Planificacion normativa
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1. El documento trata sobre la planificación normativa en educación. Describe cómo la educación normativa se centra más en el producto que en el proceso y en transmitir saberes de forma mecanizada sin fomentar el pensamiento crítico. 2. También menciona algunas críticas a la planificación normativa como la falta de atención a los cambios del entorno y la desconexión entre el plan y su ejecución. 3. Finalmente, presenta la opinión de algunos autores sobre los problemas como la falta de evaluación de resultados y la
Planificacion normativa
- 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” DEPARTAMENTO DE EDUCACION TÉCNICA PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMERCIAL Barquisimeto, Octubre 2013
- 2. Parte de la necesidad de establecer normas y procedimientos para logar metas propuestas a partir de un diagnostico. Es una serie de reglamentos que se deben cumplir para la planeación de un objetivo.
- 3. Resolverían el desequilibrio social Desarrollar bienestar Balanza de pago Planes corto placitas Tuvo auge en la década de los 70
- 4. Ander Egg Presume un criterio intervencionismo (objetivos deseables, crecimiento) Obligatoriedad para el sector publico Criterios de ganancias (privilegio individual) Socio-Cultural VS Estructura
- 5. La planificación del desarrollo es una proposición de normas que se relacionan muy poco con las expectativas de la población Matus Julio Corredor Presencia del actor que planifica, fuera o sobre la realidad planificada
- 6. Se basa en la certeza del diagnóstico. Define rigurosamente las acciones. Se desenvuelve exclusivamente en el plano del “deber ser”. Se fundamente en la Teoría económico. Los ejecutores del plan debían respetar lineamientos. Se desenvuelve en un plano egocéntrico.
- 7. Según Ozbekhan (citado por Miklos y Tello, 1999)
- 8. Beneficios inferiores a los restos de tiempo y recursos Falta de nexo o relación entre el plan y la ejecución de las acciones No se evalúan los resultados Las personas que formulaban los planes no eran las que dirigían y ejecutaban el trabajo Las oficinas de planificación no tenían influencia en las decisiones respecto a las acciones del plan Gutiérrez Caren
- 9. Falta de atención a la evolución de los cambios del entorno Ausencia de mecanismos de control para detectar imprevistos Desactualización demasiado rápidos: los planes perdían vigencia. Desarticulación entre el plan y el presupuesto Dificultades para efectuar modificaciones parciales. Gutiérrez Caren
- 10. 1. La educación normativa busca "un acercamiento entre el emisor y el receptor". Esto significaba no salir del orden establecido. 2. La educación normativa: Es aquella en la cual todos los saberes en el ser humano son transmitido, y su aprendizaje es mecanizado sin hacer en el ningún cambio ni transformarlo en un ser crítico, analítico ni reflexivo. 3. La educación normativa dependía de la edad del niño del conocimiento que él podía adquirir, y únicamente los niños tenían que observar el pizarrón y al profesor
- 11. 4. La planificación normativa se preocupa más por el producto que el proceso. 5. La educación normativa coacciona al estudiante donde cada pensamiento debe ser similar al pensamiento, aprendizaje y formas según el profesor lo entienda y explique, ya que las pautas deben coincidir con el del profesor.
- 12. Era un profesor comprometido y estricto, conocido también por sus alumnos como un hombre justo y comprensivo. Al terminar la clase, ese día de verano, mientras el maestro organizaba unos documentos encima de su escritorio, se le acercó uno de sus alumnos y en forma desafiante le dijo: - Profesor, lo que me alegra de haber terminado la clase es que no tendré que escuchar más sus tonterías y podré descansar de verle esa cara aburridora. El alumno estaba erguido, con semblante arrogante, en espera de que el maestro reaccionara ofendido y descontrolado. El profesor miró al alumno por un instante y en forma muy tranquila le preguntó: - ¿Cuándo alguien te ofrece algo que no quieres, lo recibes? El alumno quedó desconcertado por la calidez de la sorpresiva pregunta. - Por supuesto que no. -contestó de nuevo en tono despectivo el muchacho. - Bueno, -prosiguió el profesor-, cuando alguien intenta ofenderme o me dice algo desagradable, me está ofreciendo algo, en este caso una emoción de rabia y rencor, que puedo decidir no aceptar. - No entiendo a qué se refiere. -dijo el alumno confundido. - Muy sencillo, -replicó el profesor-, Tú me estás ofreciendo rabia y desprecio y si yo me siento ofendido o me pongo furioso, estaré aceptando tu regalo, y yo, mi amigo, en verdad, prefiero obsequiarme mi propia serenidad. - Muchacho, -concluyó el profesor en tono gentil-, Tu rabia pasará, pero no trates de dejarla conmigo, porque no me interesa, yo no puedo controlar lo que tú llevas en tu corazón pero de mí depende lo que yo cargo en el mío. Cada día, en todo momento, tú puedes escoger qué emociones o sentimientos quieres poner en tu corazón y lo que elijas lo tendrás hasta que lo decidas cambiarlo. Es tan grande la libertad que nos da la vida que hasta tenemos la opción de amargarnos o ser felices.