Pedagogia guia de accion docente
- 1. FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA PEDAGOGÍA JESSICA RAMOS DR. CARLOS GRANJA 4 TO “A” BIOLOGÍA PEDAGÓGICA MARZO-JULIO
- 2. PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE COGNITIVO
- 3. 5 CONCEPTOS
- 4. CONSTRUCTIVISMO Se refiere a una tendencia que promueve los aspectos heurísticos constructivos e interactivos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El constructivismo está también presente en los programas de capacitación docente de las reformas educativas, el consenso se está estableciendo en trono a ello.
- 5. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA PIAGET: ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO La visión completa del desarrollo cognitivo, tanto por la cantidad de aspectos que aborda como por su coherencia interna y la utilización de una metodología eficaz. a) El desarrollo cognitivo: adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas , el sujeto es capaz de ir resolviendo situaciones a medida que crece. b) Tareas aparentemente diferentes, en la forma y el contenido poseen una estructura lógica similar que permite predecir su dificultad y ofrecer una perspectiva homogénea del comportamiento intelectual. c) Las adquisiciones de cada estadio, formalizadas mediante una determinada estructura lógica, se incorporan al siguiente ya que dichas estructuras poseen un orden jerárquico. d) La capacidad de comprensión y aprendizaje nuevos está determinada por el nivel de desarrollo cognitivo. e) El avance cognitivo sólo se puede dar si la información nueva es moderadamente discrepante de la que posee. f) Lo que cambia a lo largo del desarrollo son las estructuras, pero no el mecanismo básico de adquisición de conocimiento.
- 6. JEAN PIAGET Jean Piaget es un psicólogo suizo que comenzó a estudiar el desarrollo humano en los años veinte del Siglo XX. Su propósito fue postular una teoría del desarrollo que ha sido muy discutida entre los psicólogos y los educadores, basado en un enfoque holístico, que postula que el niño construye el conocimiento a través de mucho canales: la lectura, la escucha, la exploración y "exprienciando" su medio ambiente. Las etapas establecidas por Piaget para el Desarrollo Cognitivo son las siguientes: •Sensor motor (desde neonato hasta los 2 años) cuando el niño usa sus capacidades sensoras y motoras para explorar y ganar conocimiento de su medio ambiente. • Pre operacional (desde los 2 a los 7 años) cuando los niños comienzan a usar símbolos. Responden a los objetos y a los eventos e acuerdo a lo que parecen que "son". • Operaciones concretas (desde los 7 a los 11 años) cuando los niños empiezan a pensar lógicamente. •Operaciones formales (desde los 11 años en adelante) cuando empiezan a pensar acerca del pensamiento y el pensamiento es sistemático y abstracto. Los tres mecanismos para el aprendizaje son: Asimilación: adecuar una nueva experiencia en una estructura mental existente. Acomodación: revisar un esquema preexistente a causa de una nueva experiencia. Equilibrio: buscar estabilidad cognoscitiva a través de la asimilación y la acomodación. Los principales principios piagetianos en el aula son: •Posiblemente, el rol más importante del profesor es proveer un ambiente en el cual el niño pueda experimentar la investigación espontáneamente. Los salones de clase deberían estar llenos con auténticas oportunidades que reten a los estudiantes. Los estudiantes deberían tener la libertad para comprender y construir los significados a su propio ritmo a través de las experiencias como ellos las desarrollaron mediante los procesos de desarrollo individuales. • El aprendizaje es un proceso activo en el cuál se cometerán errores y las soluciones serán encontradas. Estos serán importantes para la asimilación y la acomodación para lograr el equilibrio. •El aprendizaje es un proceso social que debería suceder entre los grupos colaborativos con la interacción de los "pares" (peers) en unos escenarios lo más natural posible.
- 7. MODELOS CONCEPTUALES Disonancia cognitiva: una nueva información no encaja en los modelos conceptuales existentes. ACOMODACIÓN: Se elimina la disonancia cognitiva revisando el modelo conceptual preexistente a la nueva información. ASIMILACIÓN: Se elimina la disonancia incorporando la nueva información en el esquema conceptual modificativo. ACOMODACIÓN ASIMILACIÓN NUEVO EQUILIBRIO CONCEPTUAL
- 8. FASES DEL DESARROLLO INTELECTUAL
- 9. 5 PREGUNTAS CON RESPUESTA 1. ¿Qué es el constructivismo? Se refiere a una tendencia que promueve los aspectos heurísticos constructivos e interactivos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. El constructivismo está también presente en los programas de capacitación docente de las reformas educativas, el consenso se está estableciendo en trono a ello.
- 10. 2. ¿Cuáles son las etapas del desarrollo cognitivo que señala Piaget? a) El desarrollo cognitivo b) Tareas aparentemente diferentes c) Las adquisiciones de cada estadio d) La capacidad de comprensión y aprendizaje e) El avance cognitivo f) Mecanismo básico de adquisición de conocimiento.
- 11. 3. ¿Qué es la Acomodación? Se elimina la disonancia cognitiva revisando el modelo conceptual preexistente a la nueva información.
- 12. 4. ¿Qué es la Asimilación? Se elimina la disonancia incorporando la nueva información en el esquema conceptual modificativo.
- 13. 5. ¿Cuáles son las fases del desarrollo intelectual? Sensorio motor (0 a 2 años) Preoperatorio ( 2 a 6 años) Operaciones concretas ( 6 a 12 años) Operaciones formales ( 12 años – adulto)
- 14. 5 GRÁFICOS PERSONALES Secuencia de afirmaciones Guiar al ILUSTRACIÓN estudiante Aumente su habilidad Comprender Transformar Transferir Aprendido
- 15. Corregir su desempeño Depende en gran parte Aprendizaje del alumno Constate resultados
- 16. Progresa de lo activo a lo simbólico Es adecuado Desarrollo que la Brunner Intelectual secuencia de aprendizaje replique esta progresión Secuencia ideal del Aprendizaje
- 17. Condición del Alumno Capacidad de los alumnos Utilizar retroalimentación Información es de escasa utilidad Estados de fuerte ansiedad
- 18. APRENDIZAJE Reordenar Proceso Transformar Hacia una comprensión o Insights nuevos
- 19. 5 CONCLUSIONES 1.- La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienen a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos.
- 20. 2.- Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes.
- 21. 3.- Para que los docentes hagan suya esta corriente y la vivan realmente en el día a día deben conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista de quienes son precursores en el constructivismo pues solo de esta forma tendrán una base sólida para su implementación.
- 22. 4.- Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes.
- 23. 5.- El profesor tiene un rol de mediador en el aprendizaje, debe hacer que el alumno investigue, descubra, compare y comparta sus ideas.
- 24. 5 APLICACIONES 1. Ayuda al profesional reflexivo que piensa críticamente en su práctica- toma decisiones y soluciona problemas pertinentes al contexto de su clase.
- 25. 2. Esta aplicación ayuda a promover aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean funcionales para los alumnos.
- 26. 3. También sirve para prestar una ayuda pedagógica ajustada a la diversidad de necesidades o intereses y situaciones en que se involucran los alumnos.
- 27. 4. Esta aplicación también sirve para que el profesor respete a sus alumnos, sus opiniones, aunque no las comparta.
- 28. 5. También ayuda a establecer una buena relación interpersonal con los alumnos basada en valores que intenta enseñar: el respeto, la tolerancia, la empatía, la convivencia, etc.
- 29. 5 TÉRMINOS DESCONOCIDOS HEURÍSTICA: Se puede definir Heurística como un arte, técnica o procedimiento práctico o informal para resolver problemas. Alternativamente, se puede definir como un conjunto de reglas metodológicas no necesariamente formalizadas, positivas y negativas, que sugieren o establecen cómo proceder y problemas a evitar en la solución de problemas y elaboración de hipótesis.
- 30. COHERENCIA: La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y frases para formar párrafos. La coherencia está estrechamente relacionada con la cohesión; con la diferencia de que la coherencia es un procedimiento macro textual y la cohesión es un procedimiento micro textual.
- 31. JERÁRQUICO: El concepto de jerarquía deriva de los vocablos griegos hieros (« sagrado ») y archos (« comienzo », o « lo que es primero »), y se aplica a varios dominios, físicos, morales, empresariales, etc. Una jerarquía es necesaria para la unidad de la dirección. Pero la comunicación lateral es también fundamental, mientras que los superiores sepan que está ocurriendo tal comunicación. La cadena escalonada se refiere al número de niveles en la jerarquía desde la autoridad de mayor nivel hasta el más bajo de la organización. No debe ser muy amplia o constar de demasiados niveles.
- 32. GAGNÉ: Robert Gagné, Psicólogo norteamericano, nació en el año 1916, estudió en Yale, y recibió su doctorado en la universidad Brown, en 1940. Se ha destacado como profesor en las universidades de Princeton, Berkeley, y Florida State. •Ha publicado artículos y libros relacionados con el área del aprendizaje. Entre ellos encontramos: Las teorías del aprendizaje (1970) •Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976). Principios para la planificación de la enseñanza (1976). La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana, expresada a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein, 1966).
- 33. INSIGHTS: Del inglés, que se puede traducir al español como "visión interna" o más genéricamente "percepción, entendimiento". Se usa para designar la comprensión de algo (este término fue introducido por la Gestalt). Mediante un insight el sujeto "capta" e "internaliza", comprende, una verdad revelada. Puede ocurrir inesperadamente, luego de un trabajo profundo, simbólicamente, o mediante el empleo de diversas técnicas afines.