Plan de convivencia
- 1. 8.2.- PLAN DE FOMENTO DE LA CONVIVENCIA CURSO 2017/2018
- 2. INTRODUCCIÓN Adquirir y desarrollar una buena inteligencia emocional es imprescindible. Identificar las emociones, reconocerlas y gestionarlas, ponerse en el lugar del otro, hablar y compartir opiniones de una manera asertiva aumenta la capacidad para tratarnos bien reduciendo los conflictos escolares, aumenta la autoestima y nos pone en mayor disposición de afrontar desafíos. Una vez que se habitúen a poner palabras a lo que sienten no menos importante es comprender la importancia de la calma y aprender a autorregular su conducta. Modificando su estado físico pueden cambiar el emocional. Las técnicas de relajación y la iniciación al yoga por parte de los niños ayudarán a ello. Pretendemos ir realizando una buena selección de libros con base emocional cuya lectura ayude a niños, padres y profesores en la construcción de esta inteligencia. OBJETIVOS GENERALES: Percibir las emociones y sentimientos en diferentes situaciones y etiquetarlo verbalmente. Comprender los cambios emocionales Dirigir y manejar las emociones tanto positivas como negativas de forma eficaz Incentivar y despertar el interés por el gusto a la lectura desde textos con contenido emocional. Desarrollar el autocontrol y la empatía Seguirse formando en prácticas de yoga por parte del profesorado Iniciar al alumnado en prácticas de yoga y otras técnicas de relajación Crear momentos de encuentro entre padres, educadores y especialistas donde se intercambie información, se expresen opiniones y se clarifiquen dudas. Hacer el seguimiento de las actividades en Ciclo y propuestas en la CCP. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Impulsar actividades preventivas como garantía para la mejora de la Convivencia a nivel de Tutoría, Interniveles y Centro: Desde la Tutoría: 1.1.Trabajar con el grupo-clase las normas de convivencia basadas en las emociones que nuestras actuaciones provocan en los demás. Asociar comportamientos habituales en el centro (clase, pasillos, baños y patios) con el sentimiento que provoca en uno mismo y en los demás.
- 3. Seleccionar los comportamientos que generen emociones positivas para crear un catálogo de normas de convivencia Observar diariamente el comportamiento de los alumnos con el resto de los compañeros 1.2. Dar a conocer a los padres las normas y actividades de Convivencia del Centro: Entregar a las familias las normas generales del Centro Detectar casos de desatención familiar en las reuniones con las familias, o con el trabajador/a social, orientador/a, o a través del profesorado de PT o AL, médicos, etc. Utilizar la Agenda Escolar como instrumento de comunicación entre el tutor y las familias. Hacer saber a las familias de la necesidad de su colaboración e implicación en la función tutorial del profesor así como en el control de problemas apoyando la lectura de libros y textos emocionales. 1.3. Reflexionar sobre distintos sentimientos y emociones a partir de textos escritos: Identificar sentimientos positivos y negativos Describir un sentimiento o emoción desde las pistas que proporcionan distintas lecturas Expresar oralmente cómo se sienten los distintos personajes del texto leído Extrapolar el sentimiento a otras situaciones de su vida cotidiana (distintos ámbitos sociales, tras el uso de las nuevas tecnologías) Seleccionar distintos textos para crear una biblioteca emocional 1.4. Afrontar la resolución de conflictos desde distintas perspectivas Crear dinámicas para afrontar conflictos entre iguales basadas en el autocontrol y la reflexión. Expresar oralmente sus sentimientos ante el conflicto generado Facilitar técnicas y pautas de autocontrol en situaciones de tensión o agresividad Generar actitudes de empatía hacia los demás. Potenciar la mediación espontánea entre iguales Desde las coordinaciones internivel 2.1. Controlar las zonas de tránsito y juego comunes
- 4. 2.2 . Organizarse para contribuir de forma creativa a la construcción de proyectos comunes 2.3. Impulsar en el tiempo de patio nuevos espacios para el encuentro a través del fomento de juegos diferentes 2.4. Promover actitudes y comportamientos favorables al cuidado de los patios 2.5. Continuar con las estancias en el CRIE, las visitas culturales y las excursiones para desarrollar las habilidades sociales de los alumnos. 2.6 Utilizar las nuevas tecnologías como medio para informar y comunicarse previniendo los riesgos de su mal uso Desde el Centro: 3.1. Proporcionar a profesores y alumnos herramientas para expresar lo que sienten internamente y aprovechar los beneficios del Yoga y otras técnicas de relajación Completar el curso de “Yoga en la Escuela” por parte del profesorado Iniciar al alumnado en prácticas de yoga y otras técnicas de relajación 3.2. Seguir celebrando fechas significativas 3.3. Utilizar el espacio común de la entrada del colegio para visualizar y compartir el trabajo de reflexión de la convivencia. 3.4 Impulsar, junto con el AMPA y con ayuda de las CEAS y EQUIPO DE ORIENTACIÓN algún curso de formación que ayude a clarificar el tipo de familia emocional que cada una es 3.5. Fomentar actividades de cooperación con otros centros
- 5. ACTIVIDADES 1. Actividades a desarrollar desde la Tutoría: 1.1. Acogida y consenso de las normas de convivencia Actividades Responsable Temporaliza ción Desarrollo Indicadores de Evaluación “ACOGIDA DE NUEVOS ALUMNOS y PROFESORES” Presentación de alumnos y profesores Recorrido por el centro: salas, clases, servicios, patios. “UN RÍO DE EMOCIONES” EQUIPO DIRECTIVO Tutores Tutores Tutores Periodo de adaptación Septiembre Comienzo del curso Acogida de los nuevos alumnos de 3 años y los niños nuevos de otros cursos por los profesores y sus compañeros de curso. Se seguirá el protocolo de acogida. Se presentará a los alumnos los distintos especialistas y se les enseñará el colegio. Hacer una recopilación de situaciones que se dan en los distintos ámbitos escolares (entradas y salidas, tránsito por los pasillos, baños, patios, aulas) tanto positivas como negativas y asociarle la cara emocional que generaría a las distintas personas implicadas en esa situación. Seleccionar los comportamientos que provocan emociones positivas y con ellos confeccionar un catálogo de comportamientos que faciliten la convivencia Expresar ante distintas situaciones generadas en los distintos ámbitos sociales los sentimientos surgidos Nº1: Adaptación del alumno a su nuevo grupo- clase Nº 2: Cumplimiento de los objetivos específicos desde las Tutorías : Ajusta su comportamiento a las normas establecidas Nº 3: Control diario por el profesorado de actuaciones positivas o disruptivas y nº de actuaciones positivas que genera la expresión oral de emociones ante los conflictos.
- 6. 1.2. Dar a conocer a los padres las normas del Centro y actividades de convivencia del curso Actividades Responsables Temporali zación Desarrollo Indicadores de Evaluación Reuniones con los padres de los alumnos para tratar las normas generales del Centro y las actividades trimestrales planteadas Tutores 1ªAsamblea general con padres. Todo el curso Leer y comentar las normas generales del centro, proporcionarles una copia por escrito. Entrega de pautas recomendables a seguir en algunos temas puntuales Comentario de algunas actividades de convivencia planteadas en el curso para que puedan colaborar en el buen desarrollo de las mismas. Nº4: Cumplimiento de los objetivos específicos desde las Tutorías : dar a conocer las normas de convivencia Obtención de información sobre la situación personal, familiar y social de los alumnos Tutores . Primeras reuniones con padres Reuniones de tutoría con padres Se obtendrá dicha información de los padres que puedan aportar un conocimiento del alumno: cuestionario sobre hábitos, costumbres, personalidad del alumno. Nº5: Detección temprana de casos de desatención familiar o situaciones externas al centro mediante la observación diaria del alumno y en las reuniones del tutor con las familias.
- 7. Actividades Responsables Temporali zación Desarrollo Indicadores de Evaluación .REUNIONES DE TUTORIA INDIVIDUAL AGENDA ESCOLAR Tutores Dpto. de Orientación/EO EP Tutor y padres Trimestral. Todo el curso Comentar con los padres el ajuste de la forma de actuar del alumno a las normas de comportamiento establecidas Los informes se elaborarán mediante la observación directa a lo largo del curso y las intervenciones de refuerzo o modificación de conducta que se hayan tenido que tomar. Utilizar la Agenda Escolar para organizar las tareas del alumno y para comunicaciones entre profesorado y familia sobre el trabajo diario, el comportamiento y actitud del alumno en clase y en el resto del centro Nº6: Grado de coordinación con el Dpto. de Orientación /EOEP Respuesta de los padres ante las solicitudes de apoyo propuestas Nº 7:Uso diario de la agenda escolar 1.3. Desarrollo del proyecto : “EMOCIONARTE” Actividades Responsable Tempora lización Desarrollo Indicadores de Evaluación PROYECTO EMOCIONARTE Profesorado que incide en el curso Octubre noviembre Resto del año Formación del profesorado a través de la ponente Presentación de distintas emociones mediante lectura de libros y visionado de cortos . El monstruo de los colores . Paula y su pelo multicolor . Peces de colores . Del revés A través de la dinámica del juego facilitar la comprensión y comunicación de sentimientos ACTIVIDADES PLÁSTICAS Trabajo de una emoción por nivel a partir de las sugerencias del proyecto. Expresión de lo trabajado en Nº 8: implicación en la realización de dichas actividades Nº 9:Grado de comunicación al resto del cole de la emoción plasmada. Nº 10: Expresión espontánea de los sentimientos y aumento de los comportamientos positivos Nª11: contenido positivo del uso de las TIC : Disminución del
- 8. CREACIÓN DE UNA BIBLIOTECA EMOCIONAL “NOS ALIAMOS CON LAS TIC” Coordinadora de convivencia y responsable biblioteca Profesorado y responsable de TIC una decoración de pasillos Trabajo mensual del resto de las emociones a través de las sugerencias del proyecto. Elaboración individual o por nivel de: .Mochila de las emociones . Mi cuadro emocional . Diario de las emociones . El volcán de las emociones Hacemos una selección de libros y reservamos una estantería para libros con contenido emocional. Utilizaremos las TIC como medio de impulsar nuevos valores que fomenten la inteligencia emocional a través del visionado de videos, actividades de fomento a la lectura, envío de mensajes a compañeros, utilización del skipe para establecer comunicación con alumnos de otros centros y como medio de difusión de nuestros trabajos control de atención sobre comportamientos negativos y aumento de los positivos Nº12: utilización en préstamo de libros con contenido emocional Nº 13: utilización adecuada de las TIC
- 9. 1.4. Afrontar desde distintas perspectivas la resolución de conflictos “ESCUCHA Y HABLA” Profesorado Todo el curso Ponemos el énfasis en la expresión de lo que sentimos ante el conflicto generado, se pretende que mediante el diálogo aclaren y solucionen el problema Nº 14:Actitudes generadas y tiempo empleado . “RELAJACIÓN CREATIVA” Profesor educación física Profesor música Tutores Todo el curso Acabamos las sesiones de educación física con actividades dirigidas que favorezcan la relajación Utilizamos la música como factor de relajación Mandalas y la botella de la calma Elaboraremos alguna sesión de Yoga infantil siguiendo algunas técnicas de relajación infantil aprendidas en el curso de yoga realizado por los profesores Nº 15: Comportamiento en el desarrollo de la sesión Nº16:Interiorizacin de la técnica de relajación Uso espontáneo en situaciones de tensión de técnicas de autocontol Seguimiento de los protocolos en casos de conflictos graves o posibles acosos escolares Equipo Directivo, profesorado que incide en los alumnos y coordinador de convivencia Seguimiento del protocolo Nº 17 : Avances en la resolución del conflicto y satisfacción de las partes afectadas
- 10. 2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR DESDE LAS COORDINACIONES DE INTERNIVEL : 2.1. Decoración del pasillo con las emociones que les hayan correspondido a esos niveles. Actividades Responsable Tempora lización Desarrollo Indicadores de Evaluación DECORACIÓN PASILLO Profesores niveles Octubre/no viembre Trabajada la emoción que le haya correspondido a su nivel los profesores del pasillo se coordinarán para plasmarla plásticamente de cara al día del Niño. Nº 18 : grado de implicación en el desarrollo del programa 2.2. Por un patio más limpio Actividades Responsables Temporal Desarrollo Indicadores de Evaluación CUIDO MIS PATIOS Tutores de pasillos Viernes de cada semana Organizar actividades que lleven a concienciar al alumnado de la necesidad de tener un patio limpio Cartas al ayuntamiento para que colaboren en esta limpieza: solicitud de más papeleras. Nº 19: Grado de limpieza del patio
- 11. 2.3. Prevenir comportamientos de riesgo social surgidos de la utilización inadecuada de las nuevas tecnologías promoviendo un uso responsable Actividades Responsable s Tempo ralizac Desarrollo Indicadores de Evaluación USO DE TABLETS NOS COMUNICAMOS STOP USO INADECUADO DE LAS TIC LAS TIC EN LA ESCUELA: LOS CONTENIDOS ILÍCITOS, NOCIVOS Y FALSOS Tutores y coordinador de convivencia Todo el curso Todo el curso Todo el curso A través de distintos programas los alumnos utilizarán las tablets como medio de apoyo al fomento de la lectura Utilizar el e-mail, Skipe y block del centro para establecer comunicaciones positivas entre alumnos con distinta temática Investigar sobre los principales problemas de convivencia que surgen en los grupos al utilizar inadecuadamente las TIC A través de videos estableceremos un video-forum para tratar de concienciar de los peligros que entraña un mal uso de las TIC Nº 20: Contabilización de los problemas surgidos en la convivencia como consecuencia del mal uso de las TIC Contenidos de las comunicaciones a través de las TIC 2.4. Promover estancias en los CRIES, Visitas Culturales y Excursiones Actividades Responsable s Tempor al Desarrollo Indicadores de Evaluación CRIE Bilingüe Almazán 6º CRIE de NAVALENO 5º CRIE DE PROFUNDIZACIÓN Tutor 3-6 octubr 20-23 marzo Tercer trimestre De acuerdo con la programación de la actividad Nº 21: Grado de consecución de los objetivos específicos de las estancias en los CRIES. Salidas al entorno, Visitas culturales y Excursiones Coordinadores de Ciclo Una por trimestre y ciclo Según lo dispuesto en las Actas de Coordinación de Ciclo Nº 22: Grado de consecución de los objetivos específicos de las salidas
- 12. 3. ACTIVIDADES A DESARROLLAR DESDE EL CENTRO 3.1. Fomentar la convivencia mediante la celebración de fechas significativas Actividades Responsable Temporal Desarrollo Indicadores de Evaluación Día del Niño: “Emocionarte” Equipo directivo y Tutores Noviembre Se organizarán actividades en torno a 7 emociones seleccionadas. Cada nivel trabajará una emoción de cara al día del Niño. Las actividades específicas para ese día se irán concretando Nº23: Grado de consecución de los objetivos específicos de la celebración de fechas significativas Navidad Equipo directivo y Tutores Última semana del Primer Trimestre Dar a conocer villancicos y costumbres navideñas mediante lecturas, comentarios, decoraciones… Nº 23 Día de la Paz Equipo directivo y Tutores Segundo Trimestre: Enero Celebraremos dicho día con una jornada en la que de forma gráfica plasmaremos algún aspecto para el fomento de la paz. Este año trabajaremos la EMPATÏA Nº 23 Jornada de convivencia intercentros Equipo directivo y tutores Segundo Trimestre: 28 de marzo Los alumnos participarán en una jornada de convivencia con alumnos del C.E.I.P. de Vinuesa con actividades en inglés y organizadas por el centro de Vinuesa Nº 23 Festival fin de curso Profesora de música y Tutores Tercer Trimestre: Junio Mostrar a los padres y al resto de la comunidad escolar distintas habilidades musicales y escénicas de los alumnos por cursos. Nº 23
- 13. 3.2. Adquirir por parte del profesorado herramientas para crear un ambiente de relajación escolar y ponerlas en práctica con el alumnado Actividades Responsable Tempo ralizació Desarrollo Indicadores de Evaluación CURSO “YOGA Y ED. EMOCIONAL EN LA ESCUELA” “YOGA Y CUENTOS” “SESIÓN DE YOGA COMUNITARIA” Equipo directivo Profesorado Profesor E.Física Todo el curso 2º y tercer trimestre Tercer trimestre Constará de 5 sesiones de cursillo para el profesorado y 8 de aplicación con el alumnado A través de cuentos invitaremos a los niños a realizar distintas posturas de yoga Culminaremos el trabajo de yoga y emociones con una sesión comunitaria de yoga dirigido por un profesor o un especialista. Nº 24:Grado de participación del profesorado y su repercusión en el ambiente escolar Nº 25: Grado de participación e implicación del alumnado en la sesión. 3.3. Impulsar en el tiempo de patio nuevos espacios para el encuentro a través del fomento de juegos diferentes Actividades Responsab les Tempor alizac Desarrollo Indicadores de Evaluación RECREOS SALUDABLES Equipo directivo, coordinadora de convivencia, profesor de ed. física Todo el curso Acondicionar y reorganizar el espacio de patio con la inclusión de nuevos juegos y pautas de utilización Nº 26 :Grado de aceptación y participación de la actividad por parte de los alumnos 3.4. Impulsar, junto con el AMPA y las CEAS cursos de formación a las familias sobre los riesgos del uso inadecuado de los diversos dispositivos tecnológicos Actividades Responsab les Tempor alizac Desarrollo Indicadores de Evaluación CHARLAS DE EDUCACIÓN EMOCIONAL A LAS FAMILIAS Equipo directivo y trabajadora social A concretar Solicitaremos a las CEAS y al equipo de Orientación alguna charla de educación emocional Nº 27 :Grado de Implicación de las familias en la formación . Diálogo surgido 3.5. Fomentar actividades de cooperación con otros centros y otras instituciones
- 14. Actividades Responsab les Tempora lizac. Desarrollo Indicadores de Evaluación MINICONVIVENCIA EN INGLÉS Equipo de inglés 2º Trimestre Por Tercer año los alumnos del C,E.I.P de Vinuesa y Covaleda celebrarán una jornada de convivencia en inglés. Este curso acudiremos nosotros al pueblo vecino Nº 23 :Grado de integración entre los alumnos Vº Bº LA DIRECTORA LA COORDINADORA DE CONVIVENCIA Fdo.: Judith Blanco Sanz Fdo.: Mª Teresa Rivas Fraile