Paradigmas educativos
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El documento describe y compara cuatro paradigmas educativos: conductista, cognitivo, ambientalista y constructivista. Cada paradigma se caracteriza por su enfoque del currículo, objetivos, evaluación, rol del profesor y alumno, y tipo de motivación. También enfatiza la importancia de considerar las necesidades de aprendizaje, metas, desarrollo de materiales y evaluación al diseñar la enseñanza.
Paradigmas educativos
- 2. creencias valores hipótesis PARADIGMA técnicas teorías leyes
- 3. CONDUCTISTA Curriculum cerrado y obligatorio Objetivos medible y cuantificables Evaluación sumativa El profesor utiliza reforzamiento y control de estímulos El alumno es receptor de conocimientos Enseñanza centrada en valores Motivación premio-castigo
- 4. COGNITIVO Curriculum abierto y flexible Objetivos por capacidades y valores Evaluación formativa-sumativa El profesor subordina enseñanza al aprendizaje El alumno es actor de su aprendizaje Enseñanza centrada a objetivos cognitivos y afectivos Motivación intrínseca, por descubrimiento (inductiva)
- 5. AMBIENTALISTA Curriculum abierto y flexible Objetivos por capacidades y valores Evaluación centrada en el proceso, cualitativa y formativa El profesor es mediador de la cultura social El alumno aprende con mediación adecuada Enseñanza centrada en valores para convivir en sociedad Motivación intrínseca, por interacción con el grupo
- 6. CONSTRUCTIVISTA Curriculum abierto y flexible Objetivos por procesos cognitivos y afectivos Evaluación formativa-sumativa El profesor es mediador del aprendizaje y la cultura social El alumno potencial de aprendizaje con mediación adecuada Enseñanza mediación del aprendizaje Motivación intrínseca, mejora individual y grupal con sentido del logro (éxito)
- 7. SE DEBE TOMAR EN CUENTA: Análisis de las necesidades de aprendizaje Las metas El desarrollo de materiales y actividades instruccionales Evaluación del aprendizaje Seguimiento
- 8. Potenciación Transformación Construcción de la y producción de del comunicación contenidos aprendizaje
- 9. Planear la actividad implica generar un proceso reflexivo y de construcción del conocimiento por parte del diseñador, que debe enfrentarse al mismo desafío que se planteará el usuario (Litwin, 1997).
- 10. Es importante no olvidar que las propuestas educativas representan evoluciones históricas de los fines educativos, que intentan explicar, mejorar o reemplazar otras propuestas educativas, siempre impulsadas por un tipo de hombre que la sociedad demanda. Sin embargo, más allá de la especificidad de las propuestas educativas, es importante no olvidar que el proceso educativo, es un proceso transformador, donde están implicadas las personas antes que los conocimientos y las competencias. Por tanto, los esfuerzos de todos los agentes educativos deben converger en un proceso transformador eminentemente humano.