PLAN DIAGNOSTICO PARA ABORDAR EN ALUMNOS
- 1. Día 1 Día 2 Día 3 PDA: De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. Recibir a los alumnos y dialogar con ellos en base a cómo se sienten emocionalmente al volver a su escuela y a tercer grado, cómo se sienten al ver nuevamente a sus compañeros y maestras. Se trabaja con el nombre completo para conocer cuántos alumnos lo saben y cuántos no. Platicar sobre lo que tuvimos que hacer para conocer los nombres de todos, cuáles de nuestros nombres se parecen y en qué nos parecemos a nuestros compañeros. Realizamos nuestro trabajo enfocado al grado en el cual nos encontramos. SOMOS DE TERCERO DE PREESCOLAR. Se cuestiona a los alumnos en base a las actividades realizadas en esta mañana de trabajo. PDA: De manera oral, expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias, emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas personas, combinando los lenguajes. Observar al alrededor y buscar algunas caras que se parezcan a la de la cara de la pelota feliz. (Previamente pegar en diferentes puntos del salón círculos de colores con caras que expresen las emociones: alegría, tristeza, enojo y miedo). Buscar las caras que no se parecen a la pelota feliz, platiquemos lo que creemos que están sintiendo las caras de los demás colores y al escuchar la música, caminemos hacia la que más se parece a cómo nos sentimos al iniciar la escuela. Cuestionar a los alumnos en base a las actividades desarrolladas en estos dos días. PDA: Usa grafías para representar su nombre y otras palabras conocidas con diversos propósitos. Se dialoga con los alumnos acerca de lo que se realizará en esta mañana de trabajo. Se realiza un diálogo con el grupo sobre sus nombres ¿Cómo se llaman? ¿Es importante tener un nombre? ¿Por qué? ¿Saben escribir su nombre? Invitarlos a observar y escuchar el cuento “Y tú c óm o te llamas? en el siguiente link https://youtu.be/0M-pKZ9fous Al finalizar socializar lo entendido y lo que más llamó su atención Nos enfocaremos en la escritura de su nombre, así mismo se trabaja como actividades que hayan sido del interés prioritario del grupo. Recursos: Computadora, Internet, Video, Pelota, Música, Bocina, Nombres, Pegatinas, Hojas, Crayones Diagnóstico 3° “B”
- 2. Día 2 Momento 2. Recuperación Inicio: Iniciar el día explorando cada emoción y las sensaciones que nos hacen sentir en el cuerpo, utilizar el dado de las emociones. Tirar el dado y dependiendo de la emoción que salga cuestionar al grupo ¿Qué emoción es? ¿Cómo se siente en el cuerpo esa emoción? ¿La han sentido? ¿Cuándo se sienten así? Desarrollo: Presentarles el emocionómetro, lo utilizaremos todos los días para saber cómo nos sentimos al llegar a la escuela. (Anexo 5 al 10) Los vamos a colorear pegar en un lugar del salón y pasaran a colocar su nombre. Invitarlos a salir a jugar a la plaza cívica, indicarle a cada alumno su lugar para sentarse. Cierre: Los niños que se sientan identificados realizarán la consigna que se les indique, por ejemplo, dar un salto con dos pies, dar una vuelta, saltar con un pie, sentarse en el piso, mover las manos hacia arriba, etc. Propiciar la participación de todos. Jugaremos al cartero. Ejemplo: Llego el cartero y trajo carta para todos los alumnos que se sienten felices cuando los abraza mamá. Miss Candiee Gal martes 29 de Agosto 2023
- 3. Día 3 Momento 3. Planificación Inicio: Iniciar un diálogo con el grupo sobre sus nombres ¿Cómo se llaman? ¿Es importante tener un nombre? ¿Por qué? ¿Saben escribir su nombre? Invitarlos a observar y escuchar el cuento “Y tú cómo te llamas? en el siguiente link https://youtu.be/0M-pKZ9fous Al finalizar socializar lo entendido y lo que más llamó su atención. Desarrollo: Invitarlos a salir a la plaza cívica y con un pedazo de gis pedirles que en la X donde están parados escriban su nombre. Después pedirles que se paren en una línea y a la señal corran donde dice su nombre (para aumentar la dificultad se puede dar la consigna de buscar el nombre de un compañero, de forma individual, pero previamente en el salón haber mostrado las tarjetas de los nombres de los alumnos que asistieron). Cierre: . Para finalizar realizar la ficha de trabajo 3 sobre el nombre. Solicitarles de tarea investigar el significado de su nombre y por qué les pusieron así, quién lo eligió, etc. y llevar una copia de su acta de nacimiento. Recursos: Computadora, Internet, Gises, Ficha de Trabajo Miss Candiee Gal Miércoles 30 de Agosto 2023
- 4. Día 4 Día 5 Día 6 PDA. Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos. Llevamos a cabo un repaso de los números del1 al 20. Visualizamos a aquellos alumnos que tienen mayores dificultades para la actividad. Así mismo se les propone hacerlo por medio de música. Realizamos la actividad en colectivo (en el pizarrón pegar dos colecciones de imágenes de crayolas o dibujarlas) una colección de 5 crayolas y otra de 8 y cuestionar ¿En dónde hay más crayolas? ¿Cómo lo saben? Entre todos hacer el conteo para comprobar sus respuestas. Ir cambiando la cantidad de crayolas en cada colección . Ahora en una colección poner 4 crayolas y en otra 2 y cuestionar ¿Dónde hay menos crayolas? ¿Cómo le hacemos para que en las dos colecciones hayan 4 crayolas? Ir cambiando las cantidades para que ellos puedan igualar. Llevamos a cabo la actividad de evaluación en la cual se les explica a los alumnos que trabajaremos de forma individual con los números y la colecciones. Se apoya a los alumnos que así lo requieran. PDA. Expresa la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos; usa gradualmente referentes convencionales. A manera de plenaria realizar preguntas como ¿Dónde es arriba? ¿Dónde es abajo? ¿Cuál es su mano derecha? ¿Y la izquierda? ¿Dónde está su cabeza, arriba o abajo? ¿Y sus pies?, etc. Después se realizarán preguntas similares refiriéndose a objetos del salón: ¿Dónde están los libros? ¿Dónde están las brochas? ¿Qué hay debajo de la mesa? ¿Y encima?, etc. Proporcionar a cada alumno una pelota y la consigna será seguir las indicaciones para saber dónde colocarla, por ejemplo: arriba de su cabeza/abajo/adelante/atrás/a su derecha y a su izquierda; arriba de un compañero, abajo/adelante/atrás/a la izquierda/a la derecha. PDA. Expresa la posición y ubicación de objetos, lugares y personas con respecto a su cuerpo y a otros objetos; usa gradualmente referentes convencionales. Se da la bienvenida a los alumnos y se comenta con ellos a manera de reforzamiento lo que hemos realizado durante estos días. En orden se propone a los alumnos salir al área cívica. Se repartirá un aro a cada niño, se les pedirá que se coloquen en un espacio separados de sus compañeros y se les explicará las reglas del juego: seguir las indicaciones, permanecer únicamente en el patio, respetar el espacio de sus compañeros, ayudar a guardar el material, entre otros. La consigna será ubicarse atendiendo a las indicaciones: dentro/fuera del aro, atrás/adelante, a la derecha/izquierda, haciéndolo también con diversos movimientos: saltando, gateando, caminando, etc. 5. Para reforzar los conceptos arriba y abajo los niños bailarán y cantarán la canción “arriba y abajo” disponible en https://youtu.be/vCoqbqz8s9E Comentamos qué fue lo que mas les gustó de este día, escuchamos en plenaria los distintos comentarios de los alumnos, así mismo se motiva a los alumnos que les cuesta más trabajo su expresión de manera oral. Recursos: Hojas, Crayones, estrellas, Computadora, Internet, Video, aros, pelotas. Diagnóstico 3° “B”
- 5. Día 8 Momento 8. Integración Inicio: A manera de plenaria realizar preguntas como ¿Dónde es arriba? ¿Dónde es abajo? ¿Cuál es su mano derecha? ¿Y la izquierda? ¿Dónde está su cabeza, arriba o abajo? ¿Y sus pies?, etc. Después se realizarán preguntas similares refiriéndose a objetos del salón: ¿Dónde están los libros? ¿Dónde están las brochas? ¿Qué hay debajo de la mesa? ¿Y encima?, etc. Proporcionar a cada alumno una pelota y la consigna será seguir las indicaciones para saber dónde colocarla, por ejemplo: arriba de su cabeza/abajo/adelante/atrás/a su derecha y a su izquierda; arriba de un compañero, abajo/adelante/atrás/a la izquierda/a la derecha. Desarrollo: En orden el grupo saldrá al patio, la educadora repartirá un aro a cada niño, les pedirá que se coloquen en un espacio separados de sus compañeros y les explicará las reglas del juego: seguir las indicaciones, permanecer únicamente en el patio, respetar el espacio de sus compañeros, ayudar a guardar el material, etc. La consigna será ubicarse atendiendo a las indicaciones: dentro/fuera del aro, atrás/adelante, a la derecha/izquierda, haciéndolo también con diversos movimientos: saltando, gateando, caminando, etc. 5. Para reforzar los conceptos arriba y abajo los niños bailarán y cantarán la canción “arriba y abajo” disponible en https://youtu.be/vCoqbqz8s9E Cierre: Finalizaríamos con la ficha de trabajo 9, en la cual los alumnos tendrán que colorear del color que indique la educadora de acuerdo a la ubicación del objeto. Miss Candiee Gal Miércoles 06 de Septiembre 2023
- 6. Día 10 Momento 10 y 11. Consideraciones y Avances Inicio: Mostrarle a los alumnos diferentes objetos que tengan forma de figuras geométricas. Ej. una Tablet, el pizarrón, la puerta, el celular, etc. , con las formas de círculo, cuadrado, triángulo (si es de tercero rectángulo y rombo también). Cuestionar ¿Tiene alguna forma? ¿Cuáles son sus formas?¿Qué forma tiene la puerta? ¿La Tablet? Escribir sus ideas. Observar un video para recordar las figurasgeométricas titulado “figuras geométricas para niños-formas y figuras geométrica para niños” https://youtu.be/8EooNSe0oA4 Desarrollo: Darles la ficha de trabajo 11 y les pedirles que coloreen las figuras del color que se les indique. Ej. Color amarillo para los círculos, y dar tiempo para que identifiquen las figuras y las coloree. Solicitarles que traigan de casa su tangram recortado o si en el salón se cuentan con tangrams suficientes omitirlo. Cuando cada alumno tenga su tangram ir cuestionando sobre las formas que observan, qué figuras son, cuántas hay de cada forma, etc. Anexos Cierre: Platiquemos a nuestra familia sobre el orden de las acciones para la presentación del “Álbum de Bienvenidos al Jardin de Niños”. Entregar a algún integrante de la familia la Hoja de registro para las familias. Explicar a las familia lo que descubrimos en cada uno de los espacios de la escuela y lo que aprendimos en ellos con cada una de las hojas de nuestro álbum. Revisar las actividades que planeamos en nuestro mural, y dibujemos por turnos una cara feliz en todas las que logramos realizar. Platicar sobre las actividades que más nos gustaron y expliquemos Miss Candiee Gal Viernes 08 de Septiembre 2023