Planeación didáctica para el desarrollo de competencias cbc 2010 2011

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
EN EL AULA 2010

• Este programa formativo está constituido por tres
sesiones, que se desarrollarán en veinte horas: quince
de trabajo presencial y cinco de lectura en casa.
5

10
En el enfoque de competencias para la
vida, se busca un desarrollo pleno e
integral de los niños y jóvenes hacia la
generación de competencias y capacidades
para la vida personal, pública y laboral,
tales como los aprendizajes que les
brinden capacidades necesarias para tener
acceso a las oportunidades, el bienestar, la
libertad, la felicidad, y el ejercicio de los
derechos.

11
Es necesario que los
profesores y profesoras de
educación básica eduquen
con equidad que coadyuven
en cerrar las brechas en las
desigualdades sociales,
para evitar la exclusión de
las personas y favorecer sus
derechos y oportunidades.
cultura cívico-democrática, respeto y el cuidado de los derechos propios y de
los demás; promoción y cuidado de la salud y mejor relación entre el ser
humano, el medio ambiente y la vida.

12
avances en las
ciencias y
humanidades
Avances en la
pedagogía y la
tecnología
ACTUALIZACIÓN DISCIPLINARIA PERMANENTE =
MEJORES AMBIENTES Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA LOS ALUMNOS

13
Los retos actuales de la docencia se vuelven más complejos debido a la
multiplicidad de competencias para la formación humana y pedagógica de
los alumnos que debe desarrollar el maestro en su desempeño docente.
La primera competencia es que el maestro domine los contenidos de
enseñanza del currículo y que sepa desarrollar capacidades intelectuales y
de pensamiento abstracto y complejo en los alumnos.
Contar con las habilidades, valores, actitudes y capacidades para la formación
humana de los sujetos (COMPETENCIAS CÍVICO Y ÉTICAS)

14
Así como relaciones tutoras que valoran la
individualidad, la autonomía y potencializan el
aprendizaje significativo.

el trabajo colaborativo
la creación de redes
académicas en la docencia
15
La profesión docente exige como competencias:
Desarrollo de proyectos de innovación
e investigación educativa

16
Dominio disciplinar de
los planes y programas
Gestión de ambientes de
aprendizaje aúlico
Transversalidad
laplaneación
didácticasesustenta
entrespilares

18
Si domino mi enfoque
disciplinar y los campos
formativos
Mejor comprensión
de aprendizajes
esperados
Contar con recursos
e información
actualizada
Poner en práctica
estrategias
didácticas

19
Incluyen contenidos básicos…
conocimientos complejos en un contexto particular.
Revelan conceptos, habilidades y
actitudes que las actividades de aprendizaje
deben considerar respecto a los contenidos
Establecen aportes esenciales para el desarrollo personal, social y
académico de los estudiantes en los diferentes niveles educativos

20
¿Qué aspectos
deberá de incluir mi
plan de actividades?

21
movilización de saberes (saber hacer con
saber y con conciencia del efecto de ese hacer
situaciones comunes de la vida diaria.
Situaciones que contribuyen a visualizar un problema, emplear
conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlo en función de
la situación, y extrapolar o prever lo que falta.

22
aprendizajes esperados
propuestas de trabajo
enfoque propósitos
sugerencias didácticas
Referentes de evaluación

23
Las recomendaciones realizadas en relación con la creación
de ambientes de aprendizaje tienen que ver con el
impulso a competencias y capacidades,
relaciones participativas y democráticas al
interior de la comunidad educativa y la creación de
ambientes lúdicos que promuevan y faciliten el
gusto por el aprendizaje (Duarte, 2003: 5-11).

24
•El aprendizaje comprende capacidades y competencias de alto
nivel de complejidad, especialmente en estándares de lectura,
matemáticas, ciencias y formación cívica y ética.
• En el enfoque para favorecer el desarrollo de competencias, se
trata de desarrollar en los alumnos una serie de capacidades para
la resolución de problemas relacionados con su vida y
su contexto personal.
 14

• “… las formas de enseñanza deben ser equivalentes a
una cultura de innovación que propicie rápidamente
la difusión de los nuevos conocimientos y
paradigmas que van produciendo las sociedades
(UNESCO, 2005, p. 63).
25

26
Se ha comprobado
que de nada sirve
realizar innovaciones de los
materiales de enseñanza si no
cambian las acciones y prácticas
educativas rígidas y verticales

27
______________________ está en manos del
maestro, de la toma de decisiones, la apertura y
coherencia entre su discurso democrático y sus
costumbres, hábitos y actuaciones, así como de la
problematización y reflexión crítica que él realice
de su práctica y de su lugar frente a los otros, en tanto
representante de la cultura y de la norma (Duarte, 2003:
p. 8; Perrenoud, 2007: 183-210).

28
ambientes que posibiliten
comunicación,
diálogo
la deliberación prácticas de respeto
tolerancia y aprecio por la pluralidad y la diferencia
la autonomía
el ejercicio de los derechos y las libertades
aprendiendo a comportarse en beneficio de los derechos
humanos propios y demás.

29
___________________________
no son ambientes de aprendizaje adecuados para
los alumnos, ni tampoco sitios en los que se les esté
formando para una convivencia o valores cívicos y
éticos sólidos y sanos. El aula es uno de los
principales espacios en los que debe permitirse la
expresión libre de las ideas, intereses, necesidades
y estados de ánimo de todos.
Los ambientes violentos y discriminatorios
 15

30
En este sentido, tiene particular
importancia la atención a la
diversidad en las necesidades y
modos de aprendizaje.

31
atender a la diversidad de los aprendizajes
•Los aprendizajes son diferentes de
acuerdo con su edad, madurez o capital
social a su disposición.
•el docente debe organizar y animar
situaciones de aprendizaje que gestionen
la progresión de los mismos…
•las situaciones de aprendizaje deberán
ser interesantes, con sentido en relación
con su vida real, sus preocupaciones y sus
experiencias, contribuyendo a
aprendizajes más significativos.

32
En contraste con visiones de la docencia
______________ que buscaban una cierta
homogeneización y normalización de comportamientos,
ahora se trata de respetar y apreciar la diversidad
considerándola con toda seriedad para evitar la
exclusión en el aprendizaje de muchos niños y niñas.
tradicionales
ahora se trata de respetar y apreciar la diversidad
considerándola con toda seriedad para evitar la exclusión
en el aprendizaje de muchos niños y niñas.
AHORA

33
Video de física
movimiento

34
Y tú…
¿juegas
con tus
alumnos?
 16

??
??
??
??
35
atención de problemas
del mundo y de la vida
Valores :
el aprecio por la democracia
los derechos
humanos
la equidad de género
la igualdad
en la ciudadanía
respeto por la pluralidad
y la diversidad
cuidado del
medio ambiente
cuidado de
uno mismo

36
Como ustedes saben está en marcha la Reforma Curricular de Educación Primaria, de ahí la
importancia de que realice la siguiente actividad, el documento que a continuación leerán se refiere
sólo a este nivel educativo:
1° 2° 6°5°

38
Programa Sectorial de
Educación 2007-2012
Reforma Integral
de la Educación Básica
perfiles de desempeño de
competencias
docentes
orientaciones
didácticas para el
trabajo en los
programas de estudio

Identifica sus procesos
de aprendizaje y los
procedimientos transferibles a
otros campos y áreas para
apoyar el aprendizaje
de sus estudiantes
Conoce los
enfoques y
fundamentos de las
disciplinas incorporadas
en el currículo.
• Dominio de los
contenidos de enseñanza y de
los componentes para el
desarrollo de habilidades
intelectuales y
pensamiento complejo en
los estudiantes.
39
Los perfiles de desempeño incorporan las
siguientes competencias docentes:

Atiende de manera adecuada la
diversidad cultural y
lingüística, estilos de
aprendizaje y puntos de partida
de los estudiantes, así como
relaciones tutoras que valoran la
individualidad y potencializan el
aprendizaje con sentido.
Contribuye a la formación
de una ciudadanía
democrática, llevando al
aula formas de convivencia y
de reflexión acordes con los
principios y valores de la
democracia
40
Promueve la
innovación y el uso de
diversos recursos
didácticos en el aula, para
estimular ambientes para
el aprendizaje e incentiva
la curiosidad

Incorpora las tecnologías
de la información y
comunicación en los
procesos de formación profesional
y en los procesos
pedagógicos con los
estudiantes.
Reflexiona
permanentemente sobre
su práctica docente en
individual y en colectivo, y
genera espacios de
aprendizaje compartido.
Trabaja en forma
colaborativa y crea redes
académicas en la docencia,
para el desarrollo de
proyectos de innovación e
investigación educativa
41

42
Organiza su propia formación continua,
involucrándose en procesos de desarrollo
personal y autoformación profesional, así
como en colectivos docentes de manera
permanente, vinculando a ésta los desafíos que
cotidianamente le ofrece su práctica educativa
(SEP, DGFCMS, 2009.)

43
Conoce los
enfoques y
fundamentos de las
disciplinas incorporadas
en el currículo.
• Dominio de los
contenidos de enseñanza y de
los componentes para el
desarrollo de habilidades
intelectuales y
pensamiento complejo en
los estudiantes.

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Identifica sus procesos
de aprendizaje y los
procedimientos transferibles a
otros campos y áreas para
apoyar el aprendizaje
de sus estudiantes
Promueve la
innovación y el uso de
diversos recursos
didácticos en el aula, para
estimular ambientes para
el aprendizaje e incentiva
la curiosidad

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Atiende de manera adecuada la
diversidad cultural y
lingüística, estilos de
aprendizaje y puntos de partida
de los estudiantes, así como
relaciones tutoras que valoran la
individualidad y potencializan el
aprendizaje con sentido.
Trabaja en forma
colaborativa y crea redes
académicas en la docencia,
para el desarrollo de
proyectos de innovación e
investigación educativa

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Reflexiona
genera espacios de
Incorpora las tecnologías
de la información y
comunicación en los
procesos de formación profesional
y en los procesos
pedagógicos con los
estudiantes.

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Reflexiona
genera espacios de
Organiza su propia formación
continua, involucrándose en
procesos de desarrollo personal y
autoformación profesional, así
como en colectivos docentes de
manera permanente, vinculando a
ésta los desafíos que cotidianamente
le ofrece su práctica educativa (SEP,
DGFCMS, 2009.)

Seleccionar las actividades,
las estrategias didácticas,
los recursos y el tiempo
alcanzar los propósitos educativos
contribuyen
elemento fundamental de
la práctica docente
hace posible la pertinencia de
los contenidos y el logro de los
aprendizajes.
Planeación
didáctica
48

49
En el diseño de actividades
preguntémonos…
¿ Qué evidencias dan cuenta del
desempeño de mis alumnos?
Los aprendizajes
esperados:
definen con claridad y precisión lo que se
espera que los alumnos aprendan en
términos de saber, saber hacer y
saber ser
 20

50
los aprendizajes esperados constituyen la
base a través de la cual se logrará el
desarrollo de las competencias para la vida y con
ellas el perfil de egreso de la educación básica…
 20

51
Una _____________________implica un
saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Su manifestación revela la puesta en práctica de
conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el
logro de propósitos en contextos y situaciones
diversas, por esta razón se usa el concepto “movilizar
conocimientos” (SEP, 2006: p.11).

52
1. Además del conocimiento
del programa de estudio.
consideren en su planeación didáctica:
las características de sus
estudiantes y del contexto en donde
laboran.
sus intereses y aprendizajes previos,
a fin de favorecer la movilización de saberes en
situaciones de la vida cotidiana.

53
Con la finalidad de que
los procesos de
enseñanza y
aprendizaje resulten
relevantes y
pertinentes para los
alumnos.
promover
diversas formas
de interacción
dentro y fuera del
aula
Organizar la
distribución del
tiempo y el uso
de los materiales
de apoyo.
La
__________________________
deberá tomar en cuenta el “qué”
(aprendizajes esperados), el “cómo”
(actividades a desarrollar), el
“cuándo” (tiempos) y el “con qué”
(materiales).
planeación del trabajo didáctico
Para lo cual:

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utilizar lo aprendido
Enfrentar situaciones
trabajo colaborativo
ambientes de aprendizaje
aprendizajes a la vida cotidiana del contexto
articular contenidos de otras asignaturas
temas transversales resultados de alumnos
revisar MI planeación
y MI práctica docente
 26

• “El quehacer docente es fundamental para
fortalecer la calidad educativa del país…”
• La articulación curricular es requisito para el
cumplimiento del perfil de egreso…
59
PREESCOLAR
PRIMARIASECUNDARIA
CONSISTENCIA EN
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

• La planeación didáctica es la herramienta
esencial del proceso de aprendizaje en el
aula…
• El curso básico es una propuesta formativa
que incorpora contenidos
interrelacionados; los temas son:
60

Planeación didáctica para el desarrollo de
competencias.
Competencia lectora
Cultura de la salud alimentaria.
Cultura cívica: una cultura de la legalidad, derechos
humanos y una educación inclusiva.
Participación social en la educación y os Consejos escolares de
Participación Social.
Productividad desde y en la educación básica
61

Anexos. Descripción del curso
• En la primera sesión se abordan la planeación didáctica y el
desarrollo de competencias en el marco de la RIEB, en la que
se revisan los elementos que el docente debe tomar en cuenta
para promover diversas formas de interacción en el aula, que
contribuyan al logro de los aprendizajes esperados en los
alumnos.
• En la segunda y tercera sesiones se exploran algunos temas
que son considerados prioridades nacionales en la educación
básica, por su relevancia para coadyuvar en la atención de las
problemáticas sociales actuales y que deben ser abordados en
el trabajo cotidiano en el aula para propiciar el aprendizaje
en contexto y favorecer con ello el vínculo escuela-sociedad.
62

autoevaluando
mis competencias como docente
• ¿Despierto la curiosidad intelectual de mis
alumnos?
• ¿Fomento en ellos el hábito por el conocimiento y
el aprendizaje permanente y autónomo?
• ¿Mis alumnos aprenden a aprender?
• ¿Qué entiendo yo por práctica, recursos y
técnicas didácticas innovadoras, cercanas a los
enfoques pedagógicos contemporáneos y
motivadoras del aprendizaje?
• ¿Utilizo las tecnologías de la información y la
comunicación para mejorar con ello los
ambientes de aprendizaje?
63

¿Qué permiten las competencias cívico – éticas?
• Adecuado crecimiento socio – emocional.
• Favorecen la convivencia.
• Se consolidan valores democráticos de
respeto por los derechos humanos y las
libertades y la tolerancia.
• Respeto por la pluralidad y diversidad.
• Formas de convivencia no marcadas por la
violencia humana
64

•Comprendiendo las
competencias que se pretenden
desarrollar y cómo es que éstas
pueden alcanzarse…
65

66
Didáctica
Recursos
Ambientes
de aula

67
Visión cívica y
ética
Importancia de
la vida
Contacto con
la naturaleza
Importancia de
la salud y los
derechos
humanos

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… el maestro movilizará sus competencias de manera
interactiva, utilizando una variedad de recursos
didácticos para la enseñanza. Hoy en día las
tecnologías de la comunicación y la
información proporcionan innumerables recursos
para la enseñanza (fotografías, interactivos,
multimedia, cine, recursos bibliográficos
y hemerográficos).

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Los aprendizajes esperados:
1. Son enunciados que incluyen los contenidos
básicos que el alumno debe aprender para acceder a
conocimientos cada vez más complejos en un contexto
de aprendizaje;
2. Revelan conceptos, habilidades y actitudes que
las actividades de aprendizaje deben
desarrollar;
3. Establecen los aportes esenciales para el desarrollo
personal, social y académico de los estudiantes en los
diferentes niveles educativos.




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