Modelos didacticos de la educación infantil
- 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA MODELOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL SOFÍA ESPINOZA QUINTO SEMESTRE B
- 2. MODELOS DIDÁCTICOS DE LA EDUCACIÓN INFANTIL JAN AMÓS COMENIUS Definió la educación como el arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan no por incubación sino cuando se estimulan con oportunas experiencias, suficientemente variadas y ricas, sentidas siempre como nuevas, incluso por quién la enseña.
- 3. MÉTODO PEDAGÓGICO Procesos naturales: La inducción La observación Los sentidos y la razón.
- 4. Eliminar totalmente la violencia del proceso educativo. El ser humano debe convertirse en un todo armónico si han de desarrollarse plenamente todas sus potencialidades y habilidades
- 5. Defendió la idea de una escuela para todos, hombres y mujeres, señalando a las autoridades gubernamentales como responsables de su difusión y organización. El maestro debía conocer primero las cosas que enseñaba. Además, debe aprender que no debe avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en la mente del alumno. La docencia era el oficio más noble entre todos.
- 6. Insta a formar primero el entendimiento de las cosas, después de la memoria y por último la lengua y las manos. La importancia de la educación desde la primera infancia.
- 7. ALGUNAS IDEAS Un sólo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos Que se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno y otro sexo (Cap. IX de Didáctica Magna) El aprendizaje debe ser un juego, los niños ir a la escuela con alegría y la visita de los padres a la escuela
- 8. JEAN-JACQUES ROUSSEAU Una educación que fuera posible la espontaneidad y la manifestación libre de la bondad de la naturaleza humana.
- 10. La naturaleza formó a los niños para que fuesen amados y asistidos. En el proceso educativo todo deberá ser descubierto por el educando. La educación debe de adecuarse a cada una de las etapas de desarrollo del niño; los contenidos y objetivos de la educación deben trazarse a partir de los intereses y motivaciones del estudiante acorde a su etapa de desarrollo.
- 11. JOHAN HEINRICH PESTALOZZI Defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del estudiante más que implantarles conocimientos
- 12. EDUCACIÓN SOCIAL La familia es la piedra angular de su metodología Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño Enseñanza basada en el desarrollo psicológico: de lo concreto a lo abstracto
- 13. Naturalidad: este principio nos dice que el niño debe experimentar, tener contacto directo con todo lo que le rodea Educación elemental: todo aprendizaje debe partirse de la experiencia, interés del niño; nos dice que no se debe enseñar nada que el niño no pudiera observar.
- 14. ESCUELA NUEVA FRIEDRICH FRÖBEL Creó el primer jardín de infancia el «kindergarten», donde el niño juega en contacto permanente con la naturaleza.
- 15. EDUCACIÓN Como integral una temprana intervención en todos y cada uno de los aspectos del desarrollo del niño. Elaboró sus estrategias didácticas, por medio de la observación Cada uno tiene características propias.
- 16. Educación desde la lactancia Respetando su individualidad Temprana educación de las sensaciones y emociones Cooperaciones Juego
- 17. MARÍA MONTESSORI
- 18. Períodos sensibles Ambiente preparado Actividad del niño: por descubrimiento, ensayo, error PRINCIPIOS
- 19. El rol del adulto • Es guiar al niño, ser un observador Material didáctico • Eje fundamental para el desarrollo e implantación de su método. Los materiales sensoriales están agrupados por cada sentido • El gusto y el olfato • El tacto • La vista • El oído
- 21. PENSAMIENTO: Principios en los que se apoya: a. Todos los niños son iguales en derechos y deberes. b. Hay que adaptar la escuela al niño, y no el niño a la escuela c. Usar métodos que despierten los sentidos. d. Estudiar científicamente a los niños, para poder ayudarles. e. El mejor ambiente es el contacto con la naturaleza.
- 22. La familia considerada como medio social, es la que más puede ayudar en la educación, sobre todo en deficientes. Que el niño esté activo, que aprenda por descubrimiento, no por imposición. Establece una clasificación por niveles, ya que todos no son iguales. Limita el número de alumnos, reduciéndolo. Establece programas propios de cada niño según sus intereses.
- 24. PENSAMIENTO Evolución el niño en su sociedad y momento Escuela social y cooperativa Metodología en contacto con la naturaleza Material recogido del entorno
- 26. Método activo que favorece la sociabilización; trabajo en común entre el alumnado: COOPERACIÒN Comunicación con la familia Ambiente adecuado no artificial, la escuela en contacto con el medio Espacios especializados con recursos adecuados: huerta, biblioteca, talleres Educador como orientador, orientar en vez de mandar. Señalar caminos en vez de imponerlos
- 28. PENSAMIENTO Conexión de la enseñanza con el entorno del niño Importancia del alumno activo Favorecer la cooperación entre los niños El profesor guiara y facilitara el aprendizaje con espacios adecuados
- 31. DAVID AUSUBEL Nació en Nueva York, falleció a los 90 años Aprendizaje: Significa organización e integración del nuevo material en la estructura cognitiva.
- 32. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Nueva información Ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativos IMPLICA En la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras. GENERA DESARROLLA
- 33. APRENDIZAJE MÉCANICO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Memorización de fórmulas conceptos El aprendizaje de relaciones entre conceptos
- 34. El aprendizaje se concibe como un proceso de construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, más que como un proceso de simple copiado de contenidos. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- 35. VIGOSKY Destaca su concepción del conocimiento como producto social. Llama a la mente del niño y niña desde el nacimiento hasta los 6 años como mente absorbente. Compara su mente con una impresión fotográfica, ab sorbe el ambiente, cost umbres, etc. MODELOS RECIENTES
- 36. PRINCIPIOS EN LOS QUE APOYA SU ACCIÓN DIDÁCTICA El niño/a como ser social que aprende y se interacción con los demás El educador como mediador entre el entorno y el niño/a. El plano individual favoreciendo el desarrollo psicológico. El lenguaje como instrumento de interacción.
- 37. ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO • Es donde aparecen nuevas formas de entender y afrontar los problemas. • Desencadenan el proceso de construcción y enriquecimiento. • Resultado: Reestructuración duradera y elevar el nivel de los esquemas. • Hay múltiples ZDP, son dinámicas, en continuo proceso de cambio, no fijas ni estáticas.
- 38. Distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz. Zona de desarrollo real Zona de desarrollo próximo Zona de desarrollo potencial
- 39. EJEMPLO: NIÑO DE 4 AÑOS. ZDPróximoZDReal ZDPotencial Lo que sabe Camino hacia el aprendizaje Lo que lo que puede hacer con ayuda
- 40. ZDREAL: CONOCIMIENTOS PREVIOS. ZDReal Lo que sabe: los colores y sus nombres
- 41. ZDPRÓXIMO: PROCESO PARA QUE SE PRODUZCA EL APRENDIZAJE NO ESPONTÁNEO.
- 42. ZDPOTENCIAL: CON AYUDA DE UNA PERSONA MAYOR O UN COMPAÑERO QUE HAYA LOGRADO EL CONOCIMIENTO.
- 49. El rol del maestro facilita la representación al niño/a de lo que saben y lo que imaginan. El docente escucha al niño/a y lo deja actuar de forma productiva. La relación maestro /estudiante es de respeto y reciprocidad. Son los principales actores, y conforme a esto vital para el proceso educativo.
- 51. Los niños y niñas deben mantener relación entre sí, y con los materiales de su alrededor con los cuales pueda explorar y experimentar. Los niños y niñas deben tener la oportunidad de expresarse y crecer. Los padres forman un gran esta metodología.
- 53. Se basa en la teoría de Jean Piaget Promueve el desarrollo integral del niño y niña respetando su edad. Intereses y ritmo de aprendizajes. A la vez cultiva sus capacidades emocionales, intelectuales y físicas.
- 54. ASPECTOS PSICOLÓGICOS DEL NIÑO Y NIÑA. Ejercitar y desarrollar las capacidades del niño/a Presentarle experiencias de aprendizaje. El niño/a es capaz de elegir su trabajo, planificarlo hacerlo y recordarlo. El ambiente: físico y armonioso el espacio debe constar de áreas de trabajo. El niño/a aprende a través del juego. PRINCIPIOS EN LOS QUE APOYA SU ACCIÓN DIDÁCTICA:
- 56. Seleccionar cuidadosamente el material. Para lograr que el niño/a actué mas independientemente. Deben constar de una variedad, tener lógica, ordenados y etiquetados
- 57. El educador no impone nada, su función consiste en brindar apoyo de forma individual y personalizada. Es además observador activo, crea y ofrece pocas actividades dirigidas.
- 59. Para Neill es mas importante el desarrollo de las emociones que el desarrollo del intelecto. Aunque se opone a cualquier tipo de competitividad. Durante un tiempo Neill se volcó mucho con los niños mas difíciles, ya que se dio cuenta que la mayoría de ellos eran capaces de resolver sus problemas si se les ponía en un ambiente adecuado para ellos. Summerhill fue una manera de vivir en comunidad y Neill pretende mostrar con esto que los niños pueden decidir por si mismos sin necesidad de un adulto. La escuela le da importancia al juego y al aprendizaje significativo Los profesores y los alumnos se reunían en asambleas para decidir los problemas que habían en la comunidad. Los alumnos elegían al presidente y al secretario de la asamblea.
- 60. Sistema pedagógico libre Elimina los trabajos en el hogar. El niño/a libre se autocontrola sin ninguna represión. Buscar la libertad del niño/a logra en ellos su autonomía y su felicidad y una vez que es adulto tiene asegurado su desarrollo.