Planificador de proyectos final pedazo

Planificador de proyectos
5.7 Enfoque educativo CTS
Comunicación asertiva en medios y comunidades virtuales, contemplando el uso de la etiqueta en
la web.
Análisis de las diferentes posiciones, comparación con la propia, permitiendo modificar lo que
pienso ante argumentos más sólidos o de lo contrario contra argumentar.
Resolución de situaciones de la vida cotidiana valiéndose de los recursos de la web.
Valoración y utilización de los nuevos conocimientos en situaciones de la vida cotidiana.
Socialización y divulgación de los conocimientos con el entorno.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación √
Pensamiento crítico y resolución de problemas √
Comunicación y colaboración √
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información √
Alfabetismo en medios √
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) √
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad √
Iniciativa y autonomía √
Habilidades sociales e inter-culturales √
Productividad y confiabilidad √
Liderazgo y responsabilidad √
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Demostrar de las ventajas que se pueden obtener mediante el desarrollo de la metodología por
proyectos.
Generación de preguntas provocadoras para in quietar y propiciar la reflexión y el
debate.
Uso de recursos y herramientas tecnológicas de la cotidianidad.
Monitoreo y retroalimentación de los avances.

Continuidad en la dinámica del proyecto.
Establecer conexiones con entidades externas.
Incentivos de reconocimiento y valoración en las diferentes asignaturas.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Sesión 1: Motivación:
Para iniciar se plantea a los estudiantes la idea de conformar el grupo para el proyecto de
tecnología y comunidad, explicándoles los objetivos de este proyecto. Esta sesión se centra en la
importancia del trabajo colaborativo. Se incluye como actividad pensar en los problemas propios
del entorno y a partir de ellos, como grupo, concertar la temática a trabajar.
Recursos tecnológicos Videos de trabajo en equipo: la carpintería y los animales bajados de:
https://www.youtube.com/watch?v=58YVWfFxXWk
https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A
Sesión 2 Selección de temática por grupo
Se concreta la temática a trabajar y se socializa mediante la representación gráfica en el tablero.
Se deja como actividad consulta individual sobre la temática seleccionada, refiriendo la
bibliográfica correspondiente.
Sesión 3: Criterios para evaluar información
Mediante una guía de trabajo se invite a los estudiantes a reflexionar sobre la manera en que
buscan información sobre el tema específico. Algunas de las preguntas incluirán serán:
1. ¿Cómo buscas la información en la red? ¿Qué pasos sigues? ¿En qué te apoyas para
hacer tu búsqueda? ¿Cuáles son tus estrategias? ¿Cuáles son las dificultades más comunes que
encuentras al hacer tu búsqueda? Explica tu proceso.
Una vez explorado este campo, se propician nuevas reflexiones acerca de cómo los estudiantes
validan la información consultada:
Preguntas y reflexión (critical thinking)
1. ¿Cómo evalúas la información en la red? ¿Cómo determinas a que vinculo de información
acceder? ¿Confías plenamente en la información que encuentras? ¿si no es así, que factores te
hacen descartar una información encontrada? ¿Cuándo decides que la información encontrada es
útil, valida o confiable?
A continuación se entrega una guía con los criterios para evaluar la información encontrada y así
mejorar la búsqueda de información. En este aspecto se puede observar que el estudiante no tiene
encuentra criterios específicos para la búsqueda de información y se preocupa solamente por
encontrar el tema, usualmente se incluyen los documentos que aparecen primero como resultado
de la búsqueda. Como actividad deben evaluar de manera individual según los criterios dados la

información consultada y contestar las preguntas de la guía entregada. Utilización de plantilla de
evaluación de fuentes modelo Gavilán bajada de : http://www.eduteka.org/modulos/1/8/2118/1
Sesión 4: Socialización de hallazgos
Los estudiantes se reúnen en grupos de trabajo y registran los hallazgos obtenidos con relación a la
actividad anterior. Se explica documento sobre los roles en el trabajo colaborativo. Como actividad
los estudiantes por grupo seleccionan tres fuentes y diligencian la plantilla Gavilán de evaluación de
fuentes. Se propone hacer la actividad inicialmente en físico y posteriormente en formato digital.
También en esta sesión se determina el nombre del grupo y hace la asignación de roles para
optimizar el trabajo colaborativo.
Sesión 5: Planteamiento de las preguntas de investigación:
Esta sesión se inicia con una exploración de las preguntas formuladas en cada grupo. Una vez
socializadas las mismas por parte de los estudiantes, se hace una invitación a observar el video
sobre metodología de la investigación tutorial 1 “La Pregunta de Investigación” que se encuentra
en el siguiente vídeo: La pregunta de Investigación
Bajar en: http://www.youtube.com/watch?v=-MP_hm0qsbg
Partiendo de lo observado, se comenta en plenaria acerca de los aspectos que más les interesaron
y que lograron responder a los interrogantes de como formular una pregunta de investigación. El
ejercicio permite a los estudiantes confrontar las preguntas planteadas y si estas responden a su
inquietud. Este proceso busca generar otras preguntas y llevar al educando a indagar más.
Teniendo en cuenta lo anterior, se invita a los grupos de estudiantes a evaluar si su pregunta se
encuentra bien formulada o si necesita mejorarse o replantearse.
Sesión 6: Netiqueta
En esta sesión se hace un recuento de las actividades realizadas y se indaga sobre dificultades
encontradas. Se pretende que los estudiantes expliquen con propiedad sus temas de investigación
y las razones por las cuales seleccionaron dicho tema. En esta sesión se propone una lluvia de
ideas para la identificación de saberes previos sobre netiqueta, posteriormente la presentación del
vídeo sobre netiqueta. Se plantea una lectura en la wiki sobre las 10 reglas básicas de netiqueta
para que en grupos construyan un documento con sus reflexiones y comentarios.
10 reglas básicas de netiqueta
Sesión 7: Plagio
Se hace una presentación en power point, enfatizando sobre la normatividad en cuanto a derechos
de autor
Plagio
El derecho de autor en la era digital
En esta sesión también de indica la forma de presentar un cronograma del proyecto
Sesión 8: Presentaciones en PowerPoint:

Los estudiantes deben realizar presentaciones de sus anteproyectos, después de la explicación
acerca de la forma de realizar presentaciones eficaces. Se aplica taller que incluirá entre otras las
siguientes preguntas
I. Aprendizaje colaborativo (cooperative learning)
1. ¿Qué herramienta utilizan para realizar tus presentaciones visuales? Marca con una X la que
usan con más frecuencia:
_____ Power Point ______ Prezi
otra(s): (menciónalas):_____________________
2. Cuando diseñan sus presentaciones visuales ¿Cómo las diseñan? ¿Qué aspectos tienen en
cuenta? (explica)
3. ¿Qué cosas consideran que son claves para hacer que sus presentaciones visuales sean
eficaces? Enumera cinco aspectos, los que piensan que son los más importantes:
Después de este trabajo se procede a observar un video donde se plantean algunos puntos clave
a tener en cuenta para elaborar presentaciones eficaces en power point.
II. Preguntas y reflexión (critical thinking)
Actividad: presentación Video: Diseñar presentaciones visuales eficaces con Powerpoint y otros
link: https://www.youtube.com/watch?v=FwYi9aMSOc4 / fuente: Universitat Politecnica de
Valencia
Una vez observado el video reflexiona sobre su contenido y contesta las siguientes preguntas:
4. Menciona que cosas NO has tenido en cuenta en tus presentaciones visuales.
5. mencionen que cosas nuevas han aprendido y que aspectos son importantes a tener en
cuenta para hacer que sus presentaciones visuales sean eficaces. Enumeren cinco aspectos, los
más relevantes:
Apoyo de la actividad: Diseño de presentaciones
Sesión 9: Diseño de folleto
En clase cada grupo debe realizar el boceto del folleto de su proyecto, posteriormente lo diseñara
en Publisher y socializara a sus compañeros en el Facebook.
Sesión 10: Socialización del anteproyecto
Cada grupo presenta a sus compañeros el anteproyecto usando power point, el grupo en general
hará sugerencias y recomendaciones.

Sesión 11: Elaboración de poster
Cada grupo elabora un poster en glogster http://www.glogster.com/dashboard/pulse y lo debe
socializar en el Facebook a sus compañeros y contactos.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Plan curricular y rubricas.
7.3 Recursos
Videos de las diferentes temáticas planteadas, video tutoriales, blog del proyecto, wiki del proyecto,
redes sociales, rubricas elaboradas con aporte del grupo, presentaciones elaboradas por los
estudiantes y fotos.

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