Entornos Personales de Aprendizaje (Personal learning environment) PLE: una visión introductoria a algunos conceptos básicos
- 1. 1 Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos Lic. Henry Rodríguez Iniciar estudios en Tecnología, Aprendizaje y Educación, nos llevará en algún momento a toparnos de frente con esta tendencia hacia el desarrollo de los PLE’s (Personal Learning Environment), que apuntan a nuevos horizontes en lo que respecta a la utilización de recursos tecnológicos para la enseñanza, despertando al tiempo una gran curiosidad por la efectividad de esta nueva “estrategia” educativa, elemento que nos ha suscitado dudas en relativas a lo que son los entornos personales de aprendizaje, bajo qué postulados se sustentan y cuáles podrían ser sus ventajas y desventajas. El siguiente texto muestra a manera de preguntas y respuestas el resultado de esta primera fase personal de investigación documental exploratoria. 1- ¿Qué es un PLE? El ser humano para aprender se vale de un conjunto de interacciones que se dan a lugar en su ambiente natural, en donde va creciendo y desarrollándose. En las primeras sociedades humanas sus habitantes nacían y de inmediato empezaba a aprender de su madre, luego de su familia, de la tribu o clan etc. Así también iba aprendiendo de la realidad circundante, lo que hacía que este poco a poco fuera creando un entorno que le servía para aprender. Sea cual sea la época en la que nos situemos, las personas han tenido siempre un entramado de conexiones sociales y de fuentes básicas de las que aprender (Castañeda & Adell, 2013). A lo largo de la historia los sistemas de aprendizaje han ido desarrollándose conjuntamente con el conocimiento, ambos de la mano con la tecnología. Algunos hitos en especial marcaron el desarrollo de las actividades de aprendizaje y la educación (como actividad natural tanto como ciencia) y entre ellos dos relevantes que fueron la invención de la imprenta y la aparición del internet, en tanto estos revolucionaron la forma de difusión del conocimiento, Principalmente este último, basamento de concepciones educativas relativamente novedosas como la educación semipresencial, educación a distancia, e-learnig, blended learning, entre otros. Como más arriba se puede notar, PLE significa Entorno Personal de Aprendizaje por sus siglas en inglés, y este es definido como el conjunto de estrategias conscientes para usar herramientas tecnológicas para acceder al conocimiento contenido en objetos y personas y con ello conseguir unas determinadas metas de aprendizaje (Peña-López, 2013), haciendo énfasis en que las principales herramientas tecnológicas son aquellas que están basadas en los sistemas informáticos de almacenamiento y difusión de información, así como de la comunicación. Es importante para definir un PLE que se entienda que el mismo ha de estar compuesto por dos elementos principales que son los recursos y las personas, puesto que sería reduccionista
- 2. 2 Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos entender que el mismo se limita al simple uso de las tecnologías (Castañeda & Adell, 2013) como sucede con los modelos de explicación puramente tecnológicos que los minimizan al proceso de transmisión del saber, a la producción, distribución y aplicación digital del contenido de la formación (Schneckenberg, 2004). Imagen I: estructura básica de los componentes un entorno virtual de aprendizaje De esta manera diríamos que el concepto de un PLE apunta a aquella red de personas que, conectados a través de diversas herramientas y recursos tecnológicos, hacen circular información que sirve para producir conocimiento. 2- ¿Cuáles son las características de los PLE’s? Como se cita en Belloch (2009), todo entorno virtual de aprendizaje cuenta con 4 características relevantes que son: Flexibilidad: permite múltiples funcionalidades Interactividad: permite interacción haciendo del usuario protagonista del hecho educativo Escalabilidad: grupos grandes o pequeños igualmente Estandarización: posibilidad de utilizar formatos estándares. Refiriendonos específicamente a los PLE’s Casquero, Ovelar, Romo, & Benito, (2014) expresan como sus características principales que los mismos son centrados en el alumno, centrados en la comunidad y distribuidos. El entorno personal de aprendizaje, por poseer herramientas virtuales, cuenta con estas características y podríamos agregar que el estudiante tiene la posibilidad de gestionarlo de forma autónoma y personalizada y definir en él cuales herramientas le son de mayor o menor utilidad. Aun así se hace necesaria la intervención y regulación institucional por parte del maestro puesto que no se puede dar por sentado que los estudiantes son capaces de construir sus propios entornos de aprendizaje de un modo independiente (Casquero et al., 2014).
- 3. 3 Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos 3- ¿Cuáles herramientas y espacios tecnológicos conforman el PLE? Las herramientas que los conforman están clasificadas en tres grandes grupos que son las de lectura, las de reflexión/acción y las de compartir (Castañeda & Adell, 2013) estos a su vez subdivididos en otros subtipos. Las herramientas de lectura son aquellas que te permiten buscar, leer y descargar información. Entre ellas encontramos los newsletters, blogs, canales video, lista de RSS, mecanismos de búsqueda, curiosidad, iniciativa y actividades como conferencias, lectura, revisión de titulares, visionado de audiovisuales. Las herramientas de acción/reflexión nos permiten comunicar nuestro trabajo y mostrarlo a los demás, entre ellas están los blogs, cuadernos de notas, canales de video, sitios de publicación de presentaciones visuales, página web, mecanismos de síntesis, reflexión, organización, estructuración, diario de trabajo, mapas conceptuales, Vídeos propios, etc. Para compartir utilizamos software social, seguimiento de la actividad en red, sitios de red social, mecanismos de asertividad, capacidad de consenso, diálogo, decisión, encuentros, reuniones, foros, discusiones, congresos, etc. (Castañeda & Adell, 2013) 4- ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los PLE’s? Almenara, Barroso y Llorente (2010) han establecido un conjunto de ventajas y desventajas del uso de los PLE’s las cuales son: 1- “Los alumnos se convierten en unos actores activos en su propio proceso de aprendizaje, y llegan a tener una identidad formativa más allá de los contextos tradicionales de aprendizaje. 2- Los alumnos adquieren el control y la responsabilidad sobre su propia acción formativa. 3- Son fáciles y amigables de construir, manejar y desenvolverse sobre ellos, pues tienden a desenvolverse y construirse bajo herramientas web 2.0; es decir, pueden poseer una casi ilimitada variedad y funcionalidad de herramientas de comunicación e interacción. 4- El derecho de autor y la reutilización recaen sobre el sujeto pues él, y no la institución, son los dueños de los contenidos e información creada y elaborada. 5- Aumento de la presencia social. 6- Son entornos abiertos a la interacción y relación con las personas independientemente de su registro oficial en los programas o cursos; es decir, potenciación con ellos de acciones formativas tanto formales, como no formales e informales. 7- Y centrado en el estudiante. Es decir, cada alumno elige y utiliza las herramientas que tienen sentido para sus necesidades y circunstancias particulares. Por lo que se refiere a sus limitaciones y debilidades, podríamos apuntar las siguientes: 1- Existe más un desarrollo tecnológico que modelos conceptuales de actuación educativa y formativa. 2- Su creación exige de profesores y alumnos una fuerte capacitación conceptual y tecnológica. 3- Limitado control institucional sobre el proceso y el producto.”
- 4. 4 Personal Learning Environment PLE: Una visión introductoria a algunos conceptos básicos Referencias Bibliográficas Almenara, J. C. (2010). El diseño de Entornos Personales de Aprendizaje y la formación de profesores en TIC Personal Learning Environment design and the professors ’ educative training on ICT, (18), 26– 37. Retrieved from http://greav.ub.edu/Der/index.php/der/article/view/169/369 Belloch, C. (2009). Entornos Virtuales de Aprendizaje, 1–9. Retrieved from http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf Casquero, O., Ovelar, R., Romo, J., & Benito, M. (2014). Entornos de aprendizaje personales, educaci??n superior y anal??tica del aprendizaje: un estudio sobre los efectos de la multiplicidad de servicios en las redes personales de estudiantes universitarios. Cultura Y Educacion, 26(4), 696–738. http://doi.org/10.1080/11356405.2014.985945 Castañeda, L., & Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. Entornos Personales de Aprendizaje: Claves Para El Ecosistema Educativo En Red, 11–27. Retrieved from https://digitum.um.es/jspui/handle/10201/30408 Peña-López, I. (2013). El PLE de investigación - docencia: el aprendizaje como enseñanza. Entornos Personales de Aprendizaje: Claves Para El Ecosistema Educativo En Red, 93–110. Schneckenberg, D. (2004). El “e-learning” transforma la educación superior. Educar, (33), 143–156. http://doi.org/10.5565/rev/educar.266