PIN METODOLOGIAS ACTIVAS
- 1. UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER FACULTAD DE EDUCACIÓN MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA PEDAGOGÍA Y UNIVERSIDAD Curso: Estrategias de Enseñanza. Nombre de la tarea: Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Tipo de tarea: Elaborar una tabla comparativa PNI. Docente: Dra. Jadmi Gina Gao Chung Estudiantes: Edwin Napanga Saldaña David Martin Ruiz Ruiz Elsa Ibarra Casablanca Elvis Palomino Huaraca Adela Avila Fabián Mylene Solis Moscoso LIMA, OCTUBRE 2022
- 2. P N I -La educación es un derecho universal el acceso a la educación superior y los cambios resultantes en la composición de los estudiantes sugieren nuevos enfoques de proceso de enseñanza y aprendizaje. -El aprendizaje se genera cuando el estudiante participa activamente en su proceso, construyendo significados a partir del contenido, desarrollando actividades concretas y elaborando propuestas a partir de la colaboración de los profesores. -Las estrategias tradicionales no permiten dar respuesta a las necesidades formativas de los actuales estudiantes universitarios. -El aprendizaje profundo tiene que ver con el carácter de rendimiento de los estudiantes en la realización de la tarea. -Un desafío más allá de las motivaciones extrínsecas, son las calificaciones o la presión del maestro. -La docencia universitaria está pasando de ser un proceso de enseñanza que transmite información para fomentar la participación del estudiante a un proceso de aprendizaje. -Es interés genuino que muestra un estudiante en una tarea que hace malinterpretar un tema, pero el enfoque en ellos le permiten cumplir solo con los requisitos mínimos. -Centrar el aprendizaje en el estudiante, requiere una acción docente con enfoque en el aprendizaje en lugar de la enseñanza. -Los jóvenes de hoy en día están fuertemente identificados y familiarizados con el uso de tecnologías por su formación en la era digital y por formar parte de su entorno. -La cultura de interacción y comunicación es por un medio llamado “internet”lo que permite adquirir y afianzar los conocimientos. -Ellos prefieren educarse en medios creativos innovadores utilizando las herramientas Tics. -Superan la mayoría de veces a los docentes en el manejo de herramientas tecnológicas. Debería ser todo lo contrario ya que el docente tiene que estar progresivamente capacitándose. -Los alumnos que usan intensivamente y de forma creativa los Tics y la web 2.0 suelen tener problemas para adaptarse a la enseñanza tradicional que la universidad les ofrece. -Los jóvenes prefieren educarse en medios creativos e innovadores utilizando las herramientas Tics. -Los jóvenes tienen fácil acceso a datos información y conocimientos que circulan en las redes sociales -El uso de las Tics ha convertido al alumno como el protagonista de su aprendizaje. -Las metodologías activas son aquellas que, en el actuar del docente mediador y el estudiante participativo, materializan el proceso de enseñanza en actividades y promueven el alineamiento constructivo. -Las experiencias vividas de los estudiantes hacen que tengan una resistencia al cambio de las metodologías pasadas. -Favorece el aprendizaje colaborativo y autónomo (Rué, 2007) -Genera competencias para el aprender a aprender -No sólo son útiles para la vida académica sino también para la profesional (zabalza, 2007) UNA PROPUESTA DE MODELO PARA INTRODUCIR METODOLOGÍAS ACTIVAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR
- 3. -Las Tics se insertan de manera exitosa en la educación cuando van de la mano con cambios metodológicos. -Promueven la participación activa de todos los estudiantes. -Los Tics se conciben como instrumentos de apoyo y de mejora en las formas de ayuda educativa a los alumnos. -Las Tics hacen que las metodologías ya existentes se potencian a partir de las posibilidades que ofrecen estas herramientas. -La comunicación es fácil e inmediata, no hay barreras, libre acceso de información y nos ahorra tiempo. -El aprendizaje a veces es superficial dependiendo la finalidad de su uso. -Así como el internet es generadora de conocimientos lo es también de distracciones, causando muchas veces dependencia tecnológica, las Tics pueden ser causa de desigualdad y exclusión en el ámbito educativo ya que no hay contacto directo. y es necesario siempre contar con internet. -La enseñanza por medio de las Tics trae problemas de sociabilidad ya que no hay interacción generando aislamiento para el uso. -Requiere de mayores recursos económicos por el uso y mantenimiento de los equipos tecnológicos. -La utilización de las Tics abre nuevas perspectivas respecto a una mejor enseñanza apoyada en entornos en línea. -Las Tics pueden ser utilizadas como apoyo al trabajo colaborativo y como soporte al seguimiento, apoyo y tutoría por parte del docente. -Se requiere del uso innovador de las Tics para convertir al estudiante en el rol de protagonista, es el foco de su propio aprendizaje permitiendo opinar, interactuar y brindar conocimientos. -Actualmente Aumenta la empleabilidad de las personas con discapacidad gracias al teletrabajo. -Favorece los horarios flexibles con posibilidad de trabajar en remoto. -El modelo reúne las tendencias actuales en metodologías para el desarrollo de la Investigación, pensamiento crítico, creatividad, aprendizaje colaborativo, amplio uso de TICs, fomenta múltiples áreas pedagógicas y engloba diferentes disciplinas. -Para algunos autores esta es la modalidad propicia relativo contacto con la realidad, requiere tiempo para la ejecución de actividades, puede favorecer el trabajo oportunista y las soluciones planteadas siguen en el campo de lo hipotético. -El modelo se completa con tres aspectos básicos: los recursos, el profesor y la colaboración. -El profesor como un facilitador juega un rol fundamental para acompañar el proceso formativo especialmente desde una dimensión pedagógica y social, velando por el correcto trabajo de los alumnos en las actividades y en constante interacción con el estudiante para guiar y orientar el trabajo. CONCLUSIONES -La clase magistral, que era de uso común en la educación superior, es reemplazada por modelos donde el estudiante es el protagonista y el profesor sea su guía en el aprendizaje. No hay dudas que el contenido es algo primordial en la Universidad, ya que es el lugar para formar los profesionales del futuro, pero está comprobado que todo el conocimiento técnico y teórico debe ir acompañado de ciertas competencias que preparen al alumno en su camino profesional. -Lo que sucede en el sistema universitario, es que muchos profesores encuentran poco tiempo para desarrollar este tipo de metodologías, o no encuentran una red de apoyo para hacerlo, ya que la planificación y la introducción de la innovación a las aulas requiere tiempo y dedicación, además de un esfuerzo extra. -Las nuevas estrategias educativas que quieren poner al alumno en el centro, promueven el uso de las metodologías activas, pero esto no quiere decir simplemente incorporar actividades aisladas que motiven la participación, sino cambiar todo el planteamiento de la clase y el rol del docente, dándole el protagonismo al estudiante, y dejándole al profesor la valiosa tarea de estar al servicio de su aprendizaje.
- 4. BIBLIOGRAFÍA -Rué, J. (2007). Enseñar en la universidad. El EEES como reto para la educación superior. Madrid, ES: Narcea. -Zabala, A. (2007). Cómo aprender y enseñar competencias. Barcelona:Grao. -Cárdenas Zea, M. P., Morales Torres, M., Aguirre Pérez, R., Carranza Quimi, W. D., Reyes Pérez, J. J., & Méndez Martínez, Y. (2022). Metodologías activas en la educación en línea en época de pandemia. Revista Universidad y Sociedad, 14(2), 344-350. -JUÁREZ PULIDO, M., RASSKIN GUTMAN, I., & MENDO LÁZARO, S. (2019). El Aprendizaje Cooperativo, Una Metodología Activa Para La Educación Del Siglo XXI: Una Revisión Bibliográfica. Revista Prisma Social, 26, 200–210.