean integrarse con rapidez a la vida laboral, por lo que las líneas formativas consideran salidas cortas a quien desea hacer un alto en sus estudios con la posibilidad de reincorporarse posteriormente