Padres y estilos de aprendizaje de sus hijos
- 1. PADRES Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DE SUS HIJOS AUTOR: Domingo J. Gallego Universidad Nacional de Educación a Distancia – UNED – ESPAÑA Revista de Estilos de Aprendizaje, nº 1, vol. 1, abril de 2008 Expone: Rosario Muñoz Marín
- 2. GUIÓN PARA EL TRABAJO RESUMEN OBJETIVOS MODELO SOBRE EL QUE SE FUNDAMENTA LA INVESTIGACIÓN. PARTICIPANTES INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS. ANÁLISIS DE DATOS (diagnóstico). RESULTADOS (orientar hacia el éxito: coach ) CONCLUSIONES DISCUSIÓN IMPLICACIONES EDUCATIVAS COMENTARIO DE LAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Crítica personal
- 3. RESUMEN (Padres y Estilos de A.) Antes : solo desde la escuela. Ahora: actividad realizada desde la familia X padres, hijos, abuelos. Hay mucho que analizar y decir Es otra modalidad de diagnóstico Estudia a fondo = características de cada individuo en relación con su E. A. Los 1º educadores : los padres Propuesta concreta de actuación didáctica familiar. Tema para E. de Padres X facilitar orientaciones básicas que ayuden al proceso de análisis y de valoración posterior.
- 4. OBJETIVOS (Padres y Estilos de A.) Llevar a cabo en contexto familiar los E. A. Aplicar ventajas pedagógicas de los E. A. al diálogo y la influencia familiar Facilitar la integración de padres e hijos en el aprendizaje. Ello conduce a una vida familiar con perspectivas mas interesantes y positivas.
- 5. MODELO SOBRE EL QUE SE FUNDAMENTA LA INVESTIGACIÓN. La familia y la afectividad : pilares. Willis y Hodson (1999): los padres son los profesores más importantes El impulso y capacidad innatos para aprender debemos mantenerla. Amstrong: en todos los programas en que han intervenido los padres se ha constatado una mejora extraordinaria en la motivación y logros del estudiante. Cada niño tiene unas capacidades personales únicas. Padres y docente: descubrirlas, alimentarlas y hacerlas crecer.
- 6. antes uniforme ESCUELA ahora preocuparse por lo que si pueden hacer Los objetivos, intereses, talentos y expectativas de los alumnos son más motivadores que los de los profesores o padres. Dewey: Escuelas identificar las necesidades y cultivar sus intereses. Ahora sabemos más sobre MODELO SOBRE EL QUE SE FUNDAMENTA LA INVESTIGACIÓN. Cómo aprende el cerebro Cómo afectan los EA al aprendizaje de los alumnos Qué métodos trababan mejor.
- 7. Importancia de respetar las necesidades de aprendizaje de cada uno. Gardner (IM), Priscila Vail, Rita y Kenneth Dunn. Honey, Mumford, Ridding abogan por respetar las necesidades de A de cada niño. < Bibliografía y la escuela = Propuesta de Willis y Hodson (1999): Aprender acerca de sus puntos fuertes y débiles . Definir sus objetivos personales para el futuro. Practicar destrezas más complejas que les ayuden a conseguir sus objetivos a corto y largo plazo. Asumir diariamente una responsabilidad elegida personalmente que les ayuden a ser adulto responsable y productivo. MODELO SOBRE EL QUE SE FUNDAMENTA LA INVESTIGACIÓN.
- 8. Su modelo de E. basado en EA cree: - que los estudiantes son capaces, - que su potencial es ilimitado. Mayoritariamente no hay dificultades si se les enseña según sus propios EA. El éxito capacidad para ajustar a cada alumno su propia forma de aprender. Los padres deben de intervenir . PARTICIPANTES: padres e hijos El modelo se dirige a los padres: deben seguir el A de sus hijos en 3 pasos (generales): INSTRUMENTOS: 1 . CÓMO EMPEZAR (Instrumentos de recogida de datos) 2. REALIZAR EL PERFIL (Análisis de datos: diagnóstico) 3. COACH (Resultados) MODELO SOBRE EL QUE SE FUNDAMENTA LA INVESTIGACIÓN.
- 9. 1. CÓMO EMPEZAR. 0. Cada niño: ser automotivado y deseoso de aprender. La escuela : analizar qué significa Curiosidad desánimo y miedo. Adultos Experiencias negativas Atención personal descubrir y alimentar las capacidades de automotivación y búsqueda y aprendizaje. No es posible atención individualizada . Solo los padres pueden dársela. Si atienden al EA de su hijo A exitoso permanente.
- 10. WILLIS Y HODSON: 5 ESTRATEGIAS PARA DIAGNOSTICO DE EA. CELEBRAR versus criticar ACEPTAR versus evitar RESPONDER CON SENSIBILIDAD versus reactivo. EXPANDIR versus excluir Stop, detener el apoyo a evaluaciones. Armstrong: < niños actividades no vida real. Se puede educar de 2 maneras: De fuera hacia dentro niño pasivo, recibe. De dentro hacia fuera activo, comprometido Interaccion. Crean éxito. Motivación: viene de intereses per., puntos fuertes, objetivos aceptados, retos apropiados
- 11. ANÁLISIS DE DATOS : diagnóstico 2. (Realizar el perfil) ¿Con qué palabras describe a su hijo su profesor? ¿Cómo afecta esta definición a la habilidad y motivación del n. para aprender? ¿Cómo tiene lugar en la vida de su hijo el aprendizaje de fuera hacia dentro? ¿Cómo tiene lugar en la vida de su hijo el aprendizaje de dentro hacia fuera?
- 12. DIAGNÓSTICO DE EA: 5 aspectos (1) Disposiciones : ¿qué actividades está más dispuesto a realizar? A El que actúa: shows, sátiras, demostraciones… B El que produce: organiza horacios, esquemas, lectura… C El que inventa: descubre proyectos, dirige debates, lluvia de ideas, ordenadores… D El que relaciona y se inspira: interactúa, proyectos en grupo, árboles genealógicos, discusiones… E El que piensa y crea: crea arte, música, poesía, matemáticas, teoría…
- 13. 2. Talentos : incorpora y amplia la teoría de las 8 inteligencias de Gardner uniendo dos líneas de investigación. 3. Intereses : Para el aprendizaje es fundamental los intereses individuales. Nos dan un conocimiento de lo que facilita nuestra capacidad de aprendizaje. 4. Modalidad : Las personas pueden diferenciarse entre auditivas, visuales y táctiles cinestésicas según el sentido que prefieren. El modelo auditivo distingue entre escucha y verbal El modelo visual: entre img. En movimiento, img. Impresa. El modelo tactil: con las manos, con el cuerpo, hace esbozos y escribe. 5. Entorno: preocupación del modelo de Dunn. Elementos: entorno sonoro, posición corporal, interacción, iluminación, temperatura, alimentación, color, mejor hora del día. DIAGNÓSTICO DE EA: 5 aspectos (2)
- 14. 3. ORIENTAR HACIA EL ÉXITO: COACH (Resultados) 1 A dónde quiere ir (actividades para aprovechar a fondo los datos obtenidos). Redactar las características que le gustaría que tuviera su hijo como adulto: - ¿Reflejan sus objetivos para su hijo? - ¿Qué hace usted para promover el aprendizaje? 2. Hacer el autodiagnóstico de los E. A. Autoanálisis y autoaplicación del diagnóstico, incluso a los abuelos. Formar un equipo de aprendizaje: cada uno aumenta su comprensión de los E. A. Ayudarle a convertirse en un estudiante autodirigido Y concretar la meta, los comportamientos. En qué consiste para ti ser un discente con éxito.
- 15. 3 . Diseñar un gráfico con los resultados de los talentos y disposiciones Ayudan al análisis. Son fáciles del leer y estudiar. Los entienden con facilidad. Hacerlos de los RESULTADOS de cada uno de los miembros de la familia. Colores = 4. Reunión de familia Para compartir toda la información, Para hacer planes, resolver problemas… Cada uno comenta sus resultados Pueden ser críticos con otros. Analizar los puntos fuertes de cada uno Compartir las habilidades. Los puntos bajos: carece de talento o no oportunidad.
- 16. Explore la posibilidad de hacer actividades en el área más baja. Analizar los grupos de calificaciones semejantes (ayudan a comprender actitudes y comportamientos específicos. Analizar los agujeros o aspectos en los que nadie destaca. No disposición a producir: desorden. Familia baja en mate: ayuda externa.
- 17. 5. Reuniones individuales: Determinar los puntos fuertes y débiles Trazar un plan de mejora. Comparar los gráficos. Ser realista y ver en qué campos puede ser mejor. Utilizar las fortalezas del n. para superar las debilidades. Participan en el desarrollo de destrezas si están preparadas. Se sienten competentes cuando ven que pueden mejorar y desarrollarse. Hay que cambiar las debilidades de aprendizaje en objetivos de aprendizaje. Estrategias para conseguirlos: Identificar una debilidad. Transformarla en objetivo de aprendizaje. Seleccionar métodos, actividades, materiales apropiados al E. de A.
- 18. 6. Reevaluar los estilos: Volver a realizar la experiencia a los 2/3 años. Pueden cambiar: los intereses y los elementos del entorno. 7. Niños con dificultades de aprendizaje: Que pidan tratamientos específicos, y apoyo de los expertos. Y que sugieran qué actividades y metodologías son más adecuadas. 8. Hablar con el profesor de mi hijo: Estrategia importante que debe contar con la aceptación de que cada parte hace su trabajo. Lo habitual: diálogo y comprensión mutua en beneficio del niño con doble apoyo: escuela-casa.
- 19. CONCLUSIONES Proponíamos cómo el diagnóstico y propuestas de la teoría de los E. de A. podían aplicarse en la familia. Propuesto posibilidades y metodología sencilla. Aplicar las ventajas al diálogo y la influencia familiar. No es pedagogía ficción. Facilita la integración de padres e hijos Conduce a una vida familiar con perspectivas más interesantes. El aprendizaje no es una exclusiva de la escuela. Los padres tenemos una vía para ayudar a los hijos a aprender: debemos estar siempre aprendiendo.
- 20. Comentario de las referencias bibliográficas. Amstrong, T (1991) Despertando el genio natural de vuestro hijo. Dunn, R (1996) Como se implementa y supervisa y programa de Estilos de Aprendizaje. Vail, P (1992) Estilos de aprendizaje. Willis, M. y Hodson, V. K. (1999) Descubre el estilo de aprendizaje de tu hijo. CRÍTICA A LA PROPUESTA DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA FAMILIAR No es una tesis como las vistas, Es una propuesta muy interesante sobre los E. A. y la familia: Cómo pueden ayudar a su hijo