Sistema de ingreso a la educacion superior

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SISTEMA DE INGRESO A LASISTEMA DE INGRESO A LA
EDUCACIÓN SUPERIOREDUCACIÓN SUPERIOR
PABLO RÍOS CABRERA
Universidad Pedagógica Experimental Libertador

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AGENDAAGENDA
 PROBLEMÁTICA ACTUALPROBLEMÁTICA ACTUAL
 PRINCIPIOS ORIENTADORESPRINCIPIOS ORIENTADORES
 INGRESO DIRECTOINGRESO DIRECTO
 INGRESO ASISTIDOINGRESO ASISTIDO
 EVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LAEVALUACIÓN PARA EL INGRESO A LA
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y DINÁMICAEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y DINÁMICA
 BATERÍA DE INSTRUMENTOSBATERÍA DE INSTRUMENTOS
 CONOCIMIENTOS EN ÁREAS DEL SABER CONCONOCIMIENTOS EN ÁREAS DEL SABER CON
EVALUACIÓN ADAPTATIVAEVALUACIÓN ADAPTATIVA
 COMPETENCIAS ACADÉMICASCOMPETENCIAS ACADÉMICAS
 VENTAJAS DEL SISTEMAVENTAJAS DEL SISTEMA

PROBLEMÁTICA ACTUALPROBLEMÁTICA ACTUAL
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 Evaluación.
 Deficiencias académicas.
 Orientación vocacional. .
 Condiciones socioeconómicas.
 Falta de cupo.

PRINCIPIOS ORIENTADORESPRINCIPIOS ORIENTADORES
 VISIÓN SISTÉMICAVISIÓN SISTÉMICA.. Integrar las instituciones, facilitar laIntegrar las instituciones, facilitar la
movilidad, flexibilizar la prosecución y articular políticas con todo elmovilidad, flexibilizar la prosecución y articular políticas con todo el
sistema educativo.sistema educativo.
 CALIDAD Y EQUIDADCALIDAD Y EQUIDAD.. Garantizar el derecho a la educaciónGarantizar el derecho a la educación
superior y la permanencia en condiciones equitativas y con calidad asuperior y la permanencia en condiciones equitativas y con calidad a
diferentes sectores sociales.diferentes sectores sociales.
 LEGITIMACIÓNLEGITIMACIÓN. Participación de comunidades académicas,. Participación de comunidades académicas,
Núcleos de Vicerrectores Académicos y de Secretarios así como deNúcleos de Vicerrectores Académicos y de Secretarios así como de
la OPSU, entre otros.la OPSU, entre otros.
 PLURALIDAD Y DIVERSIDADPLURALIDAD Y DIVERSIDAD.. Crecer en diversidad,Crecer en diversidad,
flexibilidad y articulación mediante planes de estudio formales y noflexibilidad y articulación mediante planes de estudio formales y no
formales que atiendan intereses y vocaciones.formales que atiendan intereses y vocaciones.
 RECURSOS TECNOLÓGICOSRECURSOS TECNOLÓGICOS. Aprovechar las TIC como medio. Aprovechar las TIC como medio
para ampliar el acceso, la calidad y la permanencia.para ampliar el acceso, la calidad y la permanencia.
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SISTEMA DE INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIORSISTEMA DE INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COMPONENTESCOMPONENTES
 EVALUACIÓN DIAGNOSTICAEVALUACIÓN DIAGNOSTICA
 CURSO DE INICIACIÓN UNIVERSITARIACURSO DE INICIACIÓN UNIVERSITARIA
 ORIENTACIÓN VOCACIONALORIENTACIÓN VOCACIONAL
 APOYO SOCIOECONÓMICOAPOYO SOCIOECONÓMICO
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EVALUACIÓNEVALUACIÓN DIAGNÓSTICADIAGNÓSTICA
Es el proceso de obtener información sobre lasEs el proceso de obtener información sobre las
competencias, conocimientos, habilidades ycompetencias, conocimientos, habilidades y
destrezas que tiene los estudiantes que aspirandestrezas que tiene los estudiantes que aspiran
a ingresar a la Educación Superior con laa ingresar a la Educación Superior con la
finalidad de orientarlos hacia las opciones afinalidad de orientarlos hacia las opciones a
través de las cuales tienen mejorestravés de las cuales tienen mejores
posibilidades para cursar sus estudios deposibilidades para cursar sus estudios de
manera exitosamanera exitosa
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SISTEMA DE INGRESO A LASISTEMA DE INGRESO A LA
Evaluación diagnósticaEvaluación diagnóstica
 CompetenciasCompetencias
académicasacadémicas
 Conocimientos enConocimientos en
áreas específicasáreas específicas
 VocaciónVocación
OpcionesOpciones
 Ingreso directo a laIngreso directo a la
carreracarrera
 Ingreso asistidoIngreso asistido
 Ingreso a otraIngreso a otra
carrera /institucióncarrera /institución
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OPCIONESOPCIONES
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SELECCIÓN
INFORMATIZADO
Asesoría y revisión de la
literatura
DESARROLLO
 Definición delDefinición del
constructoconstructo
 OperacionalizaciónOperacionalización
 Producir los ítemsProducir los ítems
 Integrar el instrumentoIntegrar el instrumento
 Validar el contenidoValidar el contenido
 Prueba pilotoPrueba piloto
 Estudio técnicoEstudio técnico
 Versión definitivaVersión definitiva
 Banco de ítemsBanco de ítems
 Índices de dificultad,Índices de dificultad,
validez y discriminaciónvalidez y discriminación
 Calibración de los ítemsCalibración de los ítems
 Estimación de parámetrosEstimación de parámetros
CLÁSICO
Acopio y evaluación
de instrumentos

PRUEBAS ADAPTATIVASPRUEBAS ADAPTATIVAS
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Permiten ajustar el conjunto de ítems al nivel dePermiten ajustar el conjunto de ítems al nivel de
competencia de cada participante, presentándolecompetencia de cada participante, presentándole
sucesivamente preguntas de un grado desucesivamente preguntas de un grado de
dificultad que depende de sus respuestasdificultad que depende de sus respuestas
anteriores, con lo que es posible incrementar laanteriores, con lo que es posible incrementar la
eficiencia de la prueba y obtenereficiencia de la prueba y obtener medidas quemedidas que
dan cuenta detallada de las características de losdan cuenta detallada de las características de los
sujetos evaluadossujetos evaluados

PRUEBAS ADAPTATIVASPRUEBAS ADAPTATIVAS
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VENTAJAS
 Permite evaluar aptitudes no considerados en los test
tradicionales a través de formatos multimedia
 Permite la presentación aleatorizada de los ítems
 Los resultados se obtienen de inmediato
 Aportan mayor precisión en la estimación de la medida
 Se reduce el número de ítems y el tiempo de aplicación
LIMITACIONES
 Exigen un mayor esfuerzo en la construcción y aplicación que
los tests convencionales.
 Costoso tanto en tiempo como en esfuerzo
 Se precisa disponer de grandes bancos de ítems

BATERÍA DE INSTRUMENTOSBATERÍA DE INSTRUMENTOS
 Competencias académicasCompetencias académicas
 Conocimientos en áreas del saberConocimientos en áreas del saber
 Ciencias BásicasCiencias Básicas
 Ciencias SocialesCiencias Sociales
 Ciencias de la EducaciónCiencias de la Educación
 Otras.Otras.
 VocaciónVocación
 Promedio de notas de Educación MediaPromedio de notas de Educación Media
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COMPETENCIAS ACADÉMICASCOMPETENCIAS ACADÉMICAS
 Motivación académicaMotivación académica. Factores valorativos,. Factores valorativos,
afectivos y motivacionales.afectivos y motivacionales.
 Metacognición.Metacognición. Autointerrogación, la reflexiónAutointerrogación, la reflexión
sobre capacidades y debilidades y control de lasobre capacidades y debilidades y control de la
impulsividad.impulsividad.
 Estrategias de aprendizaje.Estrategias de aprendizaje. Técnicas de estudio,Técnicas de estudio,
aprovechamiento del tiempo y concentración enaprovechamiento del tiempo y concentración en
el estudio.el estudio.
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ACUERDOSACUERDOS
 Elaborar principios orientadores.Elaborar principios orientadores.
 Designar una comisión de expertos para laDesignar una comisión de expertos para la
evaluación diagnóstica. Trabajo conjunto conevaluación diagnóstica. Trabajo conjunto con
el Núcleo de Secretarios.el Núcleo de Secretarios.
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COMISIÓN DE EXPERTOSCOMISIÓN DE EXPERTOS
Equipo de trabajo interdisciplinario e interinstitucionalEquipo de trabajo interdisciplinario e interinstitucional
constituido por diversos profesionales comoconstituido por diversos profesionales como
ppsicómetrassicómetras, estadísticos, programadores y educadores,, estadísticos, programadores y educadores,
entre otros que, en un trabajo conjunto con la OPSU, elentre otros que, en un trabajo conjunto con la OPSU, el
Núcleo de Vicerrectores Académicos y el Núcleo deNúcleo de Vicerrectores Académicos y el Núcleo de
Secretarios, se aboque a seleccionar o diseñar y validarSecretarios, se aboque a seleccionar o diseñar y validar
los instrumentos y mecanismos que se utilizarán paralos instrumentos y mecanismos que se utilizarán para
la evaluación diagnóstica así como los criterios para lala evaluación diagnóstica así como los criterios para la
asignación de los estudiantes a las diferentes opcionesasignación de los estudiantes a las diferentes opciones
que ofrece la Educación Superiorque ofrece la Educación Superior

VENTAJAS DEL SISTEMAVENTAJAS DEL SISTEMA
 Contribuye a mejorar la calidad y laContribuye a mejorar la calidad y la
equidad de la educación.equidad de la educación.
 Sirve para orientar las políticasSirve para orientar las políticas
educativas.educativas.
 Interinstitucionalidad.Interinstitucionalidad.
 Mérito InnovadorMérito Innovador
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