Pec2 fdtp Identificacion del modelo tecno-pedagógico y acción educativa
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Este documento presenta el diseño de un curso en línea sobre la metodología de "flipped learning" dirigido a profesores universitarios. Se basa en el modelo ASSURE de diseño instruccional y adopta un enfoque constructivista. El curso tendrá una duración de 20 horas repartidas en 5 semanas e incluirá actividades como debates en línea y el diseño de una clase invertida. El aprendizaje se centrará en el estudiante y se evaluará a través de rúbricas de autoevaluación y del profesor
Pec2 fdtp Identificacion del modelo tecno-pedagógico y acción educativa
- 1. PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro 1 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO PEC 2. IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DEL MODELO DE DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO DE UNA ACCIÓN EDUCATIVA SUSTENTADA CON LAS TIC. RAFAEL HERRÁEZ NAVARRO
- 2. PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro 2 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN. 2. JUSTIFICACIÓN DEL CASO PRÁCTICO. 3. MODELO DE DISEÑO INSTRUCCIONAL. a. MODELO PEDAGÓGICO. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS. 5. CONTENIDOS. 6. TEMPORIZACIÓN. 7. ESTRATEGIAS METODOLOGÓGICAS. 8. ACTIVIDADES. 9. EVALUACIÓN. 10.RECURSOS EDUCATIVOS.
- 3. PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro 3 1. INTRODUCCIÓN El hecho de vivir en una sociedad dinámica y en constante evolución, implica la necesidad de cambiar nuestra forma de ver el mundo que nos rodea, nuestra forma de vivir, y, sobre todo, nuestra forma de aprender. El objetivo del ser humano, desde el nacimiento y a lo largo de la vida, es llegar a ser una persona crítica y responsable, capaz de lograr su éxito personal. ¿Es posible lograr todo esto, mediante una educación, basada en métodos tradicionales? ¿Debemos considerar al docente como un mero transmisor de conocimientos o como un facilitador, dinamizador, orientador..? Reflexiones como las anteriores, nos llevan a plantearnos, que necesitamos abrir la puerta del cambio educativo y formativo con el fin de captar la atención de nuestro alumnado. En definitiva, debemos conseguir, no solo que aprendan, sino que quieran seguir aprendiendo a lo largo de sus vidas. 2. JUSTIFICACIÓN DEL CASO PRÁCTICO Las indicaciones del presente caso práctico, nos plantean la realización de un curso dirigido a profesorado universitario con un nivel desigual en cuanto a competencia digital se refiere. Los docentes, están interesados en aprender los aspectos fundamentales sobre la metodología del “flipped learning”, con el objetivo de innovar en su práctica diaria, y poder ofrecer a su alumnado una propuesta interesante para el aprendizaje. El curso se llevará a cabo mediante la plataforma MOODLE, con el objetivo de facilitar la comunicación entre docente-alumnado, alumnado-docente y alumnado- alumnado. La duración establecida, será de 20 horas de trabajo por parte del alumnado, distribuidas a lo largo de 5 semanas. 3. MODELO DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL De entre los diferentes Modelos de Diseño Instruccional existentes, he decido plantear este proyecto basándome en el Modelo ASSURE, por Heinich, Molenda, Russell y Smaldino (1993), que desde mi punto de vista, se adapta fácilmente para ofrecer un curso a distancia. Teniendo en cuenta las características de los usuarios a los que va dirigido este curso, el modelo seleccionado se adapta a la perfección, ya que parte del Enfoque Constructivista del aprendizaje, teniendo en cuenta: • Las características del estudiante. • Los diferentes estilos de aprendizaje. • La Participación activa del estudiante. En definitiva, se trata de seguir seis pasos, cuyas iniciales, hacen referencia a su nombre, y los cuales explico a continuación, teniendo en cuenta las características de los usuarios y de este curso en concreto.
- 4. PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro 4 3.1. Modelo pedagógico • ¿Cómo podemos facilitar el éxito del curso a distancia? Según Coomey y Stephenson existen 4 elementos clave para un curso exitoso: Diálogo, Implicación, Apoyo y Control (DIAC). Para ello, elaboraron su cuadrícula de paradigmas pedagógicos de e-learning, para centrar los diferentes modelos de aprendizaje (2001). A ANÁLISIS DE LOS ESTUDIANTES Los destinatarios del curso son profesores universitarios con diferente nivel de competencia digital, pero con un interés común: nociones básicas para innovar. S FIJAR OBJETIVOS En definitiva, conocer y aprender la metodología innovadora del “Flipped learning” S SELECCIONAR MÉTODOS, MEDIOS Y MATERIALES Utilizaremos la plataforma MOODLE para la comunicación entre las partes. Los materiales tecnológicos que podrán utilizar, serán las tabletas, ordenadores, teléfono móvil,… y los contenidos se distribuirán desde la web y MOODLE. U USO DE LOS MEDIOS Y SOPORTES Al principio del curso se procederá a una actividad en la que el alumnado se familiarizará con la web utilizada. Además a lo largo del curso, se llevarán a cabo nuevas acciones que permitirán el desarrollo y conocimiento de la plataforma y la practica activa por parte del alumnado. R REQUERIR LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE A través de diferentes debates y comunicaciones mediante el foro, se pretende que el estudiante/a participe y esté en constante comunicación con sus compañeros. E EVALUACIÓN Y REVISIÓN La evaluación se llevará a cabo al final para comprobar el grado de competencia digital adquirido por parte del estudiante/a. Para ello se utilizará una rúbrica docente (80%) y una rúbrica de autoevaluación (20%). El total será la media entre las 2 rúbricas. Proceso controlado por el profesor Contenido y tareas controlados por el profesor Proceso controlado por el alumnado Contenido y tareas controlados por el alumnado. NO NE SO SE
- 5. PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro 5 • ¿Qué variables tuvieron en cuenta? o Si el proceso de aprendizaje es controlado por el alumnado o por el profesor. o Si el contenido o las tareas son controladas por el alumnado o por el profesor. • Según esta cuadrícula, ¿En que cuadrante va a estar centrado este proyecto? He decidido llevarlo a cabo mediante un modelo pedagógico tomando como referencia el cuadrante NE. Esta propuesta está basada en un modelo pedagógico en el que el contenido y las tareas están especificadas por el docente, pero el alumnado decide como trabajar y lograr las metas y tareas establecidas. CUADRANTE NE DIÁLOGO El profesor establece las responsabilidades y los procedimientos generales, pero no la participación. IMPLICACIÓN Grupos autogestionados centrados en las tareas, pueden elegir ellos los participantes o por parte del profesor y el alumnado adaptarán o relacionaran las tareas con sus situaciones y aspiraciones. APOYO El tutor aconsejará sobre los diferentes aspectos como tarea, objetivos, metas… Se llevará a cabo la comunicación mediante el correo electrónico o grupos de debate moderados por el tutor y los estudiantes proporcionan el feedback. CONTROL El alumnado controlará la tarea, y utilizará los recursos y fuentes que necesite. Además, elegirán con respecto a las actividades, el contenido y los resultados. Se procederá a una evaluación final que permitirá comprobar el nivel de competencia del usuario del curso. FUNCIÓN PROFESOR Entrenador. • ¿Cuáles son las razones que me han llevado a esta decisión? Se trata de un modelo que se adapta a los tiempos flexibles y ayuda a establecer relaciones abiertas atendiendo a diferentes niveles, característica principal de nuestros usuarios del curso. 4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS • Conocer la funcionalidad y aplicación del Flipped Learning . • Participar foros de discusión específicos a través de MOODLE sobre Flipped learning. • Aplicar la metodología Flipped learning, como una metodología de aprendizaje activo y garantía de éxito del modelo y el uso de las TIC. • Conocer y evaluar distintas herramientas útiles para la creación de contenidos didácticos específicos aplicados a la enseñanza invertida. • Diseñar una clase invertida para su puesta en práctica y valorar los resultados obtenidos.
- 6. PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro 6 5. CONTENIDOS • Metodología Flipped learning: concepto, antecedentes y principios. • Recursos y herramientas digitales para el flipped learning. • Estrategias, técnicas y modelos de tecnología digital. • Diseño de un programa FC. 6. TEMPORIZACIÓN El curso tendrá una duración de 20 horas durante 5 semanas. Semanalmente, el trabajo estará repartido en sesiones de 3 y 4 horas de lección y/o tarea. 7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS El marco teórico seguido para la realización del presente curso, constituye una base que garantiza la calidad psicopedagógica de los recursos y del proceso de enseñanza-aprendizaje. Parte principalmente del constructivismo, ya que el proceso de aprendizaje se convierte en un proceso activo y no en una mera recepción - memorización pasiva de datos. Mi función como docente adquiere un papel de facilitador del aprendizaje y desarrollo académico y personal. En todo momento, apoyaré el proceso constructivo, pero será el alumnado, el responsable último de su proceso de aprendizaje Las actividades teóricas y prácticas propuestas deben fomentar la práctica reflexiva y el aprender haciendo; es decir, el aprender a aprender. Un medio que facilita este aprendizaje es el trabajo y colaboración entre el grupo de estudiantes, que permite explorar diferentes perspectivas, ideas y experiencias. Uno de los puntos fuertes en este sentido, es que el alumnado estará en contacto con todos sus compañeros y compañeras, pudiendo compartir información a través de los debates abiertos o bien por mensaje privado. Además, la motivación, va a ser otro principio fundamental a lo largo de todo el proceso. A través de diferentes actividades de experimentación y creativas, intentaré captar la atención de mi alumnado para que aprenda de forma significativa mediante materiales interactivos que faciliten la realización de las actividades. 1º SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA 5ª SEMANA Presentación y familiarización con el curso a realizar. Elaboración de video Conceptualización, antecedentes y principios del flipped learning. Debate en línea Recopilación de ideas a través de una presentación. Pechakucha Conociendo recursos. Elaboración de un muro virtual Diseño de actividad flipped learning
- 7. PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro 7 8. ACTIVIDADES 2ª SEMANA (4 horas) Conceptualización, antecedentes y principios del flipped learning. Debate en línea Justificación Los cursos en línea tienen una gran ventaja, y es que mediante la interacción entre el alumnado, podemos sacarle el máximo partido al conocimiento. El debate en línea, nos permite interactuar y compartir opiniones con el resto de personas conectadas. Desarrollo de la actividad Los usuarios, deberán leer y observar el material sobre el flipped clasroom que tienen a su disposición en la plataforma virtual. Seguidamente, participarán en un debate en el que expondrán sus opiniones sobre este tipo de metodología. Es un debate abierto, por lo que cada usuario podrá abrir hilos de conversación con preguntas para reflexionar. Será un debate dinámico y participativo por parte del alumnado. Recomendado ¿Qué es la clase invertida? Mi experiencia con la Flipped Classroom en la clase de historia https://www.youtube.com/watch?v=w4dFwqgo0ok http://mentecolectiva.es/blog/2015/06/10/flipped-classroom-una-metodologia-que- esta-dando-la-vuelta-a-la-educacion/ 3ª SEMANA (4 horas) Recopilación de ideas a través de una presentación. Pechakucha Justificación Otra de las características para aplicar en la metodología FC, es sintetizar el contenido de aprendizaje y exponerlo al alumnado de forma atractiva. Por ello, vamos a realizar una presentación con características pechakucha. Desarrollo de la actividad Después de leer y debatir el contenido referido al FC, el usuario realizará una presentación pechakucha con las reflexiones y comentarios más interesantes llevados a cabo en el debate en línea de la actividad 2. Podrán utilizar el medio que les resulte mas cómodo para llevarlo a cabo (prezi, photoshop, imovie, powerpoint…). La presentación se compartirá en el foro de la plataforma. Recomendado ¿Cómo armar un PechaKucha? https://www.youtube.com/watch?v=M3F1h_BbUx0 1ª SEMANA (1-3 horas) Presentación y familiarización. Elaboración de video presentación. Justificación Iniciaremos al usuario a la realización de un video, ya que es un elemento fundamental en la metodología flipped learning. Además, es necesario que conozcan los recursos que ofrece el espacio MOODLE, así como los materiales y recurso de los que dispone en ella para la realización del curso. Desarrollo de la actividad Realizaremos la primera toma de contacto con el curso a través del foro creado específicamente para la comunicación entre el alumnado en nuestra página. Para ello, cada usuario deberá hacer una participación mediante una breve presentación personal en formato vídeo, en la que deberá de exponer sus datos, gustos, aficiones,… pero sobre todo deberán responder a la pregunta “¿qué esperas de este curso?” Vídeo recomendado Flippeando, “¿cómo grabar un vídeo?” https://www.youtube.com/watch?v=rk3JP0zPBoU
- 8. PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro 8 4ª SEMANA (4 horas) Conociendo recursos. Elaboración de un muro virtual Justificación Para organizar una clase a través del FC, podemos utilizar videos, presentaciones con voz, documentos interactivos. Estos pueden ser elaborados por nosotros mismos o pueden estar en la web. Debemos conocer diferentes recursos con el fin de llevar a cabo esta metodología. Por ello, vamos a experimentar a través de la realización de un muro virtual en el que recopilaremos recursos que nos serán de utilidad. Desarrollo de la actividad El alumnado investigará sobre diferentes recursos y métodos que se puedan utilizar para poder elaborar una clase mediante la metodología FC. Para ello, deberán consultar los recursos que tendremos en la plataforma y realizarán un muro virtual en el que expondrán todo aquello que crean importante. El muro, deberá contener publicaciones con imágenes, vídeos, letra y todo lo que el usuario/a crea necesario para compartir de forma atractiva el amplio bagaje del que disponemos para poder aplicar esta metodología. El muro virtual se compartirá en la plataforma a través del foro para que todos los estudiantes/as dispongan de todos y cada uno de los recursos compartidos. Recomendado Khan Academy Español https://www.youtube.com/user/KhanAcademyEspanol Tiching https://www.youtube.com/user/KhanAcademyEspanol Academia play https://www.youtube.com/channel/UCv05qOuJ6Igbe- EyQibJgwQ 5ª SEMANA (5 horas) Diseño de actividad mediante la metodología flipped learning Justificación A estas alturas el alumnado ya dispone del conocimiento suficiente para poner en práctica lo aprendido y llevar a cabo una acción pedagógica a través de la metodología FC. Desarrollo de la actividad A través de los diferentes métodos, estrategias y recursos aprendidos, pasamos de la teoría a la práctica. Para ello, el alumnado deberá planificar, elaborar y evaluar una acción educativa haciendo uso de la metodología FC. El tema será libre, y la actividad puede estar enfocada desde la necesidad del usuario. Se deberá especificar los objetivos, contendidos, enunciado de la actividad y evaluación de la misma. La intención de esta actividad es observar si el usuario/a ha comprendido este tipo de metodología y lo aplica de forma funcional y creativa. 9. EVALUACIÓN Para poder ofrecer una evaluación objetiva al alumnado, utilizaré una rúbrica con diferentes indicadores tratados a lo largo del curso. Esta, aparecerá publicada en la plataforma, y permanecerá a lo largo de todo el proceso, con el fin de que el alumnado vaya controlando su proceso, y esté guiado en todo el momento para su correcta realización. La puntuación final del curso, dependerá del resultado de la rúbrica cumplimentada por el docente, con un peso del 80% y la rúbrica que rellenará el usuario/a, con una validez del 20% del total.
- 9. PEC2 FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO Rafael Herráez Navarro 9 RÚBRICA DE EVALUACIÓN POCO ACEPTABLE 0p ACEPTABLE 2p MUY ACEPTABLE 4p PUNTOS PARTICIPACIÓN EN EL DEBATE Participa brevemente y sin aportar nuevas ideas. Participa de forma activa aportando nuevas ideas. Participa de forma activa aportando ideas nuevas y generando debate. PRESENTACIÓN PECHAKUCHA La presentación es no se ajusta a los tiempos del pechakucha. La presentación se ajusta correctamente a los tiempos del pechakucha. La presentación se ajusta correctamente a los tiempos del pechakucha y es atractiva para la audiencia. MURO VIRTUAL La organización de la información no es adecuada o se presenta de forma incoherente. La organización es adecuada, pero presenta información con solo texto y poca imagen y video. El contenido está muy bien organizado y dispone de gran variedad de recursos en diferentes formatos haciéndolo atractivo para la audiencia. ACTIVIDAD FLIPPED LEARNING La actividad no tiene una estructura lógica y es poco atractiva para el alumnado. La actividad tiene una estructura adecuada pero no resulta atractiva para el alumnado. La actividad está perfectamente estructurada y es atractiva para el alumnado. TOTAL ____/16 10. RECURSOS EDUCATIVOS El alumnado tendrá a su disposición todo el material necesario para la realización del curso en nuestra plataforma MOODLE. Entre otros, se destaca lo siguiente: • ¿Qué es la clase invertida? Mi experiencia con la Flipped Classroom en la clase de historia https://www.youtube.com/watch?v=w4dFwqgo0ok • FLIPPEANDO. COMO GRAVAR UN VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=rk3JP0zPBoU • http://mentecolectiva.es/blog/wp-content/uploads/2015/06/Flipped-Classroom- MENTE-COLECTIVA.pdf • http://bibliotecaescolardigital.es/comunidad/BibliotecaEscolarDigital/recurso/herrami entas-de-colaboracion-flipped-podio/63e4b086-7bc8-42dd-ada7-e46654054380 • Khan academy en español: https://www.youtube.com/user/KhanAcademyEspanol • Video Explicación Aula Invertida: https://www.youtube.com/watch?v=ePOnn0H9GMY • Definición Pecha Kucha: https://es.wikipedia.org/wiki/PechaKucha • Entrevista Rosa Liarte: https://www.youtube.com/watch?v=rR283dXoDAw • Experiencia clase invertida: https://www.youtube.com/watch?v=w4dFwqgo0ok • Crítica Flipped Classroom: http://lolamr.blogalia.com/historias/76234 • Cómo hacer un muro en padlet: https://www.youtube.com/watch?v=IvXG_OO0Ils En cuanto a los recursos y aplicaciones para llevar a cabo las actividades, será el alumnado el encargado de decir sobre cuál o cuáles utilizar, aunque desde cada una de las tareas, se recomendarán ciertos recursos adecuados para su realización.