Plan Digital de Centro

PLAN DIGITAL DE CENTRO
PARA UN INSTITUTO
DE EUDUCACIÓN SECUNDARIA
OBLIGATORIA Y BACHILLERATO
DE LA CARM
MARÍA DEL MAR SÁNCHEZ MARTÍNEZ

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ÍNDICE
1. INTRUDUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO ………………………………3
 Alumnado ………………………………………………………………………......3
 Familias y participación .…………………………………………………………...3
 Oferta educativa ……………………………………………………………………4
 Horario…………………………………………………………………………….. 4
 Misión, visión y valores ……………………………………………………………5
2. DIAGNÓSTICO DIGITALIZACIÓN DEL CENTRO Y PUNTO DE PARTIDA……………..6
 Informe SELFIE…………………………………………………………………….6
 Análisis DAFO……………………………………………………………………...8
 Conclusiones del análisis DAFO ¿Qué necesita mi centro educativo?......................9
3. OBJETIVOS Y PLANES DE ACCIÓN…………………………………………………………..10
 Acciones para la mejora de la dimensión organizativa………………………………….10
Área de Liderazgo………………………………….…………………………...11
Área de Desarrollo Personal…………………………………………………….13
Área de Infraestructuras y Equipamiento……………………………………….16
Área de Colaboración y Redes………………………………………………….18
 Acciones para la mejora de la dimensión pedagógica…………………………………....22
Área de Apoyos y Recursos……………….………………….…………………22
Área de Implementación en el Aula..…………………………………………....24
Área de Prácticas de Evaluación………………………………………………...26
Área de Competencias Digitales del Alumnado………………………………...28
4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO……………………………………………………………….29
5. CONCLUSIONES………………………………………….………………………………………30

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1. INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO
Este Plan de Digitalización está pensado para un centro público de tamaño medio, con una media de 600 alumnos
aproximadamente y un claustro de 60 profesores y situado en las afueras de la ciudad de Murcia y con nivel
socioeconómico del alumnado medio.
ALUMNADO
Es un centro que recibe alumnado de diferente estrato social y procedencia. Recibe estudiantes de diferentes barrios
periféricos de la ciudad de Murcia. La mayor parte de los alumnos, más de un 75%, provienen de pedanías de cercanas
a la capital. También cuenta con un porcentaje de alumnado menor que procede de barrios aislados y en cierta forma
deprimidos de la huerta de Murcia. A estos hay que añadir otro tanto por ciento de alumnado procedente de barriadas
conformadas por casas sociales para familias en contextos desfavorecidos y con riesgo de exclusión.
Y finalmente, cuenta con una pequeña parte del alumnado proveniente del centro de Murcia, siendo estos alumnos
que desean cursar el Bachillerato de Arte, el Programa Plurilingüe, o la FP Básica de Comercio y Marketing, por lo
que se desplazan a nuestro instituto atraídos por la oferta educativa, si en el centro que les toca por zona no tienen
estas opciones. Esta dispersión en la procedencia de nuestros alumnos hace que la inmensa mayoría del alumnado
tanto de la ESO como de la FP tenga que hacer uso del transporte escolar costeado por la Consejería de Educación.
En la actualidad se cuenta con 8 líneas de autobús cuyas rutas recorren
todas las zonas poblacionales que pertenecen al centro.
FAMILIAS Y PARTICIPACIÓN
La implicación de las familias en la vida del centro es buena a nivel individual y es escasa a nivel colectivo. Los
padres acuden con frecuencia, bien sea por la llamada de Jefatura de Estudios, del tutor o de los profesores. También
suele haber buena participación en las reuniones generales de principio de curso o en las informativas, por niveles,
que convoca el tutor/a o el equipo directivo a lo largo del curso.
Sin embargo, aunque las últimas AMPAs están consiguiendo la colaboración a través de las cuotas anuales, su
capacidad de convocatoria en las asambleas o a las elecciones de consejeros escolares es muy baja. La AMPA actual
tiene muy buena disposición a colaborar con el centro, ayudando con dotación de material, en las actividades
extraescolares, dotación de premios, elaboración de orlas, actos de graduación, banco de libros, etc.

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OFERTA EDUCATIVA
En el IES pueden cursar diferentes programas educativos, tales como el Sistema de Enseñanzas de Lenguas
Extranjeras (SELE), dentro del cual está el Programa Bilingüe con alemán como segunda lengua extranjera, así como
el Programa Plurilingüe inglés/francés.
Por otro lado encontramos el Programa de Diversificación, incluyendo en este el Programa de Refuerzo Curricular
(PRC), así como el Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR).
En el centro se puede hacer también el Bachillerato tanto ordinario como Bilingüe de inglés. Además tenemos las
modalidades de Bachillerato de:
Bachillerato de Ciencias Sociales
Bachillerato de Humanidades
Bachillerato Tecnológico
Bachillerato de Ciencias
Bachillerato de Artes.
Por último, también contamos con la FP Básica de Comercio y Marketing.
Desde hace dos años ejercemos la función de Escuela Embajadora del Parlamento Europeo. Además contamos con
otros programas educativos y proyectos como:
-Programa de Educación para la Salud
-Programa de Acción Tutorial
-Red de Huertos Ecológicos
-Programa: “Aire Limpio” de la CARM
-Programa: “Escuelas Embajadoras del Parlamento Europeo”
-Proyectos eTwinning
HORARIO
El horario del centro comprenderá 6 periodos diarios de 55 minutos y dos recreos de 20 minutos cada uno, uno tras
la segunda hora y otro tras la cuarta. La hora de entrada será a las 8:15 y la de salida a las 14:25. Podrá haber una
séptima hora, de 14:25 a 15:20, para clases de repaso, actividades extraescolares, reuniones de equipos,
departamentos y coordinaciones, etc.

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MISIÓN, VISIÓN Y VALORES
MISIÓN:
Nuestro objetivo principal es prestar un servicio público educativo de calidad a nuestro alumnado y a su entorno
social y local, teniendo siempre en cuenta una formación integral y el desarrollo de los principios educativos
básicos del aprendizaje de socialización, individualización y motivación, con una esmerada orientación
personal y profesional del alumnado y siempre en consonancia con el cumplimiento de la legislación educativa
vigente.
VISIÓN:
Se aspira a ser un centro educativo de referencia en su entorno que forme a nuestro alumnado como grandes
profesionales y en el que las familias se sientan acogidas, contando, para ello, con un profesorado altamente
cualificado y en innovación continua. Para esto se considera fundamental la contribución del Plan Digital de Centro
al Proyecto Educativo del mismo.
VALORES:
Adquisición de hábitos intelectuales, trabajo en equipo, fomento del espíritu de responsabilidad y emprendedor,
educar en la convivencia, la paz, la justicia, la solidaridad y la libertad.

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2. DIAGNÓSTICO DEL CENTRO Y PUNTO DE PARTIDA. INFORME SELFIE
En este informe sobre nuestro centro de Educación Secundaria elaborado a través de la herramienta SELFIE se
recoge una muestra de las opiniones de profesorado, alumnado y miembros del equipo directivo.
Se busca con el análisis de los resultados arrojados por el mismo tener una visión general, pero lo más completa
posible, del estado de la estrategia digital y uso real de las tecnologías digitales de enseñanza y aprendizaje en el
centro. Se pretende, partiendo de estos resultados y su análisis, establecer las fortalezas y debilidades observadas,
obteniendo un conocimiento a partir del cual deberá desarrollarse el Plan de Digitalización del Centro.
RESUMEN POR ÁREAS DE ESTUDIO

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Con esta visión general de los gráficos de resultados en las diferentes áreas objeto de estudio podemos obtener
unas primeras conclusiones generales.
El área cuyo desarrollo actual se percibe de manera más positiva, con una media de valoración de 4.3 sobre 5, es
la referida al Desarrollo Pedagógico de las tecnologías digitales en el aula, en concreto en la implementación de
los apoyos y recursos.
También es destacable la valoración positiva, entendiendo como positiva una valoración superior a 2.5 puntos
sobre 5, de las áreas de Liderazgo (3.8 de valoración media) e Infraestructuras y equipos (3.2 de valoración
media).
Menos favorables son las valoraciones de todos los grupos encuestados en lo referente al Desarrollo Profesional
Continuo del profesorado, que se queda en un 3.2 de valoración sobre 5 y a la Implementación en el Aula, solo
obteniendo una valoración de 3.2. Pero las áreas de estudio en las que destacan más las valoraciones negativas
son claramente la de la Competencia Digital del Alumnado, donde vemos una media de valoración de 3.1 sobre
cinco que curiosamente, en el grupo de alumnos baja hasta el 2.9, con una autopercepción de sus propias
competencias digitales menor de la que tiene el profesorado. Y sobre todo las áreas de la Colaboración y Redes
(valoración media de 2.5) y prácticas de evaluación, donde la media de valoración baja por debajo del aprobado,
a un 2.4 sobre 5.
Tras esta primera toma de contacto general con el informe Selfie de nuestro centro nos hacemos una idea de las
fortalezas y debilidades en la estrategia digital. Fortalezas y Debilidades que se terminarán de perfilar con un
análisis más pormenorizado área por área.
ENLACE AL INFORME SELFIE COMPLETO
file:///C:/Users/maria/Downloads/SELFIE-report.pdf

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ANÁLISIS DAFO
Una vez hecho el análisis de nuestro informe SELFIE podremos llevara a cabo el análisis DAFO del centro, a partir del cual podremos establecer los objetivos primordiales de
nuestro Plan Digital de Centro.
DEBILIDADES AMENAZAS
1. Evaluación del proceso de enseñanza digital a penas desarrollada.
2. Insuficiencia de equipos digitales para el uso de todo el alumnado.
3. Falta de formación externa y reglada del profesorado en el uso de tecnologías
digitales para la enseñanza.
4. Fala de implementación en el aula del uso de las tecnologías digitales para la
evaluación y el trabajo cooperativo entre el alumnado.
5. Inexistencia de procesos de retroalimentación entre profesorado y alumno y
entre los propios alumnos.
6. Falta de espíritu crítico y de formación del alumnado en la búsqueda de
información y recursos digitales online.
7. Inseguridad del profesorado en el uso de recursos digitales más allá de como
apoyo a sus clases.
8. Falta de competencias digitales del alumnado, sobre todo referidas a la
búsqueda, filtrado y uso de información en medios digitales.
1. 1. Peligros derivados de la protección de datos.
2. 2. Falta de recursos del centro para el mantenimiento de un equipamiento técnico
adecuado para el desarrollo digital del centro.
3. 3. Falta de tiempo del profesorado para preparar nuevas estrategias y metodologías de
trabajo educativo con herramientas digitales.
4. 4. Falta de recursos y acceso a los equipos necesarios de parte del alumnado.
5. 5. Falta de interés de determinado sector del profesorado en formarse en un nuevo tipo
de enseñanza digital.
6. 6. Falta de apoyo de las administraciones para el desarrollo digital de los centros.
7.
8.
9.
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
1. Actitud positiva del profesorado ante el cambio digital y apoyo del equipo
directivo.
2. Liderazgo patente del equipo directivo en el cambio digital del centro.
3. Equipamiento aceptable del centro en medios digitales para poder arrancar el
Plan de Digitalización del Centro.
4. Claustro muy colaborativo en el intercambio de experiencias en el uso de
tecnologías digitales para la enseñanza.
5. Consolidación y normalización por parte del profesorado del uso de plataformas
y recursos digitales en el último año y medio.
6. Concepción del uso de las tecnologías digitales en el proceso de enseñanza como
una oportunidad de mejora de los resultados académicos, tanto por parte del
alumnado como de la mayoría del profesorado.
1. Mejora del profesorado a través de la formación en cuestiones de enseñanza digital,
favoreciendo su labor profesional y su desarrollo personal.
2. Mejora de los resultados académicos de los alumnos a través del cambio pedagógico
y el uso de recursos digitales.
3. Cambio en la visión del alumnado de los medios digitales solo como herramientas de
ocio, convirtiéndose ahora en herramientas de aprendizaje.
4. Mejora de las Soft Skills del alumnado.
5. Aumento de la matriculación en el centro con nuevo alumnado atraído por una
estrategia de enseñanza digital de calidad.
6. Desarrollo de una estrategia educativa más cercana a la realidad diaria de los jóvenes
del siglo XXI.

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CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS DAFO ¿QUÉ NECESITA MI CENTRO EDUCATIVO?:
Una vez terminado el análisis del informe SELFIE de nuestro centro podemos concluir que, la actual estrategia
digital del centro parte del aumento de los recursos técnicos y del uso de estas tecnologías digitales en la estrategia
de enseñanza y aprendizaje por parte de la mayoría de profesores en el último año y medio y casi de manera
obligada por la situación pandémica vivida. Esta adaptación casi “a la fuerza” a la enseñanza digital, ha provocado
un desarrollo de la misma desigual e individualista, en muchos casos dependiente de la voluntariedad de cada
profesor de forma particular. Por lo tanto, aprovechando el aumento de recursos tecnológicos en el centro y esta
primera toma de contacto casi accidental de gran parte del profesorado con la enseñanza digital, ahora es el
momento de implementar la misma de forma organizada y como estrategia general de centro, unánime y
consensuada, asegurando así un trabajo planificado y eficaz para solucionar y protegernos ante las posibles
amenazas que implique la misma. También se deberá caminar hacia estrategias de trabajo común y en una misma
dirección, la mejora en la formación de profesores y alumnos a partir del establecimiento de una evaluación
continua y efectiva, así como el acceso de todo el alumnado a los recursos necesarios para el desarrollo de esta
metodología educativa digital. Así tratamos de iniciar el camino que nos permita convertir nuestro centro en un
centro acorde con las necesidades de los alumnos del siglo XXI.

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3. OBJETIVOS Y PLANES DE ACCIÓN
Uno de los cinco enfoques de la nueva Ley de Educación consiste en «conceder un papel central al desarrollo de
la competencia digital». Se insiste en integrar la tecnología desde una comprensión global por su impacto social,
sus implicaciones éticas y en general por su importancia en la nueva realidad. El objetivo es «modernizar» y
«ampliar» el enfoque de la competencia digital, tal y como establecen las «recomendaciones europeas».
Según la LOMLOE no sólo se trata de desarrollar esta competencia a través de contenidos específicos, sino
también de forma transversal en todas las áreas.
Son constantes las alusiones en la nueva Ley a la competencia digital, a los contenidos relacionados con
tecnología y digitalización, y también a la «cultura digital«. En concreto, se reconoce la importancia de las
implicaciones de la tecnología relacionadas con sus peligros y la importancia de los valores:
 la garantía de los derechos digitales
 el uso seguro de los medios digitales
 los riesgos de la inadecuada utilización de las TIC
 la eliminación de estereotipos de género que dificultan la igualdad en la adquisición de esta competencia
El Plan Digital de Centro debe recoger su estrategia digital, incluyendo las medidas que garanticen el desarrollo
de esta competencia por parte de alumnado y los docentes, todo ello regulado desde una situación reconocida de
«brecha digital». La transformación digital sólo puede surgir desde la innovación educativa y, sobre todo, desde
la convicción de que el mundo ha cambiado. Todos debemos ser conscientes de lo que eso implica para estar
preparados y definir los objetivos que la educación debe alcanzar para acortar esa brecha digital. Un Plan Digital
de Centro debe enfocarse hacia este planteamiento de mejora continua y objetivos a corto y medio plazo.

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ACCIONES PARA LA MEJORA DE LA DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
1. ÁREA DE LIDERAZGO
OBJETIVO 1 Establecer una comisión para la organización y desarrollo del Plan Digital de Centro
ACCIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES
No iniciado, En Proceso, Iniciado, Conseguido
Reunir al claustro para
informar sobre el Plan
digital de Centro y
constituir la comisión
coordinadora del mismo
-Equipo directivo -Humanos
-Normativa
-Espacios digitales
colaborativo
Septiembre - El centro cuenta con la figura de
coordinador/a o con un equipo de
coordinación en relación con la
implementación de las tecnologías educativas.
-El centro cuenta con una comisión en
materia de competencia digital y/o docentes
de referencia que, entre otras funciones,
dinamizan, asesoran y coordinan la formación
-Se produce la confirmación empírica del
impacto de la tecnología en el aprendizaje a
través de procesos de investigación y análisis.
Elaboración y redacción
del Plan Digital de Centro
-Equipo Directivo
-Coordinador del Plan Digital
de Centro
-Comisión de coordinación del
Plan Digital de Centro
-Humanos
-Normativa
-Espacios digitales
colaborativos
Octubre/Noviembre -El plan digital de Centro da a conocer las
ventajas de la tecnología para el aprendizaje.
-El papel de las tecnologías de la información,
comunicación y aprendizaje aparece recogido
en los documentos institucionales (proyecto
educativo, reglamento de centro, planes de
convivencia, programaciones didácticas, etc.)
- El centro cuenta con plan de integración de
las tecnologías educativas que, entre otras
cosas, incluye una serie de políticas de centro
sobre el uso de internet, salud y seguridad.

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- El centro dispone de un plan estratégico con
relación a la organización, la gestión y el uso
de los espacios, equipamientos y recursos
digitales.
- Se ha creado un proyecto específico de
acompañamiento que favorezca un entorno
inclusivo de acceso para el alumnado con
necesidades de apoyo educativo.
-En el Plan Digital de centro se establecen las
pautas acerca de la adquisición, renovación y
actualización de dispositivos y tecnologías
digitales.
- El plan contempla la integración planificada
y estructurada de dispositivos tecnológicos y
aplicaciones didácticas para la personalización
del aprendizaje y la inclusión educativa.
OBJETIVO 2 Desarrollar el diagnóstico digital de centro a través de la herramienta SELFIE
Realizar cuestionarios
SELFIE al comienzo y al
final del curso
de Centro
-Equipo Directivo
-Tutores
-Humanos
-Herramienta SELFIE
Septiembre y junio (Inicio y
final del curso)
-Más de un 60% del alumnado ha realizado
los cuestionarios de la herramienta SELFIE
-Más de un 60% del claustro de profesores ha
realizado los cuestionarios de la herramienta
SELFIE
-Todos los miembros del equipo directivo han
realizado los cuestionarios de la herramienta
SELFIE

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Análisis pormenorizado
del informe SELFIE
generado tras la
realización de los
cuestionarios.
de Centro.
Plan Digital de Centro.
-Humanos
-Herramienta SELFIE
-Espacio digital colaborativo
(Drive)
Septiembre/Octubre -Se ha elaborado un informe analizando los
resultados de los cuestionarios realizados por
profesorado, alumnado y equipo directivo de
la herramienta SELFIE
-Se ha realizado un análisis DAFO
identificando debilidades, fortalezas,
amenazas y oportunidades en relación a la
situación actual del centro en materia digital.
2. ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL
OBJETIVO 1 Establecer un plan de FORMACIÓN DIGITAL del profesorado
Incluir dentro del Plan de
Formación del centro la
formación digital para el
profesorado
del Centro.
-Equipo Directivo
-Formación externa con
ponentes (CPR)
-Aula de informática
-Espacios digitales
compartidos
-Todo el curso - Existe un plan de formación digital en
función de las necesidades del profesorado y
las necesidades organizativas del centro.
- Existen planes de formación dirigidos a
desarrollar modelos metodológicos y
estrategias de utilización de las TIC en los
procesos de enseñanza.
- Existen acciones formativas sobre
elaboración de materiales educativos digitales
accesibles y sobre la integración didáctica de
las competencias digitales.
- El centro educativo dispone de un plan de
integración, mentorización y apoyo al
profesorado de reciente incorporación que no
tiene suficiente experiencia en la integración
de las tecnologías digitales y/o escasa
competencia digital, y su adaptación al aula.

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- Un amplio porcentaje del profesorado, que
incluya profesorado de todas las áreas y
departamentos, y personal no docente,
participa en las actividades formativas
ofertadas.
Organizar jornadas en el
centro para compartir
entre el profesorado
experiencias y buenas
prácticas digitales, tanto a
través de exposiciones
explicativa, como de
creación de repositorios
de materiales y
herramientas digitales
usadas.
del Centro
-Equipo Directivo
-Humanos
-Espacios digitales
compartidos (Drive)
-Horas de formación
contempladas en los
horarios del profesorado
-Aula de informática
-Primer trimestre - El centro planifica la formación en materia
de competencia digital en función de las
necesidades del profesorado y las necesidades
organizativas del centro.
- El centro cuenta con una comisión en
materia de competencia digital y/o docentes
de referencia que, entre otras funciones,
dinamizan, asesoran y coordinan la
formación.
- El centro educativo dispone de un plan de
integración, mentorización y apoyo al
profesorado de reciente incorporación que no
tiene suficiente experiencia en la integración
de las tecnologías digitales y/o escasa
competencia digital, y su adaptación al aula.
- Un amplio porcentaje del profesorado, que
incluya profesorado de todas las áreas y
departamentos, y personal no docente,
participa en las actividades formativas
ofertadas

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OBJETIVO 2 Promover el acceso del profesorado a los medios digitales
Ofrecer espacios digitales
y herramientas TIC para
favorecer el PLE del
profesorado y fomentar el
autoaprendizaje
del Centro.
-Red WiFi
-Equipos informáticos
-Espacios de Google Suite
Todo el curso -Se ha fomentado durante el curso la
metodología de trabajo B.Y.O.D.
-Aumento de equipos informáticos existentes
en los espacios comunes del instituto desde
principio a final de curso.
-Existe una conectividad WiFi suficiente para
todos los dispositivos tanto de propiedad del
centro como del profesorado y alumnado.
-Se han creado espacios digitales
colaborativos con recursos y herramientas, así
como tutoriales para el uso de las mismas.
Optimizar el uso de los
recursos TIC del centro.
Puesta a punto de las
aulas y de los equipos
informáticos. Elaboración
de cuadrantes de
ocupación de espacios y
uso de recursos TIC
-RMI del centro
-Equipo directivo
de Centro.
-Humanos
-Espaciales
-Aplicación Infoalu (Para
reserva de espacios y
recursos)
Todo el curso -Informe de valoración previa de los recursos
TIC del centro elaborado por el RMI.
-Se han creado cuadrantes de reserva de aulas
digitales por días y horas
-Se han creado cuadrantes de reserva de
herramientas TICA por días y horas
-Se ha creado modelo de solicitud de atención
a incidencias del RMI del centro
- Existe constancia y estadísticas del número
de incidencias y su naturaleza atendidas por el
RMI del centro.

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3. ÁREA DE INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTOS
OBJETIVO 1 Crear espacios físicos para el trabajo con las TIC (Aula del futuro, aulas digitales, etc.)
Definir la ubicación y
crear un plano con los
espacios de trabajo
digitalizado
-Equipo Directivo.
de Centro.
-Humanos
-Espacios (aulas)
-Primer trimestre. -Existe un aula del futuro para el uso de todo
el profesorado y alumnado.
-Existe un número de aulas dotadas de
recursos de manera suficiente para el trabajo
digital en el centro
Establecer los recursos y
materiales necesarios para
la dotación de los
espacios digitales creados
en el centro.
de Centro.
-Comisión coordinadora del
-Equipo Directivo
-Recursos digitales
(ordenadores, proyectores,
pizarras digitales, tablets,
etc.)
-Recursos tecnológicos y
equipamiento aportado por
la administración educativa
correspondiente.
-Primer trimestre -La mayoría de aulas cuenta con ordenador,
cañón de proyección o pizarra digital.
-Existen determinadas aulas dotadas con
tablets o portátiles para el uso del alumnado.
-Todas las aulas cuentan con una buena
conectividad a la red WIFI del centro.
-Las aulas digitalizadas cuentas con armarios
de almacenamiento de dispositivos digitales
usados por el alumnado.
OBJETIVO 2 Establecer protocolos y organizar una infraestructura digital que sea operativa y fiable
Elaborar un plan de
atención a incidencias de
carácter técnico
-RMI del centro.
-Comisión de coordinación el
Plan Digital del Centro.
-Personal del CAU
-Humanos
-Técnicos y materiales
-Primer trimestre
(Elaboración del plan)
-Todo el curso (Resolución
de incidencias)
-El centro tiene establecido un plan de
atención a incidencias de carácter técnico,
mantenimiento y sostenibilidad, con el fin de
contar con unos recursos tecnológicos
operativos y actualizados.

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-Se cuenta con un plan de sostenibilidad en el
que se contempla la manera en la que los
dispositivos obsoletos serán retirados de
forma segura y respetuosa con el medio
ambiente.
Desarrollar un protocolo
con medidas de
seguridad, para la
protección,
confidencialidad,
conservación y seguridad
de los datos de carácter
académico y personal.
de Centro.
-Equipo Directivo
-Humanos
-Normativa
-Primer trimestre. -El centro desarrolla actuaciones educativas
secuenciadas en relación con aspectos como
la seguridad, la concienciación con los riesgos
de un uso indiscriminado de las tecnologías
digitales y las normas para tener un
comportamiento responsable en entornos en
línea.
-El centro cuenta con un conjunto de
acuerdos en relación con la aplicación de
principios legales y éticos asociados al uso de
la información digital, los derechos de
propiedad intelectual y las licencias de uso, y
los comparte con la comunidad educativa.
-Las medidas de seguridad necesarias para la
protección, confidencialidad, conservación y
seguridad de los datos de carácter académico y
educativo están definidas y estructuradas.

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4. ÁREA DE COLABORACIÓN Y REDES
OBJETIVO 1 Establecer cauces de comunicación interna entre profesorado, alumnado y familias
Implementar el uso de
plataformas como
INFOALU o grupos de
email para la
comunicación interna
entre el profesorado
-Equipo Directivo.
de Centro.
-Humanos
-INFOALU
-Plumier XXI
-Equipos informáticos para
el uso del profesorado.
-Red WiFi
-Todo el curso -Se utilizan diversas herramientas de
comunicación interna del profesorado.
-Todas las comunicaciones oficiales del centro
(Claustros, reuniones de departamento,
reuniones de tutores, etc., se realizan a través
de Infoalu).
-La exportación de datos de Plumier XXI
para la consulta de los mismos por parte del
profesorado en INFOALU se ha llevado a
cabo.
Implementar el uso de
Plumier XXI y Additio
como plataformas de
comunicación con
alumnado y familias
-Equipo Directivo.
de Centro.
-Tutores.
-Departamento de Orientación
-Humanos
-Plumier XXI
-Additio
-Red WiFi
-Todo el curso - Toda la documentación sobre acogida,
tutoría y orientación es accesible para
alumnado, profesorado y familias a través de
las correspondientes aplicaciones web
accesibles desde internet.
-Todas las familias están oportunamente
informadas de cómo usar Additio y Plumier
XXI, así como otras herramientas para la
comunicación con el profesorado del centro.
-La información sobre la evaluación continua
y estadísticas está accesible para el alumnado,
familias y profesorado, a través de internet de
manera pertinente.

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-El centro plantea acciones formativas para el
desarrollo de la competencia digital de las
familias.
-El centro educativo pone a disposición del
alumnado y familias instalaciones y recursos
con acceso a internet y herramientas
ofimáticas.
OBJETIVO 2 Desarrollar un plan de comunicación externa del centro
Nombrar un coordinador
o responsable de Redes
Sociales del centro
-Equipo directivo -Humanos
-Horas del cupo general
incluidas en el horario de las
personas encargadas de la
coordinación de las Redes
Sociales.
-Espacios digitales
colaborativos.
-Conexión WiFi
-Septiembre -Existe un plan de comunicación externa
organizado por una persona o un grupo de
personas encargados.
-Existe una colaboración fluida y un trasvase
de información continuo entre todo el
profesorado y la persona o personas
encargadas de publicar en las Redes Sociales
todas las actividades desarrolladas en el centro
en su día a día.
-El coordinador o coordinadores de Redes
Sociales ha establecido canales de
comunicación y espacios digitales
colaborativos adecuados para la recepción de
información del resto del profesorado
destinada a su publicación en las redes.

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Crear perfiles
institucionales del centro
o implementar los ya
existentes en Facebook,
Twitter e Instagram
-Coordinador responsable de las
Redes Sociales del centro.
-Humanos
-Equipos informáticos.
-Red WiFi
-Horas del cupo general
incluidas en el horario de las
personas encargadas de la
coordinación de las Redes
Sociales.
-Todo el curso -Existen redes sociales oficiales del centro
(Facebook, Twitter e Instagram).
-Existe un espacio web del centro actualizado
y dinámico.
-Se interactúa de manera periódica en las
Redes Sociales con otras instituciones locales,
regionales, nacionales e incluso europeas.
-Hay actualizaciones semanales sobre la vida
en el centro en todas las Redes Sociales, así
como en su página web.
-El centro educativo desarrolla actuaciones de
información, orientación y formación en el
uso adecuado de las tecnologías de uso social
para los alumnos y usuarios de los servicios
educativos

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ACCIONES PARA LA MEJORA DE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
1. APOYOS Y RECURSOS
OBJETIVO 1 Establecer de manera consensuada un kit de herramientas digitales para su uso
Crear un banco de
para su uso pedagógico
-Comisión coordinadora del
-RMI
-Humanos
-Formación externa (CPR)
-Websites
-Apps
-Plataformas digitales
-Espacios digitales
colaborativos
-Red WiFi
Primer trimestre -Existen espacios digitales colaborativos de
trabajo.
-Adquisición de licencias para aquellas
herramientas digitales que así lo necesiten y que
han sido seleccionadas para el trabajo en el
aula y la comunicación interna y externa.
-Se ha llegado a un consenso en claustro sobre
el uso de las herramientas digitales
consideradas como más idóneas.
-Existen tutoriales de uso para el profesorado
de las herramientas digitales incluidas en
nuestro banco de recursos digitales.
Analizar la ideoneidad del
uso de las herramientas
incluidas en nuestro
banco de herramientas
digitales estableciendo su
continuidad o no.
-Equipo directivo
-Coordinador Plan Digital de
Centro
-Humanos
-Espacios digitales
compartidos
-Webs, plataformas y Apps
digitales
-Red WiFi
-Durante todo el curso
(procesos de evaluación y
análisis al final de cada
trimestre)
-Existe un acuerdo en claustro sobre que
plataformas usar para el trabajo con los
alumnos
-Se usa de forma más o menos habitual estas
plataformas digitales
-Existe un equipo de búsqueda y curación de
contenidos digitales.
-Existen cuestionarios de evaluación de los
resultados del uso de las herramientas digitales
incluidas en nuestro banco de herramientas
con respecto a la mejora del aprendizaje.

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OBJETIVO 2 Crear redes de colaboración, alfabetización digital y apoyo a familias.
Abrir en las plataformas
de trabajo usadas con
nuestros alumnos canales
de comunicación con las
familias.
-Todo el profesorado -Humanos
-Espacios digitales y
plataformas
-Todo el curso -El profesorado en cada grupo trabaja con
plataformas tipo Classroom o Aula Virtual que
permiten el acceso de los padres y madres a
las mismas.
-% de padres y madres en cada grupo que se
han registrado y han accedido alguna vez a la
plataforma de trabajo de sus hijos en cada
materia.
-% de interacciones del profesorado con los
padres en las plataformas pertinentes.
Llevar a cabo una escuela de
padres para el uso de
educativas.
-Porcentaje de padres y madres que han
acudido a las charlas formativas o talleres
impartidos por el centro sobre herramientas
digitales.
-Resultados de encuestas de valoración
realizadas a los padres y madres al final de estas
charlas y talleres.

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2.ÁREA DE IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
OBJETIVO 1 Implementar proyectos transversales basados en la creación de recursos digitales
Implantación en el centro
de la metodología de
Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP) para el
trabajo encaminado a la
creación de REA.
-Equipo directivo.
-Todo el profesorado.
-Espacios digitales
colaborativos.
-Humanos
-Red WiFi
-Websites
-Formación externa en
Aprendizaje Basado en
Proyectos (CPR)
-Todo el curso -Se ha creado en el centro un proyecto ABP
que implique a la mayoría del alumnado y del
profesorado.
-La mayoría de los grupos han trabajado de
forma transversal en más de dos asignaturas
elaborando productos digitales de acuerdo
con lo establecido en el proyecto ABP.
-Se han establecido formas de evaluación de
los Recursos Educativos Abiertos creados por
los alumnos.
Elaboración de un
repositorio de productos
digitales creados por los
propios alumnos.
-Todo el profesorado
-Humanos
-Red WiFi
-Espacios digitales
colaborativos
-Todo el curso -Se ha creado al menos un producto digital
por asignatura y grupo.
-Existe espacios digitales colaborativos donde
los alumnos pueden trabajar en equipo y
compartir sus trabajos.
-Se dan procesos de evaluación de la mejora
de los resultados de aprendizaje a través de la
creación de Recursos Educativos Abiertos.

24
OBJETIVO 2 Crear contenidos digitales para el desarrollo en clase de las diferentes materias
Crear repositorios de
contenidos y recursos
digitales para el desarrollo
del proceso de
enseñanza.
-Jefes de departamento.
-Humanos
-Espacios digitales
colaborativos
-Red WiFi
-Todo el curso -Todos los departamentos didácticos del
centro cuentan con un repositorio de
contenidos y recursos digitales, organizados
por niveles educativos, creados por los propios
profesores.
-Existen espacios digitales colaborativos en
cada departamento para compartir los recursos
y contenidos creados por cada profesor.
-Se han recogido acuerdos en las actas de la
reunión de departamento sobre la elaboración
de recursos digitales y su uso.
-Se han creado encuestas de satisfacción para
los alumnos sobre el uso de estos recursos
estableciendo una escala de menor a mayor
valoración de los mismos para su uso
posterior.
Crear un banco de
recursos y contenidos
digitales específicos para
la Atención a la
Diversidad de alumnos
con Necesidades
Específicas de Apoyo
Educativo.
-Departamento de Orientación.
-Humanos.
-Equipos informáticos.
-Red WiFi
-Espacios digitales
colaborativos.
-Todo el curso -Existen materiales y recursos digitales
adaptados a la diversidad en cada
departamento y de cada materia.
-Inclusión del uso de recursos, materiales y
herramientas digitales creados por los
profesores y adaptados a la diversidad en los
PTI y en las programaciones didácticas.
-Mejora de los resultados académicos de los
alumnos con necesidades específicas de apoyo
educativo en relación al uso de estos recursos.

25
3. ÁREA DE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN
OBJETIVO 1 Incluir en las programaciones criterios para la evaluación de la competencia digital,
basados en el marco educativo vigente.
Establecer criterios de
evaluación de la
competencia digital
incluidos en las
programaciones
didácticas.
-Equipo directivo.
-Jefes de departamento
-Humanos
-Normativa
-Terminar antes del 30 de
octubre
-Las programaciones didácticas de todos los
departamentos incluyen criterios de evaluación
de la competencia digital.
-Cada departamento establece herramientas de
evaluación de la mejora de la competencia
digital y de los resultados de aprendizaje de los
alumnos en su materia a través de la
adquisición de esta competencia.
Desarrollar planes de
mejora de la competencia
digital basados en el
análisis de resultados de
cada trimestre.
-Equipo Directivo.
-Humanos
-Normativa
-Espacios digitales
colaborativos.
-A final de cada evaluación -Todos los departamentos didácticos cuentan
con planes de mejora de la competencia digital
en su materia.
-Se ha hecho una puesta en común de los
planes de mejora de la competencia digital de
cada departamento para establecer un plan de
mejora general de centro.
-Los planes de mejora de la competencia digital
han sido evaluados para incluir cambios en el
Proyecto Digital de Centro al curso siguiente.

26
OBJETIVO 2 Crear un banco de recursos digitales para la evaluación.
Establecer
procedimientos de
evaluación digitales.
-Espacios digitales
colaborativos
-Normativa
-Temporalización -Creación de rúbricas digitales.
-Uso de diarios de aprendizaje digitales por
parte del alumnado
Crear cuestionarios
digitales de evaluación
de Centro.
-Equipo Directivo
-Humanos
-Espacios colaborativos
digitales
-Normativa
-Al final de cada evaluación. -Se han creado cuestionarios online para la
valoración del aprendizaje digital por parte de
los alumnos.
-Se han creado encuestas digitales de
satisfacción con respecto al aprendizaje digital
para las familias.
-Se han creado cuestionarios de valoración de
la mejora de resultados con el aprendizaje
digital por departamentos.
-Se han creado cuestionarios digitales de
autoevaluación a cerca de su labor digital para
los profesores.

27
4. ÁREA DE COMPETENCIAS DIGITALES DEL ALUMNADO
OBJETIVO 1 Evitar la brecha digital que puede causar la situación actual entre los estudiantes con
recursos y los que no los tienen.
Creación de encuestas de
detección de necesidades
-Equipo Directivo
de Centro.
-Tutores
-Humanos
-Herramienta SELFIE
-Encuestas con formularios
de Google
-Primer trimestre -Porcentaje del alumnado que dispone de
recursos digitales suficientes para trabajar de
forma digital
-Porcentaje de alumnado que no dispone de
los recursos digitales básicos para trabajar de
forma digital.
-Porcentaje de alumnado que adquiere equipos
nuevos.
Creación de un plan
estratégico de
adquisición, renovación y
actualización de
dispositivos digitales para
el uso del alumnado.
-Equipo Directivo
de Centro
-Departamento de Orientación
-Tutores
-Humanos
-Espaciales
(portátiles, tablets, tarjetas de
datos)
-Económicos
-Primer trimestre -Existen espacios digitales de trabajo donde el
alumnado tenga acceso a equipos informáticos.
-Informe de valoración que contemple que
alumnos no pueden acceder a los medios y
recursos digitales necesarios para trabajar
desde casa.
-Número de portátiles, tablets o tarjetas de
datos adquiridos para el préstamo a los
alumnos sin acceso a medios y recursos
digitales en casa.
-Elaboración de un plan de préstamo de
recursos y equipos informáticos para alumnos
en riesgo de exclusión por falta de recursos.

28
OBJETIVO 2 Fomentar la utilización segura de Internet y de los dispositivos digitales
Incluir en los objetivos de
aprendizaje del alumnado
el uso de las herramientas
digitales necesarias para
su proceso de enseñanza.
-Equipo Directivo
-Tutores
-Humanos
-Normativa
-Espacios digitales
colaborativos de trabajo
-Red WiFi
-Primer trimestre -Las programaciones didácticas de todos los
departamentos incluyen en su metodología el
uso de herramientas digitales.
-Se ha creado un plan de aprendizaje del uso de
plataformas y herramientas digitales por parte
de los alumnos en las horas de tutoría.
-Todos los alumnos acceden con normalidad a
las plataformas utilizadas para su proceso de
aprendizaje, así como utiliza diferentes
herramientas para la creación de recursos
digitales.
Establecer políticas y
procedimientos para
garantizar la información
acerca de las normas de
propiedad intelectual y de
Copyright cuando se
utilice o cree contenido
digital.
-Expertos externos.
-Coordinador y responsable o
responsables de las Redes
Sociales del centro.
-Tutores
-Humanos
-Red WiFi
-Espacios digitales
colaborativos de trabajo
-Primer trimestre. -Se han llevado a cabo en tutoría charlas
informativas con expertos externos para los
alumnos a cerca de las normas de propiedad
intelectual.
-Se han establecido procedimientos y
protocolos de curación de contenidos e
información de Internet para los alumnos.
-Los alumnos son capaces de buscar recursos y
contenidos digitales respetando las normas de
propiedad intelectual.
-Se ha creado un repositorio de sitios web con
recursos digitales educativos con licencia
Creative Commons.

29
4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Se plantea una evaluación de este proyecto digital continua, que incluya tanto la evaluación del proyecto en general,
así como de los resultados académicos de nuestro alumnado.
Para esto se establecerán una serie de indicadores tales como:
 EVALUACIÓN INICIAL
-Cuestionarios e informe SELFIE sobre el punto de partida de la digitalización del centro.
 EVALUACIÓN CONTÍNUA
-Revisión del trabajo y lo logros de cada Departamento Didáctico a través del análisis de resultados y los planes de
mejora de cada evaluación en materia digital.
-Revisión del impacto de la enseñanza digital de los planes individuales de atención a la diversidad (PTIs,
adaptaciones curriculares significativas y no significativas).
-Revisión trimestral del Plan Digital de Centro.
-Actas de los claustros.
-Actas del consejo escolar.
-Actas de la CCP.
 EVALUACIÓN FINAL
-Memorias de los departamentos didácticos.
-Grado de satisfacción del alumno con su aprendizaje “digitalizado”: los cuestionarios de evaluación serán los
instrumentos que revelen los indicadores de logro sobre el uso adecuado de las estrategias usadas en los entornos
virtuales de aprendizaje.
-Autoevaluación del profesorado sobre la utilidad de los pasos dados en el perfeccionamiento digital de la enseñanza.
-Evaluación sobre la capacidad del profesorado para dar respuesta a las necesidades de sus alumnos en entornos
educativos. La competencia digital docente será evaluada mediante la entrega de evidencias que justifiquen el diseño,
creación y grado de utilidad de los trabajos digitales realizados.
-Análisis final de los resultados académicos del alumnado y planes de mejora de cara al próximo curso. Para ello se
realizará un estudio estadístico descriptivo donde se puedan sacar conclusiones acerca de la eficacia de todo el
proceso de la digitalización en las calificaciones del alumno.
-Encuestas de valoración del grado de satisfacción de alumnado y familias sobre el Plan Digital de Centro.
-Encuestas de valoración del equipo directivo dirigida tanto al claustro como a los diferentes órganos colegiados del
centro sobre el Plan Digital de Centro.
-Memoria final del curso.

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5. CONCLUSIÓN.
En conclusión, se ha tratado de desarrollar un PROYECTO DIGITAL DE CENTRO que partiera de las necesidades
reales del mismo para darles respuesta, buscando siempre como objetivo final la mejora de la calidad educativa y de
los resultados académicos de nuestro alumnado, consiguiendo esto a través de varios pilares fundamentales:
 La atención a la diversidad
 La mejora de la oferta educativa del instituto
 La amplificación de las relaciones con el entorno local
 La implicación en el proyecto de un claustro motivado y formado
 El aumento de los recursos tanto humanos como materiales

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