Parte 1y 2 de las lineas tematicas del libro de orientaciones academicas
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Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del documento recepcional para la Licenciatura en Educación Especial en el Benemérito Instituto Normal del Estado Gral. Juan Crisóstomo Bonilla. Describe dos líneas temáticas para el documento: 1) Procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación especial y 2) Dinámica escolar y actores de la educación especial. Explica los conocimientos, habilidades y estrategias que los estudiantes deberán demostrar, así como su participación con diferentes actores escolares.
Parte 1y 2 de las lineas tematicas del libro de orientaciones academicas
- 1. Benemérito instituto normal del estado Gral. Juan Crisóstomo Bonilla Licenciatura en Educación Especial en el Área intelectual Paso a seguir para realizar mi documento recepcional. Taller de inducción para el documento recepcional.
- 2. *ÍNDICE…….. 1.-LÍNEA TEMÁTICA: PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE EN LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL. 2.-LÍNEA TEMÁTICA: DINÁMICA ESCOLAR Y ACTORES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
- 3. Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional Licenciatura en Educación Especial Plan de Estudios 2004 séptimo y octavo semestres
- 4. Línea temática: Procesos de enseñanza y de aprendizaje en los servicios de educación especial. Conocimientos del logro que el estudiante normalista logre obtener durante su trabajo docente Desempeño de sus alumnos Estrategias que implementara Favorecer proceso de enseñanza y aprendizaje en niños o adolescentes que presentan NEE
- 5. EL ESTUDIANTE PODRA EN JUEGO Habilidades para la observación Relacionarse de manera directa En el diseño, desarrollo y evaluación Uso de medios y materiales didácticos
- 6. LÍNEA TEMÁTICA: DINÁMICA ESCOLAR Y ACTORES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL. tienen como finalidad que el estudiante encuentre explicaciones a las situaciones que los diferentes actores viven en la escuela.
- 7. El estudiante de educación especial tiene participación con: Alumnos, Maestros, Equipo de apoyo, Autoridades educativas, Padres de familia involucrados Estos trabajos darán cuenta de los procesos de conocimiento, así como de las actitudes, valores sociales y necesidades, tanto de los propios niños y adolescentes como de los adultos que participan en los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
- 8. Así el alumno normalista podrá seleccionar una situación que sea de su interés, atendiendo a los siguientes criterios: a) Que aporte una experiencia significativa para su formación profesional. b) Que contribuya a enriquecer el campo de estudio de la educación especial. c) Que el análisis del caso sea viable; es decir, que se disponga de fuentes de información accesibles y que el estudiante posea los conocimientos básicos sobre el tema.
- 9. Una situación educativa concreta, que influya en los avances académicos del alumno, en su desenvolvimiento profesional y en sus formas de relación en la escuela. Ayudará al estudiante a encontrar explicaciones Asimismo permitirá reconocer acciones que el estudiante normalista, el asesor y el tutor pueden llevar a cabo para ayudar a los alumnos a recibir una respuesta educativa adecuada.
- 10. Esta línea incluye las indagaciones sobre los actores; sus perfiles académicos, socioeconómicos, culturales y de rendimiento educativo de los alumnos; procesos de integración y construcción social de identidades culturales, grupales, profesionales y sociales, en tanto contribuyan a conformar la experiencia escolar, la vida en las escuelas y la vida académica. Sep. (2004) Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional. Dirección General de Educación Superior para Profesores de la Educación. SER México, pág. 3-28