Plan de medición para Preescolar
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Este documento presenta un plan de lecciones para enseñar a los niños conceptos de medición como ordenar objetos por tamaño, realizar estimaciones, utilizar términos de medición, y verificar mediciones. Las actividades incluyen medir objetos del salón con unidades no convencionales, medir partes del cuerpo, comparar pesos, y aprender a leer la hora y usar instrumentos de medición como vasos graduados. El plan evalúa si los niños pueden ordenar y comparar medidas, y relacionar objetos con los instrumentos adecuados para me
Plan de medición para Preescolar
- 1. PLAN mensual: junio Maestra Karina 1 Jardín de Niños “maría Teresa Barreda Dávila” t.v 3° “A” MAESTRA KARINA IVETH VÁZQUEZ OBREGÓN Situación didáctica: medición Campo/ Competencia /Aspecto Aprendizajes Esperados a trabajar Relación de Actividades Recursos Evaluación Fecha de Aplicación Pensamiento matemático Utiliza unidades no convencional es para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y • Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. • Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. • Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. • Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. • Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para INICIO Iniciar la actividad sentados en círculo en el centro del salón Rescatar los conocimientos previos de los niños a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué es medir? ¿Para qué se mide? ¿Cómo se mide? ¿Con qué se mide? ¿Qué se puede medir? A partir de la pregunta ¿qué se puede medir? Enlistar su unidad de medición: el tiempo: con reloj, etc. ¿A ustedes los han medido? ¿con que los midieron? ¿Han medido algún objeto? Rescatar sus ideas y registrar en el pizarrón Diferentes objetos medibles Estambre Palos de madera Lápices Hojas Marcadores Gises Tiras de papel etc ¿logra ordenar, de manera creciente y/o decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso? ¿ Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios? ¿ Utiliza los términos Del 1 al 15 de junio
- 2. PLAN mensual: junio Maestra Karina 2 tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. Forma, espacio y medida comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos. • Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana. Preguntar a los niños que podemos usar para medir… (Enlistar los objetos a medir anotándolos en una cartulina) Enlistar unidades no convencionales para medir DESARROLLO Invitar a los niños a buscar instrumentos para realizar la medición de los objetos que han señalado ventanas, Puertas, escritorio, anaqueles para el material, mesas, materiales del salón, lavabos, cubis, etc. Pedir al grupo que elabore sus mediciones con instrumentos no convencionales: palos, popotes, con los pies, lápices, etc. y registrarlas en una hoja. Al final de esta actividad realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos, ordenar por tamaños y medidas. Cuestionarles cuánto medirá cada objeto señalado, y omprobar los resultados al medir las mesas con los instrumentos seleccionados. Al momento de medir con ellos cuestionar a los niños ¿Por qué creen que mide adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos? ¿ Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso? ¿ Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos?
- 3. PLAN mensual: junio Maestra Karina 3 más?, ¿Por qué creen que mide menos? Etc. Proponer a los niños medir con un trozo de hilo diferentes partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc.- y registrar. Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más ¿Qué mide menos?¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir Acostar a los niños en el patio, uno al lado del otro, una vez acostados marcar con un gis la altura de su cabeza y marcar donde quedan sus pies, ir mostrando a cada niño su marca y pedir que le pongan su nombre para identificar su tamaño y medirlos Una vez terminada la actividad preguntar ¿Quién mide más? ¿Quién mide menos? ¿Quién mide igual a…? Pedir a los niños que “midan” con algún instrumento usado en la actividad anterior Comentar con ellos en asamblea los registros de su medición permitir que expongan sus trabajos ¿ Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana?
- 4. PLAN mensual: junio Maestra Karina 4 Dar a conocer instrumentos de medición convencionales, preguntarles qué creen que se mida con cada uno Pedirles que traigan de casa algún instrumento de medición como: reloj, regla o metro, vasos graduados, cucharas graduadas, termómetros, balanza, báscula, cinta métrica. Y cada niño explica cómo funciona su instrumento de medición. Realizar exposición ante sus compañeros. Enlistar diferentes objetos que se puedan medir, luego clasificarlos según el instrumento de medición. Realizar las mediciones por pequeños grupos: primero los niños que traen báscula, los que traen termómetros, etc. Y realizar los registros correspondientes. Salir al patio a realizar mediciones de diferentes objetos, con reglas, cinta métrica, etc. Comparar el peso de diversos objetos con ayuda de una balanza, registrar los datos y comparar. Responder cuestionamientos. Traer al aula una báscula, cuestionar a los niños sobre su función, dónde las han visto, etc. Preguntarles quién creen que es el compañero más pesado del aula, o el compañero más liviano, tomar el peso de
- 5. PLAN mensual: junio Maestra Karina 5 los niños con ayuda de algunos compañeros, pedirles registren el peso de cada uno, al final contrastar y verificar los resultados. Cuestionarlos sobre cómo podemos medir el tiempo, que lleven al aula sus investigaciones. Pedirles lleven un reloj al aula, cuestionarles para qué se utiliza, y si alguien lo sabe usar, que el niño explique a sus compañeros; luego ubicar en el reloj la hora exacta y que los alumnos traten de leerla, mostrarles otra hora y que la lean. Preguntar a los niños cómo podemos medir los líquidos, registrar sus opiniones. Mostrar vasos graduados y cuestionarles acerca de ellos, dónde los han visto, para qué sirven, cómo funcionan, etc. Pedirles que lleven al aula 3 botellas de plástico de diferentes tamaños, con ayuda de mamá realizar la graduación en cada botella. Conversar sobre el funcionamiento, a continuación pedirles llenen una botella con determinados mililitros, repetirlo en dos o tres ocasiones más. Cuestionar a los niños sobre el tiempo, su utilidad y cómo podemos medirlo, cuál sería un instrumento de medición, etc.
- 6. PLAN mensual: junio Maestra Karina 6 Cuestionar quién sabe leer el reloj, y pedir una demostración con un reloj analógico. Proponer a los niños aprender a leer la hora. Antes de iniciar, debemos realizar estos pasos: 1. Asegurarnos de que el niño pueda contar hasta 60. 2. Enseñarle a contar de cinco en cinco, por ejemplo 5, 10, 15, 20, etc. Actividad para leer la hora: 1. Enséñale al niño cómo dibujar la cara del reloj en un papel. Para hacerlo más divertido, recorta un círculo de papel de antemano (o usa un plato de papel) y dóblalo en cuatro secciones; esto se hace doblando el circulo por la mitad, y luego las mitades a la vez dobladas a la mitad. Ahora ya tendrás las marcas principales (12, 3, 6 y 9 ). 2. Cada una de las secciones debe ser dividida en tres "rebanadas de pastel" iguales. Dibuja una línea del centro marcado cada una de las rebanadas, así obtendrás cada uno de los 12 marcadores de hora. Deja que el niño coloree cada rebanada con un color diferente si el niño así lo desea.
- 7. PLAN mensual: junio Maestra Karina 7 Empieza con el rojo a la 1 en punto y siguiendo adelante con los diferentes colores del arco iris, lo que hará que la progresión numérica sea más intuitiva que simplemente colorear cada sección al azar. 3. Usa un crayón para demostrar como funciona la manecilla de la hora. Mueve el crayón a varias posiciones en el reloj. Usa las rebanadas del pastel a tu favor explicando que cualquier cosa dentro de cierta rebanada es _____ en punto. (Por ejemplo, la rebanada roja es 1, la segunda rebanada que es la naranja representa al 2, etc.). Deja que el niño mueva el crayón hasta que él se sienta cómodo al leerlo. 4. Dibuja un segundo reloj numerado del 1 al 12 pero esta vez con marcas para los minutos. No separes este reloj en rebanadas ni colores cada sección diferente; ese método tiene menos sentido cuando estamos trabajando con los minutos. 5. Usa un lápiz para demostrar como funciona el minutero. Muévelo a varias posiciones alrededor del reloj y
- 8. PLAN mensual: junio Maestra Karina 8 explícale al niño lo que cada posición significa. Empieza cubriendo las marcas de cada cinco minutos; una vez que las entiendan, sigue con el resto de los números como el 24 y el 51. Deja que el niño mueva el lápiz alrededor para que practique cómo leer las diferentes horas hasta que se sienta cómodo haciéndolo. De momento no te preocupes por las horas. 6. Demuéstrale diferentes horas usando el lápiz y el crayón a la vez. Aclárale que la manecilla corta (crayón) siempre muestra la hora y la manecilla larga (lápiz) siempre muestra los minutos. Pídele que muestren horas simples como 1:30, 4:45, 8:05 antes de pasar a pedirle horas más complicadas. Cuando veas que el niño maneja bien esto, muéstrale como como leer la hora cuando las agujas se sobreponen una a la otra como 12:00, 1:05. 7. Es hora de practicar con un reloj analógico de pared. 8. Finalmente, colgar en el aula a la vista de todos, un reloj analógico, e
- 9. PLAN mensual: junio Maestra Karina 9 integrarlo en las actividades cotidianas: hora de entrada, tiempo en las actividades, hora de recreo, de otras clases, etc. Dar incentivos a los niños que logren leer la hora. CIERRE Realizar una actividad escrita donde relacione objetos con instrumentos de medición. Finalmente a manera de evaluación preguntar: ¿para qué nos sirve medir? ¿con que podemos medir? Comparar sus respuestas con las ideas iniciales de los niños y analizar que han modificado sobre la medición. ¿Qué les resulto fácil? ¿Qué podemos medir en casa y con qué podemos hacerlo? Realizar una actividad escrita donde tenga que identificar el instrumento de medición con el objeto medible. Recapitular las actividades con los niños.