Prototipo de objeto de aprendizaje: Competencia de trabajo colaborativo en un ambiente de aprendizaje a distancia
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El documento presenta la creación de un recurso educativo abierto sobre el trabajo colaborativo en ambientes de aprendizaje a distancia, destacando la importancia de la colaboración para implementar estrategias didácticas efectivas. Se discuten roles en la educación a distancia, herramientas de comunicación y la formación de comunidades de aprendizaje que fomentan un ambiente de confianza y participación. Además, se enfatiza la necesidad de que los docentes se adapten a los cambios en la educación digital para ser efectivos en el siglo XXI.
Prototipo de objeto de aprendizaje: Competencia de trabajo colaborativo en un ambiente de aprendizaje a distancia
- 1. Curso: Principios y estrategias de educación abierta para la innovación docente Actividad 3: Adopción de recursos educativos abiertos Prototipo de REA Competencia de trabajo colaborativo en un ambiente de aprendizaje a distancia Graciela Arroyo Lozano
- 2. Justificación Para esta tercera actividad se creó el REA (Recurso educativo abierto): Competencia de trabajo colaborativo en un ambiente de aprendizaje a distancia La idea inicialmente era complementar un REA ya existente, pero debido a que su licencia indicaba que no puede ser modificado pero compartido, se optó por crear uno nuevo que pueda complementar la información que requiere un docente que se está formando en cuestiones de Aprendizaje colaborativo, competencias y educación a distancia. El siguiente prototipo incluye algunos de los temas a abarcar pero requieren de mayor profundidad para el objeto de aprendizaje definitivo.
- 3. Objeto de aprendizaje: “Trabajo colaborativo en un ambiente de aprendizaje a distancia” Temario Actividad de inicio Explicación del tema El aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. Roles en el aprendizaje a distancia Promoviendo la comunicación y participación en línea Pertenencia en un grupo y sentido comunitario Actividad de recapitulación Ligas y referencias de interés Ligas y referencias de interés
- 4. Actividad de inicio Instrucciones: Lee con atención la siguiente situación que se te plantea y responde a la pregunta: Estás impartiendo por primera vez un curso de Innovación completamente en línea, empleando la técnica didáctica de aprendizaje basado en proyectos. En equipo deben de proponer una innovación que se concluye con la presentación de un prototipo. ¿Cómo promoverías el trabajo colaborativo en esta modalidad educativa? Reflexión: Aunque la colaboración se puede dar en ambientes presenciales y a distancia, es importante que el docente esté dispuesto a romper paradigmas y a definir nuevas formas de colaboración y participación para sus alumnos. La colaboración será básica para que se desarrollen de manera adecuada las diferentes estrategias y técnicas didácticas que esperan ser implementadas en este tipo de ambientes.
- 5. El aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. En el trabajo colaborativo en línea se logra tener un carácter multidisciplinar ya que se logran eliminar las fronteras de tiempo y espacio, con lo que se logra tener diferentes puntos de vista. El grupo ayuda a estimular la motivación de los integrantes, pero en el caso del ambiente a distancia requiere cuidar mucho más el aspecto de la comunicación y el apoyo entre los alumnos y profesor-alumno. (Caraballo, M., Domínguez, M. y Paralera, C.) FreeDigitalPhotos.net El ambiente a distancia facilita la evaluación del trabajo en equipo ya que las plataformas tecnológicas facilitan el registro de las participaciones.
- 6. Actividad En este video de The Learning to Teach Online project podrás conocer la experiencia de trabajar de manera colaborativa de algunos docentes. http://youtu.be/KjcxKPIwoNA
- 7. Roles en el aprendizaje a distancia Hay tres principales roles en la educación a distancia, por un lado están los roles tradicionales de profesor y alumno, a los cuáles se agrega el nuevo rol del profesor tutor, que va a ser un facilitador del aprendizaje y que ofrece un seguimiento personalizado y directo, para motivar, revisar actividades, atender dudas y apoyar en la solución de conflictos. (Basabe, 2007). FreeDigitalPhotos.net
- 8. Promoviendo la comunicación y participación en línea Para Scagnoli (2006), existen diversas aplicaciones en internet que favorecen la colaboración y la comunicación entre los alumnos y profesores, entre estos se encuentran los blogs, los foros de discusión, los grupos virtuales, el correo electrónico, las listas de distribución y los wikis. Puedes revisar algunos de estas herramientas desde aquí. Imagen: Scoopit
- 9. Pertenencia en un grupo y sentido comunitario Las comunidades de aprendizaje que se forman durante la colaboración son cercanas socialmente, con lazos fuertes e íntimos, donde se da la organización social, se comparten valores y se establece un clima de confianza que promueve la participación e interacción sin sentirse juzgado. La comunidad es algo que se desarrolla con el tiempo y será la fortaleza de un grupo de trabajo (McConnell, 2006). FreeDigitalPhotos.net Las comunidades que se forman en un proceso educativo son centradas en las actividades para la conclusión de una tarea específica. En este sentido Basabe (2007), considera que es en estas comunidades dónde se da una relación directa entre los alumnos y los profesores tutores, basada en la confianza y en la comunicación empática lo que ayuda a afianzar el compromiso del alumno son su autoaprendizaje.
- 10. Actividad de reflexión En base al material que has revisado, que estrategias y herramientas consideras que puedes aplicar en tu práctica diaria. ¿Por qué? R= El aprendizaje en línea es una tendencia educativa que ha llegado para fortalecer y enriquecer la educación de la actualidad. Tanto la educación formal e informal, así como los cursos MOOC van a continuar influenciando a los nuevos futuros profesionistas, que tienen a su disposición opciones para continuar con su aprendizaje a lo largo de su vida integrando los nuevos medios digitales. Como docentes no debemos quedarnos atrás de estos cambios y habrá que reinventarse para ser profesores del siglo XXI.
- 11. Ligas y referencias de interés Basabe, F. E. (2007). Educación a distancia: en el nivel superior. México: Trillas. Gros, B., García, I. y Lara, P. (2009). El desarrollo de herramientas de apoyo para el trabajo colaborativo en entornos virtuales de aprendizaje. RIED: revista iberoamericana de educación a distancia. 12 (2), 115138. Recuperado enero 16 del 2012 de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3277847 Martín, A., Domínguez, M. y Paralera, C. (2011). El entorno virtual: un espacio para el aprendizaje colaborativo. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa 35, 1-9. Recuperado enero 16 del 2012 de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec35/pdf/Edutec-e_n35_Martin_Dominguez_Paralera.pdf McConnell, D. (2006). E-Learning Groups and Communities. Londres, UK: McGraw-Hill Professional Publishing Monereo, C. y Pozo, J.I. (2008). El alumno en entornos virtuales: Condiciones, perfiles y competencias. En: Coll, C. y Monereo, C. (Eds.), Psicología de la educación virtual (pp. 109-131). Madrid: Morata. Scagnoli, N. (2006). El Aprendizaje Colaborativo en Cursos a Distancia. Investigación y Ciencia, 14 (36), 3947. Recuperado el 10 de febrero del 2012 de: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=67403608#
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