P.C.A Primer año de Bachillerato

CURRICULAR ANNUAL PLAN

1. Topic:
Foreign language
2. Information:
a) Área:
Basic sciences.
b) Subject
Foreign language
c) Specialty:
Basic sciences
d) Courses:
First year
e) Groups.
A – B – C.
f) Number of students

g) Time per week
1 period.
h) Date of tutorials.
Day Time Class room

First year Bachillerato A Saturday 12h30-13h00

First year Bachillerato B Saturday 18h00-18h30

First year Bachillerato C Sunday 12h30-13h00

i) School year
2012 - 2013
3. Presentation:
According the educational requirements of answering the demands of the development
of the nation and the world in the economy, society and cultural; the English learning
is important in order to perform those aims. Moreover, the English is a means of

universal communication for the development of the science and technology. For that
reason, the language has to be significant. The English learning has to be under a
communicative proposes which use the functions of the language, that is to express
likes, dislikes , needs, etc.

In order to achieve the aims described above the teacher has to help the students as a
motivator who guides the English learning with situations of the real life. So the
continental web site atmosphere has to be helpful for encouraging the communication
and attraction to English.

The basic and important skills are: listening, speaking, writing and Reading which
have to be good developed in each student in order to compete in a global world.
Although our aim is the communication which gives an emphasis in the speaking and
listening we have to enforce the writing and Reading, too.

Also, it’s important to know that the English learning process is not just in a textbook.
Although it is important odor writing and practice the structures and forms, we have
to give audiovisual material according the students’ level in order to improve the
English learning.

4. Swot:
Strengths Continental web site
Learning subjects by - Available Electronic and audiovisual materials as
means of the usage of a formation tool.
several technologies, - Continuous and integral evaluation in the
informatics, teaching- learning process.
telecommunications - The communication and socialization among
and printings. students and teachers by means of forum,
workshops and chat of the topics.
- Promote the culture and the investigation.
- Flexibility in the management of the tutorships.
- Encourage the responsibility, honesty and

punctuality.
- Trustworthy reports of the subjects in all
activities which give the Moodle.
- Internet with enough capacity. (4mb).

Tutorships
- Engaged teachers to satisfy the needs and
requirements of educational system.
- Excellent relationship among workers, teachers,
students and administrators
- Competent authorities
- Curricular Plans and curricular programs
according to the education at a distance.
- Practical application of the transversal hinge in
the curriculum.
- Excellent structure.
- Laboratories according the specializations.
- Public services

LEVELING CLASSES
- Skilled workers according the profiles of the each
signature.
- Good relationships among the people in the
educational institution.
- Curricular Plans and curricular programs
according to the education at a distance.
- Practical application of the transversal hinge in
the curriculum.
- Excellent structure.
- Laboratories according the specializations.
- Public services
Opportunities - Government and non-government linked for

preparing the teacher’s improvement
- Globalization of academic services of the institution.
- Agreements of institutional cooperation around the
world.
- External evaluation process.
- Students with academic high level.
- Students use technology
Weaknesses Continental web site
- Lacking of computers laps with internet access
- Lacking of enablement
- Plagiarism

Tutorships
- Government institutions or non/government
institutions linked to the preparation and
improvement of the teacher
- Capacity of increasing at national and international
level.
- External evaluation.
- Improving the academic quality.
- Encouraged students
- National and international agreement.
Threats - Competence with other institutions
- External evaluation process
- Insufficient economic resources
- Students without motivation

5. Time.
44 weeks.

6. Teacher’s information.
Professional Degree: English language
Name: Paola Esthela Armijos Romero

Phone: 099900261
E-mail: paola.armijos@continental .edu.ec
Public opening services :
- Students: Saturday 08:00 am – 18:30; Sunday 08:00 am – 13:30 pm
- Parents: Monday 18h00 – 21H00.
Saturday: 17h00 – 20h00.
Overtime:
- Monday 19h00 – 21H00.
- Tuesday 19h00 – 21H00.
- Wednesday: 19h00 – 21H00.
- Thursday: 19h00 – 21H00.
- Friday: 19h00 – 21H00.

In order to be in first year Bachillerato , the students need to understand short
readings, describe actions, write complete sentences and paragraphs, pronounce
correctly basic vowels and consonant clusters, listen to a recording and understand some
basic information, write information using the grammar points according his level. If
they have never studied English or they don’t perform the requirements above, they have
to take the leveling course which is offered by the institution. It is free and useful to
increase the level of the students.

7. TEXT REQUIREMENTS:
When the prerequisites have been as a compliment, the students have the capacity of
continuing the teaching-learning process established in curriculum. For that reason, the
text has to have good contents and be according the global world. The text has to have
enough tools which facilitated the communication in the classroom and real life.
Also, it has to have controlled and guided exercises which help the students to increase
their knowledge of the English language.

8. COURSE OBJECTIVES
- Understand sentences and frequently used expressions related to areas of most
immediate relevance

- Communicate in simple routine tasks requiring a simple direct exchange of
information on familiar and routine matters
- Describe in simple terms aspects of their background, immediate environment and
matters in areas immediate need
- Understand , identify and produce longere , more detailed informational,
transactional, and expository texts as well as simple procedural descriptions and
narratives
- Be aware of some features that make their culture and the foreign culture as wll
as develop attitudes to cope with dissimilarities.
Linguistic component.-
- Have a limited repertoire of short memorized phrases covering predictable
survival situations at the personal educational level; frequent breakdowns and
misunderstandings occur in non-routine situations
- Produce brief , every day expressions in order to satisfy simple needs of concrete
types: personal and educational details, daily routines, etc
Socio linguistic. Component-
- Perform and respond to simple language functions, such as exchanging
information and requests
Pragmatic component.-
- Adapt and build well-rehearsed simple, memorized phrases to particular
circumstances through limited lexical substitution.
- Listening
 Perceive, memorize and note down words and expressions not previously
encountered in the personal, educational and public domains as well as note their
situational context and functional value.
 use of clues such as stress and intonation to identify and understand relevant
information in orally produced texts within the personal and educational domains.
- Reading
 Understand and identify longer, more complex transactional and expository texts
- Speaking
 Use a series of phrases and sentences linked onto a list to communicate in simple
and routine tasks within the personal and educational domains

 Handle very short social exchange within the persona and educational domains
even though they can usually understand enough to keep the conversation going
themselves.
- Writing
Produce longer, more detailed complex transactional and expository texts.

9. Course planning

Proficiency level
Time Test time
Language skills
LESSON I : MY DAILY ROUTINE Saturday 22nd Saturday 29TH
Describing routines Sunday 23rd Sunday 30TH
LESSON II: I WILL GO HOME Saturday 29TH S October
Expressing future plans Sunday 30TH Saturday 06TH
Sunday 07TH
LESSON III: WHAT DID YOU DO October October
YESTERDAY? Saturday 06TH Saturday 13TH
Describing past actions Sunday 07TH Sunday 14TH
LESSON IV: WHAT DID YOU DO October October
YESTERDAY? Saturday 13TH Saturday 20TH
Describing past actions Sunday 14TH Sunday 21ST
LESSON V: WHAT ARE YOU DOING? October November
Describing continuous actions Saturday 20TH Saturday 10th
Sunday 21ST Sunday 11th
LESSON VI: PLAYING DETECTIVE November November
Describing continuous past actions Saturday 10th Saturday 17h
Sunday 11th Sunday 18th
LESSON VII : I HAVEN’T BEEN THERE..! November November
Talking about past experiences Saturday 17h Saturday 24TH
Sunday 18th Sunday 25TH
LESSON VIII: CHRISTMAS November December
Expressing wishes Saturday 24TH Saturday 01st
Sunday 25TH Sunday 02nd

LESSON XIX: AT THE SUPERMARKET December December
Describing countable and uncountable Saturday 01st Saturday 08th
things Sunday 02nd Sunday 09th
LESSON X: THE CHOCOLATE DAY MENU. December January
Expressing likes and dislikes Saturday 08th Saturday 19th
LESSON XI: ADVERBS OF SEQUENCE January January
Preparing recipes and giving instructions Saturday 19th Saturday 26th
LESSON XII: HOW OFTEN DO YOU… January February
Expressing frequency Saturday 26th Saturday 16th
LESSON XIII: WHERE IS THE TV? February February
Placing things and giving directions Saturday 16th Saturday 23rd
LESSON XIV: THINGS I CAN DO AT February March
HOME Saturday 23rd Saturday 02nd
Expressing abilities Sunday 24th Sunday 03rd
LESSON XV :MY NEIGHBORHOOD March March
Giving directions Saturday 02nd Saturday 16th
Sunday 03rd Sunday 17th
LESSON XVI : MY PLANS ON THE NEXT March March
WEEKEND Saturday 16th Saturday 23rd
Expressing future plans Sunday 17th Sunday 24th
LESSON XVII: WHAT SHOULD I DO? March April
Giving advice Saturday 23rd Saturday 06th
XVIII: ADVENTURES..!! April April
Saturday 06th Saturday 13th
LESSON XIX: GOOD MANNERS GOOD April April
CITIZENS Saturday 13th Saturday 20th

Expressing politeness Sunday 14th Sunday 21st
LESSON XX: COMMANDS April April 27th
Giving orders Saturday 20th April 28th
Sunday 21st

11.-Methodology
- Vocabulary.-The activities will be presented through videos and recording with
pictures.
o Presentation of the new language.-
The presentation has to be in meaningful way.- The language is
presented in a context and situation to an understanding of language
use. It is that real language occurs real – life situations. So we can use
many types of contexts,
 The continental web site.- Using the continental web site virtual
objects.
 Situations.- They are taken to mean events in which we list such
things as participants, settings.
 Simulated real-life.- It is a presentation with a particular
situation for the introduction of more functional language.
 Invented Story.- It provides endless scope.
 Formulated information.- it is information presented in form of
charts, maps, graphs. There are two types
o Simulated
o Real life
- The presentation of form.- It is to show how the new language is formed and he
may do this in a number of ways. The best way of presenting form orally is to
let the students hear or see the language, drawing their attention to the
grammatical elements of which it is made. For that reason, the form will be
presented on a particular situation.

- Practice.- They will be meaningful and mechanical
- Production

o Communicative activities.- In this part the teacher has to encourage
the oral works through games, information gap exercises, mingling
activities, etc For example, find some who game in the continental web
site

The teacher has to notice:
- Pronunciation
- Fluency
- Intonation
 Skills.-
 Listening
 Reading
 Writing
 Speaking
- Further activities.-
Projects.- The projects will present some kind of background information to
convey its purpose and help students relate it to real life.
Phonology and pronunciation.- To emphasize pronunciation , intonation and
sound which require special attention. It will be possible through songs, rhyme,
tongue twister, chants or sayings.
Videos.- Students will become familiar to the language with real conversations,
situations, and some events of real life through movies, documental,
educational videos, dialogues, interactive videos, etc.
Recordings.- They will be used as means of understanding real conversations of
native speakers. For example, songs, karaoke, dialogues, rhymes, etc.

12.-Evaluation chart:
Evaluation grade Percentage Requirements
The student has to review the
contents and visit the
Investigation 10 points 20%
continental web site and do the
activities.

The student has to write the
words which were difficult to
Glossary 10 points 20%
pronounce and to write.
The summarizing could be an
activity which help the student
Summarize 10points 20%
to practice all the contents they
learnt.
It also can be activities which
Questionnaire 10 points 20% help to the students to practice
the knowledge.
It will be practice about the
Test 10 points 20% three main skills listening,
reading writing, and speaking.
TOTAL 50points 100%

13.- ACADEMIC INTEGRITY:

According the methodology which was described above the students will learn
more about values and to estimate their environment. We can describe many
things which the student will develop during the course. For example,
- The students will be able to work in pairs and share information. So the
relationships will improve.
- The students will work together in several projects in the continental
web site which will help them to enforce the relationships
- The student will be able to work in groups,
- The students will know more their classmates.
- The students can discover that English is another way of
communication. So they will see that everybody has the same objective
which is communication.

14.- BIBLIOGRAPHY

- Cradle Project , Rita Ponce, Marlene Rivera, Kari Miller, OWT 1, third edition,
Cradle project, Quito Mayo 2009,1993
- Lynda Edwards, Elevators, Richmond Publishing, Elevator 3, King Street,
London, United Kingdom, First edition 2007.
- Jack Richards, Interchange, third edition, Cambridge University Press 2005, First
Publishing 2005, 6th printing 2005, Cambrige New York, Melbourne, Madrid, Cape
Town, Singapore, Sao Paolo.
- Pillar Barrera Wey, Sunrise, Greenwich elt, Norma, Colombia 2007.
- Sunrise 1, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia2007
- Elevator, Lucy Norris, Richmond Publishing, Oxford England, 2007
- Sunrise 5, Claudia Patricia Aguirre Vera, Greenwich ELT, Editorial Norma,
Colombia. 2007
- Sunrise 6 Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007
- Sunrise 4, Greenwich ELT, Editorial Norma, Colombia, 2007
- www.educacion.edu./fortalecimiento-del-ingles
- www.teacherresources.com
- www.teachingadultsbegginers.com
- www.freeflashcards.com
- www.freelistening.com

- www.learnenglishathome.com
- www.easyenglish.com
- www.presschoolenglish.com
- www.englishmethodology.com
- www.messenglish.edu
- www.teachigathome.com
- www.primaryresources.co.uk
- www.scholastic.com/teachers/teaching-resources
- http://www.sitesforteachers.com/index.html
- http://www.pbs.org/teachers
- www.superteacherworksheets.com/
- www.teachervision.fen.com/
- www.firstschoolyears.com

Lcda. Paola Armijos Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. TÍTULO:
Matemática.

2. DATOS INFORMATIVOS:
a. Área:
Área Ciencias Básicas.
b. Asignatura
Matemática.
c. Especialidad.
Ciencias Básicas
d. Curso.
Primero de Bachillerato
e. Paralelos.
C.
f. Número de Alumnos.

g. Numero de periodos semanales
2 periodos.
h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula

Primero C Domingo 10:00 – 11:30

i. Año lectivo
2012-2013

3. Presentación:
La sociedad del tercer milenio en la cual vivimos es de cambios acelerados en el campo
de la ciencia y la tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras de
hacer y comunicar la matemática evolucionan constantemente. Por esta razón, tanto el
aprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados en el
desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño necesario para que el

estudiantado sea capaz de resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece el
pensamiento lógico y crítico.
El saber Matemática, además de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para
poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo “matematizado”. La mayoría de
las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a través de
establecer concatenaciones lógicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger la
mejor alternativa de compra de un producto, entender los gráficos estadísticos e
informativos de los periódicos, decidir sobre las mejores opciones de inversión;
asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entre
otras.
La necesidad del conocimiento matemático crece día a día al igual que su aplicación en
las más variadas profesiones. El tener afianzadas las destrezas con criterios de
desempeño matemático, facilita el acceso a una gran variedad de carreras
profesionales y diferentes ocupaciones que pueden resultar especializadas.
El aprender cabalmente Matemática y el saber transferir estos conocimientos a los
diferentes ámbitos de la vida del estudiantado, y más tarde al ámbito profesional,
además de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambios
importantes en la sociedad. Siendo la educación el motor del desarrollo de un país,
dentro de ésta, el aprendizaje de la Matemática es uno de los pilares más importantes,
ya que, además de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que se
aplican día a día en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el pensamiento
lógico, el pensamiento crítico, la argumentación fundamentada y la resolución de
problemas.

4. Diagnostico Matriz FODA:
Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL.
- Material electrónico y audiovisual disponible
permanentemente como herramienta de formación.
- Evaluación continua e integral del proceso de
enseñanza/aprendizaje.
- Comunicación y socialización entre educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats.

- Fomenta la cultura de la investigación.
- Flexibilidad en la gerencia de la tutoría.
- Motiva la responsabilidad, complimiento, honestidad y
puntualidad.
- Reportes fiables de todas las actividades que brinda la
plataforma.
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad
suficiente(4Mb)
DE TUTORIAS
- Profesores comprometidos a satisfacer las necesidades y
requerimientos del sistema educativo.
- Excelentes relaciones interpersonales entre quienes
conforman la institución educativa.
- Planes y programas curriculares adecuados a la modalidad
de educación a distancia.
- Aplicación práctica de los ejes transversales en el currículo.
- Espacio físico adecuado para el manejo y aplicación de las
TIC’s por quienes conforman la institución educativa.
- El campus brinda la accesibilidad a las redes de información
y comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet
- Canal dedicado de datos e internet con capacidad suficiente
(4Mb).
- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario
DE NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada
asignatura.
y comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con acceso a Internet.

suficiente(4Mb)
- Accesibilidad a servicios básicos, bar y mobiliario.
Oportunidades - Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Capacidad de crecimiento institucional a nivel nacional e
internacional.
- Capacidad de crecimiento de talento humano.
- Convenios de cooperación institucional nacionales e
internacionales.
- Proceso de evaluación externa y autoevaluación.
- Mejoramiento de la calidad académica.
- Apoyo de los padres de familia.
- Apoyo de la comunidad.
- Estudiantes con una motivación en el aprendizaje.
Debilidades DE PLATAFORMA VIRTUAL
- Falta de disponibilidad de equipos personales con internet.
- Falta de capacitación e inducción al uso de la plataforma.
- Inducción al plagio, copia.
DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromiso con la institución.
- Falta de coordinación académica entre tutores y niveladores.
- Falta de profundización de los temas.
- Espacio físico inadecuado para las tutorías.
- Carencia de material didáctico para las asignaturas básicas.
- Falta de un departamento de consejería estudiantil.
- Falta de desarrollo de destrezas individuales previas en los
educandos.
- Ausencia de Laboratorios para las asignaturas de ciencias
básicas.
- No existen bibliotecas física y virtual.
- Estudiante con poca motivación para el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de

retomar sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES
- Falta de puntualidad de los docentes.
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus
conocimientos.
Amenazas - Competencia de otras instituciones educativas.
- Pérdidas de valores humanos
- Hogares desorganizados.
- Falta de recursos económicos
- Falta de control de padres a hijos
- Utilización inadecuada del tiempo extraescolar.
- Influencia negativa del medio de comunicación.
- Padres que no motivan el estudio de sus hijos.

5. Calculo del tiempo.
44 semanas
6. Información del profesor.
Título: Licenciado en Ciencias de la Educación, Especialidad en Matemática y
Física
Nombre: Barrazueta Samaniego Juan Fernando.
Teléfono: 2800- 770
E-mail: juan.barrazueta@continental.edu.ec
Horario de atención:
Alumnos: Domingos 8:00 am – 1:30 pm.
Padres de Familia: martes de 6:00pm - 21:00pm.
Jueves de 5:00pm – 20:00pm.
Horas Complementarias: martes de 6:00pm - 21:00pm.
Jueves de 5:00pm – 20:00pm.

7. PRERREQUISITOS:
Para ingresar Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: la
descomposición de factores, operaciones con descomposición de factores, fracciones
complejas. Para ingresar Segundo de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:

Descomposición de factores (factoreo), reglas y propiedades de potenciación y
radicación. Para ingresar Tercero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:
Concepto general de progresiones, factorización.

8. REQUISITOS DEL TEXTO:
Una vez cumplido los prerrequisitos, los estudiantes tienen la capacidad de proseguir
el proceso de enseñanza y aprendizaje establecido en la reforma curricular. Para ello
se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Algebra de
Baldor, Mancil y libro de matemáticas editorial EDISOL Es el texto base. Antes de
detallar los contenidos, indicamos el objetivo del curso.

9. OBJETIVO DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
1. Comprender que el conjunto solución de ecuaciones lineales y cuadráticas es un
subconjunto de los números reales.
2. Reconocer cuando un problema puede ser modelado utilizando una función lineal o
cuadrática.
3. Comprender el concepto de función mediante la utilización de tablas, gráficas, una
ley de asignación y relaciones matemáticas (por ejemplo, ecuaciones algebraicas) para
representar funciones.
4. Determinar el comportamiento local y global de función (de una variable) lineal o
cuadrática, o de una función definida a trozos o por casos mediante funciones de los
tipos mencionados, a través del análisis de su dominio, recorrido, monotonía, simetría,
intersecciones con los ejes y sus ceros.
5. Utilizar TICs:
(a) para graficar funciones lineales y cuadráticas;
(b) manipular el dominio y el rango para producir gráficas;
(c) analizar las características geométricas de la función lineal (pendiente e
intersecciones);
(d) analizar las características geométricas de la función cuadrática (intersecciones,
monotonía y vértice).
6. Entender los vectores como herramientas para representar magnitudes físicas.
7. Desarrollar intuición y compresión geométricas de las operaciones entre vectores.
8. Comprender la geometría del plano mediante el espacio R2.

9. Utilizar la programación lineal para resolver problemas en la administración de
recursos.
10. Identificar situaciones que pueden ser estudiadas mediante espacios de
probabilidad finitos.
11. Recoger, utilizar, representar e interpretar colecciones de datos mediante
herramientas de la estadística descriptiva.
13. Reconocer y utilizar las permutaciones, combinaciones y arreglos como técnicas de
conteo.

10. ESQUEMA DEL CURSO:
DESTREZA CON CRITERIO DE FECHAS A CUBRIR FECHAS DE
DESEMPEÑO EL BLOQUE EVALUACIONES
Representar funciones lineales, 22-23 de septiembre de 29-30 de septiembre
cuadráticas y definidas a trozos 2012 de 2012
mediantes funciones de los dos tipos Investigo, Resumo,
mencionados por medio de tablas, Cuestionario.
gráficas, una ley de asignación y
ecuaciones algebraicas. (P)
Evaluar una función en valores
numéricos y/o simbólicos. (P)
Reconocer el comportamiento local y
global de funciones elementales de
una variable a través del análisis de
su dominio, recorrido, monotonía y
simetría (paridad). (C)
Calcular la pendiente de una recta si 29-30 de septiembre de 6-7 de octubre de
se conocen dos puntos de la misma. 2012 2012
(C, P) Investigo, Resumo,
Calcular la pendiente de una recta si Cuestionario.
se conoce su posición relativa
(paralela o perpendicular) respecto a
otra recta y la pendiente de ésta. (C,

P)
Determinar la ecuación de una recta
dados dos parámetros (dos puntos, o
un punto y la pendiente). (P)
Determinar la monotonía de una 6-7 de octubre de 2012 13-14 de octubre de
función lineal a partir de la 2012
pendiente de la recta que representa Investigo, Resumo,
dicha función. (C,P) Cuestionario,
Determinar la pendiente de una Práctica.
recta a partir de su ecuación escrita
en sus diferentes formas. (P)
Determinar la relación entre dos
rectas a partir de la comparación de
sus pendientes respectivas (rectas
paralelas). (P)
Graficar una recta dada su ecuación 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de
en sus diferentes formas. (P) 2012 2012
Reconocer a la gráfica de una Investigo, Resumo,
función lineal como una recta a Cuestionario,
partir del significado geométrico de Práctica.
los parámetros que definen a la
función lineal. (C)
Resolver un sistema de dos
ecuaciones con dos variables de
forma gráfica y analítica. (P)
Identificar la intersección de dos 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre
rectas con la igualdad de las 2012 de 2012
imágenes de dos números respecto Investigo, Resumo,
de dos funciones lineales. (C) Cuestionario,
Determinar la intersección de una Práctica.
recta con el eje horizontal a partir de
la resolución de la ecuación f(x) = 0

donde f es la función cuya gráfica es
la recta. (P)
Determinar la intersección de una
recta con el eje vertical a partir de la
evaluación de la función en x=0
(f(0)). (P)
Resolver sistemas de necuaciones 10-11 de noviembre de 17-18 de noviembre
lineales gráficamente. (P) 2012 de 2012
Resolver ecuaciones e inecuaciones Investigo, Resumo,
lineales con valor absoluto en forma Cuestionario,
analítica utilizando las propiedades Práctica.
del valor absoluto. (P)
Reconocer problemas que pueden ser
modelados mediante funciones
lineales (costos, ingresos, velocidad,
etcétera) identificando las variables
significativas y las relaciones entre
ellas. (M)
Resolver problemas con ayuda de 17-18 de noviembre de 24-25 de noviembre
modelos lineales. (P,M) 2012 de 2012
Graficar una parábola dados su Investigo, Resumo,
vértice e intersecciones con los ejes. Cuestionario,
(P) Práctica.
Reconocer a la gráfica de una
función cuadrática como una
parábola a través del significado
geométrico de los parámetros que la
definen. (P)
Resolver una ecuación cuadrática 24-25 de noviembre de 1-2 de diciembre de
por factorización, o usando la 2012 2012
fórmula general de la ecuación de Investigo, Resumo,
segundo grado o completando el Cuestionario,

cuadrado. (P) Práctica.
Identificar la intersección gráfica de
una parábola y una recta como
solución de un sistema de dos
ecuaciones: una cuadrática y otra
lineal. (C,P)
Identificar a la intersección de dos
parábolas como la igualdad de las
imágenes de dos números respecto
de dos funciones cuadráticas. (C,P)
Determinar las intersecciones de 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de
una parábola con el eje horizontal a 2012 2012
través de la solución de la ecuación
cuadrática f(x) = 0 donde f es la Investigo, Resumo,
función cuadrática cuya gráfica es la Cuestionario,
parábola. (P) Práctica.
Comprender que la determinación
del recorrido de una función
cuadrática f es equivalente a
resolver la ecuación cuadrática y =
f(x) para todo y en el recorrido
de f. (C)
Determinar el comportamiento local
y global de la función cuadrática a
través del análisis de su dominio,
recorrido, crecimiento,
decrecimiento, concavidad y simetría
y de la interpretación geométrica de
los parámetros que la definen. (C,P)
Comprender que el vértice de una 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de
parábola es un máximo o un mínimo 2012 2013
de la función cuadrática cuya gráfica Investigo, Resumo,

es la parábola. (C) Cuestionario,
Resolver inecuaciones cuadráticas Práctica.
analíticamente mediante el uso de
las propiedades de las funciones
cuadráticas asociadas a dichas
inecuaciones. (P)
Resolver sistemas de inecuaciones
lineales y cuadráticas gráficamente.
(P)
Resolver ecuaciones e inecuaciones 19-20de enero de 2013 26-27 de enero de
cuadráticas con valor absoluto 2013
analíticamente mediante el uso de Investigo, Resumo,
las propiedades del valor absoluto y Cuestionario,
de las funciones cuadráticas. (P) Práctica.
Reconocer problemas que pueden ser
modelados mediante funciones
cuadráticas (ingresos, tiro
parabólico, etcétera) identificando
las variables significativas presentes
en los problemas y las relaciones
entre ellas. (M)
Resolver problemas mediante
modelos cuadráticos. (P,M)
Representar un vector en el plano a 26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de
partir del conocimiento de su 2013
dirección, sentido y longitud. (P) Investigo, Resumo,
Reconocer los elementos de un Cuestionario.
vector a partir de su representación
gráfica. (C)
Identificar entre sí los vectores que
tienen el mismo sentido, dirección y
longitud a través del concepto de

relación de equivalencia. (C)
Operar con vectores en forma gráfica 16-17 de febrero 2013 23-24 de febrero2013
mediante la traslación de los Investigo, Resumo,
orígenes a un solo punto. (P) Cuestionario,
Demostrar teoremas simples de la Práctica.
geometría plana mediante las
operaciones e identificación entre los
vectores. (C,P)
Representar puntos y vectores en
R2. (P)
Representar las operaciones entre 23-24 de febrero 2013 2-3 de marzo de
elementos de R2 en un sistema de 2013
coordenadas a través de la Investigo, Resumo,
identificación entre los resultados de Cuestionario.
las operaciones y vectores
geométricos. (P)
Determinar la longitud de un vector
utilizando las propiedades de las
operaciones con vectores. (P)
Calcular el perímetro y el área de
una figura geométrica mediante el
uso de la distancia entre dos puntos
y las fórmulas respectivas de la
geometría plana. (P)
Identificar la función objetivo y 2-3 de marzo de 2013 23-24 de marzo de
escribir una expresión lineal que la 2013
modele. (M) Investigo, Resumo,
Graficar la función lineal objetivo. Cuestionario,
(P) Práctica.
Identificar las restricciones del
problema y escribir desigualdades
lineales que modelen. (M)

Graficar el conjunto solución de cada 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de
desigualdad. (P) 2013 2013
Determinar el conjunto factible a Investigo, Resumo,
partir de la intersección de las Cuestionario.
soluciones de cada restricción. (P)
Resolver un problema de
optimización mediante la evaluación
de la función objetivo en los vértices
del conjunto factible. (P,C)
Interpretar la solución de un
problema de programación lineal.
(C,M)
Calcular las medidas de tendencia 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013
central y de dispersión para 2013 Investigo, Resumo,
diferentes tipos de datos. (P) Cuestionario.
Reconocer en diferentes diagramas
estadísticos (tallo y hojas, polígonos
de frecuencia, gráfico de barras,
histogramas, etcétera) la
información que estos proporcionan.
(C)
Interpretar un diagrama estadístico
a través de los parámetros
representados en él. (C).
Reconocer y elaborar cuadros de 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de
frecuencias absolutas y frecuencias 2013
acumuladas, con datos simples y con Investigo, Resumo,
datos agrupados. (C,P) Cuestionario.
Representar los resultados de
cuadros de frecuencias absolutas y
frecuencias acumuladas mediante
los diferentes diagramas (tallo y

hojas, polígonos de frecuencia,
gráfico de barras, histogramas,
etcétera). (P)
Comprender situaciones de la vida
cotidiana a través de la
interpretación de datos estadísticos.
(M)
Aplicar diferentes técnicas de conteo 13-14 de abril de 2013 20-21 de abril de
en la resolución de problemas. (P) 2013
Establecer la técnica de conteo Investigo, Resumo,
apropiada para un experimento, Cuestionario.
mediante la identificación de las
variables que aparecen en el
experimento y la relación que existe
entre ellas. (C,M)
Determinar el número de elementos
del espacio muestral de un
experimento mediante el uso de las
técnicas de conteo adecuadas. (P,M)
Describir situaciones no 20-21 de abril de 2013 27-28 de abril de
determinísticas mediante el 2013
concepto de probabilidad. (C,P) Investigo, Resumo,
Conocer y utilizar correctamente el Cuestionario.
lenguaje de las probabilidades en el
planteamiento y resolución de
problemas. (C)
Calcular la probabilidad de eventos
(simples y compuestos (uniones,
intersecciones, diferencias) en
espacios muestrales finitos
asociados a experimentos
contextualizados en diferentes

problemas (frecuencias, juegos de
azar, etcétera). (P)

11. METODOLOGÍA
I. METODO INDUCTIVO
- Observación.
- Comparación.
- Generalización.

II. METODO DEDUCTIVO
- Enunciado.
- Comprobación.
- Aplicación.

III. SOLUCION DE PROBLEMAS
- Identificación de problemas.
- Formulación de alternativas de solución.
- Enunciación de problemas
- Resolución.
- Verificación.

IV. RECURSOS DIDACTICOS
- Textos de consulta.
- Material Geométrico.
- Juegos Matemáticos.
- Gráficos.
- Problemas de la vida real.
- Diagramas, etc.

12 ESQUEMA DE EVALUACIONES
EVALUACION PUNTOS PORCENTAJE REQUISITOS

El estudiante revisa y se auto
 Investigación 2 puntos 20% educa con la investigación de
temas.
El estudiante realiza 5
conceptos de palabras técnicas y
 Glosario 2 puntos 20%
propone 5 palabras no
asimiladas en la tutoría.
El resumo debe contener las
ideas principales de la materia
 Resumos 2 puntos 20%
desarrollada en la tutoría
correspondiente.
El cuestionario contiene
 Cuestionarios 2 puntos 20% preguntas de la tutoría
desarrollada.
Las evaluaciones quimestrales
Evaluación
2 puntos 20% corresponden a los capítulos
Quimestral
desarrollados en las tutorías.
TOTAL 10 puntos 100%

13. Integridad académica:
• La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en
cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los
temas estudiados.
• Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores
tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así
que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción
de puntos e incluso la anulación de los trabajos.
• La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida
por el código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la
Ley Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.

14 .Bibliografía:
- MINISTERIO DE EDUCACION. Matemáticas básicas.
- LNS. Matemáticas Sistemas.
- BALDOR. Aurelio Aritmética.
- BALDOR. Aurelio Álgebra.
- GALDOS. Matemáticas Financieras.
- FISICA 1. Edmundo Salinas Pineda.
- FISICA 1. Alonso Acosta.
- Algebra elemental Moderna de M: Q: González J.D. Mancil I y II , Segunda
Edición.
- Trigonometría cuaderno de Formación Básica editado por la Universidad
del Azuay.
- Libro editado por la Universidad Estatal de Cuenca para la Facultad de
Economía y ciencias Administrativas para el propedéutico 2008.

Lcdo. Juan Barrazueta Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA


1. Título:
Educación Artística.

2. Datos Informativos:
a. Área:
b. Asignatura
Educación Artística.
c. Especialidad.
Ciencias Básicas
d. Curso.
Primero de Bachillerato.
e. Paralelos.
A – B – C.

1 periodo.
Día Hora Aula

Primero A Sábado 13h00
Primero B Sábado 18h30
Primero C Domingo 13h00

i. Año lectivo
2012-2013
3. Presentación:
La Educación Estética tiene como fundamento el conocimiento: conocer es hacer
reconocible lo desconocido. Por ejemplo, la escultura puede ser ajena e incomprensible

para quien no reconoce sus códigos fundamentales (espacio, volumen, forma, materia,
entre otros), códigos
que permiten entender el valor de un tronco tallado, de una máscara o del mármol
esculpido. La cognición, condicionada por la motivación que genera la curiosidad,
flexibiliza la mente hacia la comprensión de los procesos que constituyen la clave de
los códigos y, por lo tanto, de los lenguajes artísticos.

puntualidad.
plataforma.
suficiente(4Mb)
DE TUTORIAS

y comunicación.
(4Mb).
DE NIVELACIONES
asignatura.
y comunicación.
suficiente(4Mb)
internacional.
internacionales.

DE LAS TUTORIAS
educandos.
básicas.
DE LAS NIVELACIONES
conocimientos.

44 semanas.

6. Información del tutor.

Título: Licenciada en Lengua y Literatura Española.
Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra.
E-mail: alexandra.macas@continental.edu.ec
Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm.
Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm.
viernes de 5:00pm - 8:00pm.
Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm.

7. Prerrequisitos:
En PRIMERO de bachillerato los estudiantes conocerán: El cine, el teatro, las nuevas
artes, el comic.

8. Requisitos de Texto:
se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos.

9. Objetivos del Primer Año de Bachillerato:
- Conocer críticamente el papel del sujeto y la conciencia en las corrientes de la
Educación artística y su importancia en la cosmovisión actual.
- Reconocer el conocimiento de lo artístico como camino de construcción de la
persona y de colectiva sociedad
- Identificar el papel de la ciencia y las corrientes artísticas en la Modernidad y
en la Postmodernidad como elemento fundamental para el progreso en América
Latina.

10. Esquema del curso:
DESTREZA CON CRITERIO DE FECHAS A FECHAS DE
DESEMPEÑO CUBRIR EL EVALUACIONES

BLOQUE
1. Identificar los elementos 22-23 de 29-30 de septiembre de
fundamentales de un filme a partir septiembre de 2012 2012
de la interacción de sus partes. Investigo, Resumo,
Cuestionario.
2. Organizar los planos a partir de 29-30 de septiembre 6-7 de octubre de 2012
la secuencia y el montaje de 2012 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
3. Comprender el montaje como 6-7 de octubre de 13-14 de octubre de 2012
proceso básico para la organización 2012 Investigo, Resumo,
de la historia. Cuestionario, Práctica.

4. Diseñar una historia utilizando 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de 2012
storyboard6, a partir de la 2012 Investigo, Resumo,
descripción de un evento personal. Cuestionario, Práctica.
5. Identificar la memoria visual 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre de
del entorno desde el conocimiento 2012 2012
del contexto cultural. Investigo, Resumo,
Cuestionario, Práctica.
6. Evaluar la calidad artística en 10-11 de noviembre 17-18 de noviembre de
un filme ecuatoriano, a partir de de 2012 2012
los elementos fílmicos que la Investigo, Resumo,
componen Cuestionario, Práctica.
7. Reconocer el código verbal, 17-18 de noviembre 24-25 de noviembre de
paraverbal8 y no verbal9 en la de 2012 2012
comprensión de textos teatrales. Investigo, Resumo,
8. Operar con códigos no verbales 24-25 de noviembre 1-2 de diciembre de 2012
en la interpretación de un de 2012 Investigo, Resumo,
personaje. Cuestionario, Práctica.

9. Aplicar el lenguaje paraverbal 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de 2012

en la comunicación escénica. 2012 Investigo, Resumo,
10. Preparar una representación 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de 2013
teatral en la que se distingan los 2012 Investigo, Resumo,
códigos verbales, no verbales y Cuestionario, Práctica.
paraverbales a partir de la
adaptación de un texto
11. Montar una obra teatral a 19-20de enero de 26-27 de enero de 2013
partir de la recuperación de la 2013 Investigo, Resumo,
memoria cultural, Juzgar el Cuestionario, Práctica.
resultado de la obra desde la
percepción del espectador
12. Juzgar el resultado de la obra 26-27 de enero de 16-17 de febrero de 2013
desde la percepción del espectador 2013 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
13. Reconocer los códigos cinéticos 16-17 de 23-24 de febrero2013
gestuales del cómic a partir del febrero2013 Investigo, Resumo,
análisis de una macroviñeta. Cuestionario, Práctica.
Aplicar los componentes verbales
del cómic en la representación de
los personajes de las historietas.
14. Dibujar gestos y expresiones a 23-24 de 2-3 de marzo de 2013
partir del reconocimiento de las febrero2013 Investigo, Resumo,
emociones propias, Recrear textos Cuestionario.
en imágenes a partir de la
comprensión del lenguaje icónico
verbal del cómic.
15. Incorporar diálogos propios en 2-3 de marzo de 23-24 de marzo de 2013
una historieta seleccionada, con el 2013 Investigo, Resumo,
manejo de onomatopeyas y Cuestionario, Práctica.
expresiones, Valorar las
producciones resultantes para

establecer el uso de los códigos.
16. Comprender el lenguaje visual 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de 2013
desde la interpretación del 2013 Investigo, Resumo,
mensaje. Cuestionario.

17. Reconocer las diferencias entre 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013
el mensaje visual y el mensaje 2013 Investigo, Resumo,
textual partiendo del análisis del Cuestionario.
afiche.
18. Reconocer las diferencias entre 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013
el contexto interno y externo de Investigo, Resumo,
una imagen, desde la intención del Cuestionario.
mensaje.
19. Producir imágenes artísticas 13-14 de abril de 20-21 de abril de 2013
con criterios de calidad estética. 2013 Investigo, Resumo,
Reconocer símbolos locales desde la Cuestionario.
manifestación popular de las
expresiones artísticas.
20. Evaluar la percepción del 20-21 de abril de 27-28 de abril de 2013
receptor en el análisis crítico de las 2013 Investigo, Resumo,
imágenes. Cuestionario.

11. Metodología:
Observación: Dependiendo de las necesidades de cada año se puede usar diferentes
métodos orientados al desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes
positivas, para lo cual resulta necesario observar las siguientes recomendaciones: Las
experiencias directas serán las fuentes de conocimiento y descubrimiento con
planeación y participación conjunta de niños, maestros y padres.

Valorar los trabajos de los estudiantes en forma sistemática, y posibilitar su
participación, auto-evaluando sus propios trabajos y los de sus compañeros.

Experimentación: Se propone, en verdad, entregar a los estudiantes herramientas que
les ayuden a alcanzar virtudes para realizar exposiciones periódicas de artes plásticas,
canto, danza y teatro trabajados por los estudiantes para promover el desarrollo
progresivo de las actividades que realicen teniendo éstas una finalidad definida
previamente y que debe ser también conocida por los estudiantes.

Analítica: A partir de un análisis el estudiante podrá desarrollar el pensamiento
lógico y desarrollar cada una de sus destrezas
Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos
aspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se
establecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando en
el aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para la
comparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer la
comparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos lo
idéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario.

12. Esquema de evaluaciones:
temas.
correspondiente.
desarrollada.

Evaluación
Quimestral

- La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
reducción de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan
en cada una de sus tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de
los temas estudiados.
- Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los
valores tales como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad
determinando así que cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán
sancionados con la reducción de puntos e incluso la anulación de los trabajos.
- La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida

14. Bibliografía:
- Navarro, J. G. (2009). Contribuciones a la historia del arte en el Ecuador.
Quito: Trama.
- Rodríguez, M. A. (1999). Palabra e imagen (Vol. I, II, y III). Quito: OEI-Revista
Iberoamericana de Educación.
- Ulloa, G. & Ordóñez, G. (2009). Aventura de colores. Quito: Atenea.
- Diego, H. (2006). Concepto y diseño. Extraído del sitio web:
http://prototipod.blogspot.com/2006/11/ventana-concepto-y-diseo_16.html
- Instituto de Artes Visuales (2004). Conceptos de diseño: introducción al diseño.
Extraído del sitio web:
http://www.newsartesvisuales.com/funda/FUNDA1.HTM

Lcda. Alexandra Macas Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA


1. Título:
Lengua y Literatura Española.
2. Datos Informativos:
a. Área:
b. Asignatura
Lengua y Literatura Española
c. Especialidad.
Ciencias Básicas
d. Curso.
e. Paralelos.
A – B – C.

3 periodos.
Día Hora Aula

Primero A Sábado 08:40 a 09:20
Primero B Sábado 14:10 a 14:50
Primero C Domingo 08:40 a 09:20

i. Año lectivo
2012 - 2013

3. Presentación:
La lengua representa una herramienta fundamental para la interacción social.
Utilizamos la lengua para comunicarnos, para establecer vínculos con los demás
participantes de la sociedad a la que pertenecemos y, por lo tanto, la función y los

objetivos que persigue son más amplios: solicitar, agradecer, persuadir y expresar.
Es decir, la lengua es comunicación; esa es su esencia y su fin último en
contraposición con el Lenguaje que representa la facultad humana de emitir sonidos
con sentido.

Por estas razones, se considera que el área debe denominarse “Lengua y Literatura”
porque representa las dos realidades diferentes que se analizarán y sobre las que se
reflexionará, y de esta manera conocer tanto las relaciones que se establecen entre los
elementos que las integran como el uso que se hace de estos para convertirse en
personas competentes comunicativas.

La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual, como usuarios, modificamos
nuestro entorno para acceder a una visión particular del mismo.

Además, posibilita la comunicación y, desde esta perspectiva, el desarrollo de la
competencia comunicativa. La lengua es comunicación y eso hace que posea una
dimensión social imposible de ignorar. El enfoque comunicativo plantea que la
enseñanza de la lengua debe centrarse en el desarrollo de las habilidades y
conocimientos necesarios para comprender y producir eficazmente mensajes
lingüísticos en distintas situaciones de comunicación. Desde este enfoque, se propone
enseñar la lengua partiendo de las macrodestrezas lingüísticas3: hablar, escuchar, leer
y escribir textos completos en situaciones comunicativas reales.


puntualidad.
plataforma.
suficiente(4Mb)
DE TUTORIAS
y comunicación.
(4Mb).
DE NIVELACIONES
asignatura.
y comunicación.

suficiente(4Mb)
internacional.
internacionales.
DE LAS TUTORIAS
educandos.
básicas.

DE LAS NIVELACIONES
conocimientos.

44 semanas.

Título: Lcda.
Nombre: Macas Tapia Mayra Alexandra.
E-mail: alexandra.macas@continental.edu.ec
Alumnos: Sábados 8:00 am – 6:30 pm; Domingos 8:00 am – 1:30 pm
Padres de Familia: martes de 6:00pm – 9:00pm.
Horas Complementarias: martes de 6:00pm – 9:00pm.

7. Prerrequisitos:

En primero de bachillerato los estudiantes conocerán: lo mítico en el tiempo, lo trágico
y lo cómico, los grandes héroes y aventuras, la novela de antihéroes, textos de la vida
cotidiana.

se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos.

9. Objetivos del Primer Año de Bachillerato:
 Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, diferentes textos literarios y
expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos recursos
literarios.
 Valorar las diversas manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica
para re significar el hecho literario desde una mirada personal.
 Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática para rescatar,
valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
 Saber comunicarse desde la comprensión y producción de textos de todo tipo y en
toda situación comunicativa para usar y valorar el lenguaje como una herramienta
de intercambio social y expresión personal.

10. Esquemas del curso:
FECHAS A FECHAS DE
DESTREZA CON CRITERIO DE
CUBRIR EL EVALUACIONES
DESEMPEÑO
BLOQUE
1. Conocer la definición de la literatura y 22-23 de 29-30 de septiembre de
sus formas de expresión, para el septiembre de 2012 2012
estudio de las obras literarias. Investigo, Resumo,
Cuestionario.
2. Clasificar las figuras literarias de 29-30 de septiembre 6-7 de octubre de 2012
acuerdo a su descripción, para de 2012 Investigo, Resumo,
reconocerlas en los diferentes Cuestionario.
escritos.

3. Conocer la clasificación de los 6-7 de octubre de 13-14 de octubre de 2012
géneros literarios, para 2012 Investigo, Resumo,
identificarlos en las diferentes Cuestionario, Práctica.
manifestaciones escritas.
4. Analizar la lectura de la literatura 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de 2012
de los diferentes escritos poéticos. 2012 Investigo, Resumo,
5. Conocer las características del 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre de 2012
género épico, para identificarlas en 2012 Investigo, Resumo,
obras literarias posteriores. Cuestionario, Práctica.
6. Reconocer la importancia de las 10-11 de noviembre 17-18 de noviembre de 2012
obras literarias ecuatorianas, a través de 2012 Investigo, Resumo,
del estudio de sus novelas, para inferir Cuestionario, Práctica.
criterios sobre la expresión del autor.

7. Reconocer y resaltar la importancia 17-18 de noviembre 24-25 de noviembre de 2012
de los representantes de la épica latina, de 2012 Investigo, Resumo,
a través del estudio de sus obras Cuestionario, Práctica.
literarias.
8. Analizar la obra la Eneida, 24-25 de noviembre 1-2 de diciembre de 2012
destacando personajes, escenarios y de 2012 Investigo, Resumo,
estructura. Cuestionario, Práctica.
9. Corregir malos hábitos en la 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de 2012
escritura, a través del estudio de reglas 2012 Investigo, Resumo,
ortográficas. Cuestionario, Práctica.
10. Conocer y analizar a los 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de 2013
representantes del género lirico, sus 2012 Investigo, Resumo,
obras, estructura y argumentos. Cuestionario, Práctica.
11. Reconocer la importancia de las 19-20de enero de 26-27 de enero de 2013
obras literarias ecuatorianas, a través 2013 Investigo, Resumo,
del estudios de sus novelas, para inferir Cuestionario, Práctica.
criterios sobre la expresión del autor.

12. Analizar las consecuencias y 26-27 de enero de 16-17 de febrero de 2013
argumentos que posee el modernismo 2013 Investigo, Resumo,
como parte importante de la Cuestionario.
literatura
13. Reconocer e interpretar frases que 16-17 de 23-24 de febrero2013
encierran sabiduría, a través del febrero2013 Investigo, Resumo,
análisis de los diferentes expresiones Cuestionario, Práctica.
literarias.
14. Conocer las diferentes prosas que 23-24 de 2-3 de marzo de 2013
se presentan en el lenguaje literario, a febrero2013 Investigo, Resumo,
través del estudio de sus Cuestionario.
características.
15. Conocer la estructura de la 2-3 de marzo de 23-24 de marzo de 2013
disertación y resaltar la importancia 2013 Investigo, Resumo,
que tiene en el desarrollo expresivo. Cuestionario, Práctica.
16. Mejorar la ortografía, a través del 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de 2013
estudio sus reglas. 2013 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
17. Reconocer al teatro como escenario 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013
para el desarrollo de grandes escenas 2013 Investigo, Resumo,
literarias. Cuestionario.

18. Incentivar a la lectura, a través de 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013
la interpretación de argumentos. Investigo, Resumo,
Cuestionario.

19. Redactar documentos de relevante 13-14 de abril de 20-21 de abril de 2013
importancia, a través del 2013 Investigo, Resumo,
conocimiento de su estructura. Cuestionario.

20. Abolir los vulgarismos de nuestra 20-21 de abril de 27-28 de abril de 2013
lengua y utilizar un vocabulario 2013 Investigo, Resumo,
culto, que defina la personalidad de Cuestionario.
cada individuo.

11. Metodología:
Observación: En este año, los estudiantes habrán alcanzado un alto nivel en la
reflexión sobre las propiedades del texto, es decir, mediante la observación deben
conocer cuál es la función del lenguaje, resulta importante comprender y producir
textos literarios y no literarios como fuente de conocimiento, comunicación,
creatividad, sensibilidad, entretenimiento, ética, autoidentificación sociocultural y
criticidad.
Experimentación: Se propone, en verdad, entregara los estudiantes herramientas que
los ayuden a alcanzar una comprensión y un uso cabal y crítico de estos elementos
formales en los textos orales y escritos.
Analítica: A partir del análisis de textos el estudiante podrá desarrollar el
pensamiento y ampliar los conocimientos sobre los procesos comunicativos (orales y
escritos) y los elementos de la Lengua, mediante la comprensión y elaboración de
textos. Comparación: Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los
distintos aspectos o temas a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones
se establecerán obviamente en base a algún o algunos criterios que se irán formando
en el aula de clase. En este sentido, existen dos factores imprescindibles para la
comparación, los hechos y el criterio en función al cual se va a establecer la
comparación. No hay que olvidar que, por el lado de lo semejante encontramos lo
idéntico y por el lado de lo diferente encontramos lo contrario.

El estudiante revisa y se
 Investigación 2 puntos 20% auto educa con la
investigación de temas.
conceptos de palabras
 Glosario 2 puntos 20% técnicas y propone 5
palabras no asimiladas en
la tutoría.

ideas principales de la
materia desarrollada en la
tutoría correspondiente.
desarrollada.
Las evaluaciones
Evaluación quimestrales corresponden
2 puntos 20%
Quimestral a los capítulos desarrollados
en las tutorías.

La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir reducción
de puntos por trabajos atrasados, no obstante los docentes motivan en cada una de sus
tutorías a los estudiantes al cumplimiento de las labores de los temas estudiados.

Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores tales
como la Responsabilidad, Respeto, Honradez y Honestidad determinando así que
cualquier tipo de plagio o copia de trabajos serán sancionados con la reducción de
puntos e incluso la anulación de los trabajos.

La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida por el
código de convivencias establecido por la institución y el reglamento de la Ley
Orgánica De Educación Intercultural en sus Capítulos IV, V, VI, VIII.

14. Bibliografía:
- Abascal, M. D., et al. (1993). Hablar y escuchar. Argentina: Ediciones Octaedro.
- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la escritura.
México: Ediciones HomoSapiens. Abascal, M.D., Beneito, J.M. & Valero, F. (1997).
Hablar y escuchar. Barcelona:

- Octaedro.
- Actis, B. (2004). Taller de Lengua, De la oralidad a la lectura y a la
escritura.México D. F.: Ediciones HomoSapiens.
- Agüera, I. (1997). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid: Ediciones
Nancea S. A.

Lcda. Alexandra Macas Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA

PROGRAMA CURRICULAR ANUAL

1. Titulo:
ESTUDIOS SOCIALES
2. Datos informativos:
a. Área:
Ciencias Básicas
b. Asignatura
Historia y Ciencias Sociales
c. Especialidad.
Ciencias Básicas
d. Curso.
e. Paralelos.
A – B – C.

3 períodos.
Día Hora Aula
Octavo A sábado 08:00 a 08:40

Octavo B sábado 13:00 -13:40

Octavo C domingo 08:00 a 08:40
i. Año lectivo
2012 - 2013
3. Presentación:
La dinámica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos ámbitos de la vida
cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos, comprender el mundo que nos rodea
y el accionar humano en diferentes momentos históricos. En el ámbito educativo, esta

nueva dinámica exige también el uso de nuevos enfoques en las distintas áreas de
estudio.

En este contexto, las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemológicas e
interpretativas que exigen nuevos marcos científicos y pedagógicos, en los que el
estudiante debe adquirir un rol más activo y crítico dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje.

En concordancia con esta dinámica de reinterpretación discursiva, el área de Ciencias
Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y
articulado de la Historia y demás ciencias sociales. Esta visión permite una mejor
comprensión de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcadas dentro
de un marco geográfico particular, y caracterizado por elementos económicos, políticos,
sociales y culturales, tanto a nivel local como mundial. En este contexto, el accionar de
los seres humanos desempeña un rol fundamental que debe ser, a su vez, comprendido
y analizado.

En tal sentido, la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque
descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias
cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque
integrado y transdisciplinar1 de las ciencias sociales.

Fortalezas DE LA PLATAFORMA VIRTUAL
- Evaluación continua e integral del proceso de enseñanza y
aprendizaje
- Comunicación y socialización entre los educandos y educadores
mediante foros, talleres y chats
- Material electrónico y audio visual disponible permanentemente
como herramienta de información.
- Fomenta la cultura de investigación.

- Motiva la responsabilidad, el cumplimiento, honestidad y
puntualidad
plataforma.
DE LAS TUTORIAS
requerimiento del sistema educativo
- El campus brinda accesibilidad a las redes de información y
comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con internet, con canal
dedicado a datos e internet de capacidad de 4 MB.
DE LAS NIVELACIONES
- Personal debidamente capacitado de acuerdo a cada asignatura.
- Excelente relaciones interpersonales entre quienes conforman la
institución educativa.
- Servicios Básicos, bar y mobiliarios.
comunicación.
Oportunidades - Instituciones Gubernamentales y no gubernamentales
vinculadas a la capacitación y mejoramiento del docente.
- Globalización de los servicios académicos del Colegio.
- Convenios de cooperación institucional nacional e internacional.
- Proceso de evaluación externa.
- Estudiantes con un nivel académico superior.
- Estudiantes con un manejo de la tecnología.
internacional.
Debilidades DE LA PLATAFORMA VIRTUAL

- Induce al flageó y la copia, irresponsabilidad, deshonestidad e
impuntualidad.
DE LAS TUTORIAS
- Falta de compromisos con la institución.
- Falta de coordinación entre los tutores y niveladores.
- Falta de profundidad de los temas.
- Falta de un espacio físico adecuado.
- Carencia material didáctico para las asignaturas básicas
- Falta de departamento de consejería estudiantil.
educandos.
- Ausencia de biblioteca física y virtual.
- Estudiantes con poca motivación en el estudio.
- Estudiantes con bajo nivel de conocimientos antes de retomar
sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES
- Poco interés de los estudiantes para reforzar sus conocimientos.
Amenazas - Pérdidas de valores humanos.
- Competencia con otras instituciones educativas.

44 semanas.


Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad de Historia y
Geografia.
Nombre: Martha Lucila Clavijo Nivicela.
Teléfono: 4092739
E-mail: martha.clavijo@continental.edu.ec
Alumnos: Sábados 08:00 – 18:30; Domingos 08:00 – 13:30.
Padres de Familia: Lunes 18:00 – 21:00
Jueves 17:00 – 20:00
Horas Complementarias: Lunes 18:00 – 21:00
Jueves 17:00 – 20:00

7. Prerrequisitos:
Para ingresar al Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan tener una visión
del mundo y de América latina desde sus antiguas raíces hasta nuestros días tanto en
el aspecto social, económico, político y cultural.

se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: Enrique Ayala
Mora, Manual II de Historia del Ecuador; Enrique Ayala Mora, Resumen de la historia
del Ecuador; LAROUSSE, Historia de la Humanidad, El fin de una era,N°13;
LAROUSSE, Historia de la Humanidad, Los inicios del siglo XX,N°14.

9. Objetivos del Curso:
 Comprender la complejidad económica, social, política y cultural de los fenómenos
históricos y su incidencia en la configuración de la sociedad, mediante el desarrollo
de un pensamiento integrador.
 Desarrollar un pensamiento espacial, mediante el uso de conceptos geográficos,
con una visión dinámica y sistemática que posibilita la comprensión del territorio
como una construcción humana sujeta a modificaciones por parte de las personas

que lo habitan, y que permita, a su vez, identificar la influencia que el espacio
ejerce sobre el ser humano.
 Identificar conceptos básicos de las ciencias sociales que permitan establecer
conexiones dentro de un mismo proceso histórico, a través de la familiarización y
utilización de herramientas, métodos y enfoques provenientes de distintas
disciplinas.
 Analizar distintos procesos históricos, a través de la caracterización e
identificación de actores individuales y colectivos, que permitan explicar y
comprender mejor diferentes temas.
 Reconocer la dinámica económica, social, política y cultural en distintos momentos
históricos que facilitan la comprensión de la sociedad actual.
 Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crítica y
argumentada para realizar análisis sincrónicos y diacrónicos de distintos temas.
 Identificar fuentes primarias y secundarias, sistematizar información y recurrir a
distintas interpretaciones que contribuyan a la explicación multicausal de los
 hechos históricos y sociales y a la generación de nuevos conocimientos.
 Ser crítico y responsable frente a la sociedad en general, al espacio que ocupa, a la
diversidad de criterios y a la diferenciación cultural, a través de la identificación
de formas de interacción humana con el medio geográfico y de la comprensión de
la identidad como construcción histórica.

Describir sincréticamente la 22-23 de septiembre de 29-30 de septiembre de
evolución cultural de los primeros 2012 2012
seres humanos que habitaron la Investigo, Resumo,
Tierra. Cuestionario.
Analizar de la antigüedad las 29-30 de septiembre de 6-7 de octubre de 2012
principales civilizaciones. 2012 Investigo, Resumo,
Cuestionario.

Analizar sobre el nacimiento y 6-7 de octubre de 2012 13-14 de octubre de 2012
surgimiento en el valle del indo de Investigo, Resumo,
China e India. Cuestionario, Práctica.
Valorar al grupo humano que 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de 2012
comparte el lugar geográfico, 2012 Investigo, Resumo,
idioma, costumbres y culturas. Cuestionario, Práctica.
Identificar el concepto definición de 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre de 2012
ciudadanía 2012 Investigo, Resumo,
Reconocer la dinámica de la 10-11 de noviembre de 17-18 de noviembre de 2012
política en los diferentes momentos 2012 Investigo, Resumo,
democráticos de la nación. Cuestionario, Práctica.

Comprender su incidencia de la 17-18 de noviembre de 24-25 de noviembre de 2012
democracia en la vida de los 2012 Investigo, Resumo,
ciudadanos. Cuestionario, Práctica.
Comprender la complejidad del 24-25 de noviembre de 1-2 de diciembre de 2012
término “Derecho” y su incidencia 2012 Investigo, Resumo,
en la vida de los ciudadanos. Cuestionario, Práctica.
Identificar los conceptos 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de 2012
básicos de época medieval que 2012
permitan establecer relación Investigo, Resumo,
con la época Cuestionario, Práctica.
Reconocer la influencia del 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de 2013
cristianismo en el mundo. 2012 Investigo, Resumo,
Valorar la importancia de la 19-20de enero de 2013 26-27 de enero de 2013
religión islámica cuya meta es Investigo, Resumo,
alcanzar la perfección. Cuestionario, Práctica.
Conocer y apreciar el principio y 26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de 2013
fundamento del humanismo. Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Recordar, asumir y valorar 16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013

positivamente los acontecimientos Investigo, Resumo,
ocurridos en la conquista. Cuestionario, Práctica.
Desarrollar y expresar los 23-24 de febrero2013 2-3 de marzo de 2013
sentimientos que permitan una Investigo, Resumo,
actitud solidaria y tolerante. Cuestionario.
Conocer las características del 2-3 de marzo de 2013 23-24 de marzo de 2013
absolutismo y su desventaja en la Investigo, Resumo,
época en la sociedad de la época. Cuestionario, Práctica.
Reconocer la valía de Eugenio 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de 2013
Espejo entre los primeros hombres 2013 Investigo, Resumo,
ilustrados del Ecuador y América. Cuestionario.
Reconocer los cambios que trajo 23-24 de marzo de 6-7 de abril de 2013
consigo el avance de la ciencia y 2013 Investigo, Resumo,
tecnología para la economía y Cuestionario.
sociedad en si.
Conocer y apreciar los principios y 6-7 de abril de 2013 13-14 de abril de 2013
fundamentos de la revolución Investigo, Resumo,
francesa y su repercusión en el Cuestionario.
resto de territorios.

Analizar la inmensa importancia 13-14 de abril de 2013 20-21 de abril de 2013
de la independencia para los Investigo, Resumo,
pueblos de América. Cuestionario.
Conocer y analizar críticamente lo 20-21 de abril de 2013 27-28 de abril de 2013
acontecido en el proceso de Investigo, Resumo,
independencia y los cambios que se Cuestionario.
dieron para la vida de nuestro país.

11. Metodología:
Observación:
El estudio de la vida económica procura vincular los procesos económicos a territorios,
concibiendo el entorno como una matriz en relación con la cual la producción de la vida
material da distintos tipos de respuestas. Adicionalmente, los procesos económicos se

vinculan a procesos sociales y políticos, interactúan con estos, y de allí se definen las
particularidades que adopta un sistema social determinado.

En este sentido vale la pena mencionar que el aprendizaje mediante la observación
facilita la asimilación y comprensión de ciertos temas dentro de los que es los Estudios
Sociales por ejemplo
Las visitas de observación del entorno, permite vincular los conceptos propuestos
con elementos propios de las localidades en las que los estudiantes residen. La
observación directa también permite realizar el desarrollo de inventarios de los
recursos naturales y la promoción de valores de conservación así como también
identificar problemas ambientales.

Por otra parte, también se tiene que, mediante la observación de mapas, imágenes y
fotografías permite al estudiante dimensionar el espacio geográfico local y de esta
manera tener un conocimiento más exacto del entorno.

Experimentación.
Elaboración de proyectos ya sean en el ámbito, económico, ambiental, político o social
misma que debe partir de un pequeño trabajo de investigación donde se caracterice
determinado tema.

Analítica.
Mediante el análisis de los distintos acontecimientos o hechos distinguir y separar las
partes de un todo para conocer sus principios de manera crítica. En este caso se hace
referencia al examen que se dé a las distintas situaciones y hechos mismos que
permitirá la comprensión a través de su descomposición en elementos.

Comparación.
Establecer relaciones de semejanzas o diferencias entre los distintos aspectos o temas
a tratarse (situaciones, hechos o personas). Las relaciones se establecerán obviamente
en base a algún o algunos criterios que se irán formando en el aula de clase. En este
sentido, existen dos factores imprescindibles para la comparación, los hechos y el
criterio en función al cual se va a establecer la comparación. No hay que olvidar que,

por el lado de lo semejante encontramos lo idéntico y por el lado de lo diferente
encontramos lo contrario.

Investigación 10 puntos 20% educa con la investigación de
temas.
El estudiante define 5
Glosario 10 puntos 20% conceptos de palabras y
Resumos El resumo debe contener las
10 puntos 20% ideas principales de la
Cuestionarios El cuestionario contiene
10 puntos 20% preguntas de la tutoría
desarrollada.
Evaluación Las evaluaciones
Quimestral 10 puntos 20% quimestrales corresponden a
los capítulos desarrollados en
las tutorías.

 La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
temas estudiados.
 Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores

 La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida

14. Bibliografía:
 Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2010.
 La Planificación Académica, 11 d LOEI, Supervisión Provincial de Educación del
Azuay,2012.
 Texto de Estudios sociales para noveno año de educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2011.
 Instituto Geográfico Militar (2012). Atlas astronómico de la República del
Ecuador. Recuperado el día 14 de junio de 2012 del sitio web:
 http://www.igm.gob.ec/cms/index.php.
 Ayala Mora, E. (2008). Resumen de Historia del Ecuador. Quito: Corporación
Editora Nacional
 Ayala Mora , “época aborigen y Colonial, Independencia”, en Manual I de
Historia del Ecuador, 2008.
 Asamblea Nacional del Ecuador (2008). Constitución Política de la República
del Ecuador. Quito: El Comercio S.A.

Lcda. Martha Clavijo Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA

1. Titulo:
Química.
a. Área:
Ciencias Básicas.
b. Asignatura
Química.
c. Especialidad:
Ciencias Básicas.
d. Curso:
Primero.
e. Paralelos.
A – B – C.
--.
3 períodos.
Día Hora Aula

Primero A Sábado 12:00 – 12:30

Primero B Sábado 17:30 – 18:00


i. Año lectivo
2012 – 2013

3. Presentación:
A la Química le corresponde un ámbito importante en la ciencia. Sus conocimientos
están organizados de manera coherente e integrada; los principios, leyes, teorías y
procedimientos utilizados para su construcción son el producto de un proceso en

continua elaboración. Esta ciencia estudia las sustancias que existen en nuestro
planeta, sus reacciones, su estructura a nivel molecular y sus propiedades, igualmente
dentro de un contexto universal.

El currículo que ahora se presenta toma en cuenta la necesidad de realizar un esfuerzo
de integración, que supera la antinomia entre los métodos y los conceptos, y pretende
llegar a la comunidad educativa del Ecuador con el criterio de que la ciencia no solo
está constituida por una serie de principios, teorías y leyes que ayudan a comprender
el medio que nos rodea, sino también por los procedimientos utilizados para generar,
organizar y valorar esos principios, teorías y leyes, sin olvidar, además, que el
conocimiento científico es el producto de una actividad social.

La Química como ciencia experimental se apoya en el método científico, el cual toma
en cuenta los siguientes aspectos: la observación (aplicar cuidadosamente los sentidos
a un fenómeno, para estudiar la forma cómo se presenta en la naturaleza), la
inducción (acción y efecto de extraer el principio del fenómeno, a partir de la
observación), la hipótesis (plantear posibles leyes que rijan al fenómeno), la
comprobación de la hipótesis (por medio de la experimentación y puesta a prueba de la
posible ley en fenómenos similares, permite demostrar o refutarla; en caso de
ratificación de la hipótesis, esta se convierte en tesis o teoría científica nueva).

aprendizaje

puntualidad
plataforma.

DE LAS TUTORIAS
comunicación.

DE LAS NIVELACIONES
comunicación.
internacional.

impuntualidad.

DE LAS TUTORIAS
educandos.
sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES

44 semanas.

Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación – mención Químico Biológicas.
Nombre: Paola Fernanda Bustillos Bustillos.
Teléfono: 4205721.
E-mail: paola.bustillos@continental.edu.ec
Padres de Familia: lunes de 18h00 – 21H00.
viernes de 17h00 – 20h00.
Horas Complementarias: lunes de 18h00 – 21H00.
7. Prerrequisitos:
Para ingresar a Primer Año de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer:
propiedades de los materiales, cambios de la materia, evolución e historia de las
teorías sobre, la constitución de la materia, los espectros atómicos, el modelo atómico
actual, el átomo, la tabla periódica y los elementos químicos, los enlaces químicos,
energía eléctrica, energía electromagnética, energía nuclear.

La Tierra, un planeta con vida; el suelo y sus irregularidades; el agua, un medio de
vida; el clima, un aire siempre cambiante; los ciclos en la naturaleza y sus cambios; el
ser humano.

- Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades,
múltiplos y submúltiplos del Sistema Internacional de Unidades (SI) y sus
equivalencias con otros sistemas de unidades, en la resolución de situaciones
problémicas relacionadas con el entorno, mediante el uso de las Matemáticas,
respetando fuentes y criterios ajenos.
- Aplicar las propiedades de los estados físicos de la materia y mostrar aptitud en
el manejo de la tabla periódica, comentando sus partes más importantes y
buscando informaciones específicas; además, identificar aquellos elementos que

nos ofrecen riesgos para la salud si trabajamos expuestos a ellos y establecer
las precauciones necesarias.
- Valorar el trajinar histórico por el que ha recorrido la ciencia para llegar al
estado de conocimiento actual de la estructura de la materia, diferenciar unos
modelos atómicos de otros, y establecer los tipos de enlaces entre átomos y las
características que proporcionan a los compuestos.
- Reconocer compuestos químicos, estructurarlos, nominarlos de acuerdo a las
normas internacionales vigentes y determinar su importancia en campos como
los de medicina, agricultura y ganadería, industrias metalúrgicas, etc.
- Definir una reacción química, reconocer sus tipos, determinar que no es
solamente transformación de materia, sino, además, transformación de energía;
resolver situaciones problémicas cualitativas y cuantitativas relacionadas con
estas transformaciones, y analizar algunas reacciones químicas de importancia
para los seres vivos.
- Establecer los componentes y consecuencias biológicas de la radiación,
diferenciar la radiactividad natural de la artificial y argumentar los efectos
positivos y negativos de su utilización y su influencia con el ambiente.

FECHAS A
DESTREZA CON CRITERIO DE FECHAS DE
CUBRIR EL
DESEMPEÑO EVALUACIONES
BLOQUE
BLOQUE 1: 22 - 23 de 29-30 de
1. Interpretar las relaciones de la Química Septiembre de 2012 Septiembre de 2012
con otras ciencias desde la resolución de Investigo, Resumo,
ejercicios cuantitativos y cualitativos que Cuestionario.
involucran situaciones de Astronomía,
Geografía, Matemáticas, Física, Deportes,
Ciencias Sociales, Problemas del Mundo
Contemporáneo, etc.

2. Interpretar situaciones cualitativas y 29 - 30 de 06-07 de Octubre de
cuantitativas de medición de longitudes, Septiembre de 2012 2012
masas, volúmenes, temperaturas y Investigo, Resumo,
densidades desde la experimentación, la Cuestionario.
recolección de datos, la aplicación de los
procesos lógico-matemáticos para la
obtención de resultados o de las conversiones
entre las unidades del SI y otros sistemas
aún utilizados, y del análisis comparativo de
los resultados obtenidos.
BLOQUE 2: 06 - 07 de Octubre 13-14 de Octubre de
3. Describir la materia, sus elementos y su de 2012 2012
clasificación sobre la base de la observación Investigo, Resumo,
de material audiovisual histórico-científico y Cuestionario.
de la identificación de su estructura básica.
4. Reconocer la importancia de la ley 13 - 14 de Octubre 20-21 de Octubre de
periódica desde la observación crítica de una de 2012 2012
tabla periódica moderna, de la explicación Investigo, Resumo,
sobre la disposición de los elementos y sus Cuestionario.
utilidades.
BLOQUE 3 20 - 21 de Octubre 10-11 de Noviembre
5. Analizar la composición atómico-molecular de 2012 de 2012
y las propiedades de las sustancias desde la Investigo, Resumo,
identificación de la naturaleza de la carga Cuestionario.
eléctrica, la explicación del proceso de
descubrimiento de los iones y la relación
entre los diferentes componentes del átomo.
Valorar la teoría atómica moderna desde la
explicación de sus antecedentes, de los
modelos atómicos, de los niveles y subniveles
de energía de los electrones, de su
distribución y formas de diagramado, tal y

como lo determina la estructura de Lewis en
varios compuestos.
6. Analizar la influencia de la energía de 10 - 11 de 17-18 de Noviembre
ionización, de la afinidad electrónica y de la Noviembre de 2012 de 2012
electronegatividad en la formación de Investigo, Resumo,
enlaces, a partir de la descripción de estas Cuestionario.
propiedades de los elementos químicos y de
sus variaciones en la tabla periódica.
7. Relacionar las propiedades de los 17 - 18 de 24-25 de Noviembre
compuestos químicos con los diferentes tipos Noviembre de 2012 de 2012
de enlace químico que poseen, desde la Investigo, Resumo,
explicación sobre la importancia de la regla Cuestionario.
del octeto hasta la importancia de la
descripción de sus características.
8. Comparar las distintas propiedades de los 24 - 25 de 01-02 de Diciembre
compuestos químicos de acuerdo con las Noviembre de 2012 de 2012
distintas fuerzas de atracción intermolecular Investigo, Resumo,
que poseen, con la observación de diagramas, Cuestionario.
videos o sustancias químicas en el
laboratorio y con la descripción de las
razones por las que no debemos confundir
“fuerzas de atracción intermolecular” con
“enlaces”.
BLOQUE 4: 01 - 02 de 08-09 de Diciembre
9, 10, 11, 12. Desarrollar los principios en los Diciembre de 2012 de 2012
que se basa la nomenclatura de los Investigo, Resumo,
compuestos inorgánicos binarios, ternarios y Cuestionario.
cuaternarios más importantes, con la 08 - 09 de 15-16 de Diciembre
explicación de los números de oxidación de Diciembre de 2012 de 2012
los elementos y del empleo de iones para Investigo, Resumo,
escribir fórmulas. Cuestionario.

19 - 20 de Enero de 26-27 de Enero de
2013 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.

26 - 27 de Enero de 16-17 de Febrero de
2013 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
13. Analizar la composición cuantitativa de 16 - 17 de Febrero 23-24 de Febrero de
las sustancias desde la relación entre el mol de 2013 2013
y el número de Avogadro. Investigo, Resumo,
Descubrir la masa molar de los compuestos, Cuestionario.
su composición porcentual, su fórmula
empírica y molecular desde la descripción de
los procesos adecuados para calcular las
fórmulas de los compuestos químicos,
partiendo de los porcentajes o masas de los
elementos que los constituyen.
BLOQUE 5: 23 - 24 de Febrero 02-03 de Marzo de
14. Analizar los diferentes tipos de de 2013 2013
reacciones químicas a partir de la Investigo, Resumo,
descripción de las formas de combinarse o Cuestionario.
descomponerse de los reactivos que
intervienen en ellas, y de la energía que
absorben o emiten cuando se desencadenan.
15, 16. Analizar los diferentes procesos 02 - 03 de Marzo de 16-17 de Marzo de
lógico-matemáticos, basados en el método de 2013 2013
la relación molar, asociados con la Investigo, Resumo,
estequiometria, a partir del análisis de Cuestionario.
diversos tipos de situaciones cuantitativas 16 - 17 de Marzo de 23-24 de Marzo de
relacionadas con cálculos mol-mol, mol- 2013 2013
masa, masa-masa, reactivo limitante, Investigo, Resumo,

rendimiento y pureza de una reacción. Cuestionario.
17. Clasificar las reacciones y analizarlas a 23 - 24 de Marzo de 06-07 de Abril de
partir de la discusión de los resultados 2013 2013
obtenidos en procesos matemáticos y Investigo, Resumo,
químicos, en los que se debe calcular la Cuestionario.
cantidad de energía que una reacción
absorbe o emite al producirse
BLOQUE 6: 06 - 07 de Abril de 13-14 de Abril de
18. Analizar la importancia del 2013 2013
descubrimiento de la radiactividad natural y Investigo, Resumo,
artificial, con la descripción de sus diversos Cuestionario.
campos de aplicación relacionados con el ser
humano y la mejora de su calidad de vida.
19. Explicar las formas de medición de la 13 - 14 de Abril de 20-21 de Abril de
radiactividad sobre la base de la 2013 2013
identificación de los instrumentos más Investigo, Resumo,
apropiados para hacerlo y de la reflexión Cuestionario.
acerca de las consecuencias que trae para los
sistemas biológicos una sobreexposición.
20. Comparar los procesos de fisión y fusión 20 - 21 de Abril de 27-28 de Abril de
nuclear desde la explicación de ejemplos 2013 2013
diversos, de la observación e interpretación Investigo, Resumo,
de videos relacionados con estos temas y de Cuestionario.
la relación entre la masa y la energía que se
desprende en las reacciones nucleares.

11. Metodología:
Observación.
La observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a
ser estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de
información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato,
tacto, sentidos cenestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y

analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De
este modo la observación no se limita al uso de la vista.

Experimentación.
La experimentación es un método de investigación en el que una o más variables son
manipuladas conscientemente y en el que se observa el resultado o efecto de esta
manipulación sobre otras variables.

Los diseños experimentales frecuentemente usan controles que proveen una medida de
variabilidad dentro de un sistema y un control para fuentes de error.

Los métodos experimentales son aplicados comúnmente para determinar las
relaciones causales o para cuantificar la magnitud de la respuesta de una variable.

Comparación.
Tiene como objetivo lograr la identificación de diferencias o semejanzas con
respecto a la aparición de un evento en dos o más contextos.

Analítica.
Tiene como objetivo analizar un evento y comprenderlo en término de sus
aspectos menos evidentes.

temas.
El estudiante define 5 conceptos
Glosario 10 puntos 20% de palabras y propone 5 palabras
no asimiladas en la tutoría.
El resumo debe contener las ideas
principales de la materia
Resumos 10 puntos 20%
correspondiente.
Cuestionarios preguntas de la tutoría
10 puntos 20%
desarrollada.

Evaluación
Quimestral



código de convivencia establecido por la institución y el Reglamento de la Ley Orgánica
de Educación Intercultural en sus capítulos IV, V, VI, VII, VIII.

14. Bibliografía:
- Ministerio de Educación, Lineamientos Curriculares para el nuevo bachillerato
Ecuatoriano. Área de ciencias experimentales: Química.
- SANTILLANA. (2011). Desafíos, Química. Imprenta Mariscal. (1era edición). Quito
– Ecuador.

Lcda. Paola Bustillos Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA


1. Titulo:
Pensamiento Filosófico
a. Área:
Ciencias Básicas
b. Asignatura
c. Pensamiento Filosófico
d. Especialidad.
Ciencias Básicas
e. Curso.
f. Paralelos.
A – B – C.
g. Número de Alumnos.

h. Numero de periodos semanales
1 periodo semanal
i. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones.
Día Hora Aula

Primero A sábado Seminarios
Primero B sábado Seminarios
Primero C domingo Seminarios

j. Año lectivo
2012 – 2013

3. Presentación:
La presentación de la asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosófico incluye
necesariamente la pregunta sobre el sentido y la función de la enseñanza de la filosofía
en el nivel secundario. Es claro que, en este nivel educativo, no se trata de iniciar a los
estudiantes en un estudio destinado a futuros filósofos, sino de aproximarlos a una

filosofía que debe ser asequible para sujetos no filósofos, desde su etapa evolutiva y
desde su contexto. Puede afirmarse con certeza que la filosofía en el nivel secundario
está, primordialmente, al servicio del desarrollo del pensamiento crítico del
estudiantado.

Sin embargo, la tradición docente en esta disciplina (ligada estrechamente a la
formación docente recibida en institutos y universidades) ha reducido la enseñanza de
la filosofía en el nivel secundario a la lectura y al análisis de textos filosóficos o a la
historia de la filosofía. Este enfoque academicista de la enseñanza se centra en la
transmisión fiel de los textos de los filósofos, perdiendo de vista o dejando de lado el
problema que da origen a esos textos. En lugar de ser los problemas filosóficos los que
motorizan el filosofar, estos problemas quedan escondidos u olvidados por la devoción
hacia la lectura de las “grandes obras”.

aprendizaje
puntualidad
plataforma.
DE LAS TUTORIAS

comunicación.
DE LAS NIVELACIONES
comunicación.
internacional.
impuntualidad.
DE LAS TUTORIAS

educandos.
sus estudios.
DE LAS NIVELACIONES

44 semanas.

Titulo: Licenciada en Ciencias de la Educación, Especialidad de Historia y Geografia.
Nombre: Martha Lucila Clavijo Nivicela.
Teléfono: 4092739
E-mail: martha.clavijo@continental.edu.ec
Padres de Familia: Lunes 18:00 – 21:00
Jueves 17:00 – 20:00
Horas Complementarias: Lunes 18:00 – 21:00

Jueves 17:00 – 20:00

7. Prerrequisitos:
Para ingresar al primero de bachillerato los estudiantes deben conocer temas como:
conceptos básicos de filosofía.

se utilizará los textos que contiene dichos conocimientos. Tenemos: módulo
recomendado para primero de bachillerato, Comte ‐ Sponville, A. (2002). Invitación a
la filosofía. Barcelona. Paidós; Savater, F. (1999). Diccionario Filosófico. Barcelona:
Planeta.

9. Objetivos del Curso: Lograr que los estudiantes se familiaricen con los
problemas centrales de la filosofía y apliquen los métodos de la filosofía para
tratar reflexivamente problemas filosóficos y aplicar esa manera de pensar al
tratamiento de nuevos problemas filosóficos y problemas cotidianos.

1. Pensar de manera rigurosa, 22-23 de septiembre de 29-30 de septiembre de
crítica y creativa sobre problemas 2012 2012
filosóficos. Investigo, Resumo,
Cuestionario.
2. Desarrollar un sentido crítico 29-30 de septiembre de 6-7 de octubre de 2012
frente al quehacer cotidiano que 2012 Investigo, Resumo,
le permita tener una visión Cuestionario.
objetiva de la realidad
3. Adquirir el hábito de revisar y 6-7 de octubre de 2012 13-14 de octubre de 2012
corregir los juicios propios y Investigo, Resumo,
modificar su conducta a la luz de Cuestionario.

toda vivencia adquirida mediante
el proceso de educación
permanente.
4. Adquirir la habilidad para 13-14 de Octubre de 20-21 de octubre de 2012
correlacionar el área de la 2012 Investigo, Resumo,
filosofía con las demás áreas del Cuestionario.
conocimiento
5. Adoptar actitudes concretas 20-21 de octubre de 10-11 de noviembre de 2012
frente a la necesidad e 2012 Investigo, Resumo,
importancia de la filosofía en un Cuestionario.
mundo cambiante y en continua
evolución
6. Potencializar sus capacidades 10-11 de noviembre de 17-18 de noviembre de 2012
cognitivas y cognoscitivas. 2012 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
7. Reconocer los valores y la 17-18 de noviembre de 24-25 de noviembre de 2012
dignidad de la persona humana y 2012 Investigo, Resumo,
su capacidad de trascender en Cuestionario.
todas las cosas.
8. Habilitarse para descubrir la 24-25 de noviembre de 1-2 de diciembre de 2012
unidad de todos los conocimientos 2012 Investigo, Resumo,
adquiridos en los años anteriores, Cuestionario.
los cuales se encuentran
integrados en el quehacer
filosófico.
9. Comprender las situaciones de 1-2 de diciembre de 8-9 de diciembre de 2012
los demás y sensibilizarse ante 2012 Investigo, Resumo,
los problemas socioeconómicos y Cuestionario.
culturales que enfrenta el
hombre de hoy.
10. Someter a examen lo que se 8-9 de diciembre de 19-20 de enero de 2013
sabe; preguntarse por cómo se ha 2012 Investigo, Resumo,

obtenido ese saber, cómo se ha Cuestionario.
llegado a él, y qué es lo que le da
confiabilidad
11. Buscar y formular argumentos 19-20de enero de 2013 26-27 de enero de 2013
para asumir o refutar lo que se Investigo, Resumo,
sabe o piensa Cuestionario.
12. Organizar racionalmente las 26-27 de enero de 2013 16-17 de febrero de 2013
informaciones o datos, aceptando Investigo, Resumo,
unos y rechazando Cuestionario.
otros, e intentando armonizar el
punto de vista subjetivo con
puntos de vista más objetivos o
intersubjetivos
13. Cuestionar las creencias 16-17 de febrero2013 23-24 de febrero2013
infundadas, los prejuicios, y Investigo, Resumo,
tratar de sustituirlos por ideas Cuestionario.
argumentalmente sostenibles
14. Descubrir los errores en los 23-24 de febrero2013 2-3 de marzo de 2013
diversos planteamientos que Investigo, Resumo,
pueden darse sobre un tema Cuestionario.
determinado y señalar las
inconsistencias.
15. Valorar las ideas que tienen 2-3 de marzo de 2013 23-24 de marzo de 2013
mejores argumentos a favor y las Investigo, Resumo,
que mejor resisten la prueba de Cuestionario.
las objeciones.
16. Cuestionar la realidad como algo 16-17 de marzo de 23-24 de marzo de 2013
inmutable y preguntarse por los 2013 Investigo, Resumo,
procesos de producción de lo real. Cuestionario.

11. Metodología:

El contenido del módulo se desarrollará a través de actividades tanto expositivas como
participativas, que facilitan prácticas reflexivas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de la Filosofía. Las clases se apoyarán en diferentes dinámicas de trabajo:
exposición, trabajos individuales, lecturas comentadas, diálogos, siguiendo el
desarrollo del temario propuesto.

Inicialmente, tal y como lo propone los Lineamientos Curriculares, hay unas
preguntas centrales de la tradición filosófica, que busca convertirse en el centro de
búsqueda, discusión, reflexión, y proposición de alternativas de solución frente a
problemas formulados en cada uno de los períodos del año lectivo. En fin se pretende
lograr que el estudiante entienda, luego redacte y por último quede habilitado para la
conversación.

Por otra parte los y las estudiantes tendrán la posibilidad de interactuar con las TIC a
través de las páginas web, diseñadas para fomentar las habilidades técnicas e
intelectuales, como también el trabajo colaborativo/cooperativo, para que desarrollen
competencias básicas, laborales y ciudadanas.

temas.
conceptos de palabras y
Glosario 10 puntos 20%
Cuestionarios 10 puntos 20% El cuestionario contiene

preguntas de la tutoría
desarrollada.
Las evaluaciones
Evaluación quimestrales corresponden a
10 puntos 20%
Quimestral los capítulos desarrollados en
las tutorías.

 La institución brinda una educación a distancia por lo tanto no puede existir
temas estudiados.
 Los educadores en cada una de sus tutorías demuestran e involucran los valores
 La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes está regida

14. Bibliografía:
- Comte ‐ Sponville, A. (2002). Invitación a la filosofía. Barcelona. Paidós
- Comte‐Sponville, A. (2005). Diccionario Filosófico. Barcelona. Paidós.
- Savater, F. (1999). Diccionario Filosófico. Barcelona: Planeta.
- Savater, F. (2000). Las preguntas de la vida. Barcelona. Ariel.
- Schujman, G. (2002). Formación ética básica para docentes de escuelas
secundarias. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Lcda. Martha Clavijo Lcda. Paola Bustillos

TUTOR VICERRECTORA

1. Titulo:
Física.
a. Área:
Ciencias Básicas.
b. Asignatura
Física.
c. Especialidad:
Ciencias Básicas.
d. Curso:
e. Paralelos.
A – B – C.
--.
3 períodos.
Día Hora Aula

Primero A Sábado 11:30 – 12:00

Primero B Sábado 17:00 – 17:30


i. Año lectivo
2012 – 2013

3. Presentación:

A la Física le corresponde un ámbito importante en la ciencia. Sus conocimientos están
organizados de manera coherente e integrada; los principios, leyes, teorías y
procedimientos utilizados para su construcción son el producto de un proceso de
continua elaboración.
La Física se preocupa por comprender las propiedades, la estructura y la organización
de la materia, así como la interacción entre sus partículas fundamentales y su
fenomenología, desde luego, sin dejar de lado su preocupación por el desarrollo y el
cuidado del mundo contemporáneo y su problemática, vistos desde la naturaleza y la
sociedad.

Además, se debe considerar que el aprendizaje de la Física incluye la investigación
como actividad curricular, porque provee vivencias educativas que influyen
positivamente en el proceso de aprendizaje, pues mediante el desarrollo de este
trabajo, los estudiantes se enfrentan a una tarea creativa, participativa y de
indagación, en la que demuestran mecanismos propios de la gestión científica, como,
por ejemplo, responsabilidad, curiosidad científica, razonamiento y pensamiento
críticos.

La Física como ciencia experimental se apoya en el método científico, el cual toma en
cuenta los siguientes aspectos: la observación (aplicar cuidadosamente los sentidos a
un fenómeno, para estudiar la forma cómo se presenta en la naturaleza), la inducción
(acción y efecto de extraer el principio del fenómeno, a partir de la observación), la
hipótesis (plantear posibles leyes que rijan al fenómeno), la comprobación de la
hipótesis (por medio de la experimentación y puesta a prueba de la posible ley en
fenómenos similares, permite demostrar o refutarla; en caso de ratificación de la
hipótesis, esta se convierte en tesis o teoría científica nueva).

aprendizaje

puntualidad
plataforma.

DE LAS TUTORIAS
comunicación.

DE LAS NIVELACIONES
comunicación.

internacional.
impuntualidad.

DE LAS TUTORIAS
educandos.
sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES

44 semanas.

Teléfono: 4205721.

7. Prerrequisitos:
Para ingresar a Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: átomo,
teorías atómicas, sistema internacional de unidades, matemática básica.

Relaciones de la Física con otras ciencias, movimiento de los cuerpos en una
dimensión, movimiento de los cuerpos en dos dimensiones, leyes del movimiento,
trabajo, potencia y energía, física atómica y nuclear.

a. Determinar la incidencia y relación de la Física en el desarrollo de otras
ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su disposición,
de tal forma que los estudiantes puedan unificar criterios sobre los sistemas de
medición que la Física requiere para desarrollar su metodología de trabajo;

reconocer a la Física como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones
del día a día, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas.
b. Caracterizar el movimiento en una dimensión, de tal forma que se puedan
enfrentar situaciones problémicas sobre el tema, y lograr así resultados
exitosos en los que se evidencie pulcritud, orden y metodología coherentes.
c. Establecer las características del movimiento compuesto y su importancia, de
manera que se puedan determinar las aplicaciones útiles y beneficiosas de estos
principios para la humanidad.
d. Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y
diseñar implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la
vida de los seres que habitamos el planeta.
e. Comprender los conceptos de trabajo, energía y potencia, sus tipos y
transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de proponer
modos para un mejor aprovechamiento de la energía de nuestro entorno.
f. Comprender los principios de la Física nuclear y describir el comportamiento de
las partículas atómicas, a partir del análisis de las formas en que la energía
atómica puede ser aprovechada para beneficio de la humanidad.

FECHAS A
CUBRIR EL
BLOQUE
BLOQUE 1 22 - 23 de 29-30 de Septiembre de
1. Relacionar científicamente la Física con Septiembre de 2012
otras ciencias (como la Matemática, 2012 Investigo, Resumo,
Astronomía, Química, Biología, entre Cuestionario.
otras), a partir de la identificación de
procesos cualitativos y cuantitativos
basados en situaciones reales.
2. Establecer mecanismos simples y 29 - 30 de 06-07 de Octubre de
efectivos para convertir unidades a otras Septiembre de 2012
dimensionalmente equivalentes, desde el 2012 Investigo, Resumo,
reconocimiento de las magnitudes físicas Cuestionario.

fundamentales y sus respectivas unidades
del Sistema Internacional.

3. Diferenciar magnitudes escalares y 06 - 07 de Octubre 13-14 de Octubre de
vectoriales, con base en la aplicación de de 2012 2012
procedimientos específicos para su manejo Investigo, Resumo,
que incluyen a los conceptos Cuestionario.
trigonométricos integrados al manejo de
vectores.
BLOQUE 2 13 - 14 de Octubre 20-21 de Octubre de
4. Conceptualizar distancia y de 2012 2012
desplazamiento, rapidez y velocidad, Investigo, Resumo,
aceleración, a partir de la explicación del Cuestionario.
movimiento de los cuerpos en una
dimensión.
5. Resolver situaciones problémicas, a 20 - 21 de Octubre 10-11 de Noviembre de
partir del análisis del movimiento y de un de 2012 2012
correcto manejo de ecuaciones de Investigo, Resumo,
cinemática. Cuestionario,
6, 7, 8. Dibujar y analizar gráficas de 10 - 11 de 17-18 de Noviembre de
movimiento, con base en la descripción de Noviembre de 2012
las variables cinemáticas implícitas y con 2012 Investigo, Resumo,
base en la asignación del significado físico Cuestionario.
de las pendientes y de las áreas en los 17 - 18 de 24-25 de Noviembre de
gráficos de movimiento. Noviembre de 2012
2012 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
24 - 25 de 01-02 de Diciembre de
Noviembre de 2012
2012 Investigo, Resumo,
Cuestionario.

BLOQUE 3: 01 - 02 de 08-09 de Diciembre de
9. Describir la utilidad de los vectores en Diciembre de 2012 2012
la representación de movimientos en dos Investigo, Resumo,
dimensiones, a partir de la Cuestionario.
conceptualización de dos movimientos
simultáneos.
Identificar las magnitudes cinemáticas
presentes en un movimiento compuesto,
tanto en la dirección horizontal como en la
vertical, a partir de la independencia de
movimientos simultáneos.
10. Analizar el movimiento de un 08 - 09 de 15-16 de Diciembre de
proyectil, a partir de la interpretación del Diciembre de 2012 2012
comportamiento de la velocidad y Investigo, Resumo,
aceleración en dos dimensiones. Cuestionario.
19 - 20 de Enero 26-27 de Enero de 2013
de 2013 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
BLOQUE 4: 26 - 27 de Enero 16-17 de Febrero de
11. Relacionar el movimiento de un de 2013 2013
cuerpo con las fuerzas que actúan sobre Investigo, Resumo,
él, a partir de la identificación e Cuestionario.
interpretación de las leyes de Newton.
12. Analizar reflexivamente algunas 16 - 17 de Febrero 23-24 de Febrero de
aplicaciones y consecuencias de las leyes de 2013 2013
de Newton, con base en la descripción de Investigo, Resumo,
situaciones cotidianas que involucran la Cuestionario.
existencia de fuerzas.
13. Identificar cada una de las fuerzas 23 - 24 de Febrero 02-03 de Marzo de 2013
presentes sobre un cuerpo en de 2013 Investigo, Resumo,
problemáticas diversas, a partir de la Cuestionario.
realización del diagrama de cuerpo libre.

BLOQUE 5 02 - 03 de Marzo 16-17 de Marzo de 2013
14. Definir trabajo, energía, potencia y sus de 2013 Investigo, Resumo,
relaciones a partir de fenómenos físicos Cuestionario.
mecánicos.
15, 16. Identificar los distintos tipos de 16 - 17 de Marzo 23-24 de Marzo de 2013
energía existentes, con base en su origen y de 2013 Investigo, Resumo,
características de uso. Cuestionario.
23 - 24 de Marzo 06-07 de Abril de 2013
de 2013 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
17. Analizar la eficiencia de un sistema, a 06 - 07 de Abril de 13-14 de Abril de 2013
partir de la descripción del proceso de 2013 Investigo, Resumo,
generación de trabajo o energía. Cuestionario.
BLOQUE 6 13 - 14 de Abril de 20-21 de Abril de 2013
18. Describir los componentes básicos de 2013 Investigo, Resumo,
la materia, a partir de la identificación de Cuestionario.
las partículas que constituyen el átomo y 20 - 21 de Abril de 27-28 de Abril de 2013
de sus valores de carga y masa. 2013 Investigo, Resumo,
19. Diferenciar entre energía de enlace y Cuestionario.
energía liberada, con base en las
ecuaciones nucleares respectivas.
20. Definir la vida media de un núcleo
atómico, a partir de la actividad
radiactiva que lo caracteriza.

11. Metodología:
Observación:
La observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a ser
estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de información, para
el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato, tacto, sentidos
cenestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y analizar los eventos
ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De este modo la observación
no se limita al uso de la vista.

Experimentación:


Los métodos experimentales son aplicados comúnmente para determinar las relaciones
causales o para cuantificar la magnitud de la respuesta de una variable.

Comparación:

Analítica:
Tiene como objetivo analizar un even to y comprenderlo en término de sus

Investigación auto educa con la
10 puntos 20%
Cuestionarios 10 puntos 20% El cuestionario contiene

preguntas de la tutoría
desarrollada.
Las evaluaciones
Evaluación quimestrales corresponden
10 puntos 20%
Quimestral a los capítulos desarrollados
en las tutorías.




14. Bibliografía:
 Ministerio de Educación, Lineamientos Curriculares para el Nuevo
Bachillerato, área de ciencias experimentales: Física.
 EDICIONES HOLGUIN. (2009). Física para Primer año del Nuevo
Bachillerato Ecuatoriano. (1era edición). Guayaquil - Ecuador.

TUTOR VICERRECTORA

1. TITULO
Informática Aplicada a la Educación.
2. DATOS INFORMATIVOS
a. Área
Área técnica
b. Asignatura
Informática Aplicada
c. Especialidad
Informática Aplicada
d. Curso
e. Paralelos
A–B–C
f. Número de Estudiantes

1 periodos
h. Hora y día en que se lleva a cabo las sesiones
Día Hora Aula

Primero A Sábado 09:20 a 10:00 Informática Aplicada

Primero B Sábado 14:20 a 15:00 Informática Aplicada

Primero C Domingo 09:20 a 10:00 Informática Aplicada

i. Año lectivo
2012 – 2013

3. PRESENTACIÒN
Manejar los utilitarios mejora la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y
sobre todo para potenciar sus destrezas y su creatividad en la producción de

mensajes con distintos soportes. Para ello se debe tener cuidado en no convertir esta
asignatura en un espacio de uso mecánico de los recursos.

4. DIAGNÓSTICO: Matriz FODA
- Comunicación y socialización entre educandos y
educadores mediante foros, talleres y chats.
puntualidad.
plataforma.
suficiente(4Mb)
DE TUTORIAS
- Planes y programas curriculares adecuados a la
modalidad de educación a distancia.
- Aplicación práctica de los ejes transversales en el
currículo.
- El campus brinda la accesibilidad a las redes de
información y comunicación.

- Laboratorios correctamente equipados con acceso a
Internet
suficiente (4Mb).
DE NIVELACIONES
asignatura.
- El campus brinda la accesibilidad a las redes de
información y comunicación.
- Laboratorios correctamente equipados con acceso a
Internet.
suficiente (4Mb)
internacional.
internacionales.

DE LAS TUTORIAS
- Falta de coordinación académica entre tutores y
niveladores.
- Carencia de material didáctico para las asignaturas
básicas.
educandos.
básicas.
DE LAS NIVELACIONES
conocimientos.

5. CALCULO DEL TIEMPO
44 semanas

6. INFORMACIÓN DEL PROFESOR
Títulos: Ingeniero Electrónico; Diplomado en Competencias Universitarias;
Diplomado en Investigación Socioeducativa; Especialista en Currículo y
Didáctica.
Nombre: Franklin Eduardo Guamán Ortiz
Teléfono: 092545255
E-mail: franklin.guaman@continental.edu.ec
Estudiantes: Sábados 8:00 am – 18:30 pm; Domingos 8:00 am – 13:00 pm
Padres de Familia: lunes de 18:00 – 21:00 y jueves de 17:00 – 20:00.
Horas Complementarias: lunes de 18:00 – 21:00 y jueves de 17:00 – 20:00.

7. PRERREQUESITOS
Los estudiantes deben tener la capacidad creativa, actitud de cambio, iniciativa,
humanista, de liderazgo con un sentido de responsabilidad ética y social.

8. OBJETIVOS DEL CURSO
Comprender la importancia del uso eficiente de las nuevas tecnologías dentro del
proceso de enseñanza aprendizaje.
Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma
colaborativa, con la intención de apoyar el aprendizaje, formando así estudiantes con
conocimientos completos en el área de informática y con bases sólidas en el manejo de
los programas bases.

9. ESQUEMA DEL CURSO:
DESTREZA CON CRITERIO FECHAS A CUBRIR FECHAS DE EVALUACIONES
DE DESEMPEÑO EL BLOQUE
Revisión general del manejo 29 - 30 de Septiembre de 2012
22 - 23 de Septiembre
de la computadora y Investigo, Resumo,
de 2012
conceptualización de términos. Cuestionario.
Adquirir e incorporar 29 - 30 de Septiembre 06 - 07 de Octubre de 2012
conocimientos significativos de 2012 Investigo, Resumo,

con el uso del procesador de Cuestionario.
palabras.
Aprender a dar formato a: 06 - 07 de Octubre de 13 - 14 de Octubre de 2012
documentos, imágenes y 2012 Investigo, Resumo,
gráficos. Cuestionario, Práctica.
Aplicar y manejar 13 - 14 de Octubre de 20 - 21 de Octubre de 2012
adecuadamente propiedades 2012 Investigo, Resumo,
del utilitario Word poniendo Cuestionario, Práctica.
en práctica lo aprendido.
Desarrollar ejercicios 20 - 21 de Octubre de 10 - 11 de Noviembre de 2012
mediante creación de tablas y 2012 Investigo, Resumo,
formatos de impresión. Cuestionario, Práctica.

Aplicar mediante la práctica lo 10 – 11 de Noviembre 17 - 18 de Noviembre de 2012
aprendido: Articulo Científico de 2012 Investigo, Resumo,
I Cuestionario, Práctica.
Aplicar mediante la práctica lo 17 - 18 de Noviembre 24 - 25 de Noviembre de 2012
aprendido: Articulo Científico de 2012 Investigo, Resumo,
II Cuestionario, Práctica.
Desarrollar presentaciones, 24 - 25 de Noviembre 01 – 02 de Diciembre de 2012
diapositivas, transparencias, de 2012 Investigo, Resumo,
notas para el orador, Cuestionario, Práctica.
documentos para la audiencia
y esquemas.
Realizar exposiciones 01 – 02 de Diciembre 08 - 09 de Diciembre de 2012
profesionales con un orden de 2012 Investigo, Resumo,
lógico. Cuestionario, Práctica.
Realizar exposiciones 08 - 09 de Diciembre 19 - 20 de Enero de 2013
profesionales con una de 2012 Investigo, Resumo,
apariencia impactante. Cuestionario, Práctica.
Trabajar con temas inéditos 19 - 20 de Enero de 26 – 27 de Enero de 2013
según las características que 2013 Investigo, Resumo,

maneja Power Point: Parte I. Cuestionario, Práctica.
Trabajar con temas inéditos 26 – 27 de Enero de 16 - 17 de Febrero de 2013
según las características que 2013 Investigo, Resumo,
maneja Power Point: Parte II Cuestionario.
Lograr un impacto visual en 16 - 17 de Febrero de 23 - 24 de Febrero de 2013
pantalla como transparencia. 2013 Investigo, Resumo,
Aplicar mediante la práctica lo 23 - 24 de Febrero de 02 - 03 de Marzo de 2013
aprendido. 2013 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Reconocer el manejo de la 02 - 03 de Marzo de 16 - 17 de Marzo de 2012
hoja electrónica. 2013 Investigo, Resumo,
Realizar operaciones mediante 16 - 17 de Marzo de 23 - 24 de Marzo de 2013
ordenamientos y creación de 2013 Investigo, Resumo,
tablas. Cuestionario.

Realizar funciones y cálculos 23 - 24 de Marzo de 06 - 07 de Abril de 2013
especializados en forma 2013 Investigo, Resumo,
automática. Cuestionario.

Preparar ejercicios propios por 06 - 07 de Abril de 13 - 14 de Abril de 2013
los estudiantes. 2013 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Adquirir mediante la práctica 13 - 14 de Abril de 20 - 21 de Abril de 2013
los cálculos de fórmulas. 2013 Investigo, Resumo,
Cuestionario.
Aplicar mediante la práctica lo 20 - 21 de Abril de 27 - 28 de Abril de 2013
aprendido. 2013 Investigo, Resumo,
Cuestionario.

8. METODOLOGIA
La aplicación de un método está siempre en función de crear una actitud positiva del
estudiante, hacía el aprendizaje, como la del profesor en su enseñanza. Se deben
utilizar estratégicamente actividades acordes con la madurez del alumno, con el ritmo
de su trabajo, para que en forma sistemática pueda robustecer sus potencialidades y le
permita experimentar una clase activa donde el estudiante, pregunte, experimente,
por si mismo la solución de problemas, infiera resultados, utilice símbolos con facilidad
discuta resultados con propuestas diferentes a la que el docente está habituado.
Entre las metodologías a utilizar se citan las siguientes:
 Método Didáctico (Inductivo - Deductivo).
Inductivo: observación, experimentación, información, dramatización,
resolución de problemas, comparación, asociación, abstracción,
generalización, resúmenes, ejercicios de fijación.
Deductivo: aplicación, comprobación, demostración, conclusión, definición,
resumen, recapitulación.
 Método Heurístico (Búsqueda del conocimiento).
Identificación del problema; Observación; Medición; Clasificación;
Inferencia; Formulación de hipótesis; Establecimiento de pautas y patrones
significativos; Experimentación; Análisis e interpretación; y Elaboración de
informe.
 Método Científico (Pone en práctica métodos, técnicas para su aplicación).
Determinación del tema; Enunciado del problema; Formulación de hipótesis,
Experimentación; Observación; Recolección de datos; y Conclusiones.

9. INTEGRACCION ACADEMICA

La integridad académica de las autoridades, docentes y estudiantes, esta regida por el
código de convivencia establecido por la institución y el reglamento de la Ley Orgánica
de Educación Intercultural en sus capítulos IV,V,VI,VII,VIII.

10. ESQUEMA DE EVALUACIÓN
temas.
 Resumo 10 puntos 20%
correspondiente.
 Cuestionarios 20% preguntas de la tutoría
10 puntos
desarrollada.
Evaluación
corresponden a los capítulos
Quimestral 10 puntos 20%

j. BIBLIOGRAFÍA

[1] LOPÉZ, Ana María: Compendio de computación, pasó a paso, Ciencia Futura, sf.
[2] OFFICE 2010: Editorial RITISA, 2010.

Ing. Franklin Guamán Lcda. Paola Bustillos
TUTOR VICERRECTORA

1. Titulo:
Biología.
a. Área:
Ciencias Básicas.
b. Asignatura
Biología.
c. Especialidad:
Ciencias Básicas.
d. Curso:
e. Paralelos.
A – B – C.
--.
3 períodos.
Día Hora Aula

Segundo A Sábado 12:30 – 13:00

Segundo B Sábado 18:00 – 18:30

Segundo C Domingo 12:30 – 13:00

i. Año lectivo
2012 – 2013

3. Presentación:
Observar nuestro alrededor nos permite reconocer la relación entre la ciencia y la vida
cotidiana, todos los elementos que conforman la naturaleza son parte de las
interacciones y transformaciones que ocurren en la biósfera. Dada la necesidad de

especialización del conocimiento se da inicio a la biología como una ciencia que nos
lleva a comprender los diversos procesos, evidenciar leyes y principios que están en
estrecha relación con la vida.

El estudio de la Biología moderna, ha dado explicación a la gran variedad de procesos
característicos de los seres bióticos, planteando respuestas a interrogantes del origen
de la vida, características que permiten el desarrollo de la vida en nuestro planeta,
constitución de los seres vivos, la transferencia de información genética que hace a las
personas iguales pero al mismo tiempo, diferentes. Por otra parte, la Biología aporta
con avances tecnológicos en relación a Biología molecular, técnicas de ingeniería
genética, entre otros, los mismos que se constituyen en grandes adelantos con los que
ha aportado la Biología para la humanidad y abierto puertas al avance de la ciencia
que nos proyecta a una visión del futuro de gran ayuda e interés, como el uso de las
células madres, la clonación, los alimentos transgénicos.

El aprendizaje de la biología contribuye enormemente con el desarrollo personal del
estudiante en dos aspectos, el primero, referido a su capacidad de pensamiento lógico ‐
científico, curiosidad, creatividad y actitud crítica; mientras que el segundo se refiere a
la comprensión de la vida como un conjunto de sistemas integrados que se dirigen
hacia un equilibrio dinámico. Frente a esto, el aprendizaje de la Biología permite la
práctica de valores como la tolerancia, el respeto ante opiniones diversas en relación a
teorías o principios científicos, la valoración del trabajo en equipo entre otros aspectos
importantes que configuran la dimensión de socialización que caracteriza esta etapa
del desarrollo de los estudiantes.

Mientras en la Educación General Básica, el estudio en el área de Ciencias Naturales
se basa en adquirir conocimientos y procedimientos básicos que permitan al estudiante
interpretar la realidad, abordad soluciones a diferentes problemas, así como explicar y
predecir fenómenos naturales cotidianos dentro del eje integrador que es la
comprensión de las interrelaciones del mundo natural y sus cambios, la Biología en el
nuevo Bachillerato general unificado, establece un eje integrador que es “Comprender
la vida como un sistema dinámico” el mismo que invita a establecer un enfoque

analítico, crítico – reflexivo, que considera la formación de los estudiantes en tres
aspectos:

En primer lugar, en segundo año de bachillerato, se amplia y profundizar los
conocimientos científicos sobre los mecanismos básicos que rigen el mundo vivo, para
lo cual es necesario tratar los niveles celular, subcelular, molecular y tisular lo que
permite explicar los fenómenos biológicos en términos metabólicos y homeostáticos,
siempre dirigido a la comprensión de la complejidad de los sistemas vivos.

Es importante tener presente, que, procesos como los de ósmosis, respiración celular y
fotosíntesis son ejemplos de la interrelación con química y física, determinándose así
un análisis biofísico y bioquímico para comprender el fenómeno de la vida y su
interrelación con la naturaleza.

En segundo lugar, está el desarrollo de un pensamiento basado en la práctica de
habilidades de indagación, con base en conocimientos, teorías y/o modelos científicos
que le permiten recolectar y sistematizar información, diseñar experiencias para
verificar sus hipótesis, interpretar y evaluar los datos, elaborar conclusiones y exponer
de manera argumentada sus resultados.

Y, en tercer lugar, el estudiante analiza información sobre avances científicos –
tecnológicos relacionados con la biología y que frente a estas teorías y modelos tome
postura crítica – reflexiva en función de las implicaciones de la ciencia a nivel
personal, social, legal en el ámbito de la bioética.

aprendizaje

puntualidad
plataforma.

DE LAS TUTORIAS
comunicación.

DE LAS NIVELACIONES
comunicación.

internacional.
impuntualidad.

DE LAS TUTORIAS
educandos.
sus estudios.

DE LAS NIVELACIONES


44 semanas.

Teléfono: 4205721.
7. Prerrequisitos:
Para ingresar a Primero de Bachillerato los estudiantes necesitan conocer: la materia
y sus propiedades, estructura atómica, las biomoléculas, estructura del ADN,
estructura del ARN, el sistema neuroendocrino, el sistema nervioso, el sistema
inmunológico, enfermedades de transmisión sexual, la reproducción, una función vital.

Introducción a la Biología, base química – física de la materia viva, la citología,
fisiología celular, histología vegetal, ecología.

- Comprender la estructura química y biológica que conforma a los seres vivos
para entender procesos biológicos.
- Explicar los procesos metabólicos, desde el análisis del flujo entre la materia y
la energía que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de
leyes físicas y químicas.

- Establece la relación entre procesos vitales desde el análisis de los sistemas de
vida para llegar a comprender que la homeostasis es un proceso de regulación y
equilibrio dinámico.
- Realizar cuestionamientos de las causas y consecuencias del quehacer
científico, aplicando pensamiento crítico – reflexivo en sus argumentaciones.
- Utilizar habilidades de indagación científica de forma sistemática en la
resolución de problemas
- Integrar conocimientos de la Biología a diferentes situaciones de su vida
cotidiana que le permita mantener una buena calidad de vida.
- Mantener principios éticos con respecto al desarrollo científico y tecnológico,
como evidencia de lo aprendido hacia el desarrollo del Buen Vivir.
- Ser un ciudadano proactivo, consciente de la necesidad de conservar la
naturaleza como heredad para el futuro del planeta.

FECHAS A
CUBRIR EL
BLOQUE
BLOQUE 1: 22 - 23 de 29-30 de
1, 2. Explicar las funciones biológicas del Septiembre de 2012 Septiembre de 2012
agua en los seres vivos, desde la descripción Investigo, Resumo,
como elemento termorregulador, vehículo de Cuestionario.
transporte, formador de biomoléculas, y el 29 - 30 de 06-07 de Octubre de
análisis crítico de sus importancia dentro de Septiembre de 2012 2012
las funciones metabólicas de los sistemas de Investigo, Resumo,
vida. Cuestionario.
3. Analizar las propiedades y funciones 06 - 07 de Octubre 13-14 de Octubre de
biológicas que tienen los bioelementos, desde de 2012 2012
su descripción como elementos de la materia Investigo, Resumo,
viva y la relación con las funciones que Cuestionario.
cumplen en los organismos.
4. Analizar las características químicas y 13 - 14 de Octubre 20-21 de Octubre de
propiedades de las biomoléculas que de 2012 2012

conforman la estructura celular, desde la Investigo, Resumo,
experimentación y análisis de datos Cuestionario.
obtenidos, para comprender su función en los
procesos biológicos.
5, 6. Describir las funciones de relación, 20 - 21 de Octubre 10-11 de Noviembre
reproducción y nutrición celular, desde la de 2012 de 2012
indagación científica y la argumentación de Investigo, Resumo,
sus resultados, estableciendo relación entre Cuestionario.
las estructuras que las realizan y las 10 - 11 de 17-18 de Noviembre
moléculas que participan. Noviembre de 2012 de 2012
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
BLOQUE 2: 17 - 18 de 24-25 de Noviembre
7. Relacionar las leyes de la termodinámica Noviembre de 2012 de 2012
con la transformación y flujo de energía en Investigo, Resumo,
las células, desde la interpretación de Cuestionario.
diagramas y el análisis de los elementos que
participan en dichos procesos.
8. Reconocer la acción enzimática en los 24 - 25 de 01-02 de Diciembre
procesos metabólicos a partir de la Noviembre de 2012 de 2012
descripción del modelo de acción, la Investigo, Resumo,
experimentación para determinar las Cuestionario.
condiciones óptimas requeridas para la
acción enzimática e interpretación de los
datos que permitan reconocer la acción de
control que cumplen las enzimas en los
organismos.
9. Explicar los procesos metabólicos en los 01 - 02 de 08-09 de Diciembre
seres vivos sobre la base de la comparación Diciembre de 2012 de 2012
de procesos anabólicos y catabólicos, la Investigo, Resumo,
experimentación e interpretación de estos Cuestionario.
procesos como evidencia del flujo de materia

y energía que permiten el equilibrio en el
mantenimiento de la vida.

10. Explicar el flujo de materia y energía en 08 - 09 de 15-16 de Diciembre
el nivel productor, a partir de la descripción Diciembre de 2012 de 2012
del proceso de la fotosíntesis, su importancia Investigo, Resumo,
para los seres vivos, desde el análisis de Cuestionario.
datos, interpretación de diagramas que
permitan determinar los factores y
reacciones químicas que intervienen en la
transformación de energía lumínica a
química, la producción de alimento y el
reciclaje de carbono y oxígeno.
11, 12. Analizar el flujo de materia y energía 19 - 20 de Enero de 26-27 de Enero de
en el nivel consumidor, a partir de la 2013 2013
descripción del proceso de la respiración Investigo, Resumo,
celular, con experimentación e interpretación Cuestionario.
de datos que permitan comprenderla 26 - 27 de Enero de 16-17 de Febrero de
obtención de energía a nivel celular y flujo de 2013 2013
materia y energía entre los niveles Investigo, Resumo,
productores y consumidores. Cuestionario.
BLOQUE 3: 16 - 17 de Febrero 23-24 de Febrero de
13, 14. Describir el desarrollo embrionario en de 2013 2013
función de la especialización celular y la Investigo, Resumo,
organogénesis desde la observación de Cuestionario.
videos, gráficos, imágenes multimedia y la 23 - 24 de Febrero 02-03 de Marzo de
comparación entre organismos de 2013 2013
pluricelulares. Investigo, Resumo,
Cuestionario.
15, 16, 17. Identificar las relaciones de los 02 - 03 de Marzo de 16-17 de Marzo de

procesos de organismos superiores: 2013 2013
alimentación – excreción, circulación– Investigo, Resumo,
respiración, equilibrio ‐ movimiento, desde la Cuestionario.
observación, identificación y descripción para 16 - 17 de Marzo de 23-24 de Marzo de
comprender la integración de funciones en el 2013 2013
organismo. Investigo, Resumo,
Cuestionario.
23 - 24 de Marzo de 06-07 de Abril de
2013 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
18, 19. Relacionar la función neuroendocrina 06 - 07 de Abril de 13-14 de Abril de
con el mantenimiento de la homeostasis en 2013 2013
los diferentes sistemas desde la Investigo, Resumo,
interpretación de datos, análisis de Cuestionario.
diferentes procesos a través de la 13 - 14 de Abril de 20-21 de Abril de
información obtenida en diferentes fuentes. 2013 2013
Investigo, Resumo,
Cuestionario.
20. Comprender los mecanismos de defensa 20 - 21 de Abril de 27-28 de Abril de
básicos del organismo, desde la descripción 2013 2013
de los procesos, la comparación y el análisis Investigo, Resumo,
de los diferentes casos, que lleven a Cuestionario.
reconocer la importancia de la defensa del
organismo ante diferentes enfermedades.

11. Metodología:
Observación.
La observación es la primera forma de contacto o de relación con los objetos que van a
ser estudiados. Constituye un proceso de atención, recopilación y registro de
información, para el cual el investigador se apoya en sus sentidos (vista, oído, olfato,
tacto, sentidos cenestésicos, y cenestésicos), para estar al pendiente de los sucesos y

analizar los eventos ocurrentes en una visión global, en todo un contexto natural. De
este modo la observación no se limita al uso de la vista.

Experimentación.


Los métodos experimentales son aplicados comúnmente para determinar las
relaciones causales o para cuantificar la magnitud de la respuesta de una variable.

Comparación.

Analítica.
Tiene como objetivo analizar un evento y comprenderlo en término de sus

Investigación 10 puntos 20% auto educa con la
Cuestionarios
10 puntos 20% preguntas de la tutoría

desarrollada.
Las evaluaciones
quimestrales corresponden
Evaluación Quimestral 10 puntos 20%
a los capítulos desarrollados
en las tutorías.



14. Bibliografía:
 Ministerio de Educación, Lineamientos Curriculares para el Nuevo Bachillerato,
área de ciencias experimentales: Biología.
 EDICIONES HOLGUIN. (2009). Biología para Segundo año del Nuevo
Bachillerato Ecuatoriano. (1era edición). Guayaquil - Ecuador.
 CURTIS. H. et.al. (2009). Biología. Edit. Panamericana. (7ma ed.). Madrid –
España.
CERVANTES. M. (2009). Biología General. Grupo Editorial Patria (6ta. Ed.).
México.

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