Planeaciones de la primera semana

Centro Regional de Educación Normal
Secretaria de Educación Guerrero
Subsecretariade Educación MediaSuperiory Superior
Dirección General de Operación de Servicios de
Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente.
12DNL001I
“Lic. En Educación Preescolar”
Tercer Grado
PLAN DE ACTIVIDADES.
Jardín de Practica: “Rosaura Zapata” Grupo de Practica : 1° B Fecha : 07 de Marzo del 2016
Título de la situación de aprendizaje: “La Familia” Estrategia de aprendizaje: Trabajo por textos.
Tiempo de aplicación: 2 horas
Modalidad: Unidad Didáctica.
Espacio: Salón de clases. Organización del grupo: Individual.
Campo Formativo. Aspecto. Competencia (S).
Aprendizajes
Esperados:
Desarrollo De La Situación
De Aprendizaje.
Revisión de
Recursos
 Exploración y
conocimiento del
mundo.
Transversalidad
Lenguaje y
comunicación
 Cultura y
vida social.
 Lenguaje
oral
 Establece
relaciones entre
el presente
pasado de su
familia y
comunidad a
partir de objetos
situaciones
cotidianas y
prácticas
culturales.
 Utiliza el
lenguaje para
regular su
conducta en
distintos tipos de
interacción con
los demás.
 Indaga acerca de su
historia personal y
familiar.
 Solicita la palabra y
respeta los turnos
de habla de los
demás.
Inicio
Para comenzar a abordar la
unidad didáctica referida a la
familia, se realizará una
indagación acerca de los
saberes previos que los niños
poseen.
Relacionarán el parentesco
que ocupa cada miembro
familiar (mamá, papá,
hermanos, abuelos) con el
nombre que poseen. Preguntas
posibles a realizar: ¿Quiénes
integran la familia? ¿Cuántos
integrantes son en la familia?
¿Qué tareas realizan los
miembros de la familia? ¿Con
quiénes viven? ¿En dónde
viven?
Desarrollo
 Álbum de los
distintos tipos
de familia.
 Hojas
recortables
 Palillos o
abatelenguas
 Resistol
 Títeres de
dedos.
12DNL001I
Tercer Grado
Título de la situación de aprendizaje: “¿Soy niño o niña? ” Estrategia de aprendizaje: Juego.
Espacio: Salón de clases. Organización del grupo: Grupal e
Individual.
Aprendizajes
Esperados:
De Aprendizaje.
Revisión de
Recursos
 Desarrollo
personal y social
 Relaciones
interperso-
nales
 Acepta a sus
compañeros y
compañeras como
son, y aprende a
actuar de acuerdo
con los valores
necesarios para la
vida en comunidad
 Identifica que las
niñas y los niños
pueden realizar
diversos tipos de
actividades y que es
importante la
colaboración de
todos en una tarea
compartida.
Inicio
 Realizar un círculo con los
niños y niñas donde cada
uno exprese ¿Qué me hace
ser hombre, qué me hace
ser mujer?
 ¿Qué cosas hago yo
porque soy hombre, qué
 Siluetas con
velcro
 Prendas y
objetos de
foami
 Hojas
didácticas
Autorizo
Coordinadora Del Curso Proyectos de
Intervención Socioeducativa.
Asminda Calderón Salgado
Vo.Bo
Educadora
Lic. Ma. Esther Campos Rodríguez
Elaboro Alumna Normalista
Gabriela Olvera Mancilla

 Se proyectaran una serie
de imágenes para que los
alumnos observen la
diversidad de animales
vivíparos.
 Los alumnos tendrán que
describir conforme van
observando las
cateréticas principales de
los animales que se están
presentando.
 Discurso breve sobre los
animales vivíparos.
 Motivar a los niños para
elaborar animales con
material reusable .
Cierre
 Lectura del cuento “La
familia RR”.
Evaluación
 Participación individual.
 Elaboración de productos.
 Actitudes.
Si No Observaciones.
Transversalidad
Lenguaje y
comunicación  Lenguaje
oral
y los ejerce en su
vida cotidiana.
 Utiliza el
lenguaje para
regular su
conducta en
distintos tipos de
interacción con
los demás.
respeta los turnos
de habla de los
demás.
cosas hago yo porque soy
mujer?
 ¿Qué cosas no puedo
hacer porque soy hombre,
qué cosas no puedo hacer
porque soy mujer?¿Por
qué?
 ¿Qué me gusta y no de ser
hombre, qué me gusta y no
de ser mujer? ¿Por qué?
Desarrollo
 Presentar material para
jugar a vestir siluetas o
muñecos de niños y niñas.
 Nombrar las partes del
cuerpo que se ven en las
siluetas e inventar un
nombre para cada una de
ellas.
 Cada alumno pasara a
colocar una prenda en el
lugar correcto de las
siluetas.
 Al término de la actividad
comparar y dialogar sobre
las diferencias de cada una
de las siluetas
posteriormente será con las
características generales
de nosotros (color de piel,
ojos,cabello,etc.)
 Los alumnos tendrán que
resolver una hoja didáctica
Cierre
 Interrogar ¿Qué juguetes
y jugos juegan los niños y
las niñas? ¿porque?
Autorizo
Vo.Bo
Educadora

 Dialogar con los alumnos
para que ellos identifiquen
que los niños y las niñas
pueden realizar distintos
tipos de actividades.
 Llevar a cabo dinámica en
donde se combinen
agrupaciones de niños y
niñas.
 Preguntar qué fue lo que
se dificulto al realizar la
actividad ¿Por qué?
Evaluación
 Participación individual y grupal.
 Resolución de hoja didáctica.
 Resolución de incognitas.
 Actitudes.

12DNL001I
Tercer Grado
Título de la situación de aprendizaje: “Las cuatro estaciones del año” Estrategia de aprendizaje: Trabajo por textos.
Espacio: Salón de clases. Organización del grupo: Individual y
grupal.
Aprendizajes
Esperados:
De Aprendizaje.
Revisión de
Recursos
 Exploración y
conocimiento del
mundo.
 Mundo
Natural
 Observa
características
relevantes de
elementos del
medio y de
fenómenos que
ocurren en la
naturaleza;
distingue
semejanzas y
diferencias, y las
describe con sus
propias palabras.
 Busca soluciones
y respuestas a
problemas y
 Describe
características que
observa en la
vegetación, la
fauna, las
montañas, el valle,
la playa y los tipos
de construcciones
en el medio en el
que vive.
 Expresa con sus
ideas cómo y por
qué ocurren
Inicio
 Observar el entorno natural
que cambios se han
presentado en este nuevo
mes.
 Asamblea a con los niños y
niñas realizando preguntas
problematizadoras, para
obtener sus conocimientos
previos. ¿Saben que son
las estaciones del año?,
¿cuántas son las
estaciones del año?
¿Cuándo comienza? ¿Qué
ocurre en cada una de
ellas? ¿En cuál de ellas
hace más calor? ¿Los
 Fieltro
 Imágenes
con velcro
 Arboles
 Hojas de
árbol
elaboradas
con papel
crepe.
 Pegamento
 Video Doki
12DNL001I
Tercer Grado
Título de la situación de aprendizaje: “Los seres vivos y no vivos” Estrategia de aprendizaje: Trabajo por textos.
grupal.
Autorizo
Vo.Bo
Educadora
Gabriela Olvera Ma
ncilla
Vo.Bo
Educadora

Transversalidad
Lenguaje y
comunicación
 Lenguaje
oral
preguntas sobre el
mundo natural.
sobre fenómenos
y procesos.
 Utiliza el
lenguaje para
regular su
conducta en
distintos tipos de
interacción con
los demás.
algunos
fenómenos
naturales, porque
se caen las hojas
de los árboles, que
sucede cuando
llueve, y las
contrasta con las
de sus
compañeros y con
información de
otras fuentes.
respeta los turnos
de habla de los
demás.
árboles son iguales durante
todo el año?
Desarrollo.
 Presentación del video
Doki descubre las
estaciones del año.
 Explicación breve sobre las
estaciones del año.
 Se colocara una manta
dividida por las 4
estaciones del año al frente
del pizarrón.
 Dentro de un canastro se
colocaran distintas
imágenes referentes a cada
una de las estaciones.
 Posterior los alumnos
tomaran una imagen y la
pegaran en la estación que
ellos creen que
corresponde.
 Observaran el trabajo
realizado y se corregirá si
hubo algunos errores.
Cierre
 Para finalizar la secuencia
se entregara una hoja
donde los niños decoraran
arboles según la estación
del año que corresponde.
 Retroalimentación breve.
Evaluación
 Elaboración de productos.
 Actitudes.
Aprendizajes
Esperados:
De Aprendizaje.
Revisión de
Recursos
 Exploración y
conocimiento del
mundo.
 Mundo
Natural
 Observa
características
relevantes de
elementos del
medio y de
fenómenos que
ocurren en la
naturaleza;
distingue
semejanzas y
diferencias, y las
describe con sus
propias palabras.
 Identifica algunos
rasgos que
distinguen a los
seres vivos de los
elementos no
vivos del medio
natural: nacen de
otro ser vivo, se
desarrollan, tienen
necesidades
básicas
 Describe
características de
los seres vivos
(partes de una
planta o animal) y
el color tamaño,
textura y
consistenciade los
Inicio
Dialogar con los niños sobre
que tanto saben de los seres
vivos y no vivos cuestionarlos:
¿que significa la palabra seres
vivos y no vivos? ¿cuales son
los seres vivos? ¿de que se
alimentan los seres vivos?
Desarrollo
 Se mostraran diferentes
ejemplos de seres vivos y
no vivos para que los
alumnos los identifiquen.
 Explicar en breve las
características de los seres
vivos y no vivos.
Lamina de
exposición
Cascaron de
huevo
Tierra
Semillas

Transversalidad
Lenguaje y
comunicación
 Lenguaje
oral
 Formula
suposiciones
argumentativas
sobre fenómenos
y procesos.
 Obtiene y
comparte
información
mediante
diversas formas
de expresión
oral.
 Utiliza el
lenguaje para
regular su
conducta en
distintos tipos de
interacción con
los demás.
elementos no
vivos.
Contrasta sus ideas
iniciales con lo que
observa durante un
fenómeno natural o una
situación de
experimentación, y las
modifica como
consecuencia de esa
experiencia.
 Intercambia
opiniones y explica
porque está de
acuerdo o no con lo
que otros opinan
sobre el tema.
 Solicita y
proporciona ayuda
para llevar a cabo
diferentes tareas.
 Cuestionarlos si una
semilla es un ser vivo o no
vivo y por qué?
 Se les mostrara una lámina
en donde mediante dibujos
se plasmara su
reproducción y las partes
de una planta.
Cierre
 Motivar a los alumnos para
la elaboración del
experimento y pedir que
los alumnos saquen el
material que se les solicito.
 Elaboración del
experimento para
comprobar si las semillas
son seres vivos.
 Pedir que lleven el
experimento a su casa y
observar los cambios, para
que días después lo
expongan en clase.
Evaluación
 ¿Los niños comprobaron e identificaron las características de los seres vivos y no
vivos?
 Actitudes.

12DNL001I
Tercer Grado
Título de la situación de aprendizaje: “Las plantas ” Estrategia de aprendizaje: Trabajo por textos.
grupal.
Aprendizajes
Esperados:
De Aprendizaje.
Revisión de
Recursos
 Exploración y
conocimiento del
mundo.
 Mundo
Natural
 Observa
características
relevantes de
elementos del
medio y de
fenómenos que
ocurren en la
naturaleza;
distingue
semejanzas y
diferencias, y las
describe con sus
propias palabras.
 Entiende en que
consiste un
experimento y
anticipa lo que
puede suceder
 Clasifica
elementos y seres
de la naturaleza
según sus
características
como animales,
según el número
de patas, seres
vivos que habitan
en el mar y la
tierra, animales
que se arrastran,
vegetales
comestibles y
plantas de ornato
entre otros.
 Comunica los
resultados de
experiencias
realizadas.
Inicio
Recabar conocimientos previos
mediante las siguientes
incógnitas ¿conocen las
plantas y los arboles?
¿Cómo son las plantas y los
árboles que conocen?¿son
seres vivos o no vivos?¿Saben
a qué se le llama “fruto”?¿de
dónde nacen las flores?
Desarrollo
 Presentación de un libro
álbum con algunos de los
tipos de plantas donde se
explicara en breve sus
características más
relevantes.
 Motivar a los alumnos para
elaborar flores con material
reciclable para recibir la
primavera.
 Libro álbum
 Conos de
huevo
 Pinturas
acrílicas
 Abatelengu
-as
 Papel clina
 Vasos de
plástico
 Pintura
vegetal
 Claveles
blancos
Autorizo
Vo.Bo
Educadora

Transversalidad
Desarrollo
personal y social
 Identidad
personal.
cuando aplica uno
de ellos para
proponer a prueba
una idea.
 Actúa
gradualmente con
mayor confianza y
control de acuerdo
con criterios,
reglas y
convenciones
externas que
regulan su
conducta en los
diferentes ámbitos
en que participa.
 Se involucra y
compromete con
actividades
individuales y
colectivas que son
acordadas en el
grupo o que el
mismo propone.
 Pedir que saquen sus
materiales solicitados
anteriormente.
 Dar las instrucciones a
seguir para la manualidad.
 Al término de esta
cuestionare a los niños
para saber si recuerdan
como se alimentan las
flores, que es lo que
comen, etc., después les
diré que las flores se
alimentan con la luz del Sol
y con agua principal mente,
e identificáremos sus
partes.
Cierre
 Para finalizar se realizara
un experimento en el cual
observen este fenómeno
utilizando vasos de
plástico, claveles blancos,
agua y pintura vegetal.
 Se llevaran el
experimento y observaran
lo que sucedió para
comentar los cambios en
la clase próxima.
Evaluación
 ¿Lograron identificar las características de los diferentes tipos de plantas?
 Actitudes.

Planeaciones de la primera semana

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (10)

Similar a Planeaciones de la primera semana (20)

Más de Gaby OM (6)

Último (20)

Planeaciones de la primera semana