Índice de violencia escolar en Iztapalapa.
1 recomendación1,239 vistas
El documento presenta un estudio sobre el índice de violencia escolar en 213 escuelas secundarias de la delegación Iztapalapa, México, identificado como el primer ranking nacional sobre este tema. A través de métodos cualitativos y cuantitativos, se categoriza la violencia en escuelas, analizando su impacto en el comportamiento delictivo y el desempeño académico de los estudiantes. Se resalta la necesidad de contar con información sólida para desarrollar políticas públicas y protocolos que aborden la violencia escolar y su prevención.
Índice de violencia escolar en Iztapalapa.
- 1. Índice de Violencia Escolar Estudio de caso Delegación Iztapalapa Primer Encuentro para un Gobierno Metropolitano 2 de julio de 2014
- 2. Construcción Índice de Violencia Escolar en Escuelas Secundarias Delegación Iztapalapa
- 3. Características del Índice de Violencia Escolar • Primer ranking en México sobre violencia escolar • Identifica y categoriza niveles, grados y tipos de violencia escolar • Universo de estudio: 213 escuelas secundarias, Delegación Iztapalapa • Se construye a partir de: – Investigación documental: revisión teórica y mejores prácticas internacionales – Investigación cualitativa: grupos de enfoque y entrevistas a profundidad – Métodos cuantitativos y paramétricos que incluyen la aplicación de encuesta sobre: • Clima escolar • Actividades de violencia/delictivas • Tipo de agresiones • Conductas de profesores, alumnos y padres de familia • Existencia de protocolos para controlar violencia escolar, denuncia y sanciones
- 4. Componentes del Índice de Violencia Escolar 1 Violencia en la escuela 2 3 Comportamiento delictivo Actitudes hacia violencia • Violencia verbal • Violencia física • Violencia sexual • Resolución de conflictos/problemas con violencia • Percepción de comportamientos violentos • Utilidad del uso de la violencia • Respuesta ante actos violentos (O’Neil, 2002) • Vandalismo • Robo • Participación en pandillas • Armas • Uso de drogas (alcohol y sustancias psicotrópicas) (Thomberry, Krohn, Lizotte, Smith & Tobin, 2003) (Moreno, 1998)
- 5. Componentes del Índice de Violencia Escolar 4 Clima escolar 5 Victimización • Relación estudiante‐estudiante • Relación estudiante‐maestro • Relación estudiante‐autoridades • Confianza estudiante‐estudiante, estudiante‐maestro, estudiante‐autoridades • Víctima de burla en el último mes • Víctima de amenazas en el último mes • Víctima de agresión física en el último mes • Víctima de agresión sexual en el último mes(Multisite Violence Prevention Project, 2004) Dirección 1. Alumno-alumno, alumno-profesor, alumno-autoridades 2. Profesor-alumno, profesor-profesor, profesor-autoridades 3. Entre autoridades (Multisite Violence Prevention Project, 2004)
- 6. Referencias internacionales: Mejores prácticas • TALIS*: Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje, OCDE, (2013) – Índice de delincuencia y violencia – Índice de respeto mutuo • Estudio Nacional de Convivencia Escolar, UNESCO (2005) • Multisite Violence Prevention Project, US Centers for Disease Control and Prevention (2004) • Rochester Youth Development Study, Departamento de Justicia de Estados Unidos (2003) • Survey of Attitudes and Behaviors Associated with Violence, Michigan University (2002) • Cambridge Study in Delinquent Development, Cambridge University (1985) *TALIS: Teacher and Learning International Survey.
- 7. Beneficios del Índice de Violencia Escolar 7 Tener un panorama claro y actual sobre la violencia escolar para el desarrollo de políticas públicas e intervenciones: Detectar patrones y comportamientos que permitan prevenir el incremento en los niveles de violencia escolar Desarrollar protocolos de actuación e intervenciones para prevenir violencia escolar Mejorar aprovechamiento y desempeño académico Reducir comportamientos delictivos y violencia en la comunidad Generación de información sólida y sistemática que permita conocer magnitud y tipo de violencia en escuelas secundarias
- 8. ¿Por qué es importante medir la violencia escolar?
- 9. Violencia en la escuela aumenta comportamiento delictivo Violencia escolar Mayor Comportamiento delictivo Mayor Habilidades sociales- cohesión Ansiedad Mindsets negativos Fuente: Heckman, James (2006), Investing in Disadvantaged Young Children is an Economically Efficient Policy, documento presentado en el Commitee for Economic Development; Heller, Sara; Pollack, Harold; et.al. (2013), Preventing Youth Violence and Dropout: A Randomized Field Experiment. Salmivalli, Christina. "Consequences of school bullying and violence." Taking fear out of schools, OCDE (2005): 29-35. Comunicación y resolución de problemas Depresión
- 10. • Estudio longitudinal de 500 varones en Boston (Estados Unidos) observados de los 7 a los 70 años, muestra que la violencia en la infancia predice la comisión de actos delictivos en la adolescencia y la vida adulta (Sampson y Laub 2003). • Estudio longitudinal de 856 niños en Nueva York (Estados Unidos), revela que la existencia de actitudes agresivas a la edad de 8 años puede ser un predictor de conductas violentas en la adolescencia y edad adulta (Huessmann et al 2002). • Al realizar un análisis sistemático de 29 estudios longitudinales en Europa y Estados Unidos se encontró lo siguiente (Ttofi et al 2011) : – Los estudiantes que ejercen violencia sobre sus compañeros (bully) tienen mayor probabilidad de incurrir en conductas criminales. – 34% de los victimarios incurre en conductas criminales mientras que sólo el 22% de los que no fueron victimarios lo hace Fuentes: Huesmann et al (2002). Childhood predictors of adult criminality: are all risk factors reflected in childhood aggressiveness?. Criminal Behaviour and Mental Health 12.3; Sampson, R. J., & Laub, J. H. (2003). Life-course desisters? Trajectories of crime among delinquent boys followed to age 70. Criminology, 41; Ttofi, Maria M., et al (2011). "Do the victims of school bullies tend to become depressed later in life? A systematic review and meta-analysis of longitudinal studies." Journal of Aggression, Conflict and Peace Research 3.2. Impacto violencia escolar en comportamiento delictivo: Evidencia
- 11. Violencia escolar impacto negativo en desempeño académico Violencia escolar Mayor Desempeño académico Menor Estrés en los estudiantes Asistencia escolar Aprovechamiento escolar
- 12. Impacto violencia escolar en desempeño académico: Evidencia • Niños víctimas de violencia física y emocional en la escuela se sienten menos seguros y tienen un menor sentido de pertenencia, por lo que presentan mayores niveles de ausentismo y menor desempeño académico (Juvonen, 2011) • La violencia escolar puede reducir considerablemente el desempeño académico de los estudiantes de educación secundaria: de una calificación de 10 a 7.5 (Juvonen, 2011) • Miedo al peligro en la escuela y en la comunidad tienen un impacto signitifactivo en asistencia a la escuela, comportamiento y calificaciones (Shakoor & Chalmers, 1991; Bowen & Bowen, 1999) • Niños en escuelas primarias expuestos a violencia o víctimas tienen, en promedio, una reducción de 7 puntos en las pruebas de IQ y 10 en el desempeño de lectura (Delaney-Black V., et.al. 2002) Fuente: Juvonen, Joana (2011). Bullying and Violence as Barriers to Academic Achievement, California University-Los Angeles; Shakoor BH and Chalmers D (1991). Co-victimization of African-American children who witness violence: effects on cognitive, emotional, and behavioral development, J Natl Med Assoc; Bowen NK and Bowen GL (1999). Effects of Crime and Violence in Neighborhoods and Schools on the School Behavior and Performance of Adolescents, Journal of Adolescent Research; Delaney- Black V et.al. (2002). Violence exposure, trauma and IQ and/or reading deficits among urban children, Arch Pediatr Med.
- 13. • Escuelas municipales con altos índices de violencia relacionada con las drogas muestran resultados por debajo del promedio nacional en pruebas estandarizadas de matemáticas (PISA). Esta relación es mayor en las escuelas de educación media (Magaloni, 2012) • Los niños son más vulnerables cuando su municipio sufre de altos niveles de violencia y tienen menor desempeño académico (Magaloni, 2012) • El aumento en la tasa de homicidios municipales representa un incremento en la probabilidad de reprobar el año para los estudiantes de educación primaria (Caudillo, 2012) • El incremento de la tasa de homicidios local, aumenta la probabilidad de abandono de la escuela primaria (Caudillo, 2012). Fuente: Magaloni, Beatriz (2012). The Impact of Violence on Human Capital: findings from Schools in Mexico, Stanford University; Caudillo, Mónica (2012). Exposure to local homicides and early educational attaintment and achievement in Mexico. New York University. Impacto violencia en desempeño académico: Evidencia
- 14. Violencia Escolar en México TALIS
- 15. Porcentaje de maestros de secundaria cuyos directores de plantel consideraron que los alumnos incurren en las siguientes conductas al menos una vez a la semana: *México = porcentaje más alto de los 23 países participantes en TALIS, incluyendo Brasil. Llegar tarde Ausentismo Trampas Vandalismo y robo Intimidación o abuso verbal entre estudiantes Intimidación o abuso verbal de profesores o del personal Violencia física hacia otro compañero Uso o posesión de drogas México 56.9 45.5 18.2 13.2 30.0 3.0 11.0 3.6 Promedio Talis 51.8 38.7 13.2 4.4 16.0 3.4 2.3 1.2 Fuente: Encuesta TALIS, OCDE, 2013. TALIS: México país con los niveles más altos de violencia entre estudiantes • 11% de maestros de secundaria trabaja en escuelas donde al menos una vez a la semana hay violencia física entre estudiantes. • 13% de maestros de secundaria trabaja en escuelas con alta prevalencia de vandalismo y robo entre los alumnos. • 30% de maestros de secundaria trabaja en escuelas donde hay intimidación o abuso verbal entre estudiantes.
- 16. Conclusiones • Existe evidencia que muestra el impacto positivo de la violencia escolar en el comportamiento delictivo. • La violencia escolar genera contextos adversos que impactan negativamente el desempeño académico. • Altos niveles de violencia en las escuelas en México, por lo que resulta indispensable tener información sólida sobre esta problemática para: • Conocer de manera precisa la magnitud y el tipo de violencia que se vive en los planteles escolares. • Detectar patrones y comportamientos que permitan prevenir el incremento en los niveles de violencia escolar. • Desarrollar protocolos de actuación e intervenciones para prevenir violencia escolar.