Modelos de discapacidad
- 2. A lo largo de los años han surgido diferentes modelos explicativos de discapacidad. Las actuaciones que se han desarrollado en los distintos países en políticas sociales y de salud. Estos modelos ejercen en los modos de comprender y clasificar las discapacidades y en las respuestas que las instituciones, y en última instancia la sociedad han dado.
- 3. MODELO DE PRESCINDENCIA Justificación religiosa a las personas con discapacidad: No tienen nada que aportar a la comunidad. Albergan mensajes diabólicos. Son enojo de los dioses. La sociedad debe prescindir a través de: Eugenesia. Espacios anormales. Clases pobres.
- 4. MODELO MÉDICO-BIOLÓGICO / REHABILITATORIO La discapacidad es una desviación observable de la normalidad bio-médica de la estructura y función corporal/mental Su objetivo es la búsqueda de la adaptación del individuo a las demandas y exigencias de la sociedad. La aplicación de éste se ha centrado la atención en medidas terapéuticas y compensadoras. Las personas ya no se consideran inútiles o innecesarias siempre y cuando puedan ser rehabilitadas. Paradigma tradicional, paradigma rehabilitatorio o enfoque individualista. Primordial es aliviar o remediar sus limitaciones.
- 5. MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD Vehmas (2004) Palacios (2008) Señala que este modelo es conocido como modelo social constructivista y agrega como elementos distintivos el hecho de que el modelo enfatiza el significado de las ideas, actitudes y lenguaje que conforman la realidad. Señala que el modelo social surge por el rechazo al modelo de la prescindencia y al médico-rehabilitatorio.
- 6. ORIGEN Y CARACTERIZACIÓN DEL MODELO SOCIAL El nacimiento del modelo social se da a fines de los años setenta del siglo XX en Estados Unidos e Inglaterra, con campañas asociadas a los derechos civiles. Junto con otros movimientos, dieron estímulo al emergente movimiento de los derechos de las personas con discapacidad. Las personas con discapacidad tomaron la iniciativa e impulsaron sus propios cambios políticos • La desmedicalización • Desinstitucionalización • El dominio de los profesionales • La presión burocrática en la prestación de servicios
- 7. MODELO SOCIAL O DE BARRERAS SOCIALES (REINO UNIDO) Su primer objetivo fue la desinstitucionalización. Definieron la clara distinción entre deficiencia y discapacidad. Enfatiza que la persona con discapacidad tome el control de su vida. Se pugna por la igualdad de oportunidades En este país un grupo de psicólogos y sociólogos, activistas y académicos con discapacidad promulgaron los Principios Fundamentales de la Discapacidad
- 8. EL MODELO BIO-PSICO-SOCIAL Establecelazos entre los distintos niveles (biológico, personal y social) Es posible hacer una diferenciación entre los distintos componentes de la discapacidad. Tiene también cabida la lucha por superar la marginación y estigmatización y por garantizar la igualdad.
- 9. EL MODELO UNIVERSAL DE LA DISCAPACIDAD Plantea que la discapacidad es un hecho universal, en el que toda la población está en situación de riesgo. Es una característica intrínseca de la condición humana. Según el principio de la universalización, el desarrollo de políticas y actuaciones no deben estar dirigidas a personas o grupos específicos, sino a toda la población. Se argumenta que al plantear así la discapacidad y las actuaciones ante ella, resulta mucho más fácil.
- 10. EL MODELO DE LA DIVERSIDAD Propuesto recientemente por Palacios y Romañach (2008) Considera a la persona con discapacidad como un ser valioso por sí mismo,, por lo cual es un elemento enriquecedor de la especie humana. Punto central es hacer desaparecer la discriminación. Algunos principios fundamentales La diversidad es un valor inherente a la humanidad y así se debe apreciar. Todos los hombres y mujeres con o sin diversidad tiene la misma dignidad. La dignidad tiene dos vertientes: intrínseca y extrínseca.
- 11. DIAGNÓSTICO Arturo es un niño que cursa el sexto año de primaria. Él tiene problemas familiares, lo ve reflejado en el salón de clases, siempre quiere participar, levanta la mano en todo momento, pero nunca para hablar sobre el tema, siempre es para contar sus anécdotas que le han sucedido en el transcurso de su vida. Sus compañeros lo ignoran diariamente, pues justifican que sólo quiere hablar de sí mismo. Arturo lleva juguetes a la escuela, los saca cada que termina un trabajo y cada que lo hace los presume a todos sus compañeros. Arturito no tiene comprensión a los temas que vemos, pues él sólo quiere ser escuchado. Es atendido por una maestra del USAER por problemas de lenguaje, él se siente feliz con ella porque lo escuchan más de lo que un maestro frente a grupo puede brindarle. Arturo sólo necesita atención desde su hogar para poder salir adelante en la escuela, pues es capaz de hacer muchísimas cosas como cualquier otro niño, solamente hay que atenderlo.
- 12. FUENTES DE INFORMACIÓN • Saad, E. (2011)“Transición a vida independiente de jóvenes con discapacidad intelectual: Estudio de caso en un entorno universitario. Tesis doctoral”. Universidad Autónoma de México: México. • Antequera, M. Bachiller, B. Et al. (S/f) “MANUAL DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO DERIVADAS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL.” Junta de Andalucía.