Planificación 2
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Este documento presenta un plan de clase para una lección de historia, geografía y ciencias sociales de 5o básico sobre las relaciones entre españoles y mapuches durante el período colonial. La lección comienza con una presentación que describe las formas en que se relacionaron, incluido el trabajo obligatorio, el mestizaje, la evangelización y la resistencia mapuche. Luego, los estudiantes participan en un debate en grupos sobre las perspectivas españolas y mapuches, basado en un párrafo provisto. Finalmente, complet
![Desarrollo :
A partir de la información obtenida del ppt, y además de un párrafo entregado a los alumnos,
estos deberán formar un debate.
El curso será dividido en dos grupos, un grupo defenderá la postura mapuche y el otro grupo
la española.
Deberán trabajar en equipo y con respeto por la opinión o crítica que puedan expresar en
dicho debate.
Párrafo para el debate:
¿Conqué derechoy con qué justiciatienenentan cruel y horrible servidumbre a estos indios? ¿Con
qué autoridad han hecho la guerra a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y
pacíficas?¿Cómolostienentanoprimidos[dominados] yfatigados,sindarlesde comer ni curarlos en
sus enfermedades?Losexcesivostrabajosa los cuales se les someten, han provocado su muerte, es
decir, los han matado por sacar y adquirir oro cada día.
¿Y qué cuidado han tenido por adoctrinarlos [educarlos], que conozcan a su Dios y creador, sean
bautizados, oigan misa, guarden las fiestas y domingos? ¿No están obligados a amarlos como a
ustedes mismos?
Fuente: AntonioMontecinos, sacerdotedominico, en http://webs.advance.com.ar/pfernando/DocsIglLA/Montesinos.htm.(Adaptación)
españoles e indígenas.
Fundamentan
opiniones respecto a
las distintas formas en
que se relacionaron
españoles y
mapuches.
Cierre :
Los estudiantes trabajan en una guía o módulo de aprendizaje. En la que deberán responder
preguntas de análisis de texto.
.](https://image.slidesharecdn.com/planificacin2-141204083437-conversion-gate02/85/Planificacion-2-3-320.jpg)
![Módulo de trabajo
A partir de las siguientes lecturas, y analizando cada texto, responde las siguientes preguntas:
TEXTO 1
Los españolestrataronaestasmansísimasovejasejerciendolacrueldadde lobos,de tigres,yde leoneshambrientos,olvidandoque también son hombres.
Desde hace cuarentaaños,no han hechomás que perseguirlas,oprimirlas,destrozarlas y aniquilarlas [destruirlas] de diversas maneras ya conocidas y por
lasnuevasque han inventado.Asíahoraenla IslaEspañola (hoyendía Haití y RepúblicaDominicana) soloquedandoscientosnaturales,habiendohabidoen
el principio hasta tres millones.
Fuente: Bartoloméde las Casas, sacerdote dominicoen http://es.wikisource.org/wiki/Brev%C3%ADsima_relaci%C3%B3n_de_la_destrucci%C3%B3n_de_las_Indias
a. ¿Qué reclama el autor del texto?
b. ¿Qué argumentos utiliza el autor para apoyar su reclamo?
c. ¿Qué palabras o frases utiliza el autor para convencerlo de su postura?
TEXTO 2
ASIGNATURA : Historia,Geografíay CienciasSociales
NIVEL /CURSO : QuintoBásico
TIEMPO ESTIMADO: 2 horaspedagógicas](https://image.slidesharecdn.com/planificacin2-141204083437-conversion-gate02/85/Planificacion-2-4-320.jpg)
![Con perfecto derecho los españoles imperan [reinan] sobre estos bárbaros del Nuevo Mundo e islas adyacentes [cercanas], pues en prudencia, ingenio,
virtudy humanidadsontaninferioresalosespañolescomolosniñosalosadultosy lasmujeresalosvarones.[…] ¿Qué cosa más conveniente pudosuceder
a estos indígenas que el quedar sometidos a aquellos cuya virtud y religión los han de convertir en hombres civilizados?
Fuente: deSepúlveda,JuanGinés, Tratado sobre las justas causas de laguerracontra los indios, con una advertenciade MarcelinaMenéndez y Pelayoy un Estudio por ManuelGarcía-Pelayo, en:
bibliotecavirtual.sitioafm.org, vista diciembre2012(adaptación)
a. ¿Qué reclama el autor del texto?
b. ¿Qué argumentos utiliza el autor para apoyar su reclamo?
c. ¿Qué palabras o frases utiliza el autor para convencerlo de su postura?
Responde:
1) ¿Cuáles son las dos versiones sobre los aborígenes que tratan los textos?
2) ¿A cuál de los textos le cree más? ¿Por qué?](https://image.slidesharecdn.com/planificacin2-141204083437-conversion-gate02/85/Planificacion-2-5-320.jpg)
Planificación 2
- 1. Planificación de Clase 2 Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales Nivel:5º básico Semestre:2° Semestre Unidad didáctica: UNIDAD 3 Tiempo: 90 minutos Objetivos de Aprendizaje (OA) OA 07: Explicar y dar ejemplos de las distintas formas en las que españoles y mapuches se relacionaron en el período colonial, considerando resistencia mapuche y guerra de Arauco, mestizaje, formas de trabajo (como encomienda y esclavitud), evangelización, vida fronteriza y sistema de parlamentos Habilidad(es) Participan en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando preguntas relacionadas con el tema Actitud(es) Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica Conocimiento(s) previo(s): Vida en la colonia. Hechos históricos de la colonia. Actividad(es) genérica(s) Debate Trabajo en grupo Objetivo o actividad(es) específica(s) Reconocer y relacionar contenidos ya estudiados en las clases anteriores, Contenido(s) - Relaciones entre españoles y mapuches Secuencia didáctica Recursos de aprendizaje Indicador(es) de evaluación o logro
- 2. Inicio : Observan un ppt de introducción al tema, en donde muestra las relaciones entre españoles e indígenas (trabajo obligatorio, mestizaje, evangelización, sincretismo cultural y resistencia mapuche) PPT Guía de trabajo Describen a partir de diversas fuentes, aspectos claves de la prolongación de la lucha entre españoles y mapuches, considerando la guerra de Arauco, guerra defensiva y sistema de parlamentos. Indagan a partir de la lectura de fuentes, formas de trabajo establecidas por lo españoles, tales como la encomienda y la esclavitud. Identifican, a partir de la lectura y diversas fuentes época colonial, situaciones o personas que defendieron los derechos de los indígenas (ej: Padre Luis de Valdivia). Explican los objetivos de la evangelización y dan ejemplos de cómo se llevó a cabo (ej: Pueblos de indios, utilización de lenguas indígenas, misiones, etc.) Reconocen el proceso de mestizaje como una consecuencia de las maneras en que se relacionaron los
- 3. Desarrollo : A partir de la información obtenida del ppt, y además de un párrafo entregado a los alumnos, estos deberán formar un debate. El curso será dividido en dos grupos, un grupo defenderá la postura mapuche y el otro grupo la española. Deberán trabajar en equipo y con respeto por la opinión o crítica que puedan expresar en dicho debate. Párrafo para el debate: ¿Conqué derechoy con qué justiciatienenentan cruel y horrible servidumbre a estos indios? ¿Con qué autoridad han hecho la guerra a estas gentes que estaban en sus tierras mansas y pacíficas?¿Cómolostienentanoprimidos[dominados] yfatigados,sindarlesde comer ni curarlos en sus enfermedades?Losexcesivostrabajosa los cuales se les someten, han provocado su muerte, es decir, los han matado por sacar y adquirir oro cada día. ¿Y qué cuidado han tenido por adoctrinarlos [educarlos], que conozcan a su Dios y creador, sean bautizados, oigan misa, guarden las fiestas y domingos? ¿No están obligados a amarlos como a ustedes mismos? Fuente: AntonioMontecinos, sacerdotedominico, en http://webs.advance.com.ar/pfernando/DocsIglLA/Montesinos.htm.(Adaptación) españoles e indígenas. Fundamentan opiniones respecto a las distintas formas en que se relacionaron españoles y mapuches. Cierre : Los estudiantes trabajan en una guía o módulo de aprendizaje. En la que deberán responder preguntas de análisis de texto. .
- 4. Módulo de trabajo A partir de las siguientes lecturas, y analizando cada texto, responde las siguientes preguntas: TEXTO 1 Los españolestrataronaestasmansísimasovejasejerciendolacrueldadde lobos,de tigres,yde leoneshambrientos,olvidandoque también son hombres. Desde hace cuarentaaños,no han hechomás que perseguirlas,oprimirlas,destrozarlas y aniquilarlas [destruirlas] de diversas maneras ya conocidas y por lasnuevasque han inventado.Asíahoraenla IslaEspañola (hoyendía Haití y RepúblicaDominicana) soloquedandoscientosnaturales,habiendohabidoen el principio hasta tres millones. Fuente: Bartoloméde las Casas, sacerdote dominicoen http://es.wikisource.org/wiki/Brev%C3%ADsima_relaci%C3%B3n_de_la_destrucci%C3%B3n_de_las_Indias a. ¿Qué reclama el autor del texto? b. ¿Qué argumentos utiliza el autor para apoyar su reclamo? c. ¿Qué palabras o frases utiliza el autor para convencerlo de su postura? TEXTO 2 ASIGNATURA : Historia,Geografíay CienciasSociales NIVEL /CURSO : QuintoBásico TIEMPO ESTIMADO: 2 horaspedagógicas
- 5. Con perfecto derecho los españoles imperan [reinan] sobre estos bárbaros del Nuevo Mundo e islas adyacentes [cercanas], pues en prudencia, ingenio, virtudy humanidadsontaninferioresalosespañolescomolosniñosalosadultosy lasmujeresalosvarones.[…] ¿Qué cosa más conveniente pudosuceder a estos indígenas que el quedar sometidos a aquellos cuya virtud y religión los han de convertir en hombres civilizados? Fuente: deSepúlveda,JuanGinés, Tratado sobre las justas causas de laguerracontra los indios, con una advertenciade MarcelinaMenéndez y Pelayoy un Estudio por ManuelGarcía-Pelayo, en: bibliotecavirtual.sitioafm.org, vista diciembre2012(adaptación) a. ¿Qué reclama el autor del texto? b. ¿Qué argumentos utiliza el autor para apoyar su reclamo? c. ¿Qué palabras o frases utiliza el autor para convencerlo de su postura? Responde: 1) ¿Cuáles son las dos versiones sobre los aborígenes que tratan los textos? 2) ¿A cuál de los textos le cree más? ¿Por qué?