Organización
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El documento describe diferentes métodos de organización de contenidos educativos como la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Luego, explica el método de proyectos de Kilpatrick, el cual involucra 4 fases: 1) interacción para elegir un tema, 2) preparación mediante planificación, 3) ejecución a través de búsqueda de información y desarrollo de apartados, y 4) evaluación y nuevas perspectivas. Finalmente, señala que este método globalizado se centra en las necesidades
Organización
- 1. Equipo Angel Baruch Benítez Ibarra Elin Ibañez Arriaga Luis Abdiel Pérez Jiménez Yessica Martínez Mendoza Stephanie Mitre Dolores Jorge Cabrera Jiménez LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Interacción PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Antoni Zabala Vidiella Ejecución
- 2. •Organización de los contenidos: Son las relacio- nes y la forma de vincular los diferentes contenidos de aprendizaje que conforman las unidades didácticas. •Método globalizado: Nunca se toma a las discipli- nas como punto de partida. Su perspectiva se centra exclusivamente en el alumno y en sus ne- cesidades educativas.. •Los métodos globalizados nacen cuando el alumno se convierte en el protagonista principal de la enseñanza. Tres grados de relaciones disciplinares: 1.- La multidisciplinariedad es la organización de contenidos más tradicional. Los contenidos esco- lares se presentan por materias independientes las unas de las otras. 2.- La interdisciplinariedad es la interacción entre dos o más disciplinas, que puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración recí- proca de los conceptos fundamentales y de la teoría del conocimiento, la metodología y los da- tos de la investigación. 3.- La transdisciplinariedad es el grado máximo de relaciones entre las disciplinas, por lo que supone una integración global dentro de un sistema totali- zador. GLOBALISMO: •El conocimiento se adquiere por percepciones que son globales, es decir que el objetivo de la educación es facilitar el paso de estas visiones globales, teniendo una comprensión de la realidad a través del análisis. Cuatro tipos de métodos globalizadores: 1. Los centros de interés de Decroly 2. El método del proyecto 3. La investigación del medio del MCE 4. Los proyectos de trabajo global EL MÉTODO DE PROYECTOS DE KILPATRICK El proyecto comprende 4 fases: 1. Interacción 2. Preparación 3. Ejecución 4. Evaluación Proyecto Elección del tema: Se parte de la idea de que los chicos y chicas saben que han de trabajar sobre al- guna cosa y también que deben hacerla de una ma- nera determinada. El grupo, juntamente con el maes- tro, decide cuál será el tema del nuevo proyecto. •Planificación del desarrollo del tema: Después de la elección del tema, cada chico y chica, o colectiva- mente, realizan una propuesta de índice de los dife- rentes apartados del dosier. El profesor o la profesora especificará los objetivos de aprendizaje y seleccio- nará los contenidos que tiene intención de trabajar. •Búsqueda de información: Una vez escogidas las formas y los medios más apropiados y accesibles para recoger la información, los chicos y chicas, distribuidos en pequeños. grupos o individualmente, buscarán los datos necesarios. •Tratamiento de la información: En esta fase el alumno tiene que poder seleccionar y reconocer lo que es esencial de lo que es anecdótico; distinguir entre hipótesis, teorías, opiniones y puntos de vista; adquirir las habilidades para trabajar con medios y recursos diferentes; clasificar y ordenar la información; llegar a conclusiones y establecer procesos de descontextuali- zación para poder generalizar; y, finalmente, plantear nuevas preguntas. •Desarrollo de los diferentes apartados del índice: A partir de la información recogida y seleccionada, se elaboran los contenidos de los diferentes capítulos que configuran el índice. •Elaboración del dosier de síntesis: Se reali- za la síntesis de los aspectos tratados y de los que quedan abiertos a futuras aproxi- maciones por parte de toda la clase y de cada alumno. •Evaluación: A continuación, se evalúa todo el proceso a dos niveles: uno de índo- le interna, que realiza cada chico y chica; y otro de índole externa, en el cual, con ayu- da del profesor o profesora. •Nuevas perspectivas: Finalmente, se abren nuevas perspectivas de continuidad para el siguiente proyecto, a fin de que se man- tenga un mayor grado de interrelación y significado en el proceso de aprendizaje. •Justificación: Esta forma de intervención se ha justificado mediante diversos argumen-