Planificador de proyectos

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Adriana Delgado Palacio y Ana Cecilia Valdés Hernández.
1.2 Correo electrónico
adrianadelgadocristal@gmail.com y ancevalher.2000@gmail.com
1.3 Nombre de la Institución Educativa
Inem Jorge Isaacs – sede: Las Americas
1.4 Dirección de la institución educativa
Cra. 5N No.61-126 Barrio: Flora Industrial.
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La sede las Américas está ubicada en la Comuna 6, estratificación 1 y 2, el perfil de los egresados: son niños
con nivel académico básico, muy pocos alcanzan el nivel alto.
Su nivel socioeconómico es bajo, pues hay madres y padres desempleados, algunos están ausentes pues
han ido a otros países para buscar un mejor nivel económico para sus hijos; por lo tanto, los niños y niñas
están muchas veces representado por uno de los padres o por un familiar que generalmente es uno de los
abuelos o por un tío(a).
1.7 Georeferencia
https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaacs/@3.482407,-
76502405.17z/data=!3m1¡4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d26466b4
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
HACIA EL RESCATE DE UNA ADECUADA SALUD Y NUTRICIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA
PRIMARIA.
2.2 Resumen del proyecto

El tema consiste en dar a conocer a los estudiantes el valor nutritivo de los alimentos, con el objeto de:
Incentivar a un cambio de actitud en la población estudiantil, evitando los excesos de alimento que más tarde
puedan ocasionar patologías, que atenten contra la salud.
Crear buenos hábitos alimenticios que fortalezcan la nutrición y la salud, para mejorar así la calidad de vida.
Concientizar sobre la dieta alimenticia, para evitar excesos que desencadenen en trastornos alimenticios,
como la bulimia y la anorexia, además lograr que ellos consuman los alimentos que se brindan en el
restaurante escolar.
Pensamos desarrollarlo mediante el manejo de las tic, utilizando recursos como los blogs elaborados por
nosotros y por otras personas donde se les informe de los nutrientes y la clasificación de los alimentos,
elaborando mapas mentales utilizando la herramienta cacoo, páginas web que contengan información sobre el
tema, además con elaboración de crucigramas, sopa de letras, collage, que permita visualizar y comprender la
importancia de alimentarnos bien.
Esperamos que los padres de familia nos apoyen orientando las actividades de tarea y colaborando con los
materiales que se les pida como cartulina, insumos para la elaboración de una ensalada de frutas… durante
este proceso esperamos que los estudiantes valoren los alimentos del restaurante e inviten a otros
estudiantes a consumir lo que les sirven en el restaurante.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales y Artística.
Los contenidos serían:
1. LOS ALIMENTOS
1.1 Conocimientos previos sobre los alimentos.
1.2 Clasificación de los alimentos según sus nutrientes:
1.2.1 Grupo de las frutas y los vegetales
1.2.2 Grupo del pan y los cereales.
1.2.3 Grupo de las grasas y los azúcares.
1.2.4 Grupo de los lácteos.
1.2.5 Grupo de las carnes.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
2° y 4° de Básica Primaria.
2.5 Tiempo necesario aproximado
12 a 16 clases
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas, competencias laborales,
educación para la sexualidad, otros…)
Identifico
transformaciones de
mi entorno a partir de
la aplicación de
algunos principios
físicos, químicos y
biológicos que
permiten el desarrollo
de tecnología
Identifico estructuras
de los seres vivos
que les permiten
desarrollarse en un
entorno y que puedo
utilizar como criterios
de clasificación
 Asumo, de manera pacífica y constructiva, los
conflictos cotidianos en mi vida escolar y
familiar y contribuyo a la protección de los
derechos de las niñas y los niños.
 Participo constructivamente en procesos
democráticos en mi salón y en el medio
escolar.
 Reconozco y rechazo las situaciones de
exclusión o discriminación en mi medio
escolar.
1.2.Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
1. Los alimentos
1.1 Conocimientos previos de los
alimentos.
1.2 Clasificación de los alimentos
según sus nutrientes:
1.2.1 Grupo de las frutas y los
vegetales.
1.2.1 Grupo del pan y los
cereales.
1.2.2 Grupo de las grasas y los
azúcares.
1.2.3 Grupo de los lácteos.
1.2.4 Grupo de las carnes.
 Manejar información sobre
las siguientes preguntas:
¿Qué son los alimentos? Y
¿Cómo se clasifican?
 Utilizar sus conceptos para
resumir en su cuaderno, la
respuesta a las preguntas
anteriores.
 Consultar los nutrientes de
las frutas y los vegetales,
con la función que cumplen
en el organismo humano.
 Reconocer los nutrientes
de las frutas y verduras que
consume en el restaurante
escolar.
 Elaborar un collage sobre
las frutas y verduras.
 Elaborar un crucigrama
sobre las frutas y las
verduras, teniendo en
cuenta sus nutrientes.
 Consultar los nutrientes del
pan y los cereales, las
grasas y los azúcares, y su
función en el organismo
humano.
 Elaborar un collage con los
alimentos que les
proporcionan energía.
 Realizar una tabla con los
alimentos del restaurante,
que les proporcionan
energía.
 Elaborar una sopa de letras
donde se reconozcan los
alimentos como el pan, los
cereales, las grasas y los
azúcares.
 Consultar los nutrientes
 Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras,
reconozco puntos de vista
diferentes y los comparo con
los míos.
 Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr productos
comunes.
 Valoro y utilizo el
conocimiento de diferentes
personas de mi entorno.
 Cuido, respeto y exijo respeto
por mi cuerpo y el de las
demás personas.
 Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos de mi
entorno.
 Reconozco y respeto mis
semejanzas y diferencias con
los demás en cuanto a género,
aspectos y limitaciones
físicas.

que contienen la leche y las
carnes, y su función en el
organismo humano.
 Elaborar un collage con los
lácteos y las carnes.
 Responder un crucigrama
con los lácteos y las carnes
y otros alimentos vistos en
clase.
 Resumir en su cuaderno
por medio de una tabla, los
grupos de los alimentos
que recibe en el
restaurante, sus nutrientes
y funciones en el
organismo humano.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Explico la importancia de
una alimentación
balanceada en el ser
humano.
 Identifico los nutrientes
que contienen los
alimentos que contribuyen
al buen desarrollo y
crecimiento del niño(a).
 Describo el efecto de la
energía que producen los
alimentos en el desarrollo
para realizar diversas
actividades en la vida
cotidiana.
 Verifico que la cocción de
alimentos genera cambios
físicos y químicos.
 Establezco relaciones
entre microorganismo y
salud.
 Reconozco los efectos
nocivos del exceso de
consumo de cafeína,
tabacos, drogas y licores.
 Establezco relaciones
entre deporte y salud física
y mental.

 Propongo respuestas a
mis preguntas y las
comparo con las de las
otras personas.
 Establezco relación
entre la información y
los datos recopilados.
 Registro mis
observaciones, datos y
resultados de manera
organizada y rigurosa
(sin alteraciones), en
forma escrita y
utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
 Persisto en la búsqueda
de respuestas a mis
preguntas.
 Comunico, oralmente y
por escrito, el proceso
de indagación y los
resultados que obtengo.
 Busco información en
diversas fuentes (libros,
internet, experiencias y
experimentos propios y
de otros…) y doy el
crédito correspondiente.

 Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
puntos de vista
diferentes y los
comparo con los míos.
 Cumplo mi función
cuando trabajo en
grupo, respeto las
funciones de otros y
contribuyo a lograr
productos comunes.
 Valoro y utilizo el
conocimiento de
diferentes personas de
mi entorno.
 Cuido, respeto y exijo
respeto por mi cuerpo y
el de las demás
personas.
 Respeto y cuido los
seres vivos y los
objetos de mi entorno.
 Reconozco y respeto
mis semejanzas y
diferencias con los
demás en cuanto a
género, aspectos y
limitaciones físicas.

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
1. ¿Qué son los alimentos?
2. ¿Por qué tenemos que alimentarnos?
3. ¿Cómo se clasifican los alimentos?
4. ¿Cuáles son los nutrientes que nos proporcionan los alimentos?
5. ¿Para qué nos sirven los nutrientes de los alimentos que consumimos?
4. HABILIDADES PREVIAS
 Conocimientos previos sobre los alimentos.
 Reconocer los grupos de alimentos.
 Identificar los nutrientes básicos de los alimentos.
 Reconocer los alimentos que consume.
 Identificar las funciones de los alimentos en el organismo humano.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Los alimentos.
Clasificación de los alimentos según sus nutrientes:
- grupo de las frutas y vegetales.
- grupo del pan y los cereales.
- grupo de las grasas y los azúcares.
- grupo de los lácteos.
- grupo de las carnes.
5.2Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
A través de preguntas, para indagar sus conocimientos y a partir de allí hacer que el mismo consulte en la
web, reflexione y concluya. Además de ofrecerle otras herramientas como: explicaciones previas, elaboración
de mapas mentales, videos, crucigramas, sopas de letras.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Uso de herramientas como:
-Mapas mentales elaborados en www.cacoo.com
-Videos de youtube
-Páginas web de consulta como: blogs.
-Páginas web para realizar sopas de letras, crucigramas y collage.

5.4 Conocimiento Pedagógico–Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Se harán preguntas, para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes, como: ¿Qué son los
alimentos?, ¿Por qué tenemos que alimentarnos?, ¿Cómo se clasifican los alimentos?; luego se procede a
redactar sus conceptos y hacer una puesta en común. Se hará explicación sobre los alimentos.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
Las herramientas para las preguntas anteriores, serán: presentación de un mapa mental, para explicar que
son los alimentos, la necesidad de alimentarnos e introducir la clasificación de los alimentos. Consulta de
páginas web, para aclarar conceptos.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Mediante el uso de la web y el mapa mental, los estudiantes elaboraran sus propias reflexiones y
conclusiones sobre el tema. Estas reflexiones las irán acumulando en un documento (página de Word), que
previamente han creado e introducido en una carpeta con su nombre.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología
en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el
procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos
multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser
en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de
la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificación. Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los
recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías,
materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida
su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de
aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del
Tablero interactivo?

8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo al
tema de su proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo promueve la
meta cognición? ¿Qué tipo de
evaluación realiza para garantizar la
autoevaluación, la hetereovaluación y
la Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión de
los estudiantes de los temas
vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de
las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

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