plan MEDICION-para prescolar ciclo 23 y 34

SITUACION DE APRENDIZAJE: JUGANDO A MEDIR…
CAMPO DE FORMACION: PENSAMIENTO MATEMATICO
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: FORMA ESPACIO Y MEDIDA
ORGANIZADOR CURRICULAR2: MAGNITUDES Y MEDIDAS
APRENDIZAJE ESPERADO: USA UNIDADES NO CONVENCIONALES PARA MEDIR LA CAPACIDAD CON DISTINTOS PROPOSITOS.
USA EXPRESIONESS TEMPORALES Y REPRESENTACIOB GRAFICA PARA EXPLICAR LA SUCESION DE EVENTOS.
TIEMPO:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
INICIO
Los niños responderán a los
siguientes cuestionamientos:
¿Alguna vez han medido algo?
¿Qué cosas han medido?
¿Con qué las han medido?
Los niños se colocaran en
semi circulo para realizar la
retroalimentación a través
de los siguientes
cuestionamientos:
¿Recuerdan que actividades
realizamos ayer?
Realizar la retroalimentación
sobre cómo se realizó la
medición de objetos,
recorridos y cosas del salón:
¿Fue fácil para su equipo
realizar la medición de las
mesas y las libretas?
¿Qué utensilios podemos utilizar
para medir?
¿Cómo se utilizan esos utensilios?
Hacer una lista de los utensilios
que utilizamos para medir que es

¿Su mamá ha medido algo en casa?
¿Qué cosas ha utilizado para poder
medir?
Escribir una lista de las cosas que
han medido y con lo que han
medido.
¿Qué hicimos con los
cordones?
¿Qué observamos en sus
compañeros?
¿Qué realizamos con los
peluches?
Recordar cuales fueron los
conceptos aprendidos para
la medir y escribirlos en el
pizarrón. (alto-bajo, largo-
corto, grande pequeño).
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué utilizaron para medir?
¿Ayudaron a contar todos?
¿Cómo supieron cual
recorrido era más largo entre
la biblioteca y el salón de 1°
A?
¿y para saber que compañero
era más alto o más bajo?
lo que pueden medir cada uno de
esos utensilios.
DESARROLLO Mostrar a los niños una secuencia
de imágenes en donde a través de
la observación identifiquen lo
siguiente:
Quien es más alto o más bajo
Que es más largo o más corto.
Que es más grande o más
pequeño.
Posteriormente organizar a los
niños por equipos 5 niños y dar 10
Integrar a los niños en
equipo para realziar las
siguientes mediciones.
Llevar a cabo la medición de
objetos a través de medidas
no convencionales.
Identificar cuantos lápices
pide el contorno de la mesa.
Identificar cuantos lápices
mide el contorno de su
libreta.
Realizar los siguientes juegos
de forma individual:
Pedir a los niños que
construyan un collar.
Recordarles que es necesario
que sea un collar muy largo.
Dar el siguiente material (un
cordón largo y frut loops)
Se les dará un tiempo
específico y posteriormente
realizaremos la comparación
Haciendo uso de la regla medir
algunas cosas que se encuentran
dentro del salón como:
Lo largo de una libreta.
Lo largo de un lápiz.
Lo largo de una hija
Lo largo de una flor
Lo largo de una crayola
Comparar cual es el objeto más
largo y cuál es el objeto más corto.

cordones de diferente tamaño. Los
niños deberán colocar cordones
largos y cortos. Realizando la
comparación y mencionar
señalando:
Este cordón es más largo que este
otro. Este
cordón es más corto que este otro.
Se les dará por equipo peluches en
donde identificaran realizando la
comparación de cual es más
grande o más pequeño. Motivando
a los niños a mencionar lo
siguiente:
El oso es más grande que el
conejo.
El perro es más pequeño que el
oso.
Pedir a algunos niños pasen
enfrente y entre todo el grupo
responder lo siguiente:
¿Quién de sus compañeros es más
alto?
Registrar los resultados y
compartir cual es más
grande y cual es más
pequeño.
Identificar cuantos peluches
miden dos de sus
compañeros.
Registrar cual es más alto o
más bajo.
Identificar a través de pasos
cual es el recorrido más largo
a la biblioteca o al salón de 1°
A y realizar el registro.
De forma individual y
utilizando trozos de palitos
medir en una hoja que
objeto es más grande o más
pequeño y registrarlo.
Que serpiente es más larga o
más corta y registrarlo.
Que persona es más alta o
más baja.
de quien creo l collar más
largo y quien el más corto.
¿Cómo logramos saber quién
había creado el collar más
largo?
Si hubieron puesto los frut
loops hubieran podido crear
un collar más largo?
Posteriormente se ordenaran
los collares del más largo al
más corto.
Continuar repartiendo a cada
niño una taparrosca.
Dar a conocer las
indicaciones. Desde un lugar
específico, tres niños
lanzaran la taparrosca,
deberán identificar cual llego
más lejos.
Realizar el siguiente
cuestionamiento:
Registrar de forma individual lo
más largo y lo más corto de las
cosas que medimos.
Haciendo uso del metro medir lo
ancho del pizarrón.
Medir lo ancho del salón.
Medir lo ancho del escritorio
Medir lo ancho de una mesa.
Medir lo ancho del mochilero.
Registrar lo mas ancho de los
objetos que se midan.

¿Quién es más bajo?
De forma individual se le
presentara a los niños imágenes de
3 personas en donde identificaran
cual es el más al alto y cuál es el
más bajo.
Imágenes de popotes en donde
identifiquen el más largo y el más
corto.
Imágenes de objetos en donde
identifiquen el más grande o el
más pequeño.
¿Cómo le pueden hacer para
saber quien recorrió más
distancia?
¿Hay alguna forma de
averiguar quién llego ,más
lejos?
CIERRE Dialogar con los niños sobre las
actividades realizadas:
¿Lograron identificar qué objetos
son más grandes o pequeños?
¿Y qué cordones eran más largos y
más cortos?
¿Qué utilizaron para medir?
¿Qué cosas medimos?
¿Qué objetos utilizamos para
medir?
¿Cómo lo hicimos?
.
Cuestionar a lo niños sobre los
instrumentos de medición que
utilizaron y como los utilizaron.
RECURSOS Imágenes
Crayolas
Diversos objetos como:
Lápices
Cordón
Frut loops
Instrumentos de medición.

Cordones
Peluches
Peluches Taparroscas.
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES V
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INICIO Se realizara retroalimentación a
través de los siguientes
cuestionamientos:
¿Qué objetos y cosas fueron las
qué midieron?
¿Necesitaron apoyo?
¿Qué instrumentos de medición
utilizaron?
Los niños se colocaran en
semi circulo para realizar la
retroalimentación por medio
de los siguientes
cuestionamientos:
¿Qué instrumento de
medición utilizamos para
pesar?
¿Qué cosas pudimos pesar?
Y para comparar que cosa
pesa más que otra ¿Qué
utilizamos?
Realizar retroalimentación a
través de los siguientes
cuestionamientos:
¿Qué actividad realizamos
ayer?
¿para qué nos sirvió esa
actividad?
¿Qué cosas fueron las que
medimos?
¿Qué instrumento de
medición fue el que
utilizamos?
¿Qué instrumentos de medición
utilizamos para medir el
tiempo?
Hacer una lista de las cosas que
utilizamos para medir el
tiempo.
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¿Qué instrumento de medición
podemos utilizar para saber
cuánto pesan las cosas?
¿Qué cosas podemos pesar?
Hacer una lista de las cosas que
podemos pesar.
Recuerdan ¿Cuáles eran los
objetos que pesaban más?
¿Cuáles eran los objetos que
pesaban menos?
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DESARROLLO Traer al salón una báscula para
pesar algunas cosas que utilizamos
en la vida cotidiana. La actividad se
realizara por equipos y los
materiales se irán rolando.
Pesar jitomate
Pesar manzana
Pesa guayabas
Pesar zanahorias
Realizar el juego de
buscadores de oro. Se
colocaran dentro de la
escuela piedras pintadas de
dorado.
Se organizara a los alumnos
en equipo para buscar el
oro.
Se les dará un determinado
tiempo y posteriormente se
Organizar a los niños en
equipos de 5, a cada equipo se
les dará dos cubetas de, uno
lleno y otro vacío.
El juego consisten llenar el
balde vacío transportando
agua de un vaso lo más rápido
posible.
Los alumnos se colocaran en
fila y a una señal los primeros
los primeros integrantes de
Integrar a los niños en equipo y
con apoyo de los papás elaborar
un reloj de arena.
Se realizara el siguiente juego. A
cada equipo seles pondrá una
tina con agua y peces. Cuando el
reloj de arena haya acabado con
el tiempo, los alumnos deberán
dejar de tomar peces.
Contar cuantos peces lograron
pescar.
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Pesar chayotes
Registrar las cantidades de las
cosas que se están pesando.
Con apoyo de los papas elaborar
una balanza. Para cada equipo.
Colocar sobre la balanza objetos
del salón para identificar cual pesa
más o cual pesa menos.
Lápiz –crayola
Palito-plastilina
Manzana-jitomate
Pluma-vaso
Realizar un registro de lo
observado por equipo.
les pedirá que regresen con
el oro encontrado.
Haciendo uso de la balanza
se identificara cual equipo
logro encontrar más oro.
Posteriormente se colocará
oro más grande elaborado
de papel con diferente peso.
Se realizara la misma
dinámica los niños saldrán
del salón en equipo para
buscar el oro y regresaran
paras pesar e identificar cual
pesa más y cual pesa menos.
Se realizara el registro se la
actividad realizada.
cada equipo llenaran su vaso
en los baldes
correspondientes, lo vaciaran
en el balde del otro extremo.
Deberán regresar corriendo a
entregar el vaso a su otro
compañero para volver a
llenar
.
Realizar esta actividad tres
veces. En cada una a través de
la percepción identificar que
equipo gano.
Al terminar las tres veces,
sacar el agua de las cubetas y
contar cuantos vasos lograron
poner a la cubeta.
Registrar cual equipo obtener
mayor cantidad de agua.
Posteriormente se les pedirá a
los niños que pesquen 5 peces.
Dar a conocer como otro
instrumento de medición al
reloj.
Indagar cómo funciona el reloj.
Contar hasta sesenta.
Los niños comprenderán que
cada número corresponde a
una hora.
Mostrar un reloj grande y de
forma individual los niños
elaborar su propio reloj.
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CIERRE Dialogar con los niños sobre la
experiencia de pesar diversas
cosas, sobre la experiencia de
utilizar un instrumento de
medición.
Dialogar sobre como
lograron comprobar que
equipo había recolectado
más oro.
Dialogar sobre la actividad
realizada
Cuestionar a los niños sobre
los tres momentos en los que
se realizó el juego al llenar la
cubeta con agua.
Dialogar sobre cómo se utiliza el
reloj, que números tiene y que
significa cada número.
Preguntar a los niños si
consideran importante
utilizarlo en la vida cotidiana.
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RECURSOS Fruta
Verduras
Báscula
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Piedras
Hojas
Balanza
Cubetas
Agua
vasos
Diverso material
Peces
Reloj
Bandejas
Agua.
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ALUMNO
Logra ordenar
objetos del mas
largo al mas bajo,
del mas grande al
mas pequeño, del
mas largo al mas
corto.
.realiza mediciones
de objetos y
espacios con
instrumentos de
medición-
Logra el elegir el
instrumento de
medición correcto
para efectuar la
medición.
.
Lora establecer
términos como
ayer, antes, al final
y después al
trabajar con el
calendario
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-

13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
20.-
21.-
22.-
23.-
24.-
25.-
26.-
27.-
28.-
29.-
30.-

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