Nociones sobre el_concepto_de_competencias[1]

Nociones sobre el_concepto_de_competencias[1]

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  UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRORUIZ GALLO ESCUELA DE POST GRADO MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CON MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA TEMA NOCIONES SOBRE EL CONCEPTO DE COMPETENCIAS ASIGNATURA EVALUACION Y ACREDITACION DOCENTE Dra. Rosa Gonzáles Llontop MAESTRANTES Lic. Lucero Alcántara Méd. Carlos Azañero Lic. Johana Córdova. Méd. Pedro Clavijo Lic. Jacqueline Dávila Z. Méd. Johnny Gordillo Lic. Lucy López Méd. Jesús Montenegro Méd. Fernando Parraguez Lambayeque Agosto del 2008
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  A.1 NOCIONES SOBREEL CONCEPTO DE COMPETENCIAS 4 componentes: información, conocimiento (apropiación, procesamiento y aplicación de Competencias, vinculadas Actuación eficaz en con las nn.ss básicas, la información), habilidad y situaciones determinadas como las de sobrevivencia actitud o valor. que se apoyan en y trascendencia. Schmelckes. conocimientos adquiridos y otros recursos cognitivos (Condemarín y Medina 2000) Los organismos internacionales: las destrezas para la lectura y la escritura, la educación para el mejoramiento comunitario y desempeñar ciertas ocupaciones.
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  A.2 COMPETENCIAS ENLA EDUCACION SUPERIOR La falta de responsabilidad de los educadores es debido a Saber , saber hacer en la vida que se limita a una educación y para la vida, saber ser , instructiva. saber emprender sin obviar Escobar 2001 vivir en comunidad y saber trabajar en equipo. Mockus y Col. 1997
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  FUNDAMENTO DE LASCOMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO COTIDIANO ACADÉMICO CIENTÍFICO EVALUACIÓN FORMACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNO CUANTIFICADA SABER CONOCIMIENTOS SABER HACER HABILIDADES SABER SER DESTREZAS SABER EMPRENDER SABER VIVIR ACTITUDES SABER TRABAJAR Y VALORES EQUIPO
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  EVALUACIÓN COMO EVALUACION COMO CARACTER PUTUAL CARÁCTER CONTINUO Asumiendo un papel activo de quien Invita al evaluador a tomar distancia elabora y afina de manera dinamica de la actitud contemplativa una relación de diálogo permanente.
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  Meta – Evaluación ¿Para qué se ¿Qué significa evalúa y cómo se educar para el debería evaluar desarrollo de las por competencias? competencias? ¿Por qué se ¿cómo se podría evalua? mejorar la evaluación? ¿Qué dificultades se tienen al evaluar? ¿cómo se evalúa y como se debería evaluar?
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  La educación nopuede ser una preparación Evaluación integral encaminada al para el progreso y conocimiento y desarrollo de cada desarrollo de una serie sujeto- evaluación de destrezas de tipo por competencias instrumental que nos (conocimientos, permita acceder a un habilidades y desempeño laboral valores) ( Savater) La universidad debe modificar el currículo hacia un currículo flexible, dinámico y abierto a la sociedad, que responda a las necesidades de ésta. Bruner dice: las universidades no tienen una comprensión real de lo que es empresa
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  FINES DE LAEDUCACION SUPERIOR EDUCAR ACTORES ¿POR QUÉ? ESCUELA ¿PARA QUÉ? EDUCADORES ¿CÓMO? EDUCANDOS ¿CUÁNDO? MODELO FAMILIA ¿A QUIÉN? PEDAGÓGICO SOCIEDAD ¿CON QUÉ? CURRICULO
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  FUNCIONES DEL AREADE ADMINISTRACION DE PROCESOS Planificación: proceso de toma de Control, comprobar el estado de los decisiones, entendida como puente objetivos, se parte de los objetivos entre el presente y un futuro deseado, (estándar), se ve si se están se definen los objetivos y la forma de consiguiendo o no, sino se están pasar del sistema presente al futuro, consiguiendo, se tomarán las medidas así como los medios utilizados. oportunas para su consecución.
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  CONCEPTO DE COMPETENCIAEN LA EDUCACIÓN SUPERIOR LINGÜÍSTICA 02 DIMENSIONES: SOCIOLINGÜÍSTICA: - A.INCONCIENTE COMPETENCIA - ACCIÓN COMPLETA COMUNICATIVA DEL HABLA GRAMATICAL ESTRATÉGICA SOCIO DISCURSIVA LINGUÍSTICA COMPETENCIA COGNITIVA