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Pel cula_cobardes
- 2. 0.- INTRODUCCIÓN • Se trata de una película interesante y de la que podemos sacar juego. Es fácilmente trabajable en segundo y tercero de la ESO, un poco más complicada en cursos anteriores. • Se considera buena para profesorado y padres/madres. • Bonita para verla en familia y comentarla después. • Se le ven muchas posibilidades para trabajar aspectos fundamentales en la educación. • Temas que podrían trabajarse tomando como punto de partida esta obra: - El acoso escolar como tal. - El miedo / La cobardía. Diferencias. - La soledad. - La indiferencia. - La comunicación entre P/madres e hijos/as. - La comunicación entre padre y madre. - La Comunicación entre los adolescentes. - El castigo. - La violencia como tal. La cadena de la violencia. - Las soluciones a la violencia. La solución de los “expertos”. El chantaje. - ¿Chivato/a o persona a favor de la justicia? La ley del silencio.
- 3. 1.- SINOPSIS Gaby es un chaval de 14 años que tiene miedo a ir al colegio, porque allí le esperan Guille y su pandilla, unos compañeros de clase que se la tienen jurada y aprovechan siempre que pueden para humillarle e incluso pegarle. Gaby no se atreve a contárselo a sus padres, que viven con sus propios problemas, y ni se extrañan al ver que su hijo siempre “pierde” su nuevo móvil. En el colegio tampoco nadie parece darse cuenta de lo que sucede. Gaby está solo, y él solo tendrá que encontrar la solución a su problema. Aunque sea equivocándose. 2.- POSIBLES ACTIVIDADES EN CLASE Recomendaciones para la profesora o profesor: • Mejor plantear bien las preguntas que dar las respuestas hechas. Que sean los chicos y chicas quienes vayan llegando a conclusiones y rebatiéndose entre ellos. • Procura que la discusión no se centre entre tus opiniones y las del grupo como tal. En este caso mejor preguntar que responder. • Es importante que en el debate final quede claro que el problema no se ha resuelto, que el acoso permanece aunque la víctima haya cambiado. • Estate al tanto por si se diera el caso de que tuvieras algo parecido en tu clase o en tu centro. Sabes que este problema no se resuelve esperando. • Es importante que se hable de sentimientos. No se ha escrito en las preguntas pero en un momento determinado del debate y si nadie lo comenta no estaría mal que preguntaras sobre cómo se siente la persona acosada. • No olvides que el objetivo es la sensibilización de tus chicos y chicas, que respondan ante situaciones parecidas de manera socialmente aceptable y justa. Que se posicionen ante la violencia de cualquier tipo. En este sentido lo que aquí te presentamos sólo es una pequeña guía que tal vez pueda ayudarte. 2.1.- MOTIVACIÓN ANTES DE IR AL CINE El profesor o profesora puede decir algo así: • Vamos a ir al cine, vamos a ver todos juntos una película de chavales, ambientada en un colegio de Barcelona en el que se cuenta la historia de Gaby. (Leer sinopsis). • Se trata de que veamos la película con espíritu crítico, veréis que se trata de una buena película y que, además, plantea muchas cuestiones sobre temas que nos preocupan. • Os voy a repartir unas preguntas. Tenedlas en cuenta mientras veis la película. Todos y todas debéis responder a preguntas diferentes. Luego trabajaremos por grupos y debatiremos sobre la película tomando como base las respuestas que habéis dado de manera individual. El profesor o profesora reparte las preguntas. Es necesario que el profesor o la profesora contemple un tiempo para responder las preguntas. Podría considerarse trabajo para hacer en casa.
- 4. PREGUNTAS Uno de estos conjuntos d epreguntas para cada alumno y para cada alumna (no los seis) 1.- El Acoso escolar. Acosado. ¿Qué le pasa a Gaby? ¿Qué hace bien? ¿Qué hace mal? ¿Cómo está en su casa? ¿Cómo está en el colegio? ¿Qué harías en su lugar? ¿Por qué no lo cuenta a sus profesores? 2.- El Acoso escolar. Acosadores. ¿Qué hace Guille? ¿Por qué actúa así? ¿Qué busca? ¿Qué relación mantiene con sus amigos? ¿Qué relación mantiene Guille con su familia? 3.- El miedo. ¿A qué tiene miedo Gaby? ¿A qué tiene miedo Guille? ¿A qué tiene miedo la amiga de Gaby? ¿A qué tiene miedo la madre de Gaby? ¿A qué tiene miedo la madre de Guille? ¿A qué tiene miedo el padre de Guille? 4.- La comunicación ¿Cómo se comunica Guille con sus padres? ¿Cómo se comunican los padres de Guille entre ellos? ¿Cómo se comunican los chicos /as de la clase? ¿Cómo se comunica Gaby con su amiga? ¿Por qué Gaby no comunica a nadie su problema? 5.- El castigo ¿Qué opinas del castigo que le cae a Gaby? ¿Cómo trata el castigo la madre de Gaby? ¿Como trata el castigo el padre de Gaby? 6.- La solución al problema ¿Cuál es el problema? ¿Quién encuentra la solución? ¿Queda solucionado el problema? ¿Qué opinas de la solución que al final encuentra Gaby? ¿Qué solución hubieras propuesto tú si lo hubieras sabido? ¿Por qué el dueño de la Pizzeria propone lo que propone? 2.2. VOLVEMOS DE LA PELÍCULA
- 5. El profesor o profesora se asegura de que traigan a clase las preguntas respondidas. a) Se forman grupos de seis personas, de manera que en cada grupo se hayan respondido las seis preguntas anteriores. Tarea: Redactar en una línea la respuesta a cada pregunta de todas las planteadas. Redactar por consenso. Una persona toma notas. Será el portavoz del grupo. b) Doble círculo La clase se sienta en dos círculos concéntricos, en el círculo central se sientan los portavoces, el resto en el círculo exterior, cada cada cual detrás de su portavoz, por si éste tuviera que preguntarles algo. Si hay dificultades de espacio o mobiliario los portavoces pueden sentarse debajo de la pizarra frente a sus compañeros. El profesor o profesora lee los epígrafes y formula sucesivamente la primera pregunta de cada bloque, facilitando la expresión de los portavoces. Deja sin preguntar la última pregunta (solución) que se tratará de forma conjunta facilitando el debate. Previamente habrá dicho al gran grupo que tome notas para la posterior intervención en gran grupo. c) Todos y todas Trabajamos sobre el sexto bloque de preguntas. El profesor o profesora puede plantear como inicio: - ¿Qué otras soluciones podríamos dar para que si esto ocurriera entre nosotros y nosotras, si esto nos tocara en el centro, resolviéramos de manera positiva, justa y definitiva? d) De manera individual: Redacción: dos posibilidades. Redactar la historia dándole otro final. Redactar una historia parecida que tú has conocido. Anota el final y si no fue justo redacta posteriormente tu propuesta de final.
- 6. El profesor o profesora se asegura de que traigan a clase las preguntas respondidas. a) Se forman grupos de seis personas, de manera que en cada grupo se hayan respondido las seis preguntas anteriores. Tarea: Redactar en una línea la respuesta a cada pregunta de todas las planteadas. Redactar por consenso. Una persona toma notas. Será el portavoz del grupo. b) Doble círculo La clase se sienta en dos círculos concéntricos, en el círculo central se sientan los portavoces, el resto en el círculo exterior, cada cada cual detrás de su portavoz, por si éste tuviera que preguntarles algo. Si hay dificultades de espacio o mobiliario los portavoces pueden sentarse debajo de la pizarra frente a sus compañeros. El profesor o profesora lee los epígrafes y formula sucesivamente la primera pregunta de cada bloque, facilitando la expresión de los portavoces. Deja sin preguntar la última pregunta (solución) que se tratará de forma conjunta facilitando el debate. Previamente habrá dicho al gran grupo que tome notas para la posterior intervención en gran grupo. c) Todos y todas Trabajamos sobre el sexto bloque de preguntas. El profesor o profesora puede plantear como inicio: - ¿Qué otras soluciones podríamos dar para que si esto ocurriera entre nosotros y nosotras, si esto nos tocara en el centro, resolviéramos de manera positiva, justa y definitiva? d) De manera individual: Redacción: dos posibilidades. Redactar la historia dándole otro final. Redactar una historia parecida que tú has conocido. Anota el final y si no fue justo redacta posteriormente tu propuesta de final.