Planificador de proyectos a marzo 12

Planificador de proyectosi
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1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
LUIS MIGUEL OBANDO OLAYA: Licenciado en Ingeniería electrónica, con 4
años de experiencia en la educación oficial en la institución José María Carbonell
en la ciudad de Cali.
LUZ MERLYN TABORDA: Licenciada en Biología y Química con Magister en
Administración Educacional, con 12 años de experiencia en la educación privada
y un año en la educación oficial en la institución José María Carbonell en la
ciudad de Cali.
LIBIA BUENO GAVIRIA: Licenciada en Español y comunicación audiovisual, con
Maestría en currículo y evaluación, con 35 años de experiencia en la educación
oficial en diferentes niveles de educación del departamento del Valle.
YOLANDA GUTIERREZ SANCHEZ: Licenciada en Literatura e Idiomas con
especialización en educación sexual, con 25 años de experiencia en la Educación
pública, en el departamento del Cauca y del valle.
Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros
cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado
1.2 Correo electrónico
LUIS MIGUEL OBANDO OLAYA songoyo@gmail.com
LUZ MERLYN TABORDA SALDARRIAGA luzmerlyn@gmail.com
LIBIA BUENO GAVIRIA libuga-24@hotmail.com
YOLANDA GUTIERREZ SANCHEZ yolygusan@hotmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa
Nombre de la Institución Educativa y la sede JOSE MARÍA CARBONELL - PASOANCHO
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 13 No. 32 88
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
Comuna, estratificación, perfil de los egresados…. –Este proyecto se desarrollará en Institución
Educativa Técnico Industrial Jose María Carbonell, sede Pasoancho ubicado en la Comuna 10 de
la ciudad de Cali , estrato 4, con los estudiantes del grado 6-3 Jornada de la tarde.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Nombre característico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo para sus estudiantes
LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLAR.
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los objetivos
que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros actores?
…….Tenga en cuenta su plan de área institucional
El enfoque principal del tema LOS SECRETOS DEL AGUA es crear conciencia en los estudiantes,
sobre la importancia del agua como elemento vital de la naturaleza en todos los aspectos de la
vida escolar.
El proyecto pensamos desarrollarlo en la Institución José María Carbonell Sede Pasoancho , en la
jornada de la tarde, con los estudiantes del grado 6-3 ( listado adjtunto), previamente se
solicitará autorización a los padres de familia para que permitan que las evidencias de la
participación de sus hijos en el proyecto sean utilizados para el, mismo, mediante formato que
adjuntaremos en su momento. (adjuntar formato).
El Objetivo que se desea lograr en los estudiantes es:
Crear conciencia en la importancia del agua como elemento vital en la comunidad escolar, para
contribuir en la preservación del medio ambiente.
Los Padres de familia si intervienen activa y positivamente, permitiendo y apoyando la
participación de sus hijos en este proyecto, como seres multiplicadores del conocimiento
adquirido.
Otros actores que intervienen en este proyecto son: Ministerio de Comunicación MinTic, la
Secretaría de Educación SEM, Universidad del Valle con los Maestros Formadores Maria Isabel
Morantes y Miguel Angel Mendez ( Tita@ and Tito ) y Profesionales de Apoyo Docente PAD,
Directivos de la IETI José María Carbonell.
Partiendo de la base del Proyecto Educativo Institucional PEI, donde uno de sus pilares centrales
es la conservación del medio ambiente y la convivencia pacífica, se busca aplicarlo como una
actitud de vida que lleve a la preservación, cuidado de este elemento vital y el respeto por el
medio ambiente.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos que
abarca desde el área LENGUA CASTELLANA, CIENCIAS NATURALES, INGLES y ELECTRICIDAD.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto. El proyecto se ejecutará
en el grado 6-3 de secundaria de la IETI José María Carbonell sede Pasoancho, jornada de la
tarde.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un
periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)El trabajo se
desarrollara en un bloque de tres horas de clase distribuidas de acuerdo a la flexibilidad horaria
de cada docente que conforman el grupo ( Lengua castella, Ingles, Electricidad y Ciencias
Naturales)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Electricidad: Comprende los principios básicos
de la electricidad (Luis Miguel Obando).
Lengua Castellana: Reconozco los tipos de
textos. Leo y comprendo los niveles literal o
interpretativo. Escribo con coherencia y cohesión
( Libia Bueno )
Inglés: Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos. ( Yolanda Gutierrez)
Ciencias Naturales y Medio ambiente: Propongo
alternativas para cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan. (Luz Merlyn
taborda.)
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…) Crear conciencia en la
importancia del agua como elemento vital en la
comunidad escolar,para contribuir en la preservación
del medio ambiente.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ASIGNATURA:
ELECTRICIDAD
ASIGNATURA:
ELECTRICIDAD
-Toma de muestras de
agua de diferentes partes
ASIGNATURA: ELECTRICIDAD
-Responsabilidad y toma de
conciencia del manejo de
recurso hídrico y de los

-Manejo de herramientas
básicas en la electricidad
( elementos de medición)
ASIGNATURA: L.
CASTELLANA
-Manejo de tipo de texto
expositivo, su estructura,
coherencia y cohesión en la
escritura de pequeños
textos.
ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES Y MEDIO A.
- Poner en valor el grado de
conocimiento y conciencia
que cada alumno tiene de
este recurso hídrico, como
fuente de vida.
ASIGNATURA: INGLES.
- Manejo de estructuras para
la elaboración de un texto
expositivo alusivo al tema.
de la comuna y se va a
medir la calidad del agua
con un peachímetro.
ASIGNATURA: L.
CASTELLANA
-Producción de textos
expositivos sobre el tema
del agua, escritos con
coherencia y cohesión.
- Cada estudiante
desarrollará de manera
indistinta, un cuento, un
dibujo-pintura, un video o
una canción sobre algún
ejemplo de
“transformación” como
tema central.
ASIGNATURA: INGLES.
-El educando formulará
preguntas y dará
respuestas a cerca del tema
y recreará un cuento o
canción alusiva al tema.
implementos necesarios para
medir su calidad.
ASIGNATURA:L. CASTELLANA
-Despertar la escucha activa y
de crítica constructiva, hacia la
utilización de este elemento
vital.
- Situar al estudiante como
sujeto de cambio en el cuidado
del agua y del medio ambiente
en que le toca vivir.
ASIGNATURA: INGLES.
- Ubicar al estudiante como
agente de cambio en su entorno
escolar y familiar que contribuya
al cuidado del agua como
elemento esencial de vida.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS
Comprende la estructura interna
de la molécula del agua y como
se afecta por factores externos.
PROCEDIMENTALES
Reconoce por medio de
mediciones la calidad del agua.
ACTITUDINALES
Comprende el valor y
adquiere un grado de
conocimiento y conciencia
que cada alumno debe tener

sobre este recurso hídrico,
como fuente de vida.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por
medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.

5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas,
evaluación diagnostica,
mapas conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la
autoevaluación, la
hetereovaluación y la
Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en

calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
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