CONVIVENCIA POSITIVA. NÉLIDA ZAITEGI

CONVIVENCIA POSITIVA: factor de éxito y bienestar escolar Nélida Zaitegi Monzón 24 de noviembre de 2010

ESTUDIO ESTATAL SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 16 PROPUESTAS EDUCATIVAS

CONCLUSIONES La convivencia escolar, en general, es buena. Hay que tener en cuenta algunos casos y situaciones que van en sentido contrario Abordarlos para hacer de la escuela lo que la sociedad espera de ella

La lucha contra el fracaso escolar y la mejora de la convivencia están estrechamente relacionadas . Mejorar la convivencia es una condición necesaria aunque no suficiente para reducir el fracaso escolar La convivencia se construye desde la enseñanza de las materias . Mejorar la calidad del sistema educativo mejorando la convivencia desde una perspectiva integral.

¿Qué entendemos por convivencia positiva? La convivencia positiva consiste en interactuar con otras personas Reconociéndose mutuamente como tales: Dignidad, derechos y deberes. Estableciendo relaciones de igualdad y respeto mutuo Fundamentadas en la paz positiva (Galtung 2003), en las que no tiene cabida ningún tipo de violencia.

ALGUNAS PREGUNTAS ¿Qué sentido tiene la convivencia positiva? Convivencia como freno o como palanca Necesidad de estar bien personal y colectivamente Medio y fin ¿Qué le corresponde al centro educativo? Desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para vivir y convivir saludablemente. (UNESCO, OMS) Predicar con el ejemplo: promover el bienestar

RECUPERAR EL SENTIDO DE LA EDUCACIÓN Finalidades de la educación: Aprender a SER, CONVIVIR, HACER, APRENDER, EMPRENDER Cambios sociales: Nuevas necesidades de las personas Desarrollo de competencias para una vida buena La escuela como espacio educativo integral más allá de la socialización acrítica

Toda la comunidad educativa: democracia activ a Ciudadanía crítica: derechos y deberes Deslegitimar: Dominio-sumisión Violencia Promover: Paz positiva Competencias para la vida digna y saludable

¿Educar…? Educar es desarrollar en el alumnado las competencias necesarias para que lleguen a ser hombres y mujeres que buscan su plena realización y se comprometen en la construcción de una sociedad más justas y solidaria.

En el día a día ¿Cómo convivir positivamente? Creencias: Potenciadoras y limitativas Frenos y palancas ¿Qué condiciones son básicas? Clima escolar y convivencia El currículum oculto y el explícito Clarificar necesidades y expectativas de toda la comunidad educativa

¿ Por dónde empezar? Abordando las causas, no los síntomas Crisis de la escuela tradicional Fracaso escolar Problemas de convivencia Una sociedad que responsabiliza sólo a la educación formal de lo que le corresponde a toda ella.

¿Qué entendemos por éxito? El logro de las finalidades educativas en todas y cada una de las personas “ Ser humano autorrealizado” La gestión eficiente de su propia vida.

Éxito Personal: inteligencia intrapersonal Social: inteligencia interpersonal Académico : ambas + desarrollo competencial: curriculum significativo, metodologías colaborativas, alumnado agente activo de su aprendizaje. Individualización de la enseñanza

Enseñar a pensar Regulación y gestión de los sentimientos Valores morales Aprender a convivir

Enseñar a pensar: no lo que han de pensar Organizar la información para crear conocimiento que se transforme en sabiduría Lipman : Filosofía para niños/as Gardner: Inteligencias múltiples. Las mentes del futuro

Gestión de los sentimientos Conocerlos Expresarlos Autorregulación Desarrollo sistemático de la I.E. Materiales diversos y abundantes.

Valores morales Desarrollo moral Justicia Solidaridad M Segura: Enseñar a convivir no es tan difícil

EDUCAR EN Y PARA LA CONVIVENCIA POSITIVA: Centro educativo Contexto saludable (centro, aula) Normas (valores y fines grupales) Gestión de conflictos Educación sentimientos Participación de la comunidad educativa

1. CONTEXTO SALUDABLE Cambios curriculares y organizativos para el éxito del alumnado Currículo más inclusivo, metodología, mejora del clima escolar y de las interacciones dentro del aula. Adopción de medidas organizativas y curriculares directamente relacionadas con el bienestar y el éxito académico Vivir y convivir mejor

2. NORMAS Y VALORES GRUPALES ¿CÓMO ESTAR BIEN HACIENDO LO QUE HAY QUE HACER? DERECHOS Y DEBERES LA ÉTICA DEL CUIDADO El sentido de la actividad escolar se ha de construir con el alumnado y las familias, así como los valores fundamentales de nuestra comunidad. Normas positivas y que garantizan los derechos de todas las personas VIVIR Y CONVIVIR MEJOR

3 EDUCACIÓN DE LOS SENTIMIENTOS Inteligencia intrapersonal Inteligencia interpersonal Modelaje ambiental Todo lo acontece en cada momento está impregnado de sentimientos. El analfabetismo emocional es más grave que cualquier otro VIVIR Y CONVIVIR MEJOR

4 MARCO RELACIONAL: ESTRUCTURAS PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS Equipos de mediación Sistemas de ayuda entre iguales Autonomía y desarrollo personal Estructuras inserta s en la organización del centro Mejora de la c omunicación y relación interpersonal VIVIR Y CONVIVIR MEJOR

5. PARTICIPACIÓN de la C.E. Juntas de Delegados Comisiones de convivencia AMPAS, Instituciones, entorno… Reflejo de un pacto por la convivencia en el centro, una buena colaboración con las familias, una toma de contacto con el entorno social del centro... PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA

Cambios urgentes en el qué y cómo enseñar Espacio integral , donde se pone en común el propio pensamiento, los afectos y experiencias cotidianas y significativas del alumnado Aprendizajes significativos Nuevas metodologías Participación el alumnado

Cambios necesarios Trabajar en grupos heterogéneos Incrementar el poder y responsabilidad del alumnado en su propio aprendizaje Promover el aprendizaje significativo proponiendo tareas completas compartidas Aprendizaje cooperativo

Cambios necesarios Protagonismo del alumnado Rol docente y trabajo en equipo Tiempos Espacios de aprendizaje Nuevas competencias del profesorado Evaluación Metodología Enfoque competencial

Docentes: requisitos 1. Sentir la necesidad real de iniciar cambio 2. Quitar el miedo al saber teórico. 3.Ver la investigación en minúscula y entenderla como un instrumento de ayuda para la mejora de la propia práctica docente. 4. Disposición al aprendizaje constantemente. "Si no elijo, también elijo" (Jean Paul Sartre)

COMPETENCIAS PROFESIONALES "Si no elijo, también elijo" (Jean Paul Sartre) Intrapersonales Interpersonales 3. Gestión de aula Autoconciencia, autoestima, asertividad, autenticidad, tolerancia, iniciativa personal, regulación emocional 2. Creación de vínculos afectivos, reconocer y valorar al otro/a (acogida, comprensión altas expectativas). Competencias comunicativas (expresión y escucha activa, uso del humor..) Promover el diálogo: como práctica y experiencia y como finalidad moral. Participación: Ceder protagonismo al alumnado y facilitar el aprendizaje a participar. Dar sentido a la actividad escolar: Aprendizajes estratégicos. La curiosidad y gusto por el conocimiento

COMPETENCIAS PROFESIONALES 4. Coordinación docente 5. Compromiso con el centro 6. Compromiso con el entorno social 4. Trabajo en equipo y compromiso colectivo. Reflexión, formación, análisis conjunto ante los problemas y de las alternativas a ellos. Vínculos afectivos y profesionales (buen ambiente de trabajo) Ayuda mutua. Coordinación de las tareas: tutorías, competencias, transversales. Actuaciones coherentes 5. Proyectos compartidos, sentido de pertenencia a ella, hacer escuela. Cultura moral: estilos de relación, normas, valores, valor del trabajo, el sentido crítico, la creatividad, la iniciativa y el emprendizaje. ¿Y las familias? Conocer, dar voz, participación real. 6. Abierta al entorno, viva y activa. Proyectos conjuntos con otras instituciones, asociaciones, etc. Uso de internet. Crear redes de colaboración: otros servicios, otros centros

Identidad profesional y autoridad moral Una práctica educativa transformadora está respaldada por un compromiso ético con la educación, con el centro y la comunidad educativa, un talante fundamentado en los principios democráticos y en una sólida formación .

ALGUNAS PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Revisar y poner en común las creencias internas de la comunidad educativa en relación con la convivencia. Orientar los procesos de aprendizaje y enseñanzaje con el objetivo de lograr el éxito de todo el alumnado Estimular la participación del alumnado favoreciendo estrategias de gestión democrática de la convivencia Incorporar algunas medidas organizativas favorecedoras de la convivencia Incorporar en el currículum escolar contenidos y temáticas específicas de la convivencia escolar.

ALGUNAS PROPUESTAS PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA Reconocer la importancia de las habilidades de comunicación como estrategias favorecedoras de relaciones más saludables. Buscar formas de incorporar a los familiares en la regulación de la convivencia escolar. Conocer el entorno social del alumnado y establecer redes de colaboración con los agentes sociales de dicho entorno. Profundizar en el conocimiento del alumnado con el objetivo de permitir respuestas más integradas y singularizadas. Introducir en todos documentos del centro: PEC, PAC y Memoria, RRI,…la filosofía, proyectos y planes de convivencia

Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida. Pitágoras

Es necesario pasar de la cultura de la queja a la cultura de la transformación Pablo Freire

“ No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños. ...No podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella. ...No podréis mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados, en la encrucijada de los caminos”. Celestin Freinet

Muchas gracias por vuestras aportaciones y críticas Nélida Zaitegi [email_address]

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