Modelos de discapacidad
- 1. MODELOS DE DISCAPACIDAD Elisa Saad Dayán Presenta: Enrique Mata Ramírez.
- 2. Comprender Discapacidades Clasificar discapacidades Actuaciones sociales y de salud Existen varios modelos que han explicado las discapacidades a través del tiempo y la respuesta de la sociedad e instituciones ante esta condición.
- 3. MODELO DE LA PRESCINDENCIA Lo mejor es acabar con su vida Bases religiosas: las personas con discapacidad albergan mensajes diabólicos La discapacidad es el fruto del enojo de los dioses Son inútiles Su vida no merece ser vivida Prescindir de personas con discapacidad: eugenesia o espacios para anormales Sus dogmas acerca de las personas con discapacidad son los siguientes:
- 4. MODELO MÉDICO – BIOLÓGICO / REHABILITATORIO La discapacidad es una tragedia individual y es una condición que implica sufrimiento o pocas oportunidades Discapacidad o déficit: es un cuerpo o mente defectuosa Persona con discapacidad debe adaptarse a las demandas de la sociedad Son dependientes de su familia o de las instituciones especialistas Son de utilidad únicamente si pueden ser rehabilitadas La persona con discapacidad no puede llevar una vida completa debido a su anormalidad o deficiencia Deben permanecer ocultas de la sociedad para rehabilitarse y así lograr ser NORMALES Sus dogmas de este modelo acerca de las personas con discapacidad son los siguientes:
- 5. MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD No sólo es consecuencia de los déficit del individuo, también tiene que ver las condiciones de vida, actividades y relaciones interpersonales que la persona desarrolle. Este modelo pone su atención en los déficit y en el entorno que es el que crea desventajas. Es la misma sociedad quien impone estereotipos y limitaciones para la inclusión y participación de las personas con discapacidad. Se encuentra ligado a la inclusión y la aceptación de las diferencias. PALACIOS (2008): Surge por el rechazo al modelo de prescindencia y al médico - rehabilitatorio VEHAMS (2004): También es conocido como modelo social constructivista, enfatiza ideas, actitudes y lenguaje que conforman la realidad
- 6. ORIGEN Y CARACTERIZACIÓN DEL MODELO SOCIAL . Surge como rechazo al pensamiento de que la discapacidad era como un cuerpo o una mente defectuosa. Se estimulo el movimiento de los derechos e igualdad a personas con discapacidad. A partir de éste momento surge el apoyo mutuo y la desinstitucionalización. Las personas con discapacidad tomaron la iniciativa e impulsaron sus propios cambios. Surge en Estados Unidos e Inglaterra a finales de los 70´s del siglo XX, con campañas asociadas a los derechos civiles
- 7. MODELO SOCIAL O DE BARRERAS SOCIALES (REINO UNIDO) . Su objetivo principal fue la desinstitucionalización. Es el proceso por el que se pasa de mantener a las personas que sufren una enfermedad mental confinadas en hospitales psiquiátricos (manicomios) a darles una atención digna e integrada en la sociedad basados en modelos teóricos de calidad de vida. Por primera vez se distinguió entre deficiencia y discapacidad La persona con discapacidad tiene derecho a tomar el control de su vida. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
- 8. DIVERSIDAD FUNCIONAL (Deficiencia) Condición de la mente y cuerpo entendido como pérdida, limitación total o parcial de un miembro, órgano o mecanismo del cuerpo. BARRERAS DE LA SOCIEDAD (Discapacidad) Es la desventaja o restricción de la actividad, causada por la sociedad; considerando como insuficientes a personas con limitaciones. VERDUGO (2003): Vida independiente y la ciudadanía o derechos civiles para las personas con discapacidad. MORRIS (2000): Nadie tiene derecho a juzgar la calidad de vida de otras personas.
- 9. MODELO BIO-PSICO-SOCIAL • Este modelo permite establecer lazos entre los distintos niveles (biológico, personal y social). • A través de este modelo posible hacer una diferenciación entre los distintos componentes de la discapacidad. • Advierte que el esfuerzo por garantizar el concepto de igualdad y universalidad puede tener como resultado el desatender la distintas necesidades que las personas con discapacidades presentan. • Dice que tiene cabida la lucha por superar la marginación y estigmatización y por garantizar la igualdad y el esfuerzo por potenciar los aspectos comunes y minimizar las diferencias.
- 10. EL MODELO BIO- PSICO-SOCIAL SE ENFRENTA A VARIOS DILEMAS: Integración del modelo médico y social para que armonicen sus distintos elementos Hacer compatible una visión universal de la discapacidad con la necesidad de diferenciar la especificidad de cada individuo Conseguir clasificar y mediar la discapacidad y al mismo tiempo eliminar el elemento de estigmatización y discriminación Aplicación de un lenguaje neutro y positivo a la hora de definir y clasificar la discapacidad
- 11. MODELO UNIVERSAL DE LA DISCAPACIDAD Los límites son siempre cambiantes . El desarrollo de políticas y actuaciones deben estar dirigidas a toda la población. Es una característica intrínseca de la condición humana. Es un hecho universal, en el que toda la población está en situación de riesgo. Resulta mas fácil superar la estigmatización y discriminación.
- 12. EL MODELO DE LA DIVERSIDAD Considera a la persona con discapacidad como un ser valioso por sí mismo, por su diversidad. Considera a la discapacidad como un elemento enriquecedor de la especie humana. Modelo propuesto por Palacios y Romañach (2008). Algunos principios fundamentales de este modelo son : Todas las personas con o sin diversidad tienen el mismo valor. Todos los hombres y mujeres con o sin diversidad funcional tienen la misma dignidad. Objetivo Principal: Desaparecer la discriminación AUTONOMÍA A INDEPENDENCIA
- 13. Luis es un niño con una edad de 9 años que cursa el cuarto grado de primaria, actúa en el salón de clases de acuerdo a sus posibilidades, debido a que presenta discapacidad motriz, visual y problemas de aprendizaje; en su disciplina es irregular, ya que la mayor parte del tiempo esta callado y sentado sin hacer caso de sus compañeros y lo que le dicen, pocas veces se levanta de su lugar; atiende poco las indicaciones y nunca voltea a ver a la persona que le dirige la palabra; por ejemplo las veces que la titular del grupo se le acerco para apoyarle agachaba la mirada e intentaba hacer lo que se le pedía, pero una vez que se retiraba la maestra se volvía a distraer o platicaba con su compañero que también presenta discapacidades; cuando algún compañero se le acerca para pedirle algo o decirle suele responder con algún gesto o solo una sonrisa; a la única persona que le dirige la palabra es a Antonio que es su mejor amigo, siempre trata de imitarlo en sus acciones, si Antonio le pega a algún compañero suele reírse y esto provoca que lo vuelva a hacer, Luis es un niño tranquilo que no participa en clase, siempre realiza los mismos trabajos que sus compañeros pero pocas veces los termina con el apoyo de la maestra. No le gusta socializar con ninguna persona mas que con Mario ya que en recreo lo sigue o se sienta solo en algún lugar, durante las clases de Educación Física intenta imitar a sus compañeros pero no puede realizar varias actividades y prefiere estar parado observando. Luis tiene apoyo de la maestra encargada de USAER y lenguaje que brinda la escuela dos veces por semana. Le han hecho varios estudios para saber cual es su enfermedad pero según menciona su mamá aun no le han identificado su problema, cuestión que es rara debido a que son observables la mayoría de sus dificultades. DIAGNÓSTICO
- 14. Como ya se menciono Luis presenta discapacidades motriz que es una condición de vida que afecta el control y movimiento del cuerpo, generando alteraciones en el desplazamiento, equilibrio, manipulación, habla y respiración de las personas que la padecen, limitando su desarrollo personal y social; así como también una discapacidad visual ya que usa lentes todo el tiempo, presenta problemas de aprendizaje al no poder realizar varios trabajos, por ultimo tiene problemas de socialización estos pueden ser debido a sus discapacidades, recordemos que una discapacidad según la OMS es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales. Estas son limitaciones presentadas anteriormente que presenta Luis son situaciones que dificultan su aprendizaje y adaptación a la escuela, así como las relaciones interpersonales dentro y fuera del contesto escolar. Al realizarle a Luis un test permito saber que es auditivo, y logro observase esto debido a que durante las clases Amparo escucha a sus compañero y a la maestra titular aunque no participe en clase; por lo tanto durante la intervención docente las actividades que tenga que realizar par apropiarse de los aprendizajes significativos tendrán que ser con indicaciones claras y fuertes que permitan entender el objetivo de la misma y pueda llevarla a cabo; así como resultará de gran ayuda atenderlo individualmente para que pueda acatarse de la actividad y no tenga dudas al respecto.
- 15. FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOGRÁFICAS • Saad, E. (2011)“TRANSICIÓN A VIDA INDEPENDIENTE DE JÓVENES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL: ESTUDIO DE CASO EN UN ENTORNO UNIVERSITARIO.TESIS DOCTORAL”. Universidad Autónoma de México: México. • Antequera, M. Bachiller, B. et al. (s/f) “MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL.” Junta de Andalucía. • CIBERNÉTICAS • Organización Mundial de la Salud (OMS)