Plani tercera unidad
- 1. EscuelaBucalemu San Felipe Nombre del Profesor: Sylvia Espinoza Moya Curso: 5° básico Asignatura: Lenguaje Unidada: Tercera Semestre: Segundo Tiempo Estimado: Fecha Inicio: 23 de julio 2018 Fecha Término: 28 de septiembre Fecha Evaluación: 25 de septiembre OBJETIVO FUNDAMENTAL: Demostrarinterésyunaactitudactiva frente ala lectura,orientadaal disfrute de lamismaya la valoracióndel conocimientoque se puedeadquirira travésde ella. OBJETIVO TRANSVERSAL: Expresar y Escuchar ideasde forma respetuosa Objetivo de Aprendizaje Actividades Habilidades a desarrollar Indicadores de evaluación Recursos OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas mitos novelas historietas otros 1 Retratode un personaje A finde mes, el docente organizaa losestudiantesen gruposy lespide que escojanun personaje de uncuentoque hayanleído enclasesy, sincomentara losdemás gruposde qué cuál se trata, haganun dibujoque recojasusprincipales características.Subrayanen el texto todaslas oracionesofrasesenlas cualesse dice algosobre el personaje para poderteneruna ideaclarade cómo es.El profesordespliegalos dibujosde cadagrupo para que todo el curso lospuedavery, levantandola mano,losalumnosidentificanacada personaje yal cuento.Luegohacenuna votacióny escogenel mejortrabajo, que se puede pegarenel diariomural. Reconocer Identificar Leer Comprender Expresarse Identificar Inferir Crear Clasificar Pronunciar Escribir Analizar Comparar Revisar Editar Dialogar Producir Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o independientemente. Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan. Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente. Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase. Seleccionan textos para leer por su cuenta. Data Presentacio nes PPT Libros Útiles escolares (cartulinas, tijeras, plumones.) PLANIFICACION POR UNIDAD TEMÁTICA 2018
- 2. OA 4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: interpretando el lenguaje figurado presente en el texto expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto determinando las consecuencias de hechos y acciones describiendo el ambiente y las costumbres representadas en eltexto explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno Descripciónde unpersonaje Luegode la lecturade un capítuloo fragmentode la novelaque estántrabajandoenclases, losestudiantesescogenaunpersonaje para describirlo.Anotanlas características del personaje que son más relevantesparael desarrollode la historiaylas ejemplificanconcitasdel texto. 3 Síntesisde cada capítuloLuegode leer y comentarun capítulode la novela trabajadaen clases,losestudiantes hacenuna síntesisconlas ideas centrales. . 4 Visualizacióndel ambiente Los estudiantesseleccionanoracionesde la novelaleídaenclasesenque se describael ambiente enque transcurre la acción.A partirde ellas,elaboranun collage confotosy recortesde revistas y luegoescribenunadescripcióncon sus propiaspalabras.5.Relaciónentre el espacioylas accionesEl profesor seleccionaunpasaje de lanovelaleída enclasesenel que se describael lugar donde transcurre laacción y lolee a los estudiantes..6Época del relatoLos estudiantesseleccionanuncapítulode la novelacomentadaenclasesylo reescriben,situandolaacciónenuna épocadiferente.Porejemplo,si leenun relatoque transcurre enla actualidad, lonarran como si sucedieraenel futuro o enel pasado.7 Comentaruna novela Recomiendan textos a otros. Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje. Describen las características físicas y sicológicas de los personajes. Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características. Caracterizan a los personajes mediante dramatizaciones. Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica. Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y cómo se resuelven. Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de un personaje. Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato. Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente o costumbres. Comparan sus costumbres con las de los personajes. Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan lenguaje figurado. Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto. Explican cuáles son los temas o
- 3. OA 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos. Luegode leerla novelaseleccionada por el docente paratrabajar enclases, el curso se organizaen grupospara comentarla.A cada grupo,el profesor entregaunaindicaciónparadiscutir. Por ejemplo,si se tratade Harry Potter y la piedrafilosofal:›Compare aHarry Pottery a Draco Malfoy.Expliquecómo losorígenesde ambospersonajes influyenensuformade sery describa lascaracterísticas que más intervienen enlas decisionesde cadauno. Analizarunpersonaje enprofundidad, relacionarel conflictode lanovelacon algunaexperienciaohechoconocido Despuésde verlaobra, losalumnos escribenuncomentarioenel que consideranal menosdospreguntasde la guía y destacanun elementode la puestaenescenaque llamósu atención.Parafinalizarestaactividad,el docente pide aalgunosestudiantesque compartansus comentariosconel resto de la clase. Escribenensu cuadernountextode dos párrafos:enel primeropresentanel personaje ydescribensuprocederyen el 2 segundopárrafoexpresansu opiniónsobre lasaccionesylas decisionesdel personaje.Estaactividad géneros (ciencia ficción, policial, aventuras, etc.) que generalmente aborda su autor favorito o un autor que hayan leído a lo largo del semestre. Comparan, en un organizador gráfico, cuentos de autores diferentes que tratan un mismo tema. Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: expresan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno Escriben comentarios de al menos dos párrafos en los que: exp resan una postura sobre un personaje o una situación de un texto leído fundamentan su postura con ejemplos del texto y apuntes de su cuaderno Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado. Utilizan un registro acorde al destinatario y propósito del texto. Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas o enriquecer
- 4. OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: desarrollan las ideas agregando información emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado releen a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan conectores editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador) OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años tambiénse puede realizarluegode la lecturade una novela. Pauta de revisiónEl docente entregaa losestudiantesunapautaque les permitarevisarymejorarsus comentariosantesde entregarla versióndefinitiva.Lapautaconsidera aspectosde calidadde las ideas, redaccióny vocabularioque los estudiantesrevisanconatención. EdiciónconjuntaLosestudiantes intercambiansuscomentariosymarcan con un círculo de color todosloserrores de ortografía y losproblemasde puntuaciónque encuentrenenel texto del compañero,sinanotarcómo se escribencorrectamente.Luegose devuelvensusescritosycadauno corrige losproblemasseñaladosporel compañero 1 Repasode lasreglasde acentuación el texto - acortando oraciones para que el texto sea más claro - eliminando ideas redundantes o que no se relacionan con el tema Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan. Releenymarcanen sutexto: - oracionesque no Secomprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafosenlos que falta información Reescribensus textos: - incorporandoconectorespara relacionarlas ideas - revisandolaconcordanciade personay número corrigiendo la ortografíaliteral,acentual y puntual Adecuanel formatoal propósitodel textopara publicarlo. Reemplazanpalabras,corrigen ortografía y gramática,y dan formatoa sus textosusandolas herramientasdel procesadorde textos. Escribencorrectamente laspalabras que tienenc,s o z. Justificanel usode c, s o z aludiendo a la reglaque corresponde.
- 5. anteriores, además de: uso de c-s-z raya para indicar diálogo acento diacrítico y dierético coma en frases explicativas OA 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y sus conocimientos previos extrayendo y registrando la información relevante formulando preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar elsignificado de una palabra comparando información dentro del texto o con otros textos general El docente escribe enel pizarrónvariaspalabrasagudas,graves y esdrújulas,sinmarcarsi llevanono tilde.Luegopreguntaalosalumnos cuálesde ellasvancon tilde ycuálesno, y lespide que fundamenten2Acento dierético El docente escribe palabras que contienenhiatosydiptongos. Luegoexplicacómose acentúanestas palabras.Los estudiantesescribenlas reglascon ejemplosde cadauna ensus cuadernos,paraconsultarloencaso de dudas.3 AcentodiacríticoEl profesor enseñaalos estudianteslaspalabras que se tildansegúnlaregladel acento diacríticoy explicaque estareglasirve para diferenciaralgunaspalabrasque se escribenigual,perotienensignificados distintos. Toma de apuntesde un documental El docente seleccionaundocumental enel que se explicaalgúntemarelacionado con la novelaleída.Preparaun organizadorgráficoque tengaescritos lostemasque se abordanenel video. Luegolespide que elaborenun comentariode unpárrafo enel que den su opiniónsobre algunaideadel documental e incluyaninformacióndel organizadorgráficopara ejemplificarla. 2 Comentaruncortometraje El docente seleccionauncortometraje que se relacione conalgúntemade claseso que aborde un problemaque dé pie a Tildancorrectamente laspalabras que lorequierande acuerdocon la regladel acentodiacríticoo dierético. Justificanel usode tilde aludiendoa la reglaque corresponde. Escribenaplicandolasreglasde ortografía literal,acentual yde puntuación. Comparanlo escuchadoconsus propiasopinionesyconocimientos sobre el tema. Comentanimágenesde lostextos vistos. Señalanqué aprendieronde los textosescuchadosovistosenclases. Manifiestanunaopiniónfrente alos textosescuchados. Completanorganizadoresgráficos con informacióndel texto escuchado. Registraninformaciónque lessirva para un determinadopropósito. Escribenunresumende untexto escuchadoenclases. Formulanpreguntasparaaclarar o
- 6. formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado OA 25 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones: discutiendo aspectos relevantes de la historia describiendo a los personajes según su manera de hablar y de comportarse una discusiónconlosestudiantes.Guía un comentariodel cortometraje a travésde preguntas.3 Comparar una películaconuna novela.Luegodirige una discusiónenlaque losestudiantes comentanlapelícula.Para esto, les planteapreguntasque permitanalos alumnosreflexionarsobre lovistoy compararlocon la novela.Porejemplo, puede hacerpreguntas como:› Identifique lasdiferenciasenlahistoria que presentalapelículaconrespectoa la novela¿porqué cree que el director de la películanola hizoigual al libro?› ¿Consideraque lospersonajesreflejan loque se dice de ellosenlanovela? Justifiquesuopiniónconejemplos.› ¿Qué versiónle gustómásy por qué? Dé al menosdosrazonespara justificar su respuesta. Analizarunaobra teatral Los estudiantesasistenauna representaciónteatral ovenunvideo de algunaobra de teatro.Describenal protagonista,al antagonistaya los personajessecundarios.Describensu formade actuar › Relacionanal personaje conlaacción principal 2 Reseñade unaobra de teatro Los estudiantesse organizanengruposy realizanunfolletoque publicite laobra que acaban de ver.› Reseñade laobra: resumenel conflictoenque se profundizaraspectosde untexto vistoo escuchadoenclases. Relacionan,cuandoespertinente, lostextosescuchadosconlostextos leídosenclases. Comparaninformaciónde untexto oral con untextoescrito relacionado. Comparanel textovistoenclases con otros textosque abordanel mismoproblema. Incorporan,ensus escritosoensus intervencionesorales,información aprendidaenlostextosvistoso escuchadosenclases. Expresanunaopiniónsobre un aspectodel textoescuchadoyla fundamentan. Comentanqué aspectosde la historialesllamaronlaatencióny por qué. Explicanlosproblemasaloscuales se enfrentanlospersonajesycómo se resuelven. Describenlascaracterísticasfísicasy sicológicasde lospersonajes ejemplificandoconsumanerade hablary comportarse enla obra. Explicanqué sentiríanellossi estuviesenenel lugarde un personaje. Comentanqué elementosdel vestuarioydel sonidode laobra les llamaronlaatención.
- 7. OA 26 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: manteniendo el foco en un tema aceptando sugerencias haciendo comentarios en los momentos adecuados mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto fundamentando su postura encuentranlospersonajes›Producción: comentanaspectosdel vestuario,la actuación,la escenografíayel sonidode la obra que seanatractivospara el lector.3 Motivacióna la lecturade una novelamedianteunvideocortoEl docente muestraalos estudiantesun videocortosobre la próximanovelaque leerán. 1 Informarse paradialogaryresolver tareasEl docente divide alos estudiantesengruposya cada unole entregaunapreguntapara que la discutany elaborenunarespuesta común.Los alumnosbuscan informaciónenlabibliotecae internety dialoganpararesolverlapregunta planteadaporel profesor.Es convenienteseleccionartemasque se relacionenconalgúnaspectode la novelaque leeránenclases,de manera que estaactividadsirvapara enriquecer la lectura. Organizarse pararealizarun trabajo grupal Los estudiantes,organizadosen grupos,se ponende acuerdopara realizarunarepresentaciónteatral: escogenel textoque quierenpresentar (cuento, fábula,leyendao2 fragmento de una novela Lista de frasesentregadasporel docente Antesde realizaruntrabajoen grupos,el docente explicaalos estudiantesque,paradialogar,es Comparanuna novelayuna película, ejemplificandolosaspectos comparadoscon ejemplosde los textos. Compartenopinionessobre los textosleídosoescuchadosenclases. Opinansobre temasdiversos, sustentandosusargumentoscon ejemplosde suexperienciapersonal o conocimientoprevio. Hacen comentarios,preguntasu otras intervencionesque están relacionadosconel temasobre el que se dialoga. Contribuyenalaconversacióncon datoso ideasque amplíanlodicho por otro. Esperana que el interlocutor termine unaideapara complementarlodicho. Reconocencuandoel interlocutorha dichoalgocon lo que estánde acuerdo. Refutanlodichopor otro si estánen desacuerdoyfundamentansu posturacon hechos,datoso ejemplos. Aceptanpropuestasde otras personas. Llegana acuerdoscon el interlocutor para resolveralgúnproblema. Cuandono logranllegara acuerdos,
- 8. OA 30 Producir textos orales planificados de diverso tipo para desarrollar su capacidad expresiva: poemas narraciones (contar una historia, describir una actividad, relatar noticias, testimonios, etc.) dramatizaciones importante tomarencuentalas opiniones de otrosycomprenderbien laspropuestasde todos. Construirlainterpretaciónde una novelaLuegode haberleídounanovela enclases,el docente organizaalos estudiantesengruposylesasignaun temaa cada unopara que desarrollen una interpretación.Porejemplo,si han leídoCharlie yla fábricade chocolate de RoaldDahl,losalumnosdiscutenen torno a temascomo lossiguientes:› ¿Qué importanciase da enla novelaal tamaño,específicamente,alo pequeño?›¿Conqué características se relacionaenlanovelaa lariquezay a la pobreza?¿Qué personajesrepresentan cada lado? Representaciónteatral Losestudiantes, organizadosengrupos,escogenun textoque deseenadaptarparahacer una representación.Ensayanypreparan su representacióncon elementosque caractericena lospersonajes Juicioa unpersonaje Losestudiantesse organizanengruposy escogena un personaje de lanovelaleídaenclases que lesparezcainteresante para enjuiciarporsusacciones. Luegorepartenlosrolespara representarunjuicioal personaje escogido:unohace el rol del personaje, buscanuna soluciónalternativa. Dialoganpara organizarla puestaen escenay tomanenconsideraciónlas ideasy necesidadesde todos. Representanrolesenobras teatrales: diciendode memoriaysin equivocarse suspartesdel diálogo utilizandovolumen,tonode vozy gestualidadacorde conlas características del personaje representado
- 9. otro esel abogadodefensor,otroel acusador y losotrospueden representaralosdemáspersonajesde la novelaque actúancomotestigos. Preparansusacusacionesrespectivasy realizanel juicio.Elaboranlaspregunta