Planificaciones del 18 al 21 de octubre
- 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 20<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 18-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.<br />2.2.-METODO: científico<br />2.3.-TECNICA: experimentación<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />EL SUELO<br />El suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales construir viviendas y carreteras.<br />El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición que forman el humus.<br />El suelo ha tardado millones de años en formarse sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de ´producir el alimento necesario para los seres vivos.<br />Para protegerlo las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos dejar descansar los terrenos por algún periodo y abonarlos con productos naturales.<br />LAS REGIONES DEL ECUADOR Y SUS CLIMAS.<br />REGION LITORAL<br />Se ubica entre el océano Pacifico y la cordillera occidental de los Andes.<br />Su clima es cálido húmedo con una temperatura de 24°C y 35°C el cual es modificado por corrientes marinas frías y cálidas que llegan a sus costas y los vientos que proceden del mar y la cordillera de los Andes.<br />En esta región se cultiva café, cacao, banano, palma africana, abacá, arroz, palmito, y diversidad de frutas .El águila arpía, las iguanas verdes las pavas de monte son ejemplo de la diversidad animal de la región.<br />REGION INTERANDINA<br />Se ubica entre la costa y la amazonia .El clima está determinado por la presencia de la cordillera de los Andes variando de subtropical en los valles donde se cultivan caña de azúcar, legumbres, hortalizas, entre otras hasta glaciar en los nevados. En las faldas de los nevados se cultivan cereales, tubérculos y pastos .Son característicos de esta región el oso de anteojos, el venado de paramo, entre otros.<br />REGION AMAZONICA<br />El clima de esta zona es cálido húmedo. la zona cercana a la cordillera de los Andes tiene temperaturas menores a 25°c y menos lluvias.<br />En esta región se cultivan, yuca, palma africana, palmito, banano, pastos, frutas entre otros.<br />Se destacan aquí animales como el delfín rosado, el mono aullador, diferentes especies de víboras, entre otros. <br />REGION INSULAR<br />Está ubicada a 1 000 km de la costa continental . Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascos.<br />El clima depende de las corrientes marinas .existen plantas y animales únicas como el pingüino, la tortuga, pepinos de mar, iguanas, entre otros.<br />COMO SE ORIGINARON LAS REGIONES NATURALES DEL ECUADOR<br />Nuestro país el Ecuador está formado por cuatro regiones naturales que son: región litoral o costa, región interandina o sierra, región Oriental o Amazónica, región insular o galápagos.<br />La existencia de tres regiones continentales se debe a la presencia de la cordillera de los Andes la cual se formo hace mucho tiempo atrás como producto de las fuerzas de plegamiento que se caracteriza por el movimiento constante de las masas terrestres y la región insular es el resultado de la actividad tectónica y volcánico en el fondo marino.<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo. <br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEEl buen vivir o sumak Kawsay identidad local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.Bioma pastizal el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas.BLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivosLa tierra un planeta con vida La tierra un planeta con vida.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer lo que brinda el suelo ´para los seres vivos a través de la observación de su conservación.Describe las regiones naturales del Ecuador y sus climas a través de la interpretación de sus experiencias.Describir las regiones naturales del Ecuador con la identificación y relación de las características físicas y biológicas.TEMASComponentes del sueloLas regiones naturales del Ecuador y sus climas.Como se originaron las regiones naturales del Ecuador.DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AMPREREQUISITOSEntonar la “ mi tierra linda”Explorar sobre el “ suelo “ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la canción a base de preguntas:Para que nos sirve el sueloAnotar las respuestas dadas por los niños.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Observar el suelo de la localidad de forma dirigida.Exposición de la observación.H. ¿Cuáles son los componentes del suelo?Formar parejas de trabajo para contestar la pregunta realizada.Anotar en la pizarra.E Recolectar en parejas tierra, roca, arcilla, arena, plantas, hojas secas y colocar dentro de un recipiente transparente. Leer el texto pág. 18.Subrayar ideas principales de la lectura.C Establecer comparaciones entre la actividad realizada y la lectura del texto..TRANFERENCIARealizar un cuadro comparativo con los elementos del suelo.AAAA¡Cuáles son los factores que intervienen en el clima:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………….Elabore un cuadro comparativo con los pisos climáticos, altura, seres vivos y temperatura.PisosclimáticosAS.VTConteste cuales son los agentes geológicos externos:……………………..……………………………………………………………Cuáles son los agentes geológicos internos.………………………….…………………………………………………………Realice un dibujo en el que demuestre los agentes geológicos tanto internos como externos.Que es la erosión del suelo, describa con sus propias palabras.………………………………………………………………………………………………………TIEMPO TENTATIVO 25’AMAARealizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 19.Escribe verdadero o falso según corresponda:El suelo es un ser bióticoEl suelo es un elemento abióticoEl suelo es la capa superficial de la tierra.El suelo es una de las capas internas de la tierra.Recorta de revistas de desuso imágenes que muestren la utilidad del suelo para el ser humano.Con tus compañeros y compañeras salgan al patio y observen algunos aminares que habitan en el suelo.AAPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el nuevo tema a base de preguntas.¿Cuáles son las regiones del Ecuador?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO observar láminas con las regiones naturales de Ecuador.Analizar las observaciones realizadas por los niños (vestimenta, etnia).FH ¿Cómo es el clima en cada una de las regiones del Ecuador?Escribir cada una de las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 14 “las regiones naturales del Ecuador y sus climas” Extraer ideas principales de la lectura.C Establecer comparaciones tanto de los gráficos como de la lectura realizada. TRANSFERENCIAG Elaborar conclusiones a través de la elaboración de un collage sobre las regiones naturales del Ecuador y sus climas..AAAAAverigüen algunas formas tradicionales de conservar el suelo.AMRealizar las actividades del cuaderno de de trabajo pág. 6Considera la localidad en la que vives e indica la región a la que perteneces.REGIONConsulta los productos agrícolas de la región Costa, Sierra, Amazonia, Galápagos.PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ me fui al Ecuador”Revisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica a través de la lluvia de ideas.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Observar el mapa del Ecuador.Identificar cada una de las regiones del Ecuador en el mapa.FH ¿cómo se originaron las regiones naturales del Ecuador?Escribir las respuestas dadas por los niños.RD leer el texto pág. 16 “como se originaron las regiones naturales del Ecuador”Subrayar ideas principales.C Establecer comparaciones entre cada una de las regiones naturales del Ecuador y su origen. TRANSFERENCIADibujar el mapa del Ecuador y escribir el origen de cada uno de las regiones naturales.RECURSOSTexto pág.18,19Tierra Botella plástica Hojas secasarenaTexto pág. 14Cuaderno de trabajo pág. 6Laminas de las regiones naturales del Ecuador.Texto pág. 16Mapa del EcuadorINDICADORES DE LOGROEVALUACIONReconozco la utilidad del suelo.Consulto las formas tradicionales de conservar el suelo.Desarrolla las características climáticas considerando la región en la que vive.Clasifica la producción de cada región relacionando con el clima.Propone mensajes sobre el turismo de las regiones de nuestro país.Describe la forma como se originaron las regiones naturales del Ecuador.TECNICA E INSTRUMENTOTECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario.Realice 3 dibujos en los que demuestre la importancia de conservar el suelo de su localidad.TÉCNICA: prueba oralINSTRUMENTO: guía de preguntas.TECNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario.Elabore un mapa conceptual con las regiones naturales del Ecuador y su forma de origen.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 21<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 18-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.<br />2.2.-METODO: 3ro científico, 5to comparativo<br />2.3.-TECNICA: de la experimentación.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />REDUCIR REUTILIZAR Y RECICLAR.<br />LAS TRES “R”<br />Recuerda que las tres r nos ayudara a conservar el medioambiente:<br />REDUCIR:<br />No consumir productos que afecten al medio ambiente; por ejemplo aerosoles.<br />REUTILIZAR: No descartar aquellos que puedan ser utilizados otra vez; por ejemplo la ropa.<br />RECICLAR: utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos.<br />Por ejemplo se recomienda destinar recipientes de cada color para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales pueden ser reciclados y cuáles no.<br />MAPAS<br />Para poder conocer mejor nuestro planeta, los científicos desarrollaron representaciones graficas del mismo. Las representaciones mas usadas son las siguientes:<br />GLOBO TERRAQUEOO ESFERA TERRESTRE.Es una representación de la tierra en miniatura. Suele mostrarse en un soporte con un ángulo que representa el ángulo del planeta en relación al sol y a su propio giro que permite visualizar fácilmente como cambian los días y las estaciones.LOS MAPASSon representaciones de algunas zonas grafica en una superficie plana.Generalmente tienen medidas de distancia dentro de dicha zona lo que permite obtener datos exactos.EL PLANISFERIO.Es una representación de toda la superficie de la tierra dividida en dos hemisferios como si al globo terráqueo lo partiésemos en la mitad y lo estiráramos en una superficie.<br />¿QUÉ ES UN MAPA?<br />Para estudiar la superficie de la Tierra utilizamos los globos terráqueos y los mapas, que tienen dimensiones mucho más reducidas que las reales.<br />Los mapas son necesarios para conocer el territorio donde vivimos. Los más antiguos parecían dibujos esquemáticos y eran menos precisos que los actuales. Pero ya los cartógrafos que elaboraron los mapas querían saber dónde se encontraban, qué había más allá del horizonte y cómo podían representar las montañas, las costas, los ríos, los pueblos...<br />Los mapas nos ayudan a trazar las rutas comerciales, marcar el lugar donde se encuentran los yacimientos mineros, localizar las grandes ciudades<br />ESCALAS La escala permite conocer cual pequeño o cuán grande, según la necesidad del caso , se ha representado a un elemento real.<br />ESCALA NATURALESCALA DE REDUCCIONESCALA DE APLICACIONEs cuando el tamaño físico del objeto representado en el plano coincide con la realidad.Se la utiliza cuando el objeto del tamaño físico es mayor que el dibujo.Cuando hay que hacer una representación de piezas muy pequeñas.<br />COMO APRENDIERON LA AGRICULTURA<br />Se dice que la agricultura fue descubierta por casualidad, que alguien se dio cuenta, de pronto que las plantas se producen por semillas; tomo algunas de ellas y las sembró y en pocos meses cosecho el producto . Pero en verdad el descubrimiento de la agricultura fue un proceso largo de domesticación de las plantas.<br />Fue un esfuerzo consciente por convertir en alimentos a las plantas que estaban en estado silvestre .Para eso se necesitaba desarrollar habilidades y conocimientos que fueron modificando las plantas y adaptándolas para el cultivo.<br />Domesticar las plantas fue un enorme empeño colectivo de muchos años realizado por varias personas que trasmitían sus conocimientos a los más jóvenes.<br />Las mujeres tuvieron un papel muy importante.<br />Poco a poco con el trabajo humano se fue transformando la naturaleza y las plantas que no eran comestibles se convirtieron en alimentos.<br />Se desarrollaron además técnicas agrícolas como abonos terrazas de cultivo y canales de irrigación.<br />Esta forma inicial se llamo agricultura de subsistencia, porque todos los productos que se cultivaban se destinaban para el consumo inmediato de la comunidad.<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo. <br />Mi primera Encarta 2009<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEBuen vivir identidad local y nacional, unidad en la diversidad ciudadanía responsable.Buen vivir identidad planetaria, unidad en la diversidad ciudadanía responsable. Identidad planetaria. Unidad en la diversidadBLOQUE CURRICULARLos seres vivosEl mundo nuestra casa común.Las poblaciones iniciales.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOReconocer la importancia de proteger el medio ambiente a través de la promoción de reciclaje en el hogar y en la escuela..Demostrar cómo se mide la tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.Describir el ciclo geológico del suelo con la identificación y relación de las características físicas.TEMASReducir, reutilizar y reciclar.Mapas y escalasEl ciclo geológico DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AMPREREQUISITOSRealizar la dinámica “ el rey manda”Explorar sobre los “elementos del suelo”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAReconstruir la dinámica a través de la clasificación de los materiales (papel, alambre, botellas plásticas.).CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Observar un video sobre el “medio ambiente y la importancia de protegerlo”Analizar el video presentado.H. ¿Por qué es importante reciclar, reutilizar y reducir?Anotar las respuestas en la pizarra.RD leer el texto pág. 20.Subrayar ideas principales de la lectura “ las tres r”Analizar la lectura.C Establecer comparaciones entre los términos “reducir, reutilizar, reciclar” .TRANFERENCIAC Elaborar un cuadro comparativo con los términos” reducir, reutilizar, reciclar”TérminocaracterísticasejemploreducirreutilizarreciclarAAAA¡Completar el siguiente cuadro comparativo con las características de cada una de las épocas. Era precámbricaEra paleozoicaNiños y niñasEra mesozoicaEra cenozoicaComplete las actividades del cuaderno de trabajo pág. 8,9Representa a través de un dibujo como puede ser la vida de los primeros pobladores.hombresmujeresTIEMPO TENTATIVO 25’AMAARealizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 21Ordena las palabras hasta formar una frase.CuidarElReciclarParaAmbiente.Haz una lista con actividades sencillas para cumplir las tres” R”reducirreutilizarreciclarAAPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre el tema a través de preguntas:¿Qué son los mapas? para que sirven.¿Qué son las escalas?Anotar las respuestas.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO presentar mapas y escalas Observar de forma libre y espontanea.D enlistar los elementos y componentes observados de cada uno.Reconocer la función de cada uno de los materiales cartográficos.C relacionar aspectos semejantes y diferentes entre cada uno de los materiales cartográficos.Leer el texto pág. 14, 15Valorizar la utilidad e importancia de cada elemento.TRANSFERENCIAElaborar un cuadro comparativo con los “ mapas y escalas\" ancianos.Ubica en el mapa la ruta que siguieron los primeros pobladores desde Asia.AAConversa y plantea una campaña de reciclaje que pueda ser desarrollada en casa .AAAMRealizar las actividades del cuaderno de de trabajo pág. 6Comparemos el globo terráqueo con el planisferio y anotemos dos diferencias y dos semejanzas de cada uno.semejanzasdiferenciasReflexionemos y contestemos Que escala utilizaría si tuviera que representar una manzana.¿Por qué?PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar a base de una lectura de reflexión “ la agricultura es uno de los elementos que mas a cambiado a la humanidad?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO observar el entorno de forma dirigida.Interpretar cada una de las observaciones realizadas.L orientar y delimitar lugares a donde se realizara el viaje ( Mesoamérica)O seleccionar el medio de transporte.Analizar costos.Trazar croquis por donde se realizara el viaje.Dar a conocer la información científica.Recortar, información, gráficos de cómo se descubrió la agricultura.Seleccionar la información correcta.S I formar parejas.C leer el texto pág. 14 “ como aprendieron la agricultura”Identificar elementos relevantes de lo leído.Establecer relaciones y diferencias entre la lectura del texto y el collage realizadoTRANSFERENCIAElaborar un collage de cómo se descubrió la agricultura con la utilización de la información y recortes seleccionados..RECURSOSTexto pág.20Video del medio ambiente.Texto pág. 14, 15Cuaderno de trabajo pág. 6Mapas Globo terráqueo Cartel con escalasTexto pág. 13Cuaderno de trabajo pág. 4Entorno.Comercio.Revistas.INDICADORES DE LOGROEVALUACIONReconozco la importancia de proteger el medio ambiente.Propongo ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y en la casa.Describe la importancia de las escalas y los mapas.Conoce como se descubrió la agricultura.Explica el porqué la agricultura es uno de los más grandes descubrimientos de la historia.TECNICA E INSTRUMENTOTECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario.Escriba tres formas de proteger el medio ambiente.……………………………………..Conteste :Porque es importante conservar el medio ambienteTÉCNICA: pruebaINSTRUMENTO: CuestionarioConteste: Para que sirven las escalas……………..Para qué sirven los mapas………………Ponga verdadero o falso según corresponda:Los mapas permiten conocer cuan más pequeño o grande según la necesidad del Caso( )Dentro de las escalas esta el globo terráqueo ( )TECNICA: PruebaINSTRUMENTO: Cuestionario.Explique a través de un resumen de 7 líneas como se descubrió la agricultura.……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Grafica en forma secuencial el desarrollo de la agricultura y el sedentarismo.<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 22<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19 -10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Matemática <br />2.2.-METODO: fases de la matemática, inductivo deductivo.<br />2.3.-TECNICA: Observación.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />SUMA CON REAGRUPACION<br />PASOS PARA SUMAR CON REAGRUPACION<br />SUMA la columna de las unidades, si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más.<br />ESCRIBE las unidades y lleva uno a la columna de la decena. <br />SUMA la columna de las decenas incluida la decena que llevaste.<br />DU<br />1<br />12+4622<br />CLASES DE ANGULOS<br />Los ángulos se pueden clasificar de rectos, agudos, obtusos.<br />Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra, su medida es 90°.<br />La palabra grados se representa con el símbolo ( ° ) al lado de la medida del Angulo .<br />90° 90°<br /> 90°<br />Los ángulos agudos miden menos de 90°.<br /> <br /> 45°50°<br /> <br />Los ángulos agudos miden más de 90°.<br />135°<br />MEDIDAS DE LOS ANGULOS<br />Los ángulos pueden medir en grados.<br />MULTIPLICACION POR 10, 100, 1000<br />Si se multiplica por 10 se aumenta un cero al número.<br />432 x 10 = 4320<br />Si se multiplica por 100 se aumenta dos ceros al número: <br />432 x 100 = 43200<br />Si se multiplica por 1000 se aumenta tres ceros al número:<br />432 x 1000 = 432000<br />Para multiplicar un número por 10, 100, 1000, se escribe ese número seguido de tantos ceros como hay en 10, 100, 1000.<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración, la comunicación y conexión y la representación.El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónEl razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representaciónMODULODe relaciones y funcionesDe medidaBloque numérico DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOResolver adiciones con reagrupación con números del 0 al 99.Clasificar los ángulos agudos, rectos, obtusos según su medida.Identificar y aplicar multiplicaciones por 10, 100, 1000.TEMASSuma con reagrupación. Clases de ángulos. Multiplicación por 10, 100, 1000DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AAAM PRERREQUISITOSEjecutar la dinámica “ un limón, medio limón”Explorar sobre la suma en la recta numérica.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre la suma con reagrupación. ¿Qué es la suma con reagrupación?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C Presentar a los niños materiales: ( palos de helado, semillas)Realizar dos ejercicios de suma con reagrupación con los palos y las semillas.FG graficar en la pizarra los ejercicios realizados de forma similar.FS colocar los numerales de acuerdo a los gráficos realizados.Ubicar en la tabla posicional los números respectivos (unidades, desenas.)Leer el texto pág. 21.Comparar con los ejercicios realizados de forma concreta, grafica y simbólica.TRANSFERENCIARealizar de forma individual 2 ejercicios de suma con reagrupación.AAConstruya una casa utilizando 8 líneas paralelas, 6 intersecarte y 4 perpendiculares.En las siguientes figuras identifique que línea se ha utilizado.Resolver las siguientes multiplicaciones. 13465× 345 17890× 156 45679× 256 35678× 167 67789× 4674<br />TIEMPO TENTATIVO 25’AMAAResolver la página 22 del cuaderno de trabajo.Agrupa las unidades y forma decenas y suma. 35+162. Representa las siguientes cantidades en las regletas luego agrupa las regletas del mismo valor y luego suma.Anita tiene 15 plantas y Eduardo tiene 29 ¿cuántas plantas tienen juntos?3. Construye la secuencia de números sabiendo que el número es: sumar 17 al número anterior.UDAAPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar a base de preguntas ¿En que se clasifican los ángulos?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO presentar figuras geométricas en cartulina y fomix.Determinar los ángulos de cada figura.Medir los ángulos de cada uno utilizando graduador, compás, regla.E Clasificar los ángulos de acuerdo a sus medidas (recto, agudo, obtuso.)C Establecer comparaciones entre cada uno de los ángulos según su clasificación.A ¿Cuáles son los ángulos rectos?¿Cuáles son los ángulos rectos agudos?¿Cuáles son los ángulos obtusos?Enlistar las respuestas dadas por los niñosG Leer el texto pág.16,17Establecer conclusiones de ángulos agudos, rectos, obtusos.TRANSFERENCIARealizar tres ejercicios de medición de ángulos y su clasificación.Resuelva los siguientes problemas:Una gallina pone aproximadamente 8 huevos diarios ¿cuánto pondrían 345 gallinas?Un señor ha cosechado 3546Quintales de papas. ¿ cuántos quintales cosecharían 29 hombres?<br />AAAAAMTrabajar el cuaderno de trabajo pág.15, 16Sigue las instrucciones para medir una plantilla que sirve para medir ángulos.Utiliza las plantillas para medir los ángulos propuestos. PREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAConversar con los niños sobre la multiplicación por 10, 100, 1000.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO Colocar tres ejercicios de multiplicación ( por 10, 100, 1000)Resolver cada uno de los ejercicios realizados.E ubicar las tarjetas en la tabla posicional de acuerdo a la lectura.C Establecer comparaciones entre los resultados de cada uno de los ejercicios realizados.A ¿Si se multiplica por 10 que sucede?¿Si se multiplica por 100 que sucede?¿Si se multiplica por 1000 que sucede?Enlistar las respuestas dadas por los niñosG Leer el texto pág. 11.Establecer conclusiones sobre la multiplicación por 10, 100, 1000.TRANSFERENCIARealizar la actividad del cuaderno de trabajo pág. 11Ejercicio 2.Escribe el factor que falta en la multiplicación. RECURSOSTexto pág. 21,22Palos de heladoSemillasCuaderno de trabajo pág. 16,17Texto del estudiante pág. 16Figuras en cartulinaCompas GraduadorRegla.Texto del estudiante pág. 11Cuaderno de trabajo 11INDICADORES DE LOGROEVALUACIONResuelve sumas con reagrupación.Ubica correctamente cantidades en la tabla posicional para resolver sumas con reagrupación.Usa plantillas para medir ángulosReconoce los tipos de ángulosClasifica los ángulos e acuerdo a su medida.Resuelve multiplicaciones por 10, 100, 1000.TECNICA E INSTRUMENTOTécnica: pruebaInstrumento: CuestionarioResuelva las siguientes sumas: 45 38+ 27 +14 19 26+28 +16 19 16+22 +17Ubique correctamente las siguientes cantidades y resuelva la suma.89 +25 UD27+86 UDTECNICA: Prueba escritaInstrumento: cuestionarioRealice las medidas de los siguientes ángulos y ubique de acuerdo a sus medidas.Técnica : prueba Instrumento: Cuestionario.Resuelva las siguientes multiplicaciones:32 ×10=456× 1000=234× 100=567× 100=23 ×10=456× 1000=678× 10 =3678 x 100 =2345 x 10 =256 x 1000 =<br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAESTUDIANTE MAESTRA<br />PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 23<br />1.-DATOS INFORMATIVOS:<br />1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “Daniel Ortiz Rosero”<br />1.2.-ALUMNA MAESTRA: Andrea Estrada<br />1.3.-PROFESOR SUPERVISOR:<br />1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012<br />1.5.-FECHA DE REALIZACION: 20-10-2011<br />1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán<br /> PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.<br />2.-DATOS CURRICULARES:<br />2.1.-AREA: Lengua y literatura <br />2.2.-METODO: proceso didáctico de las frases u oraciones, gramática, escritura.<br />2.3.-TECNICA: interrogatorio, lluvia de ideas.<br />3.-INFORMACION CIENTIFICA:<br />EL SUSTANTIVO<br />Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyos referentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cada contexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto (\" yo\" no tiene referente fijo sino que depende de quién habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras que las preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleos de sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.<br />En español, al igual que en las demás lenguas romances, los sustantivos son variables en género y número, aunque en otras lenguas como el chino los sustantivos son invariantes. La mayoría de las lenguas conocidas distinguen sistemáticamente entre sustantivos y verbos, teniendo propiedades formales diferentes. Sin embargo, esta distinción tampoco es universal, ya que algunas lenguas como el náhuatl o lenguas salas como el lumia o el kalispel no parecen distinguir consistentemente entre ambas categorías y las formas que funcionan como sustantivo también aceptan flexión verbal<br />ORACIONES UNIMEMBRES<br />Las oraciones unimembres son aquellas que:<br /> <br /> Da un mensaje completo<br /> No tiene verbo<br /> No se puede distinguir ente el sujeto y el predicado.<br />Algunos ejemplos de oraciones unimembres son:<br /> ¡Fuera!<br /> Hasta mañana.<br /> No.<br /> A las tres.<br /> ¡Bien!<br />LA ENCUESTA<br /> Una encuesta es un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación (como sí lo hace en un experimento). Los datos se obtienen a partir de realizar un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al conjunto total de la población estadística en estudio, formada a menudo por personas, empresas o entes institucionales, con el fin de conocer estados de opinión, características o hechos específicos. El investigador debe seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigación.<br />BLIBLIOGRAFIA<br />Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica. <br />Cuaderno de trabajo.<br />http://es.wikipedia.org/wiki/Sustantivo<br />http://salonhogar.net/Salones/Espanol/4-6/Unimembre_bimembre.htm<br />4.-ESTRUCTURA:<br />AÑOS DE BASICATERCEROQUINTOSEXTOEJE DE APRENDIZAJECuentos de hadas juego de lenguaje adivinanzas trabalenguas.Cuentos populares rimas leyendas populares.Cuento poema popular descripción literaria.BLOQUE CURRICULARInstrucciones orales y escritas/reglas de juego.Reglamento manual de instruccionesDescripción científica /encuestas /notas de enciclopediaDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑOEmplear los elementos de la lengua en la escritura de sustantivos.Utiliza las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la escritura que permita cumplir con el propósito del texto.Diseñar y escribir encuestas reales con propiedades textuales desde la fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.TEMASSustantivo.Oraciones unimembres.Encuesta.DISTRIBUCION DE TAREASTIEMPOTENTATIVO25¨AM PREREQUISITOSRealizar la dinámica “ ritmo”Conversar sobre” estructura del texto instructivo” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar sobre los sustantivos, a base de pregunta:.¿Qué son los sustantivos?CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOI D I presentar tarjetas con palabras y sustantivos.Observar de forma dirigida.Formar oraciones con las palabras de las tarjetas.A D I Interpretar el contenido de la oración. Separar las tarjetas con los sustantivos de las oraciones. Leer y analizar cada uno de los sustantivos.Leer el texto pág. 23 S Enlistar ejemplos similares.Comparar la lectura con las tarjetas de los sustantivos.Establecer conceptos de lo que es un sustantivo.TRANSFERENCIAEnlistar 3 sustantivos de forma individual y formar oraciones.AAEscribir 5 oraciones con sujeto simple y tres oraciones con sujeto compuesto.ORACIONES CON SUJETO SIMPLE:.....ORACIONES CON SUJETO COMPUESTO......En los siguientes ejemplos identifique el sujeto simple y compuesto.Los niños juegan en el patioLos niños y jóvenes trabajan en conjunto.Mi mamá y mi papá son buenas personas.Mi hermano y su esposa viven en Quito.Mi primo se enfermo con sarampión.Sujeto simpleSujetoCompuesto.AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 12, 13.Responda las preguntas sobre el texto “ causas humanas sobre el calentamiento global” A que tipos de cambios se refiere el cambio climático.Es nuevo el calentamiento global.En parejas lee el texto y forme una pregunta con cada una de las palabras interrogantes.Revise cada uno de las preguntas.TIEMPO TENTATIVO 25’AAContestar el cuaderno de trabajo pág. 23.Escribo los sustantivos que nombran los objetos de los gráficos.Escribo los sustantivos que nombran las emociones, las instituciones y los lugares. AMPREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAIndagar a base de preguntas.¿Que son oraciones unimembres?Escribir las respuestas en la pizarra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOP presentar imágenes Entregar tarjetas con palabras.Analizar cada una de las palabras.Formar oraciones con las palabras de las tarjetas (unimembres) en base a las imágenes observadas.I Interpretar el contenido de la oración. Determinar que es la oración unimembre.Elaborar dos oraciones unimembres.Leer el texto pág. 20 G Establecer conclusiones sobre oración unimembre..TRANSFERENCIAIdentificar oraciones unimembres en una lectura.AA.AA. Nombro los sustantivos representados y los clasifica según el género.MasculinoFemenino.Escribo el masculino de las palabras.LocaPerraGataChanchaAbuela PájaroLoraTía.AAContestar el cuestionario del cuaderno de trabajo pág. 17Escribo que es una oración.Escribo que tipo de oración hay.Escribo que es una oración unimembre.Observo y escribo lo que expresa cada uno de los gráficos.AMPREREQUISITOSRevisión del trabajo autónomo.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAPreguntar:¿Qué es una encuesta?Anotar las respuestas en la pizarra.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS evocar conocimientos y experiencias sobre una encuesta.S I expresar ideas mediante la formulación de preguntas.Incorporar vocabulario para expresarlo con claridad y elegancia.OI seleccionar preguntas realizadas.Elaborar esquema de una encuesta.Analizar y desarrollar oralmente el esquema.E recordar instrucciones de elaboración de una encuesta.Realizar la encuesta con los niños dentro del aula de clase.Compartir experiencias.Establecer conclusiones sobre la utilización de una encuesta.TRANSFERENCIARealizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 13.RECURSOSTexto pág. 23, 24Tarjetas con palabras( Sustantivos).Texto del estudiante pág. 20Cuaderno de trabajo pág. 17Tarjetas con palabras.Texto 17 Diccionario.Tarjetas.INDICADORES DE LOGROEVALUACIONIdentifica el sustantivo en una lista de oraciones.Conoce lo que es el sustantivo.Identifica en textos oraciones unimembres.Escribe oraciones unimembres en base a gráficos.Conoce lo que una encuesta.Elabora una encuesta para ser aplicada con sus compañeros.TECNICA E INSTRUMENTOTécnica: lista de cotejo.Instrumento: lista de cotejo.Técnica : pruebaInstrumento: cuestionario.Que son oraciones unimembres.Escriba una oración bimembre.Elabore un grafico en el que se forme una oración unimembre.Técnica: encuestaInstrumento: cuestionario. <br />OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES<br />SUPERVISOR (A)DIRECTORAESTUDIANTE MAESTRA<br />